Ф. А. учитель нач классов моу, сош №24, 1 квалификационная категория Работа с синонимами и антонимами на урок
| Вид материала | Урок |
- Урок русского языка в 3 классе Учитель, 64.75kb.
- Гусева Ольга Владимировна, учитель химии и биологии, высшая квалификационная категория, 158.84kb.
- Урока английского языка и изобразительного искусства по теме: «наши выходные», 218.23kb.
- Жукова Светлана Анатольевна, учитель начальных классов нр моу «Каркатеевская сош»,, 299.33kb.
- Фролова Ольга Николаевна моу «сош п. Чернореченский» учитель начальных классов 1 квалификационная, 354.7kb.
- Лучкина Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы моу «сош №6», высшая, 164.19kb.
- Векшина Светлана Павловна, учитель начальных классов нр моу «Каркатеевская сош», первая, 78.7kb.
- Марченко Светлана Владиславовна учитель начальных классов моу «Гимназия №5» г. Брянска, 62.75kb.
- Разработчики рабочей программы: Голубева Г. П. учитель истории и обществознания сош, 479.43kb.
- Энтина Елена Юрьевна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория, 61.16kb.
Развитие речевой деятельности младших школьников
Муратова Ф.А. учитель нач. классов МОУ, СОШ № 24,
1 квалификационная категория
Работа с синонимами и антонимами на уроках русского языка
в начальной школе
Словарная работа в начальных классах на уроках русского языка включает в себя разнообразные направления практической деятельности, связанной со словом. Она может осуществляться и как количественное обогащение словаря детей, и как работа над значениями слов, над оттенками значений, над уместным употреблением, над активизацией словаря и т.д. Но, как показывают практические наблюдения, приемы работы над языковым материалом не ориентируют младших школьников на систематизацию лексических знаний. Рассматриваемые лексические понятия представляются им набором изолированных друг от друга фактов, разрозненных сведений. Вместе с тем большая часть лексической работы в начальной школе имеет прикладной характер, так как семантизация слов, знакомство с фактами многозначности, со словами сходного и противоположного значения организуются только в связи с изучением грамматики и обучением правописанию. Вследствие этого у младших школьников в недостаточной степени формируются лексические учебно-языковые умения, являющиеся основой овладения лексическим богатством родного языка. Поэтому встает вопрос о совершенствовании приемов работы над словом на уроках русского языка. Одним из эффективных приемов лексико-семантической работы может быть анализ системных отношений (связей) слов.
Я ставлю своей целью совершенствовать у младших школьников лексические учебно-языковые умения через восприятие слов в системе семантических связей. Реализация подхода связана, в частности, с изучением в начальных классах лексических синонимических и антонимических отношений, поскольку синонимы и антонимы представляют собой те лексико-семантические группы слов, на примере которых наиболее ярко раскрываются системные связи в лексике русского языка.
Основное внимание практических заданий направлено на выработку у младших школьников умений обогащать и активизировать запас слов, постепенно формируя понятие о языке как о функционирующей системе. С этой точки зрения предлагаются упражнения над словами-синонимами, словами-антонимами, синонимико-антопимическими связями, синонимическими рядами и антонимическими парами, построенными на многозначности.
Умения, которые формируются у учащихся:
- самостоятельно составлять синонимические ряды и антонимические пары;
- располагать синонимы по степени возрастания или убывания какого-либо качества, признака (градация синонимов);
- выявлять связи между понятиями синонимии, антонимии и полисемии (многозначности);
- осуществлять словообразование «гнезд» синонимов и антонимов;
- подбирать фразеологические синонимы и антонимы;
- пользоваться словарями (толковым, синонимов, антонимов);
- определять функции синонимов и антонимов в предложении;
- осознанно использовать синонимы и антонимы в собственной речи.
(2 слайд) Система работы включает 3 этапа:
2-й класс - подготовительный этап;
3-й класс - основной этап;
4-й класс этап углубления и обобщения лексических знаний и умений.
(3 слайд) Подготовительный этап
Термины, используемые учащимися
• Значение слова
• Толковый словарь
• Словарная статья
• Заглавное слово (в словарной статье)
• Понятие
• Оттенки значения
• Эмоциональная окраска
• Однозначные слова
• Многозначные слова
• Синонимы
• Словарь синонимов
• «Скрытые» синонимы
• Антонимы
• Словарь антонимов
• Семейства слов
• «Скрытые» антонимы
На первом (подготовительном) этапе у учащихся формируются понятия о лексическом значении слова, многозначных словах, словах-синонимах и словах-антонимах (с введением терминов). Школьники овладевают умениями разъединять понятия «слово» и «предмет», определять значения многозначных слов, использовать их как в устной, так и в письменной речи, подбирать слова, близкие и противоположные по значению, находить синонимы и антонимы в контекстах, составлять собственные предложения с этими словами.
(4 слайд) Работа над понятием «значение слова»
Упражнение 1
Прочитай стихотворения. Определи значения выделенных слов.
Весна
Снег промок, и лед заплакал.
Скоро кончится зима.
От рассвета до заката
Тают чудо-терема.
Просыпается природа –
Как березка расцвела!
Лишь у Дедушки Мороза
Не идут весной дела...
(Б. Элыианский)
Цель: закреплять умение определять лексическое значение слов.
(5 слайд) Упражнение 2
Опознай слово по определению. Составь с ним предложение.
- Сын по отношению к другому сыну или дочери тех же родителей. (Брат.)
- Лишенный слуха; кто ничего не слышит или слышит плохо. Какой? (Глухой.)
- Не говорить, не произносить никаких звуков - что делать? (Молчать.)
- Семь дней - от понедельника до воскресенья. (Неделя.)
5. Передвигаться по поверхности воды или в воде. Что делать? (Плыть.)
Цель: закреплять навык ориентировки в значениях слов.
