Программа вступительного экзамена по методике развития речи для абитуриентов социально-педагогического факультета заочной сокращенной формы обучения по специальности
| Вид материала | Программа |
- Пояснительная записка программа вступительного экзамена по русскому языку и методике, 71.66kb.
- Методические указания по выполнению, 130.38kb.
- Конспект лекций Для специальности -100100 з/о сокращенной формы обучения Киров 2002, 1277.87kb.
- Программа собеседования в части специальной профессиональной подготовки для абитуриентов, 95.27kb.
- Программа итогового государственного экзамена выпускников специальности 230105 «Программное, 170.07kb.
- Контрольная работа по курсу «Высшая математика (раздел «Математическое программирование»)», 24.35kb.
- Пояснительная записка Программа вступительного экзамена по русскому языку предназначена, 101.21kb.
- Здоровье населения и пути его улучшения, 12.76kb.
- Программа и методические указания к практическим занятиям, самостоятельной работе студента,, 336.56kb.
- «Утверждаю» Декан факультета «Архитектуры, дизайна и изобразительного искусства», 73.03kb.
Учреждение образования
«Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»
Программа
вступительного экзамена по методике развития речи
для абитуриентов социально-педагогического факультета
заочной сокращенной формы обучения по специальности
1-01 01 01 «Дошкольное образование»
Брест 2010
Пояснительная записка
Программой предмета «Методика развития речи» предусматривается знание особенностей обучения детей родному языку в ситуации двуязычия, ознакомление с психолого-педагогическими основами обучения дошкольников белорусскому языку как второму.
Абитуриенты должны знать:
- особенности развития речи детей дошкольного возраста и усвоения ими родного языка;
- основные направления методики развития речи дошкольников;
- содержание основных учебно-методических пособий по вопросам развития речи в детском саду;
- различные авторские программы воспитания и обучения дошкольников, государственную программу «Пралеска» и методические рекомендации к ней;
- передовой практический опыт воспитателей в области развития речи дошкольников;
должны уметь:
- пользоваться современными научно-теоретическими разработками ученных в области развития речи дошкольников;
- использовать различные дидактические игры и упражнения по развитию речи детей;
- составлять конспекты занятий с учетом задач развития речи;
- разрабатывать литературные викторины, планы бесед, дидактические игры и упражнения по развитию речи детей.
1. Теоретические основы методики развития речи дошкольников
Предмет и задачи курса «Теория и методика развития речи». Место методики развития речи в системе психолого-педагогических наук. Цели и задачи методики развития речи детей раннего и дошкольного возраста.
Психолого-лингвистические основы развития речи детей. Факторы речевого развития. Закономерности развития устной речи дошкольников. Становление и развитие функций речи у детей раннего и дошкольного возраста.
Педагогические основы программы и методики развития речи детей дошкольного возраста. Основные направления и задачи развития речи детей дошкольного возраста. Психолого-педагогические и лингвистические основы современной программы речевого развития дошкольников.
Методы научного исследования развития речи детей.
2. Развитие связной речи
Понятие и виды связной речи. Сравнительная характеристика структуры и содержания диалога и монолога. Возрастные особенности развития разных видов связной речи (диалогической и монологической) у детей раннего и дошкольного возраста. Основные этапы развития связной речи у дошкольников (Ф.А. Сохин).
Методика обучения детей диалогической речи. Методы и приемы обучения детей второго года жизни использованию в речи слов-предложений (отраженная и сопряженная речь).
Особенности организации и содержания разговора с детьми 2-3 лет как основного метода формирования навыков диалога. Развитие ситуативной речи. Роль игр-занятий с игрушками и предметами в развитии навыков связной речи. Усложнение тем и содержания разговора с детьми разных возрастных групп. Формирование навыков контекстной речи.
Особенности методики организации и проведения бесед с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Характеристика видов бесед, их содержания и тематики. Структура беседы, характеристика содержания частей беседы. Основные приемы беседы – вопросы, речевые задания, логические речевые задачи. Методика использования наглядного, иллюстрированного и литературного материала в беседах. Развитие у детей мышления, умственных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения) в беседах.
Методика развития монологической речи дошкольников. Характеристика детских рассказов (описаний, повествований, рассуждений): особенности их структуры и содержания.
Методика обучения детей рассказыванию на наглядной основе. Характеристика наглядных средств для обучения рассказыванию (игрушки, предметы, картины, схемы, модели).
Обучение детей составлению рассказов об игрушке, о предмете. Роль сенсорного опыта в процессе обучения детей описанию игрушек, предметов. Методика и последовательность обучения детей рассматриванию предметов. Значение образца рассказа воспитателя для развития связной речи детей младшего и среднего дошкольного возраста. Обучение детей составлению рассказов-сравнений на основе описания 2-х игрушек. Дидактические игры для закрепления навыков описания игрушек и предметов.
Обучение детей рассказыванию по картинке. Характеристика особенностей использования предметной, сюжетной и пейзажной картины, серии сюжетных картин. Особенности восприятия картин детьми в разных возрастных группах.
Методика обучения детей составлению описательного рассказа по предметной картине. Особенности обучения детей описанию пейзажных картин. Методика обучения детей составлению сюжетных рассказов по картине. Рассматривание картины как основа для составления рассказа детьми: последовательность рассматривания, приемы активизации мыслительной деятельности в процессе рассматривания, приемы активизации речи детей при рассматривании картины. Структура и особенности организации занятий по обучению детей рассказыванию по картине в разных возрастных группах. Дидактические игры по обучению детей рассказыванию по картине.
Методика обучения детей рассказыванию из опыта. Характеристика рассказов из личного и коллективного опыта. Тематика и содержание рассказов из опыта для детей разных возрастных групп. Методы и приемы обучения детей рассказыванию из опыта (образец рассказа, беседа на основе личного опыта, приемы руководства воспитателем в ходе рассказывания). Особенности использования метода составления письма для обучения детей рассказыванию. Структура занятий по обучению детей составлению рассказов из опыта.
Обучение детей пересказу литературных произведений. Значение произведений художественной литературы как образа для развития связной монологической речи детей. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений. Требования к подбору произведений для пересказа детьми в разных возрастных группах. Методы и приемы обучения дошкольников пересказу литературных произведений (беседа, вопросы, элементы инсценировки). Виды пересказов детей (по ролям, по частям, совместный пересказ с воспитателем, цепочка). Структура занятий по обучению детей пересказу произведений художественной литературы.
Обучение детей творческому рассказыванию. Роль воображения в процессе детского речевого творчества. Характеристика основных компонентов творческого рассказа (композиционная завершенность, художественная выразительность). Опора на личный опыт детей и речевые навыки рассказывания. Методы и приемы обучения детей творческому рассказыванию. Использование литературного произведения и картины для обучения детей сочинению рассказов и сказок.
3. Развитие словаря дошкольников
Понятие о слове и словарной работе в детском саду. Количественный рост словаря и качественное усвоение значения слов дошкольниками. Понятие о пассивном и активном словаре.
Цель, задачи и принципы развития словаря детей. Содержание словарной работы в разных возрастных группах детского сада. Развитие словаря детей в процессе ознакомления с окружающим миром.
Виды специальных занятий по развитию словаря и ознакомлению детей с предметами и явлениями окружающего мира (В.И. Логинова).
Организация и методика проведения занятий по развитию словаря раннего возраста в процессе первоначального ознакомления с предметами и явлениями. Использование игровых действий для активизации словаря детей. Роль малых форм фольклора в развитии словаря детей раннего возраста. Дидактические игры с игрушками и предметами, способствующие обогащению словаря детей.
Особенности организации и методики проведения занятий по развитию словаря на основе углубления знаний о предметах и явлениях. Расширение тематики и содержания знаний о предметах в разных возрастных группах. Методика ознакомления дошкольников со свойствами и качествами предметов. Структура занятий по ознакомлению со свойствами и качествами предметов. Методика организации активной познавательной деятельности детей – обучение обследованию предметов. Приемы обучения обследовательским действиям и введения в словарь детей слов, обозначающих свойства и качества предметов.
