Программы начального общего образования 5-11 раздел   Учебный план образовательного учреждения 12-20

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Тематический контроль Итоговый контроль Окружающий мир УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой Пояснительная записка Основная цель Содержание программы: 1 класс, 66 часов Ты и здоровье (6 часов) Мы и вещи (6 часов) Родная природа (25 часов) Родная страна (19 часов) Практические работы. Человек как биологическое существо Человек и другие люди Человек и мир природы Человек и общество Особенности контроля и оценки учебных достижений по окружающему миру Рассказ – рассуждение. Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям. Предмет «Искусство» УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой Пояснительная записка ... Полное содержание

Подобный материал:

• Примерная программа формирования универсальных учебных действий. Раздел 4 Учебный план, 5375.79kb.
• Учебный план начального общего образования Программа формирования универсальных учебных, 10518.1kb.
• Учебный план 60 начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная школа, 9856.31kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу николаевской сош, 2730.95kb.
• Образовательная программа начального общего образования Никольское 2011 год, 13581.57kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного, 2704.89kb.
• Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 2102.69kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;, 348.61kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения, 464.39kb.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы.

Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

Окружающий мир УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Виноградова Н. Ф. «Окружающий мир»: учебник. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Виноградова Н. Ф. «Учимся думать и фантазировать»: рабочие тетради к учебнику. 1 класс – М.: Вентана-Граф, 2008.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 1 класса составлена на основе Примерной программы четырёхлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» под руководством профессора Н.Ф.Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана –Граф», 2009 г. и на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой (М.: Вентана-Граф, 2001).

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»). Расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.)

Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание совей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
  
• осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-эстетических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
  
• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
  
• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе…
  

В методике обучения преобладают поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть (рабочие тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»).

Особое значение изучения данного курса состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, своего «я».

«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Изучение окружающего мира оказывает благотворное влияние на развитие разных сторон личности ребенка и, прежде всего, на его умственное развитие. В процессе познания природы, социального мира происходит совершенствование сенсорных процессов, мышления, речи, развивается любознательность. Окружающий мир – источник чувств.

Постоянно наблюдая явления окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами, ребенок развивает умения анализировать, устанавливать связи и зависимости, обобщать наблюдаемое и делать выводы, в общем, все то, что делает его умнее, сообразительнее, любознательнее. Вместе с тем воспитывается логика мысли, развиваются логически правильная речь и воображение.

Говоря об особенностях изучения данного предмета в первом классе, следует отметить, что структура урока «Окружающий мир» - дробная. Это означает, что учитель должен предусмотреть 2-3 части урока, которые будут различаться по характеру умственной деятельности. Обязательные структурные элементы: игра, беседа, логические задачи.

Сочетание частей урока может быть самым разнообразным: это зависит от темы, этапа ее прохождения, желания учителя и предпочтения детей. Так, в начале года целесообразно больше времени посвятить практической деятельности на уроке. Пусть школьники выполняют задания в рабочей тетради, больше рисуют, раскрашивают, делают аппликации. Такая структура объясняется тем, что дети быстро утомляются от однообразной деятельности, им надоедают долгие беседы и утомительное чтение учебника. И хотя постепенно доля диалогов, объяснений и рассказов учителя может увеличиваться, урок должен оставаться «дробным».

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных связей в природном и сициальном мире; формирование предпосылок научного мировоззрения.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманитических норм существования в среде обитания, воспитание эмоциально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств. Уроки проходят в режиме смены динамических поз, с применением здоровьесберегающих технологий.

Форма итоговой аттестации - тест.

Содержание программы: 1 класс, 66 часов

Ты – первоклассник (10часов)

Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа.

Домашний адрес. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом.

Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземны пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Знакомство со школой: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Как нужно относиться к друзьям: радоваться успехам, справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою.

Ты и здоровье (6 часов)

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана зрения, слуха.

Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи (6 часов)

Труд людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа (25 часов)

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой), Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода), Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна (19 часов)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учётом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом ( по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

называть:

• свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
  
• основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
  
• основные правила здорового образа жизни;
  
• основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
  
• основные условия благополучной жизни растений и животных;
  
• профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);
  
• улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
  
• основные достопримечательности родного города и столицы России;
  

различать (сопоставлять):

• знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
  
• основные нравственно-этические понятия (сочувствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание – непослушание);
  
• различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
  
• времена года;
  
• животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
  
• произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
  

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях;

• выполнять режим своего дня;
  
• определять время по часам с точностью до часа;
  
• подготавливать свое учебное место к работе;
  
• оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
  
• выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
  
• ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
  
• выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;
  

составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии для 1 класса:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ; индивидуальность человека; здоровье человека и образ его жизни; для чего нужно знать себя; как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твое здоровье»;

Человек и другие люди: может ли человек жить один; как нужно относиться к другим людям; почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи»;

Человек и мир природы: что такое природа; может ли человек жить без природы; что дает человеку природа; почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа»;

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна; почему гражданин любит свою Родину; что значит любить родную страну; как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране; семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна

Особенности контроля и оценки учебных достижений по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

• Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в которой участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
  
• Индивидуальный опрос.
  

- Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

- Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр.. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

• Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:
  

- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

• Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
  

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• Неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
  
• Нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
  
• Неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
  
• Ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
  
• Незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
  
• Отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;
  
• Неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
  

Недочеты:

• Преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
  
• Неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
  
• Отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
  
• Неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
  
• Неточности при нахождении объекта на карте.
  

Предмет «Искусство» УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Планирование составлено на основе авторской программы, разработанной под руководством академика РАО, профессора Л. В. Школяра Программа обеспечена следующим учебником: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Учебник для 1 класса «Изобразительное искусство»: Издательский центр «Вентана - Граф», 2010. – 128 с.

Пояснительная записка:

Целью преподавания по данной программе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

В задачи преподавания изобразительного искусства в 1 классе входят:

- способность живо откликаться на события жизни:

- на красоту осени, на интересные волнующие события этого времени года,

- явления зимней природы, на интересные события, связанные с этим временем года (игры, работа, праздник), помогать в подготовке новогоднего праздника,

- красоту пробуждающейся весенней природы, пышную красоту лета,

- явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков и т.д.,

- развивать наблюдательность детей,

- творчески включаться в наблюдение примет времен года,

- проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей,

- проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ, выполненных в четверти и в течение года,

- первичное освоение художественных материалов,

- владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, пластилином, использовать подручный материал,

- изображать особенность разных времен года (выбор соответствующей техники, средств выражения),

- изображать человека во взаимодействии с природой,

- наблюдать и изображать явления окружающей жизни, лепить и конструировать, декоративно оформлять свой класс.

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных качеств:

- в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

- в познавательной сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметные результаты проявляются в:

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей среде;

- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

- умении организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Уроки проходят в режиме смены динамических поз, с применением здоровьесберегающих технологий. Итоговый контроль осуществляется в виде итогового урока и теста.

Содержание тем учебного курса

I. Организация учебного труда.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять советы учителя по подготовке рабочего места;
  
• соблюдать правильную осанку во время работы;
  
• проверять свою работу по образцу;
  
• правильно оценивать свою работу.
  

II.Работа с книгой и другими источниками информации.

Учащиеся должны уметь:

• правильно пользоваться учебником;
  
• под руководством учителя работать над текстами учебника;
  
• бережно обращаться с книгой.
  

III. Культура устной речи.

Учащиеся должны уметь:

давать простейшее описание растения, животного;

отвечать на отдельные вопросы.

IV. Мыслительные умения.

Учащиеся должны уметь:

сравнивать и классифицировать изображения на картинках и аппликациях;

высказывать простое предложение, отвечая на вопрос «Как это можно сделать?».

Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения (8ч.)

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Чтобы видеть, надо не только смотреть, но и рисовать самому. Этому надо учиться. Здесь закладываются только основы понимания огромной роли изобразительной деятельности в жизни людей. Быть хорошим зрителем тоже нужно учиться. Задачей является и обучение детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами.

Ты украшаешь – знакомство с мастером Украшения.(7ч.)

Мастер Украшения делает в жизни совсем иное – он Мастер Общения, так как организует общение людей, помогая им открыто выявлять свои роли. Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Рассматривание различных поверхностей, развитие чувств фактуры.

Ты строишь – знакомство с мастером постройки (11ч.)

Мастер Постройки – это Мастер Созидания предметной среды жизни. Каждый народ строит с первобытных времён Разные дома и постройки. Развитие воображения, понимание выразительности пропорции и конструкции формы.

Мастера изображения, украшения, постройки всегда работают вместе(7ч.)

У каждого Мастера своя работа, своё назначение. И в конкретной работе один из Мастеров всегда главный. Наблюдение живой природы с точки зрения работы трёх Братьев – мастеров.

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку, обществу. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Представление о роли изобразительных искусств. Ведущие художественные музеи России.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Знать/понимать:

Роль трудовой деятельности в жизни человека;

-область применения и назначение инструментов, технических устройств

(в том числе компьютеров).

Уметь:

-выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

-работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

-развить фантазию, воображение,

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-формирования представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства

Формы и средства контроля

Для контроля за освоением программного материала используются самостоятельные практические работы. Контроль за уровнем достижений учащихся по изобразительному искусству производится в форме практических работ.

Технология УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Программа обеспечена следующим учебником: Лутцева Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству. – М.: Вентана-Граф, 2004.

Пояснительная записка

Курс "Технология", разработанный Лутцевой Е.А.  реализует идеи концепции проекта "Начальная школа ХХI века" (научный руководитель Н.Ф. Виноградова) и программы "Технология" для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Содержание курса обогащает представление детей о рукотворном мире как результате  творческой преобразующей деятельности человека и направлено на развитие творческого мышления учащихся в процессе создания ими собственных проектов.  Курс носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. В связи с этим задачами курса являются:

развитие личностных качеств ( активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей ( основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира ( от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

овладение детьми элементарными, обобщенными, технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры. о роли техники и жизни человека. 