(6 слайд) Упражнение 3
Соедини стрелочкой предмет с возможным его признаком. Составь с данными словосочетаниями предложения.
| гость | грамотный |
| географ | гостеприимный |
| город | грубый |
| грузчик | громадный |
| галстук | голубой |
| глобус | громкий |
| глаз | гладкий |
| голос | горький |
| гора | грязный |
| гриб | грустный |
Цель: закреплять осознание значений предметов и их признаков.
(7 слайд) Упражнение 4
Дай сначала свои определения словам дубрава, заблудиться, ненастье, нищий, а затем поочередно сравни свои определения с определениями, данными в «Толковом словаре», отмечая, что нового ты узнал об этих словах. В тетрадях запиши определение одного из указанных слов. Составь с ним предложение.
Цели: формировать умение работать с толковым словарем с целью выяснения новых сведений об известных словах; активизировать слова в речи.
Упражнение 5
Прочитай стихотворение. Определи значения слов стая и стадо, чтобы это соответствовало объяснению, данному в стихотворении. Попробуй сочетать эти слова с названиями различных животных. Прав ли автор? Уточни толкование (разъяснение) значения этих слов и проверь свои выводы по толковому словарю СИ. Ожегова.
Стая и стадо Чем отличается стадо от стаи? Стадо пасется. А стая летает. Стая гусей улетает на юг. А стадо гусей ковыляет на луг. В этом отличие стаи от стада. Это запомнить как следует надо! (А. Усачев)
Цель: сопоставлять значения слов, выявить их сходные и различные признаки.
Упражнение 6
Перед тобой список слов. Их следует «рассортировать» по группам. Определи темы, по которым распределишь слова. Если тебе встретятся неизвестные слова, каким словарем воспользуешься?
Груша, байдарка, лютик, лодка, яблоко, гвоздика, фиалка, манго, барка, гичка, маракуйя, василек, арбуз, каноэ, нектарин, георгин, ялик, гондола, киви, роза.
Цель: отрабатывать умение распределять слова па группы по значению; закреплять умение определять значения непонятных слов по толковому словарю.
(8 слайд) Работа над понятиями «однозначные и многозначные слова»
Упражнение 1
Определи значение слова идти и вместо точек поставь подходящие по смыслу слова.
Идет девочка,...,...,....
Идет снег,...,...,....
Идет поезд,...,...
Ему идет шляпа,...,...,....
Цель: формировать умение определять лексическое значение многозначных слов, активизировать многозначные слова в речи.
(9 слайд) Упражнение 2
Прочитай текст.
Это и вправду было как в сказке. Кленовые листья повисли на нитях осенней паутины. Лес прощался с солнцем. А при прощании все бывают особенно ласковы. Световые зайчики играли на опавших листьях. Я выбрал зайчика покрупнее и накрыл плащом. Получилась мягкая постель.
(В. Песков)
О каких зайчиках говорится в рассказе? Какое еще значение имеет слово зайчик?
Цель: формировать умение определять значение слова по контексту.
(10 слайд) Упражнение 3
Напиши небольшой текст, состоящий из 4-5 предложений, используя слово медведь. Укажи, какие слова в нем однозначные, а какие многозначные. При необходимости обращайся к толковому словарю.
Цель: развивать связную речь, умение анализировать значение слов, определять общий элемент в значении многозначных слов.
Упражнение 4
Напиши со словом мягкий как можно больше словосочетаний. Если затрудняешься, обращайся к справочному материалу.
Материалы для справок: приятный для глаз; уступчивый; несуровое; с мягкими спальными местами; название буквы.
Цель: закреплять умение использовать многозначное слово.
(11 слайд) Работа над понятием «слова-синонимы»
Упражнение 1
Подбери синонимы к перечисленным словам. Не забывай, что к ним относятся слова одной и той же части речи.
волшебник, пища, зябнуть, использовать, неуклюжий, неправильный
Слова для справок: мерзнуть, кудесник, употреблять, корм, нескладный, ошибочный, стыть, питание, колдун, мешковатый, еда, маг, применять, неверный, продовольствие, неловкий, коченеть, чародей.
Цель: закреплять умение подбирать синонимы к данным словам, опираясь на признак принадлежности к одной части речи; формировать представление о системообразующем свойстве лексики.
(12 слайд) Упражнение 2
Правильно ни употреблены слова-синонимы? Исправь ошибки словоупотребления, если считаешь это необходимым. Какой можно сделать вывод?
карие носки - коричневые глаза - коричневое пальто
сырой луг мокрый луг - мокрый воздух
голубое платье - лазурное платье - голубое небо
покоится пустыня - лежит пустыня
Цель: выяснить на практической основе словоупотребительные возможности слов-синонимов с учетом их отличий друг от друга; формировать умение использовать синонимы для более точного выражения мыслей.
(13 слайд) Упражнение 3
Прочитай текст. Найди в нем слова-синонимы, объясни их значение. Составь с этими же словами другие предложения, запиши их.
Торопливый ножик
Строгал Митя палочку. Строгал, да бросил. Косая палочка получилась, неровная, некрасивая. Решил Митя, что ножик у него плохой. «Да нет, - говорит отец, - ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выучить». Взял отец палочку да принялся ее строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. Понял Митя, как нужно ножик терпению учить, и тоже стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. Долю торопливый ножик не хотел слушаться, торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заставил его Митя терпеливым быть. Хорошо стал строгать ножик, ровно, красиво. Цель: формировать умение находить синонимы в текстах, сравнивать их по значению, активизировать в речи.
Упражнение 4
Прочитай предложения.
Весной ребята посеяли около клуба семена цветов. Марина посеяла астры и настурции. Совсем скоро здесь будет красиво!
Все ли тебе нравится в первых двух предложениях? (Повторение слова посеяли.) Каким синонимом можно заменить слово посеяли во втором предложении? Спиши.
Цель: показать на практических примерах роль синонимов для связи предложений в тексте (стилистическую функцию).