Дидактические игры по развитию словаря дошкольников на основе углубления знаний о свойства и качествах предметов. Использование загадок для закрепления представлений детей о свойствах и качествах предметов.
Формирование обобщающих понятий в словаре дошкольников. Методика организации и проведения занятий по формированию обобщающего смысла слов-названий предметов с детьми 2-3лет. Использование наглядного материала для обучения детей выделению существенных, обобщающих признаков предметов. Приемы активизации в словаре детей слов-понятий.
Методика формирования у детей младшего и среднего возраста видовых обобщающих понятий. Обучение детей обобщению предметов в группы на основе существенных признаков.
Особенности методики введения в словарь детей старшего дошкольного возраста родовых понятий. Обучение детей обобщению предметов в группы на основе существенных обобщающих признаков. Методика обучения детей дифференциации родовых понятий и делению групп предметов на подгруппы по разным признакам. Структура занятий по группировке предметов и развитию обобщающих понятий в словаре детей.
Методика ознакомления детей с синонимами, антонимами, многозначными словами. Использование малых форм фольклора для активизации в словаре детей синонимов, антонимов и многозначных слов. Ознакомление детей с фразеологизмами через речевые ситуации. Дидактические игры и упражнения по обогащению словаря дошкольников синонимами, антонимами и многозначными словами.
Значение загадок в развитии речи и расширении словаря дошкольников. Требования к подбору загадок для детей разных возрастных групп. Методика обучения детей отгадыванию загадок: развитие мыслительных процессов анализа, синтеза и обобщения.
4. Формирование грамматического строя речи дошкольников
Понятие о грамматическом строе (морфология, синтаксис, словообразование). Значение грамматической формы в усвоении детьми оттенков лексического значения слова и связи слов во фразах и предложениях. Трудности в усвоении дошкольниками грамматических норм языка. Цель, задачи и принципы формирования грамматического строя речи дошкольников.
Методика обучения детей морфологическим нормам языка в повседневном общении и на различных занятиях. Содержание работы по формированию морфологической стороны речи в разных возрастных группах. Дидактические игры и упражнения по формированию морфологических норм языка.
Обучение дошкольников построению предложений разных типов. Содержание работы по совершенствованию синтаксической стороны речи в разных возрастных группах. Методы и приемы обучения детей построению разных предложений и использованию их в речи.
Методика обучения дошкольников разным способам словообразования. Содержание работы по словообразованию в разных возрастных группах. Дидактические игры и упражнения по обучению детей образованию слов разными способами. Творческие речевые задания на придумывание новых слов.
5. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников
Понятие звуковой культуры речи, основные направления работы по формированию звуковой культуры речи. Значения формирования правильного произношения для развития речи и для подготовки детей к школе.
Возрастные особенности развития норм звукопроизношения у детей. Этапы усвоения правильного произношения звуков.
Задачи воспитания звуковой культуры речи в разных возрастных группах.
Методика развития восприятия звуков речи и качеств голоса у детей раннего возраста. Методы и приемы развития речевого дыхания и артикуляционного аппарата детей второго и третьего года жизни. Дидактические игры и упражнения для развития слухового внимания и звуковысотного слуха детей.
Последовательность обучения детей правильному произношению звуков. Этапы отработки произношения каждого звука. Использование игровых ситуаций – (имитаций, звукоподражания), речевого дидактического материала и малых форм фольклора для обучения детей правильному произношению. Структура занятий по звуковой культуре речи. Методика проведения артикуляционной гимнастики. Игры и упражнения на дифференциацию звуков.
6. Ознакомление дошкольников с художественной литературой
Цель и задачи ознакомления дошкольников с художественной литературой. Требования к подбору произведений художественной литературы для детей. Значение художественной литературы для развития всех сторон речи дошкольников.
Методы ознакомления дошкольников с художественной литературой. Методика непосредственного ознакомления дошкольников с художественной литературой. Методика организации чтения и рассказывания литературных произведений дошкольникам. Подготовка воспитателя к выразительному чтению и рассказыванию.
