Автореферат разослан «3»

Вид материала

Автореферат

Содержание Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях

Подобный материал:

• Автореферат разослан " " 1996, 264.76kb.
• Автореферат разослан 22 ноября 2011, 810.64kb.
• Автореферат разослан, 378.04kb.
• Автореферат разослан 2010, 247.49kb.
• Автореферат разослан 2004, 676.99kb.
• Автореферат разослан 2008, 441.97kb.
• Автореферат разослан 3 ноя, 388.48kb.
• Автореферат разослан 2009, 589.75kb.
• Автореферат разослан 2007, 489.7kb.
• Автореферат разослан 2011, 854.41kb.

выводы:

1. Анализ теоретических подходов к довузовской подготовке абитуриентов как подсистемы системы «школа-университет» и исторически сложившихся реалий позволили выявить основные элементы этой подсистемы:

- профильные классы;

- долгосрочные подготовительные курсы;

- краткосрочные подготовительные курсы;

- группы для подготовки к олимпиадам;

- индивидуальные занятия с преподавателями.

2. Разработана система оценки эффективности довузовской подготовки абитуриентов, которая включает изучение основных её целевых компонентов: знаниевого (формирование дополнительных знаний), аксиологического (профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение учащихся), развивающего (развитие общеучебных умений) и деятельностного (обеспечение эффективности учебной деятельности в новых условиях обучения в вузе). Результирующим показателем эффективности довузовской подготовки является высокая успеваемость и малый отсев студентов в течение всего периода обучения в вузе.

3. Показано, что знаниевый, аксиологический, развивающий и деятельностный компоненты довузовской подготовки абитуриентов по-разному реализуются у абитуриентов, прошедших различные её формы. Знаниевый, развивающий и деятельностный компоненты цели наилучшим образом достигаются при подготовке групп для участия в предметных олимпиадах, аксиологический – при обучении в профильных классах.

4. В ходе лонгитюдного эксперимента показано, что система оценки эффективности форм довузовской подготовки абитуриентов позволила ранжировать степень успешности обучения студентов в университете следующим образом:

- студенты, обучавшиеся в группах для подготовки к олимпиадам,

- студенты, обучающиеся в профильных классах,

- студенты, обучающиеся на долгосрочных подготовительных курсах;

- студенты, обучающиеся на краткосрочных подготовительных курсах;

- студенты, обучающиеся индивидуально с преподавателем.

4. Выявлено, что наиболее эффективными для достижения промежуточных целей и конечного результата являются профессионально ориентированные формы довузовской подготовки, осуществляемые совместно школой и университетом: подготовка участников предметных олимпиад и обучение в профильных классах.

5. Показано, что высококачественные педагогические тесты входного контроля (средняя трудность заданий 50%, дифференцирующая сила – более 40%) не только выявляют знаниевый компонент довузовской подготовки абитуриентов, но обладают высокой прогностической валидностью. Их использование позволит выявить изначально слабых и сильных студентов и разработать для них индивидуальную траекторию обучения.

Результаты проведенного исследования подтвердили гипотезу и положения, выносимые на защиту, а также обозначили круг проблем, требующих дальнейшей работы. В первую очередь, это ориентация исследования на профессиональный рост студентов.


Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, включенных в перечень ВАК

1. Францева, Ю. Е. Биологические знания абитуриентов России в зеркале централизованного тестирования / К. Д. Дятлова, Ю. Е. Францева // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. – Н. Новгород, 2006. – Вып. 1 (11). – С. 279–284.
   
2. Францева, Ю. Е. Выраженность аксиологического целевого компонента довузовской подготовки абитуриентов у разных её форм / Ю. Е. Францева // Наука и школа. – 2009. – № 6. – С. 11–13.
   
3. Францева, Е. Ю. Эффективная довузовская подготовка как предпосылка успешности обучения в вузе / К. Д. Дятлова, Ю. Е. Францева // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Сер. «Инновации в образовании». – Н. Новгород, 2010. – Вып. 1. – С. 19–24.
   

Научные статьи и материалы конференций

4. Францева, Ю. Е. Лонгитюдное исследование прогностической валидности теста по биологии и школьного аттестата. / Ю. Е. Францева // Вопросы тестирования в образовании. – 2007. – № 4 (20). – С. 12–20.
   
5. Францева, Ю. Е. Параметры умственной деятельности студентов первого курса. / Ю. Е. Францева // Актуальные проблемы психологии образования : материалы четвертой регион. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию каф. общ. психологии НГПУ. – Н. Новгород, 2007. – С. 36–39.
   
6. Францева. Ю. Е. Валидность педагогического теста как инструмента оценки качества образования / Ю. Е. Францева, К. Д. Дятлова // Качество образования. Проблемы и перспективы : сб. ст. / под ред. А. В. Петрова ; Нижегор. гос. ун-т им. Н. И. Лобачевского. – Н. Новгород, 2009. – № 4. – С. 71–75.
   
7. Францева, Ю. Е. Олимпиады школьников по биологии и экологии как эффективная форма довузовской подготовки / Ю. Е. Францева // Предметные олимпиады учащихся по экологии, биологии и безопасности жизнедеятельности : проблемы, поиски, перспективы развития : монография / под ред. О. Н. Пономаревой. – Пенза, 2009. – C. 79–81.
   
8. Францева, Ю. Е. Сравнительная эффективность форм довузовской подготовки : лонгитюдное исследование / К. Д. Дятлова, Ю. Е. Францева // Проблемы развития непрерывного профессионального образования : материалы III Всерос. науч.-практ. конф. / Волж. гос. инженер.-пед. ун-т. – Н. Новгород, 2009. – С. 280–286.
   
9. Францева, Ю. Е. Профильные биологические классы как форма довузовской подготовки. Методология и теория биологического и экологического образования в вузе и школе / Ю. Е. Францева // Сборник материалов IX Всероссийского методологического семинара. – СПб., 2009. – Вып. 8. – С. 155–157.
   
10. Францева, Ю. Е. Профильные классы как необходимый элемент системы «школа-вуз» / К. Д. Дятлова, Ю. Е. Францева, С. С. Тарасов // Коммуникативистика XXI века : актуальные социально-гуманитарные проблемы : материалы V Всерос. науч.-практ. конф. – Н. Новгород, 2009. – С. 158–160.
    
11. Францева, Ю. Е. Связь параметров умственного развития студентов биологического факультета с их успеваемостью / Ю. Е. Францева // XIV Нижегородская сессия молодых ученых. – Н. Новгород, 2009. – С. 149–150.
    
12. Францева, Ю. Е. Нужна ли довузовская подготовка? / Ю. Е. Францева // Инновации в системе профессионального образования : материалы Х Междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов, ученых и специалистов. – Н. Новгород, 2009. – Т. 4. – С. 258–260.
    
13. Францева, Ю. Е. Что дает вузу Единый государственный экзамен? / А. П. Веселов, К. Д. Дятлова, Ю. Е. Францева, И. М. Швец // Биология. – 2010. – № 5. – С. 18–20.
    
14. Францева, Ю. Е. Результаты входного контроля студентов 1 курса биологического факультета университета при разных формах вступительных испытаний / И. А. Колпаков, Ю. Е. Францева // Зворыкинские чтения. Наука и образование в развитии промышленной, социальной и экономической сфер регионов России : сб. тез. докл. III Всерос. межвуз. науч. конф. – Муром, 2011. – С. 503–504.