Упражнение 5
Составь и веди собственный словарик синонимов. Во-первых, выписывается слово или целая группа слов. Во-вторых, с каждым словом-синонимом записывается предложение. Очень хорошо, если ты найдешь пример, иллюстрирующий синоним, в тексте художественного произведения.
Цель: развивать познавательную активность и творческий потенциал на материале синонимии.
Упражнение 6
Иногда слова сближаются своими значениями в каком-то предложении. Такие слова мы будем называть скрытыми синонимами. Найди такие слова в стихотворении С. Маршака.
Сколько раз пытался я ускорить Время, что несло меня вперед, -Подхлестнуть, вспугнуть его, пришпорить, Чтобы слышать, как оно идет! Для чего автором использованы такие слова?
Цель: формировать на практической основе представление о контекстуальных синонимах и их функции в речи.
(14 слайд) Работа над понятием «антонимы»
Упражнение 1
Подбери антонимы к словам. Составь с ними словосочетания.
чистый-...
здоровый-...
светлый-... мягкий-...
Цель: формировать умение подбирать антонимы к словам (именам прилагательным).
Упражнение 2
Из словаря антонимов выпиши пять пар существительных-антонимов. Обрати внимание, как дается их толкование. Сопоставь данные определения значений с толкованием, которое содержится в толковом словаре. Составь с одной парой антонимов предложение.
Цель: формировать умение работать со словарем антонимов; повышать познавательную активность детей; активизировать антонимы в речи.
Упражнение 3
Найди в пословицах антонимы.
- На смелого собака лает, а трусливого кусает.
- Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
- Труд всегда дает, а лень только берет.
- Велик телом, да мал делом.
- На черной земле белый хлеб родится.
Выпиши антонимы-глаголы, составь с ними предложения. Цель: формировать умение находить антонимы в предложениях.
Упражнение 4
Подбери антонимы-прилагательные к приведенным словам, обозначающим черты характера человека. В случае затруднения обращайся к словарю антонимов.
трудолюбивый, сознательный, организованный, энергичный, волевой, инициативный, добросовестный, бесстрашный, ответственный
Цель: закреплять умение подбирать слова-антонимы и умение работать со справочными изданиями.
Упражнение 5
Сколько антонимов можно пододрать к слову радость? Запиши их.
радость - грусть
радость - печаль
радость - огорчение
Что можно сказать о значениях слов грусть и печаль? (Их значения близки - значит, это синонимы.) Составь с каждой парой слов предложения. Какие ты знаешь стихотворения о радости? какие - о печали?
Цель: на практической основе показать связь антонимов с синонимами.
Упражнение 6В художественных произведениях встречаются слова, которые в определенном предложении приобретают противоположное значение и поэтому становятся антонимами. Мы их будем называть скрытыми антонимами. Попробуй найти такие антонимы в пословицах, объясни, по какому признаку они противопоставлены.
Речи как снег, а дела как сажа.
Речи что мед, а дела что полынь.
Цель: на практической основе познакомить с контекстуальными антонимами; формировать умение находить их в тексте.
Упражнение 7
Составь и веди свой словарик антонимов. Запиши пару слов и составь с ней предложение. Хорошо, если ты проиллюстрируешь эту пару примером из художественной литературы.
Цель: развивать познавательную активность и творческий потенциал на материале антонимии.
Упражнение 8
Объясни разницу в значениях слов плачет и рыдает; смеется и хохочет; засмеялся и посмеялся; заплакал и расплакался.
Цель: формировать умение точно употреблять лексические значения слов, определять среди них знакомые явления.
Упражнение 9
В загадках найди антонимы. Объясни их значение и смысл: зачем употреблены антонимы?
Одной рукою всех встречает, Другой рукою провожает.
(Дверь.)
От дома начинается, У дома и кончается. (Дорога.) Цель: закреплять умение определять антонимы в предложениях на занимательном материале, повышающем познавательную активность детей.
(15 слайд) Основной этап
Термины, используемые учащимися
- Синонимический ряд
- Главное слово синонимического ряда
- Степень возрастания (убывания)
- Антонимические пары
- Однокорневые синонимы
- Разнокорневые синонимы
- Однокорневые антонимы
- Разнокорневые антонимы
- Фразеологизмы
- Синонимы-фразеологизмы
- Антонимы-фразеологизмы
На втором (основном) этапе на уроках русского языка продолжается изучение синонимов и антонимов. Вводятся понятия синонимического ряда, главного слова данного ряда, антонимической пары. Затем рассматриваются элементы словообразовательной синонимии и антонимии, позволяющие глубже осознать семантические отношения между словами. Школьники исследуют ряды синонимов и антонимические пары разных частей речи, фразеологические синонимы и антонимы. Представление о семантических связях слов («лексической парадигме») формируется практическим путем при выполнении лексических, лексико-семантических, лексико-стилистических, лексико-грамматических и лексико-орфографических упражнений. Ведущую роль на данном этапе занимают схемы (модели), демонстрирующие отношения между лексемами и позволяющие преодолеть некоторую абстрактность изучаемых языковых связей.
(16 слайд) II этап УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Работа над понятием «синонимический ряд»
Упражнение 1
Прочитай текст, найди в нем синонимы.
Уже неслись мимо стаи перелетной птицы. Первыми тронулись болотные птицы, потому что болота уже начали замерзать.
Лебеди, гуси и утки тоже начали готовиться к отлету. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро молодежь делала большие прогулки, чтобы укрепить крылья для далекого перелета. Сколько было крика, веселья и радости!
(По Д. Мамину-Сибиряку.)
К каким другим словам рассказа можно подобрать синонимы? Придумай предложения с этими синонимами. Какое основное значение имеют синонимы летели и неслись и чем они различаются?
Цель: закреплять знания о синонимических отношениях между словами, умение находить синонимы в тексте и определять оттенки значения; формировать навык употребления синонимов в речи.
Упражнение 2
Подбери синонимы к словам загораться, застенчивый, задира. По «Словарю синонимов русского языка» З.Е. Александровой проверь, все ли возможные синонимы ты записал. Составь модели синонимических ря-дов(0-0-0 0).
