Учебно – исследовательская деятельность учащихся по информатике на уроках и во вне урочной деятельности
| Вид материала | Урок |
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- «Лицей №1», 153.05kb.
- Что такое исследовательская деятельность учащихся?, 255.7kb.
- Программа внеурочной деятельности 1 класса. Пояснительная записка. Внеурочная деятельность, 461.25kb.
- Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа как факторы развития познавательной, 84.74kb.
- Экологическое образование и воспитание школьников в урочной и внеурочной деятельности, 137.72kb.
- Мотивация учащихся к учебно-познавательной деятельности на уроках биологии и экологии, 129.54kb.
- «Формирование общеучебных умений и навыков», 225.06kb.
- Итоги IV общероссийской научно-практической конференции с международным участием «Исследовательская, 984.42kb.
- Тема: Учебно-исследовательская деятельность, 150.88kb.
Учебно – исследовательская деятельность учащихся по информатике
на уроках и во вне урочной деятельности
Не существует сколько-нибудь
достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой
поисковой исследовательской работе.
А.Н. Колмогоров
Нынешнее образование ориентировано на развитие личности. Современному обществу нужен выпускник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы. Особую актуальность эта задача получает в динамично развивающемся информационном пространстве. Однако учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новых сведений, извлекать необходимые факты и данные, продуктивно использовать их в своей работе. Выходом из создавшейся проблемной ситуации может стать организация учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности школьников.
Под учебно-исследовательской деятельностью понимается такая форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом (в различных областях науки, техники, искусства) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы, ознакомление с литературой по данной проблематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Тем более что современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности школьника и доведения её до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы. Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребёнка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нём и систематизации материала.
Исследовательская деятельность учащихся.
Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения
Отличие исследовательской деятельности от проектной и конструктивной. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. Часто в условиях конкурсов и конференций можно встретить требования практической значимости, применимости результатов исследования, характеристику социального эффекта исследования (например, природоохранный эффект). Такая деятельность, хотя часто называется организаторами исследовательской, преследует иные цели (сами по себе не менее значимые) – социализации, наработки социальной практики средствами исследовательской деятельности.
У
чителя очень хорошо знают как важно заинтересовать детей на уроке, сделать процесс обучения понятным и доступным и как трудно решать те учебные задачи, которые не вызывают энтузиазма у детей. К сожалению, сейчас у многих детей уровень развития познавательной деятельности средний или слабый. А это значит, что у таких детей слабо развита речь, не сформированы интеллектуальные умения, кругозор ограничен, познавательная активность низкая, деятельность хаотична и непродуманна. Как правило, с такими учениками стараются работать дополнительно, оставляют после уроков, заставляют переписывать работы. Пользы от этого мало, зато появляется стойкая нелюбовь к школе. Можно попытаться решить эту проблему через исследовательскую программу.Конечно, не у всех ребят это получается т.к. ученик должен обладать определенными компетентностями:
1. Умение работать с рекомендованной литературой, а это является основой научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, т.е. необходимо читать источник по порядку, досконально изучать все термины и понятия. Для того, чтобы разобраться в каждом термине или понятии, необходимо найти ему в подтверждение практический пример или практическое объяснение.
2. Умение критически осмысливать материал, представленный в книге т.е. необходимо уметь самостоятельно сопоставлять понятия и явления, делать собственные выводы. Определяя верность или ложность того или иного понятия, необходимо ставить себе следующие вопросы. – Какое понятие даёт наиболее объективное представление по существу изучаемого вопроса? – Какое мнение из представленных в литературе наиболее объективно? – Подтверждается ли теоретическое положение фактическим материалом?
3. Умение чётко и ясно излагать свои мысли. Каждое положение своего исследования необходимо излагать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую. В работе должны быть использованы такие слова и выражения, как Я считаю, Я думаю, Мне известно, Анализ фактов показывает, Я не согласен с тем, что.
Да и педагог тоже должен обладать определенными компетентностями:
- Педагог должен сам быть творческой личностью.
- Педагог должен постоянно заниматься самообразованием.
- Должен занимать активную педагогическую позицию, иметь собственное стремление к исследовательской деятельности.
- Должен уметь прогнозировать перспективу собственной деятельности, так и деятельности учащегося.
- Должен уметь налаживать деловые формы общения с учащимися, уметь диагностировать творческие способности учащихся в определенной области.
Хотя не обходится и без проблем
Проблемы исследовательской работы в школе:
Практическое использование полученных результатов.