Методы обучения дошкольников элементарному анализу художественного литературного произведения. Характеристика беседы до чтения и после чтения литературного произведения (цель, содержание, приемы). Типы вопросов по форме и содержанию. Творческие речевые задания в беседе по литературному произведению.
Использование книжных иллюстраций в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой. Эстетические и педагогические требования к иллюстрациям. Выбор иллюстрации для рассматривания с детьми. Методы и приемы ознакомления с книжной иллюстрацией.
Особенности восприятия детьми поэтический произведений. Характеристика образных слов и выражений стихотворных текстов. Требования к подбору поэтических произведений для детей (рифма, размер, тематика). Использование стихотворений на различных занятиях и в повседневной жизни дошкольников. Методика обучении детей выразительному чтению стихотворений.
Использование литературных произведений в игровой и творческой речевой деятельности. Методика организации и проведения игр-инсценировок и игр-драматизаций. Роль разных видов театра в процессе углубления представлений детей о литературных произведениях. Использование содержания художественной литературы в праздниках, досугах, развлечениях.
7. Подготовка к обучению грамоте
Понятие о грамоте, процессах чтения и письма. Характеристика методов обучения грамоте. Цель и задачи подготовки детей к обучению грамоте в детском саду. Содержание работы по подготовке к обучению чтению и письму в разных возрастных группах.
Методика обучения детей звуковому анализу слова. Моделирование звукового состава слова как основной метод подготовки детей к чтению. Методы и приемы обучения детей количественному и качественному звуковому составу слова. Использование наглядных средств для ознакомления дошкольников со звуковым составом слова. Дидактические игры и упражнения по обучению детей звуковому анализу слова.
Ознакомление дошкольников с лингвистическими терминами (слово, звук, слог, предложение, ударение). Этапы и методика развития активной познавательной деятельности в процессе ознакомления с лингвистическими терминами. Использование схем, дидактических игр и упражнений в активизации использования терминов в речи.
Этапы и методы подготовки дошкольников к письму. Трудности и возрастные особенности развития навыков подготовки к письму у детей дошкольного возраста. Методика развития мелкой мускулатуры пальцев руки у детей в различных видах деятельности. Методы и приемы обучения дошкольников ориентировке на листе бумаги. Методика обучения детей написанию элементов букв. Работа в специальных тетрадях и прописях.
8. Методическое руководство и планирование работы по развитию речи детей
Значение и задачи методического руководства работой по развитию речи детей в детском саду. Основные направления методической работы в детском саду. Формы и методы методического руководства работой по развитию речи дошкольников. Содержание и формы работы с семьей по развитию речи дошкольников.
Виды планирования работы по развитию речи детей в детском саду. Содержание и структура перспективного плана работы по развитию речи дошкольников. Характеристика тематического и комплексного планирования.
Литература:
- Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – 3-е изд. – М.:Академия, 2000. – 412 с.
- Бондаренко, А.М. Словесные игры в детском саду / А.М. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с.
- Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с.
- Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок / А.И. Максаков. М.: Просвещение, 1982. – 160 с.
- Максаков, А.И. Учите, играя / А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. М.: Просвещение, 1983. – 145 с.
- Методика развития речи детей дошкольного возраста / Л.П. Федоренко [и др.] ; под общ. ред. Л.П. Федоренко. – М.: Просвещение, 1984. – 240 с.
- Подготовка к обучению грамоте в детском саду / под ред. Н.С. Старжинской. – Минск: Народная асвета, 1991. – 72 с.
- Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А. Панько [и др.]. – Минск: НИО; Аверсэв, 2007. – 320с
- Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – 223 с.
- Старжынская, Н.С. Методыка развіцця роднага маўлення / Н.С. Старжынская. – Минск: Універсітэцкае, 1998. – 287 с.
- Старжинская, Н.С. Учим детей рассказывать / Н.С. Старжинская, Д.М. Дубинина, Е.С.Белько. – Мінск.: “Адукация i выхаванне», 2003. – 144 с.
- Таллер, Л.А. Здравствуй, книга / Л. А. Таллер. – Минск: Народная асвета, 1987. – 112 с.
- Тумакова, Г.А. Ознакомление детей со звучащим словом / Г.А. Тумакова. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.
- Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.