Цель: формировать умение составлять синонимический ряд слов и пользоваться словарем синонимов; формировать представление о системности синонимических отношений посредством их моделирования; развивать конструктивность мышления.
Упражнение 3
Используя синонимы, данные в предложениях, составь синонимический ряд со значением сильно нагретый, очень теплый.
1. Горячий летний день. Река точно застыла.
(Д.Н. Мамин-Сибиряк.)
2. Летний жаркий день быстро сменился прохладой надвигавшейся грозы.
(Д.Н. Мамин-Сибиряк.)
3. Жара знойная; выйти нельзя; в раскрытые окна беспрепятственно льется жгучая струя.
(И.С. Тургенев.)
4. Солнце стояло на небе и заливало землю палящими лучами.
{В.К. Арсеньев.)
Опиши июльский день, употребляя эти синонимы.
Цель: формировать умение находить синонимы в тексте на основе данного значения и выстраивать синонимический ряд; развивать связную речь, используя изобразительно-выразительные возможности синонимов; формировать представление о системности синонимических отношений.
Упражнение 4
Прочитай синонимический ряд.
бросать, кидать, швырять, метать
Образуй от глаголов начальной формы глаголы 3 лица прошедшего времени мужского рода. Какое из этих слов имеет неодобрительный оттенок? Какое из них главное?
Составь рассказ о спортивных соревнованиях: о метании диска, молота, копья и о других видах спорта.
Цель: закреплять знания по грамматике; формировать умение определять оттенки значения; формировать представление о системности синонимических отношений; развивать речь.
Упражнение 5
Прочитай синонимический ряд, определи главное слово.
иностранный, заграничный, зарубежный, чужеземный, заморский
Какие из этих слов могут встретиться в народных сказках? какие -в современной газете? Составь словосочетания с каждым из этих слов.
Цель: закреплять умение определять доминанту синонимического ряда; формировать умение определять сферу употребления слов из синонимического ряда и их сочетаемость; развивать речь; формировать представление о системности синонимических отношений.
Упражнение 6
Прочитай синонимический ряд, выражающий предположение, догадку.
наверное, вероятно, по всей вероятности, верно, видимо, по-видимому, очевидно, должно быть, видать, знать, поди, чай, как видно
Это одна из самых многочисленных групп синонимов.
Прочитай предложение.
Скоро вечер, наверное, уже шесть часов!
Попытайся заменить слово наверное поочередно всеми синонимами этой группы: не теряется ли смысл при таких заменах?
Цель: формировать умение точно сочетать слова; развивать речь; формировать представление о системности синонимических отношений.
Упражнение 7
Прочитай литературные примеры. Объясни разницу значений выделенных слов.
1. Он с трудом сдерживал раздражение. О, как ему был противен этот
жадный, суетливый человек.
(В. Катаев.)
2. Ах ты, злодей! душегубец! разбойник! - сказала Анна Павловна, по
краснев от гнева.
(И. Гончаров.)
3. Вне себя от ярости, Дмитрий размахнулся и ударил Григория.
(Ф. Достоевский)
4. Ноздри его стали забирать воздух, губы посинели, он весь задрожал,
сдерживая бешенство.
(А.Н. Толстой.) Расположи синонимы гнев, бешенство, раздражение, злость, ярость по степени возрастания неприятного чувства. Составь модель такого синонимического ряда, указав направление возрастания этого чувства стрелочками. Цель: формировать умение распознавать оттенки значений, умение располагать синонимы по степени возрастания или убывания какого-либо качества (градация синонимов); формировать представление о системности синонимических отношений через их моделирование; развивать конструктивность мышления.
(17 слайд) Работа над понятием «антонимическая пара»
Упражнение 1
Прочитай пословицы и поговорки, объясни их смысл. Выпиши антонимические пары.
- Чего не сделаешь утром, вечером не нагонишь.
- Рано оседлали, да поздно поскакали.
- Меньше говори, да больше делай.
- На черной земле белый хлеб родится.
Цель: закреплять умение находить антонимы в предложениях, умение толковать смысл пословиц и поговорок; учить выяснять выразительную ценность противопоставленных слов.
Упражнение 2
Прочитай словарную статью «Белый - черный» в «Школьном словаре» М.Р. Львова. Что противопоставляется в этой антонимической паре?
Составь устно или письменно рассказ о белом и черном: например, белая бумага и черный карандаш; птица белая с черным (аист) или черная с белым (сорока). Нарисуй картинку к своему рассказу.
Цель: закреплять умение работать со словарной статьей, определять критерий, по которому противопоставляются слова; развивать связную речь, используя антонимическую пару; формировать представление об антонимических системных отношениях.
Упражнение 3
Подбери антоним к слову веселый.
веселый - ?
Какие еще антонимы могут быть у слова веселый? (Грустный, печальный, скучный.) Какой ряд они представляют? Запиши все пары антонимов. Проверь правильность своего ответа по словарю.
Составь с любой парой антонимов предложение.
Цель: показать связь синонимических и антонимических системных отношений; закреплять умения подбирать слова-антонимы; развивать речь.
Упражнение 4
Прочитай.
Кто молод, тому не страшен ни жар, ни холод. Морж спросил у кенгуру:
- Как выносишь ты жару?
- Я от холода дрожу! Кенгуру сказал моржу.
(Б. Заходер)
Чем являются выделенные слова? Какой частью речи они выражены? Образуй от них имена прилагательные.
Расскажи о жарких странах, о холодных полярных странах. Сочини стихотворения о жаре и о морозе.
Цель: закреплять знания об антонилшческих парах; развивать связную устную и письменную речь; проследить функцию антонимов в тексте.
Упражнение 5
Прочитай антонимическую пару.
старый - новый
Составь сочетания - пары слов по образцу:
новый дом,....... старый дом,.......