Выполнение исследовательской работы – очень трудоемкое дело.
Соблюдение авторских прав на результаты исследовательской работы.
Виды исследовательских работ
| Форма | Структура |
| ДОКЛАД | в кратких вводных замечаниях – научно-практическая ценность темы; сущность темы, обоснованные научные предложения; выводы и предложения. |
| ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА | основные положения доклада; основные выводы и предложения. |
| НАУЧНАЯ СТАТЬЯ | заголовок; вводные замечания; краткие данные о методике исследования; анализ собственные научных результатов и их обобщение; выводы и предложения; ссылки на цитируемую литературу. |
| НАУЧНЫЙ ОТЧЁТ | краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы; значимость проведённой работы, её ценность для науки и практики; детальная характеристика применявшихся методов; существование новых научных результатов; заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешённые вопросы; выводы и предложения. |
| РЕФЕРАТ | вводная часть; основной текст; заключительная часть; список литературы; указатели. |
| МОНОГРАФИЯ | введение; подробно и всесторонне исследуется и освещается какая-либо одна из проблем или тема; выводы по каждому разделу (главе); заключение. |
Формы предоставления исследования:
- Публичный доклад или сообщение
- Обсуждение результатов
- Дискуссия
- Публичная защита в форме лицензирования
- Беседа и спор с оппонентами и коллегами
Пример работы: Учебно-исследовательская работа: «Компьютер – друг или враг?» Выполнила ученица 3Б класса Конина Татьяна
Для начала работы необходимо определиться с основными моментами исследования:
- Предметная область- Информатика в начальной школе
- Аудитория - Учащиеся 4 класса, родители
- Цели и задачи: - Формирование бережного отношения к своему здоровью и окружающей среде.
- Показать вред наносимый компьютером человеку;
- Разработать рекомендации для сохранения здоровья при работе за ПК;
- Рекомендовать упражнения, направленные на фор мирование осознанного отношения к своему психическому здоровью и профилактику зависимости от работы на компьютере.
- Описание - За последнее десятилетие компьютер стал неотъемлемой частью в жизни человека. Благодаря ему, мы получаем огромное количество информации, которую можем использовать для реализации своих идей. С его помощью при подключении к Интернету упрощена связь между людьми. Но, наряду с приносимой пользой, компьютер вредно влияет на наше здоровье. Возникает вопрос «Компьютер – друг или враг?»
- ПО - Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Internet Explorer
Актуальность проекта
Игры стали ярче и красочней, звуковое сопровождение, казалось, превосходило все пределы человеческих фантазий, компьютерная реальность описывалась физическими законами реальной жизни, тем самым, сводя к минимуму различия между искусственным, выдуманным компьютерным миром и нашей реальной жизнью.
Ожидаемые результаты
Научить ребят правильно выбрать компьютер и программы, как пользоваться компьютером, чтобы не навредить здоровью; чтобы компьютер стал незаменимым помощником и другом?
Виртуальный мир дает ребенку искаженное представление о мире реальном. И тем самым играет с ним злые шутки. Маленький игрок усваивает, что можно прыгнуть с большой высоты и не разбиться. Можно войти в огонь и не сгореть. И мчащаяся на полном ходу машина в виртуальном мире тоже не опасна. А в итоге ребенок привыкает не особо реагировать на такую же машину в мире реальном.
Проведен опрос среди одноклассников «Роль компьютера в твоей жизни»
Выводы: Не опасайтесь отрицательного влияния компьютера на ребёнка. При разумном подходе никакого вреда компьютер не принесёт, а вот польза будет прямо-таки неоценимой. Имея собственный компьютер, ребёнок потихоньку научится что-то переустанавливать, понимать, что происходит с техникой, сможет завести свои творческие проекты. Такие умения очень пригодятся ему в будущем, а может, станут профессией. Собственный компьютер - это, можно сказать, личное пространство ребёнка, и оно необходимо каждой формирующейся личности. Так что, не надо бояться ставить компьютер в детской. Технический прогресс остановить невозможно, а с самыми последними его достижениями дети встречаются первыми. И чтобы умная машина была другом, а не врагом детям, взрослым, тоже необходимо повышать свой уровень знаний. Хотя бы для того, чтобы вы могли понимать то, чем увлечены дети, разделять с ними их успехи, да и просто больше общаться с ребятами.
Список литературы
ссылка скрыта— сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке. 40 посещений в день.
ссылка скрыта — обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих. До 50 посещений в день.
Статьи:
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта