«Развитие познавательной активности на уроках русского языка в начальной школе»
| Вид материала | Урок |
СодержаниеВ словарной работе Мы принесли ведро родниковой воды. Поменяйте воду в аквариуме! Из крана капала вода. Вода в реке была холодная. И т.д. Язык без костей. - Проглотить язык. |
- Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
- Формирование познавательной мотивации на уроках русского языка и литературного чтения, 629.45kb.
- На уроках русского языка в начальной школе, 65.52kb.
- Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка, 48.24kb.
- Методика работы над составом слова в начальной школе. Изучение наречий меры и степени, 14.37kb.
- Совершенствование письменной монологической речи младших школьников при обучении абзацу, 315.34kb.
- Рефера т, 377.58kb.
- Лексическая работа над словом на уроках русского языка в начальной школе, 475.1kb.
- Методика русского языка как наука. Ее предмет и задачи. Развитие методики преподавания, 102.79kb.
- Алтайский край Поспелихинский район муниципальное общеобразовательное учреждение «Поспелихинская, 175.49kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»
г. Ивантеевки Московской области
Выступление на областном семинаре
Тема:
«Развитие познавательной активности
на уроках русского языка в начальной школе»
учитель начальных классов
Засечкина Любовь Сергеевна
Октябрь, 2010 г.
Твердят:
«Вначале было Слово…»
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви –
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка.
Все начинается с любви…
Р. Рождественский
Еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Но, если интересно построить урок, корень этот вполне может изменить свой вкус и даже вызвать у детей вполне здоровый аппетит.
Для этого необходим правильный стиль общения с маленькими школьниками. На опыте убедилась, что почти всегда можно найти способ перехитрить маленьких упрямцев: не строгостью, а лаской, уместной шуткой, сказкой, не повышая голоса, не занудствуя по мелочам, не пресекая, а переводя их шалости в нужное русло.
Работа с младшими школьниками требует учитывать их психофизиологические особенности. Для этого необходимо вводить в урок игры и игровые ситуации. Всегда легче запомнить то, что интересно.
И самое важное в работе с младшими школьниками, это – методика. Ученик на уроке пишет, читает, отвечает на вопросы, но если эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса - он пассивен. Дети запоминают слабо, когда учеба не захватывает их.
Занимательность может быть достигнута неожиданной для учащихся постановкой или формулировкой вопроса, созданием проблемной ситуации, необычной формой ведения урока. Занимательный материал способствует активизации деятельности учащихся. Выполняя данные упражнения, учащиеся творчески мыслят, у них развивается внимание, умение быстро находить решение вопроса. При выполнении нестандартных задач ученики выступают в роли контролеров, спасателей МЧС, сыщиков, помощников, сказочных героев, фокусников. Каждый ученик старается соответствовать своим героям и сознательно, добросовестно, с интересом выполняет сложное задание, не замечая трудностей.
На протяжении всех лет работы в школе я работаю по теме «Развитие и совершенствование познавательной активности на уроках русского языка с целью повышения уровня обученности учащихся начальной школы».
В словарной работе я использую составление словариков группами. Работа с группой слов происходит творчески. После толкования слов, их правильного написания учащиеся выполняют задание: составить рассказ, в котором все данные слова объединены общим смыслом.
Например, Россия, Кремль, Красная площадь, правительство, председатель, Москва, столица, метро.
В самом центре России находится город Москва. В этом городе есть очень красивый Кремль и Красная площадь. В столице находится правительство. Его возглавляет председатель. В Москве проложено метро.
В словарной работе очень эффективна игра «Словесный мяч, или Футбол». Упражнение родилось из известной и популярной игры, когда один игрок говорит слово, а второй должен продолжить, называя слово на последнюю букву прозвучавшего слова.
Например, автобус – слово и т.д.
Упражнение усложняется: на предпоследнюю, на вторую, на третью букву и т.д.
Например,
карандаш – апельсин – интерес и т.д.
Портфель – огурец – газета и т.д.
В работе по теме «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова» использую:
а). Числовые ребусы.