новая ...,...,... старая ...,...,...
новое...,...,... старое...,...,...
новые........... старые...........
Можно ли сказать: старый человек? Объясни значение такого сочетания. А можно ли сказать: новый человек? Если можно так сказать, то объясни значение такого сочетания.
Цель: закреплять умение образовывать антонимические пары; ввести элементы подготовки к осознанию взаимосвязи многозначных слов с антонимическими отношениями.
(18 слайд) Образование синонимов и антонимов. Однокорневые и разнокорневые синонимы и антонимы
Упражнение 1
Составь синонимический ряд с главным словом мать. (Мама, мамаша, маменька, матушка, родимая.)
Есть ли среди слов однокорневые? Выдели корень и суффикс. Объясни оттенки значения.
Какое среди слов-синонимов не однокорневое? От какого слова оно образовалось?
Составь диалог (разговор двух лиц), употребив синонимы этого ряда.
Цель: формировать представления о системности синонимических отношений, используя языковой материал однокорневых синонимов с оценочными суффиксами; воспитывать добрые чувства и развивать творческий потенциал учащихся.
Упражнение 2
Прочитай синонимический ряд.
хвастаться, хвалиться, похваляться, бахвалиться
О ком так можно сказать ? (О человеке.)
Какой частью речи выражены слова-синонимы? Выдели корень каждого слова (будь внимателен с первым словом). Какой можно сделать вывод о словах, близких по значению? (Они однокорневые.)
Выдели в каждом слове все остальные части. Какие части слов принимали участие в образовании однокорневых слов?
Употребительно ли последнее слово? Вспомни и запиши с любым из синонимов пословицу.
Упражнение 3
Прочитай.
строить - разрушать, соединять - ... , увеличивать - ... , улучшать ... , спрашивать-..., про давать-..., веселиться-..., брать-....
К каждому глаголу подбери противоположный по смыслу глагол. Напиши в первый столбик пары разнокорневых антонимов, а во второй -пары однокорневых.
Цель: закреплять умение образовывать пары однокорневых и разно-корневых антонимов; формировать представление о системности антонимических отношений.
Упражнение 4
Прочитай предложение.
Я разобрал и собрал дюжину швейцарских хваленых часов. Я разглядывал их шестерни под микроскопом.
(Е. Пермяк.)
Найди пару антонимов. Это однокорневые или разнокорневые слова? Докажи. Составь с ними свой пример и запиши.
Цель: формировать представление о системности антонимических отношений, умение определять однокорневые и разнокорневые антонимы; развивать речь, употребляя антонимы.
Упражнение 5
Из текстов детской литературы выпиши пары однокорневых и разно-корневых антонимов. Объясни их значения.
Цель: закреплять умение находить антонимические пары слов в текстах детской художественной литературы, умение определять структуру противопоставляемых слов.
(19 слайд) Синонимические ряды и антонимические пары в разных частях речи
Упражнение 1
Прочитай синонимический ряд. Какой частью речи являются слова-синонимы?
страх, боязнь, испуг, ужас, паника, трепет
Подбери или образуй слова, обозначающие действие (то есть глаголы), которые соответствовали бы словам данного ряда; употреби их со словом он, например: он боится (возможно, некоторые слова ты не сможешь образовать). Составь модели этих синонимических рядов.
Расскажи случай из жизни, когда тебе было особенно страшно.
Цель: формировать умение образовывать на основе синонимического ряда синонимический ряд другой части речи; формировать представление о системности синонимических отношений через моделирование; развивать речь и конструктивность мышления.
Упражнение 2
Объясни значение глаголов синонимического ряда. хитрить, лукавить, мудрить, плутовать, вилять, крутить Образуй от трех глаголов-синонимов этого ряда имена существительные, например: хитрость,...,...,
Как мы назовем человека, который хитрит, лукавит, плутует? Например: хитрит - хитрец.
Составь предложение или небольшой рассказик с одним словом из этого ряда синонимов по выбору.
Цель: формировать умение образовывать синонимы различных частей речи, представление о системности синонимических отношений; развиватьречь.
Упражнение 3
О ком можно сказать: щедрый - скупой?
Расскажи, кого называют щедрым, кого - скупым? Как люди оценивают щедрость и как - скупость?
Образуй семейства родственных слов:
щедро (щедро наградил) - скупо (...)
щедрость (...)-?
расщедрился (...) - ?
Цель: формировать представление о системности синонимических отношений; закреплять умение образовывать антонимы разных частей речи; развивать речь; воспитывать нравственные качества человека.
(20 слайд) Фразеологические синонимы и антонимы
Упражнение 1
Запиши синонимы-фразеологизмы со следующими значениями: опытный человек, темно, до конца, много, наказывать.
дать нагоняй, с три короба, ни зги не видно, хоть пруд пруди, от корки до корки, разделать под орех, куры не клюют, тьма кромешная, вагон и маленькая тележка, снять стружку, стреляный воробей, намылить голову, хоть глаз выколи, непочатый край, от доски до доски
Сколько фразеологизмов получилось у тебя в каждом синонимическом ряду? Составь и запиши с одним из них предложение. Какова выразительная ценность фразеологизма в речи?
Цель: формировать представление о системности синонимических связей фразеологизмов; развивать и обогащать речь, раскрывать значение фразеологизмов.
Упражнение 2
Запиши антонимы-фразеологизмы, используя материал для справок. коломенская верста, ни зги не видно, заваривать кашу, через час по чайной ложке, гладить по шерсти
Материал для справок: хоть иголки собирай, единым духом, от горшка два вершка, расхлебывать кашу, гладить против шерсти.
Цель: формировать представление о системности антонимических отношений; формировать умение давать толкование фразеологизмов, отвлекаясь от прямого значения слов, входящих в устойчивые сочетания.
Упражнение 3
Дополни предложенный синонимический ряд фразеологизмами (осыпать похвалами, возносить до небес, гладить по голове).