Учебники "Технология" и рабочие тетради "Учимся мастерству" содержат практические задания, развивающие исследовательские возможности учеников в познании действительности.

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Уроки проходят в режиме смены динамических поз, с применением здоровьесберегающих технологий. Итоговый контроль осуществляется в виде итогового урока и теста.

Содержание тем учебного курса

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры.(26ч.)

Элементы материаловедения. Материалы, из которых сделаны окружающие ребёнка предметы. Виды бумаги, тонкий картон, пластические материалы, природные материалы. Их свойства. Сбор и сушка природного материала. Разнообразие тканей, их использование. Основные свойства. Использование свойств материалов в различных изделиях.

Инструменты и приспособления. Ножницы, шаблон, иглы, булавки, стека. Их функциональное назначение, устройство. Рациональные приёмы работы ими. Безопасное обращение с колющими инструментами.

Организация рабочего места при работе с разными материалами. (Пластические, бумага, ткань.) Эстетика рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов, инструментов, приспособлений.

Основы конструкторских знаний и умений. Деталь как составная часть изделия, неподвижное соединение деталей.

Основы технологических знаний и умений. Унифицированные технологические операции: разметка, разделение заготовки на части, формообразование детали, соединение деталей, отделка, приёмы. Разметка сгибанием, свободным рисованием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами. Формообразование детали сгибанием. Сборка изделия: клеевое соединение деталей. Отделка росписью, аппликацией, прямой строчкой. Сушка плоских изделий под прессом. Единообразие технологических операций при изготовлении изделий из разных материалов.

Человек в окружающем мире (7ч.)

Мир природный и рукотворный. Роль и место человека в окружающем ребёнка мире. Гармония сосуществования человека и окружающего мира. Уязвимость и хрупкость природы и роль человека в разумном и неразумном её освоении. Влияние неразумной деятельности человека на его существование. Созидающая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Мастер и мастерство.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.

К концу обучения в первом классе обучающиеся должны:

Иметь представление:

- о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;

- о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

- о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;

- о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

- о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

Знать:

- что такое деталь (составная часть изделия)

- что такое конструкция, виды конструкций;

- какое соединение деталей называют неподвижным;

-виды материалов, их свойства и названия – на уровне общего представления;

-последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

- способы разметки: сгибанием, по шаблону;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

- виды отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка и её варианты;

- названия и назначение ручных инструментов и приспособлений, правила работы с ними;

Уметь:

-наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

- различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

- качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея;

- использовать для сушки плоских изделий пресс;

- безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты;

- выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

Русский язык. УМК «Школа России»

Пояснительная записка:

Задача обучения школьников родному языку определяется прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.

Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой задачи и представляет собой прежде всего реализацию развивающей функции учебного предмета «русский язык».

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы. В программу отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются детьми 7-10 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили речи, изобразительно-выразительные средства речи. При распределении программного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика учебного предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами языка, его категориями. Принимаются во внимание также и возрастные возможности детей 7-10 лет, особенности их познавательной деятельности. Курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что они изучают те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, словосочетание, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей.

Во всех классах большое место отводится наблюдениям за лексическим значением слова; постепенно усваиваются и грамматические признаки слова, т.е. слово познаётся как часть речи, а также его морфемный состав.

Начиная со II класса осуществляется целенаправленное изучение предложения. Предложение познаётся учащимися как минимальная единица сообщения (коммуникации), слово – как единица номинативная (называет предметы, признаки предметов, действия предметов, признаки действий предметов и т.д.). Предложения, объединённые по смыслу и грамматически, рассматриваются как текст. Текст тоже познаётся учащимися как единица сообщения, только более крупная, чем предложение. С помощью текста можно передать развёрнутое сообщение на определённую тему, описать предмет или явление, доказать и убедить в чём либо своего собеседника и т.п.

Итак, применительно к каждому году обучения программой определён объём знаний о слове, предложении, тексте. В соответствии с программой материал представлен и в учебниках.

Обучение русскому языку в I классе представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка. Системно-концентрический принцип обучения русскому языку, о котором говорилось выше, реализуется во II-IV классах.

Во втором полугодии I класса в процессе выполнения разного вида заданий по учебнику «Русский язык» проводятся наблюдения над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении, а также обобщаются элементы лингвистических знаний, с которыми первоклассники познакомились в период обучения грамоте. У детей развивается внимание к устной и письменной речи, начинают формироваться умения организовывать свою познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания.

Во II классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся II класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесённом и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные, обозначать мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я, и и мягким знаком, а также формируются навыки написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн и разделительным ь, с двойными согласными. Вместе с тем второй год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.

III класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи, части слова, предложение, словосочетание, текст. Дети изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова в III классе проводится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, навыков правописания приставок.

Ведущим направлением по языку в IV классе является словоизменение. Изучается изменение по падежам имён существительных, имён прилагательных, изменение по лицам глаголов, формируются навыки правописания безударных падежных и личных окончаний. Основы грамматических знаний, с опорой на которые формируются данные орфографические умения, создаются уже в III классе при изучении синтаксиса (в частности, словосочетаний) и таких морфологических категорий, как род, число, падеж.