Например, 100Г, па3от, 100 лб, 3котаж, 3умф, 100рож.
б). Слова наоборот.
Например, пулут, дурт, залг, зов, генс, гарво, долох, дярто, дебо, дог, игрё.
В работе по теме «Безударные гласные в корне слова» использую игру «Угадай слово».
Один из учеников выходит за дверь класса. А все остальные буквально за считанные минуты (4-5) составляют несколько предложений, в которых будет слово со звуком [в].
Например, со словом «вода»:
Мы принесли ведро родниковой воды. Поменяйте воду в аквариуме! Из крана капала вода. Вода в реке была холодная. И т.д.
Ученик входит в класс, ребята читают ему предложения, и он должен отгадать общее для всех предложений слово. Затем из класса выходит другой ученик, игра продолжается.
С большим интересом дети играют в «Конструктор».
Если взять большое слово,
Вынуть буквы,
Раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
- Из слова «грамотей» составьте 10 слов. (Герой, гром, гора, гам, рота, рот, метр, метро, море, тема).
По теме «Слог» использую упражнение «Составь слово по опорным словам».
Из первого слова бери первый слог, из второго – второй и так далее.
Радость, задумал, коряга - РАДУГА
Сияние, понедельник, поливает – СИНЕВА
По теме «Предложение» с интересом дети выполняют упражнение «Составь предложение из букв слова».
Например, слово «КОТ». Предложение: Катя отмерила ткань».
Составь предложение, в котором все слова начинаются с одной и той же буквы. Постарайся использовать как можно больше слов, можно употреблять предлоги.
Например, Петя пошел провожать папу к поезду.
По теме «Антонимы» часто провожу упражнение «Фразеологизмы-антонимы»
а). Трудиться засучив рукава.
б). Потерять голову.
в). Работать спустя рукава.
г). Пропустить мимо ушей.
д). Заговаривать зубы.
е). Навострить уши.
ж). Язык без костей.
з). Водой не разольешь.
и). Проглотить язык.
Ответ:
Трудиться засучив рукава. - Работать спустя рукава.
Пропустить мимо ушей. - Навострить уши.
Язык без костей. - Проглотить язык.
При изучении частей речи использую стихотворные упражнения.
МЕСТОИМЕНИЯ.
Наберись, дружок, терпения!
Заучи местоимения.
Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они.
НАРЕЧИЯ
Всем известно, что наречие –
Постоянная часть речи.
Оно не изменяется.
Его вопросом без труда
Можно выучить, друзья:
Где? Откуда? Как? Куда?
Почему? Зачем? Когда?
На этапе чистописания практикую давать детям ряд слов, в котором надо найти «лишнее» слово.
Например, на доске записаны слова: метель, вьюга, честь, свекровь.
«Лишними» могут быть:
- Вьюга – 1 скл., остальные 3 скл.,
- Честь – 1 слог, остальные двусложные.
- Свекровь – одушевленное, остальные неодушевленные.
Эффективно концентрирует внимание игра «Звери спрятались». Дается на доске текст. Дети должны найти в нем названия зверей. Попробуйте сами найти всех животных.
Пришли ребята в зоопарк. Возле входа – поленья. И объявление: «Мухомор жареный». Рысью пробежал охранник. Ребята за ним, но по пути заслон. Послышалось рычание. «Принести грабли! – скомандовал охранник. Принесли самые новые. «Велика банка, - почему-то сказал охранник. И добавил:- Зоопарк закрыт».
Так и не увидели ни одного зверя. А жаль. Их здесь вон сколько. Целых девять, и все на виду. Найдите их!
В начале или в конце урока часто практикую игру «Секретный приказ».
Лишь буквы – те, что в этих строчках
Даны не более чем раз, -
Тебе помогут быстро, точно
Секретный выполнить приказ.
ЗПСБТКУЫШЭДЯЖЬФЮЭ
ФТШВЗЧПКРСАГПОМ
ЫСЫЭЛЮЕКНШЖИТЯЧЗ
Ответ. Будь врагом лени.
Спасибо за внимание.