хвалить, одобрять, расхваливать, захваливать
Составь модель, демонстрирующую такие отношения. Составь предложения - сначала с каждым словом данного ряда, затем с оборотами речи (фразеологизмами). Не забудь, что обороты речи осыпать похвалами, возносить до небес, гладить по голове имеют шутливый, насмешливый, иронический оттенок значения.
Цель: закреплять умение подбирать синонимы-фразеологизмы; формировать представления о системности синонимических связей (о возможности включения в синонимический ряд фразеологического оборота); развивать речь, конструктивность мышления.
Упражнение 4
Объясни значение фразеологизма помирать со смеху. Составь синонимический ряд, куда бы можно было включить данное устойчивое сочетание (если необходимо, то используй словарь синонимов). Объясни оттенки значений всех слов-синонимов. Составь с каждым из слов предложение.
смеяться, посмеиваться, хихикать, помирать со смеху
Цель: закрепить умение объяснять значение фразеологизмов, умение составлять синонимические ряды, пользуясь справочной литературой; формировать представление о системности синонимических связей; развивать умение включать слова-синонимы в контекст.
Упражнение 5
Прочитай пару слов-антонимов: близко - далеко.
Подбери антонимическую пару фразеологизмов с тем же значением. Составь с ними предложения.
рукой подать за тридевять земель
под самым носом у черта на куличках
Цель: закреплять умение подбирать антонимические пары фразеологизмов; формировать представления о системности антонимических связей; развивать речь.
Упражнение 6
В состав устойчивых сочетаний (фразеологизмов) входят отдельные слова, но значение фразеологизма воспринимается как переносное, целое, неделимое. Однако попробуй в составе фразеологических оборотов найти слова-синонимы и слова-антонимы.
нет худа без добра, ум за разум заходит, из огня да в полымя, всеми правдами и неправдами, вопрос жизни и смерти, и стар и млад, ни сыт ни голоден, переливать из пустого в порожнее, черным по белому, с больной головы да на здоровую, ни конца ни краю, вокруг да около, цел и невредим, от мала до велика
Объясни значение каждого фразеологизма.
Цель: развивать речь детей; формировать умение разграничивать прямое и переносное значение; закреплять умение определять слова-синонимы и слова-антонимы по прямому значению.
(21 слайд) Слово в предложении и тексте
Упражнение 1
Попробуй в предложениях заменить выделенное слово его синонимом. Возможно ли это? Что ты наблюдаешь?
- Я читал интересную книгу (увлекательную, захватывающую).
- Лиса обманула медведя (косолапого).
- Мальчик споткнулся и упал (растянулся, шлепнулся).
Цель: закреплять умение выбирать более точное, более удачное слово; формировать представление о системности лексики.
Упражнение 2
Выбери одно из данных близких по смыслу слов. Обоснуй выбор синонима.
- Небо (закрыло, заволокло) тучами.
- Разведчики внимательно (смотрели, наблюдали) за противоположным берегом реки.
- Олени (спокойно, безразлично, равнодушно) паслись на поляне.
- Наступило (жаркое, теплое, знойное, горячее) лето.
Цель: закреплять умение точно употреблять слова в речи, умение сделать правильный выбор и обосновать его; формировать представление о системности синонимических отношений.
Упражнение 3
Прочитай синонимический ряд слов.
ненастный (день), непогожий, пасмурный, хмурый
Так говорят о хорошем или плохом дне? Скажи, какой еще бывает день? (Погожий, ясный, безоблачный, солнечный...) Можно ли сказать о человеке, о его настроении; хмурый, ясный? Что ты можешь рассказать о погожих и непогожих днях? В какой песне поется о непогожем дне? Можешь ли ты спеть эту песенку?
Цель: развивать речь детей в процессе беседы или диспута, точно употребляя слова из синонимического ряда; закреплять знания о взаимосвязи лексических явлений (синонимии и антонимии, прямого и переносного значения), повышать познавательный потенциал детей.
Упражнение 4
Прочитай синонимический ряд.
неуклюжий, нескладный, мешковатый, неловкий
Так говорят о человеке.
Составь диалог (разговор двух лиц) на тему: «Коля наступил мне на ногу!». Употреби не менее двух слов из этого ряда.
Попробуй отбросить приставки не-. Что получится?
Цель: формировать представление о системных синонимических отношениях; развивать связную речь и умение точно употреблять слова из синонимического ряда (активизация словаря); через лингвистический эксперимент пронаблюдать возможность или невозможность образования слов-антонимов.
Упражнение 5
Прочитай синонимический ряд.
смеяться, посмеиваться, хихикать, хохотать
Коля любил слушать сказки, увлекался и весело смеялся.
Попытайся поочередно заменить в предложении слово смеяться его синонимами. Не меняется ли при этом значение предложения?
Цель: формировать представление о соответствии каждого синонима своей особой ситуации, настроению, умение обосновывать уместность употребления слова из синонимического ряда; сделать вывод о возможности или невозможности прямой замены синонимов.
Упражнение 6
Замени выделенные антонимы в предложениях. Требует ли замена антонимов в предложениях их перестройки?
- Пустой колос легок, он стоит прямо. (Полный колос тяжел, он к земле гнется.)
- Наступила холодная снежная зима. (Наступило жаркое цветущее лето.)
- Зимой рано смеркается. (Зимой поздно рассветает.)
- Заяц бегает быстро. (Черепаха ходит медленно.)
- Весной птицы летят с юга на север. (Осенью птицы летят с севера на юг.)
Цель: активизировать работу над антонимами; развивать внимание к выразительным возможностям антонимов в контекст .
Упражнение 7
Прочитай текст. Подчеркни противопоставляемые слова. Можно ли их отнести к антонимам? По какому признаку?
И грустно, и радостно
Странный в сентябре лес - в нем рядом весна и осень. Желтый лист и зеленая травинка. Поблекшие травы и зацветающие цветы. Теплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет Песни и тишина.
(И. Сладков)
Цель: формировать умение определять противопоставляемые в предложении как лексические, так и контекстуальные антонимы; выявлять признак противопоставления; раскрывать выразительные возможности слов-антонимов в речи.
Упражнение 8
Вставь в пословицы подходящие по смыслу антонимы. Объясни значение данных народных высказываний. Какую роль выполняют слова-антонимы в этих предложениях?
... говори, да... делай.
... земля,... рук не любит.
Иди..., а оглядывайся....
У мудрого человека... уши и ... язык.
Слова для справок: длинный - короткий, черный - белый, меньше - больше, вперед - назад.
Цель: закреплять умение употреблять в контексте антонимическую пару слов; выяснять выразительные возможности слов-антонимов в контексте; формировать умение объяснять значение пословиц.
Упражнение 9
Составь небольшой рассказ, употреби в нем пары слов; огромный -крохотный, большой - небольшой. Тему выбери самостоятельно. Как называют очень большого человека? А как - очень маленького?
Цель: формировать умение использовать в своей речи слова, вступающие в антонимические отношения; развивать творческий потенциал детей.
(22 слайд) Этап углубления и обобщения лексических знаний и умений
Термины, используемые учащимися
- Синонимические ряды к антонимической паре
- Антонимические пары синонимических рядов
- Смешанные ряды антонимов и синонимов
На третьем этапе (этапе систематизации знаний и умений) проводится работа по углублению полученных лексикологических знаний и умений в аспекте взаимосвязанного изучения синонимических и антонимических отношений как системных. С этой целью составляются и исследуются синонимические ряды к антонимической паре, антонимические пары синонимических рядов, смешанные тематические ряды синонимов и антонимов с постепенным переходом к новому качеству, синонимические антонимы, синонимы и антонимы по каждому значению многозначных слов.
Работа по осознанию синонимических и антонимических отношений как системных проводится либо в соответствии с изучаемой основной темой, либо как этап словарной работы.
(23 слайд) Ill этап СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
Синонимические ряды к антонимической паре
Упражнение 1
Прочитай ряды синонимов к антонимической паре.
друг, товарищ, приятель, дружище
враг, недруг, неприятель, противник
Расскажи, кого можно назвать этими словами (по каждому слову -отдельные объяснения). Друг - это кто? А кто товарищ? приятель? К кому можно обратиться со словом дружище? А кто - враг? неприятель? В каком случае употребляется слово неприятель?
Какие ты знаешь рассказы про верного друга? Расскажи.
Цель: формировать умение точно определять значения слов из синонимических рядов, сопоставлять синонимические ряды слов-антонимов, формируя представление о системности лексики; развивать речь детей, конструктивность мышления через моделирование лексических связей.
Упражнение 2
Прочитай пару антонимов.
дружественный - враждебный
Попробуй объяснить, как от слова друг молено образовать слово дружественный, от слова враг-враждебный.
Составь синонимический ряд к слову дружественный и к слову враждебный. Какие пары синонимов при этом получаются? (Дружественный, доброжелательный,...; враждебный, неприязненный,...)
Цель: развивать внимание к образованию слов; закреплять умение составлять синонимические ряды.
Упражнение 3
Прочитай слова.
огромный, крохотный
Вспомни или подбери синонимы к данным словам (если необходимо, то воспользуйся словарем синонимов). Расположи их по возрастанию и убыванию качества, то есть размеров.
Цель: закреплять умение составлять синонимические ряды слов, умение располагать синонимы но градации признака; формировать представление о системности лексики.
Упражнение 4
Прочитай слова. падать, упасть
подниматься, подыматься, подняться
Синонимы к словам падать (упасть) и подниматься (подняться) подбери и запиши сам. Воспользуйся предложенными примерами.
- Приближается осень, уже начали опадать листья с деревьев.
- Гриша с большим трудом влез на нижнюю ветку дерева, но оступился и с ревом свалился на землю.
- Мне купили «Аргамак». Я помчался с горки - бряк, то есть брякнулся!
- Сквозняком подхватило скатерть, тарелка слетела со стола и разбилась вдребезги.
- Старая кирпичная стена медленно накренилась и грохнулась, подняв столб пыли.
- Большая зеленая лягушка шмякнулась с сучка в воду.
- Водяной поток низвергался с огромной высоты и разбивался о камни с оглушительным шумом.
Цель: закреплять умение находить синонимы в предложениях, строить синонимические ряды; формировать представление о системности лексических отношений; проследить выразительные возможности синонимов в речи.
(24 слайд) Антонимические пары синонимических рядов
Упражнение 1
Образуй пары слов с противоположным значением, добавляя к словам отрицание не- (пишется в таких случаях слитно).
вежливый, учтивый, любезный, деликатный
Составь предложения с данными словами, затем измени предложения, вводя в них слова с отрицанием не.
Цель: формировать умение составлять синонимический ряд к одному из членов антонимической пары; сопоставлять две синонимические группы слов; выявлять способ образования антонимов; устанавливать родственные слова в группах; формировать представление о системности синонимических и антонимических отношений, их взаимосвязи; развивать речь, формировать умение строить и перестраивать предложения, выявлять значение слов в контексте.
Упражнение 2
Прочитай ряды синонимов. доход, прибыль, выгода, барыш расход, убыток, невыгода, потеря
Какие пары со значением противоположности могут быть составлены? Например: доход -расход, доход -убыток, доход - потеря.
Образуй, где возможно новые слова: выгодный - невыгодный, прибыльный-..., доходный -
Цель: формировать умение сопоставлять синонимические ряды и составлять пары антонимов в различных частях речи; формировать представление о системности лексики.
Упражнение 3
Прочитай первую и вторую группу противоположных по значению синонимов:
кончить, закончить, окончить, завершить
начать, приступить, приняться, взяться
Составь как можно больше противоположных пар из слов первой и второй строчки. Подбери или сочини пословицы с некоторыми полученными антонимическими парами.
Цель: закреплять умение образовывать антонимические пары на материале противопоставленных синонимических рядов; проследить взаимосвязи групп слов; развивать конструктивность мышления.
Упражнение 4
Ниже даны синонимы к словам медлить и спешить. Скажи, какие из них ты знал ранее? Какие, может быть, употреблял в своей речи?
Выбери два слова или словосочетания из числа данных так, чтобы они были антонимами; составь предложение с ними.
мешкать (замешкался), канителиться, раскачиваться, валандаться, волынить, разводить канитель, терять время, тянуть кота за хвост, тянуть резину
торопиться, поторапливаться, поспешать, пороть горячку, нажимать, гнать
Цель: расширять словарный запас на основе включения в синонимические ряды фразеологизмов и стилистически окрашенных языковых единиц; проследить противопоставляемость групп и их взаимосвязи; развивать речь.
(25 слайд) Смешанные ряды антонимов и синонимов
Упражнение 1
Прочитай смешанный ряд слов: пекло -жарища - зной - жара — тепло -прохлада - холод - мороз - стужа.
Укажи, как возрастает или убывает в этом ряду жара и холод. Образуй пары симметричных антонимов. Назови также и синонимы. Какое слово является центром ряда (нейтральным). Расположи слова данного смешанного ряда так, чтобы можно было проследить синонимические и антонимические отношения между словами.
тепло
(центр, норма)
жара прохлада
зной холод
жарища мороз
стужа пекло
Устно составь рассказ па одну из тем: «Июльские дни» или «Середина зимы».
Цель: формировать умение определять слова, связанные синонимическими и антонимическими отношениями, в смешанном тематическом ряду слов, умение определять убывание или возрастание (градацию) признака, видеть четкую структуру ряда; развивать речь на основе лексических отношений.
Упражнение 2
Из списка слов выбери те. которые обозначают самое малое и самое большое, - получится пара антонимов.
гигантский (необычайно большой), колоссальный (очень большой, громадный), громадный (очень большой), огромный (очень большой), большой (просто крупный по размерам, значительный), порядочный (довольно большой, значительный), средний (не большой и не маленький), маленький (малый, незначительный по размерам, по значению), крохотный (совсем маленький), малюсенький (еще того меньше), микроскопический (такой маленький, что увидеть его можно только в микроскоп)
Объясни оттенки значения каждого слова. Выбирая слова, образуй еще несколько пар антонимов.
Составь рассказ «В горах», употребив несколько слов из данной лексики.
Цель: закреплять умение определять оттенки значений слов-синонимов, определять пары слов-антонимов; на основе предложенного тематического ряда (по убыванию размера - градаций) формировать представление о системообразующих свойствах лексики; развивать умение использовать слова из предложенного ряда в своей речи; развивать конструктивность мышления.
Упражнение 3
Рассмотри очень интересную пару слов: конь - кляча. Эти слова можно назвать одновременно и синонимами, и антонимами. Как ты думаешь, почему?
(Оба слова обозначают один предмет - лошадь, поэтому они являются синонимами; но это и антонимы, так как конь сильный и красивый, а кляча уродливая и слабая.)
Как еще называют лошадей? Построй ряд, где бы убывал признак «качественности» лошади:
конь - скакун - лошадь - лошадка - коняга - коняшка - лошаденка - кляча
Объясни оттенки значения каждого слова. Составь с каждым из них предложение.
Цель: показать на практическом примере существование в языке слов. являющихся по прямому значению синонимами, а по оттенкам - антонимами (синонимические антонимы); продолжать формировать представление о системности лексики; развивать речь, используя лексику, над которой работают.
(26 слайд) Многозначные слова, их синонимы и антонимы
Упражнение 1
Прочитай пару слов-антонимов.
высокий - низкий
Эта противопоставленная пара включает в себя многозначные слова. Сопоставь значения и прочитай синонимические ряды к каждому слову антонимических пар.
1-е значение: о человеке большого роста - малого роста:
высокий, рослый, высоченный, долговязый, ростом под потолок, баскетбольного роста
низкий, малого роста, маленький, малорослый, невысокий, приземистый
2-е значение: о любом предмете, имеющем большую высоту - малую высоту (высокий дом - низкий дом):
высокий, высоченный, большой
низкий, невысокий, приземистый
3-е значение: о звучании, о музыкальном тоне, о голосе (высокий голос -низкий голос):
высокий, тонкий, писклявый
низкий, басовитый, басистый
Составь пары антонимов первого, второго и третьего значений. Придумай с двумя парами каждого значения предложения.
Цель: сопоставить значения многозначного слова; пополнить словарный запас детей синонимическими рядами, активизируя умение составлять предложения из задуманного языкового материала; формировать представление о системном характере синонимических и антонимических отношений путем наблюдения над синонимическими рядами к каждому члену антонимической пары многозначных слов и через составление антонимических пар каждого значения.
Упражнение 2
Ниже даны слова, которые имеют по нескольку значений. Определи эти значения. По каждому значению попытайся найти антонимы и синонимы. Если удается это сделать, то запиши их по образцу предыдущего упражнения.
- Легкий - 1-е значение: легкий по весу; 2-е значение: нетрудный для выполнения. Антонимы: 1) тяжелый; 2) трудный.
- Дорогой - 1 -е значение: стоящий много денег; 2-е значение: любимый, близкий (обычно о человеке). Можно найти антонимы по обоим значениям слова.
- Вскочить - 1-е значение: вскочить на что-то; 2-е значение: вскочить внутрь чего-то. Антонимы к этим двум значениям разные; синонимы тоже разные.
- Старый - 1 -е значение: о человеке - проживший много лет; 2-е значение: о вещах - давно сделанные, изношенные. Есть и синонимы, и антонимы.
Цель: закреплять умение подбирать самостоятельно синонимы и антонимы к разным значениям многозначного слова; формировать представление о системности лексики.
Такая последовательная работа с 1 по 4 классы дает положительные результаты по русскому языку.