Климанова Л. Ф, Горецкий В. Т., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс. В 2 частях
| Вид материала | Документы |
СодержаниеЦели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования Планируемый уровень подготовки обучающихся . |
- Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, 332.56kb.
- Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе Пояснительная записка, 43.64kb.
- Урок по литературному чтению на тему: И. А. Бунин. «Детство», 161.98kb.
- План. Проверка домашнего задания. Чтение наизусть стихотворения «Не ветер бушует над, 67.61kb.
- Программа: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Для реализации программного, 134.14kb.
- Тесты по чтению 2 класс (авторы учебника Л. Климанова, В. Горецкий, М. Голованова, 47.05kb.
- Рабочая программа мбоу «Лекаревская средняя школа» емр рт учителя начальных классов, 470.77kb.
- Пояснительная записка по учебной программе «Литературное чтение» Авторы: Л. Ф климанова,, 480.4kb.
- Программа Предметная линия умк «Школа России» по учебникам «Литературное чтение» (авторы:, 374.05kb.
- 1. Состав учебно-методического комплекса «Перспектива» для учащихся 1 класса, 73.97kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Масальская средняя общеобразовательная школа».
| Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов, протокол №1, ________________ Руководитель МО Крутьева Е.В. ____________________________ | Согласовано: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Кунина Л.Н.. _____________________ _____________________ | Утверждаю: Директор школы Вакулина Т.И. ____________________ ____________________ |
Литературное чтение.
3 класс.
136 часов.
(4 часа в неделю).
(102 часа– классное чтение, 34 часа – внеклассное чтение).
Учитель начальных классов:
Крутьева Е.В.
Год составления программы:
2010год.
Пояснительная записка.
Развернутое тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, с опорой на программу по литературному чтению 2010года ( Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова) и учебник «Родная речь»2009год , составители: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.
В учебно-методический комплект «Школа России» входят:
1. Учебник: Климанова Л. Ф, Горецкий В. Т., Голованова М. В. Родная речь: 3 класс.В 2 частях – М.: Просвещение, 2009год.
2. Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения». 3 класс. – М.: Просвещение, 2005. – Серия «Успешный старт».
3. Концепция и программы для начальной школа «Школа России» пособие для учителя общеобразовательных учреждений .В 2 частях М. «Просвещение»2010год.
4.Поурочные разработки по литературному чтению С.В. Кутявина М. Вако 2007год.
5. Поурочные разработки по внеклассному чтению С.В. Кутявина М. Вако 2006год.
Тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе рассчитано на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет 102 часа в год и 1 час в неделю (школьный компонент из вариативной части Базисного учебного плана) внеклассного чтения, что составляет 34 учебных часа в год.
Курс литературного чтения логически связан с такими предметами учебного плана как русский язык, окружающий мир, искусство, музыка, иностранный язык.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
– формирование эстетического отношения к искусству слова;
– совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
– формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
– обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
– развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Отличительной особенностью данной рабочей программы является увеличение количества часов на изучение внеклассного чтения.
На уроки внеклассного чтения отведено 34 часа , что позволит более полно познакомить учащихся с богатством литературного мира страны, зарубежья, поможет научить детей качественнее пользоваться этим богатством. Уроки направлены на привитие интереса, любви к чтению, развитие навыков чтения, пересказа, творческих способностей учащихся, умений извлекать для себя полезное из поступков героев произведений.
Внеклассное чтение - это раздел чтения. Цель его - углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, раскрывать перед детьми мир нравственно - эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения. Внеклассное чтение нацелено на развитие коммуникативности ребёнка - умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка, используя художественные формы передачи отношения к прочитанному - декламацию, инсценирование и т.д. Поэтому в системе внеклассного чтения выделены уроки-утренники, уроки - отчёты, устные журналы
Планируемый уровень подготовки обучающихся .
– осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
– описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Учебная программа строится на основе двух ведущих принципов: -художественно-эстетического -литературоведческого.
Таким образом, курс решает следующие задачи:
-развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
-учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, развивать образное мышление учащихся;
-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
-формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
-обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
-обеспечивать развитие речи и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
-работать с различными видами текстов;
-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Виды деятельности учащихся на уроке: выразительное чтение, краткий и подробный пересказ, чтение наизусть, выборочное чтение, деление текста на части и составление плана, чтение по ролям, мини – сочинение, тестовая работа. Работа строится индивидуально, в группах, парах.
Используемые технологии: личностно –ориентированное обучение, технология сотрудничества, игровая технология, дифференцированное обучение, технология развития «критического мышления», здоровьесберегающие технологии, духовное общение, диалоговое обучение, технология создания портфолио,технология традиционного обучения, технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения..
Оценка результатов обучения по данной программе в форме устного опроса, тестирования, текущей успеваемости, предметные олимпиады; праздники; конкурсы, творческие работы.
Данная программа предусматривает проведение диагностики качества чтения учащихся в начале года и в конце каждой четверти.
Содержание программы.
| № п\п. | Тема раздела. | Количество часов. |
| 1. | Самое великое чудо на свете. | 3лч+1вч |
| 2. | Устное народное творчество. | 10лч+2вч. |
| 3. | Поэтическая тетрадь№1 | 8лч+.1вч. |
| 4. | Великие русские писатели. | 18лч+4 вч. |
| 5. | Поэтическая тетрадь№2 | 5 лч.+1вч. |
| 6. | Литературные сказки. | 8 лч.+3вч. |
| 7. | Были – небылицы. | 9Лч+3ВЧ. |
| 8. | Поэтическая тетрадь№3 | 4лч+2вч. |
| 9. | Люби живое. | 16лч+5вч. |
| 10. | Поэтическая тетрадь№4 | 5лч+2вч |
| 11. | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. | 11ЛЧ+1ВЧ. |
| 12. | По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки». | 4ЛЧ. |
| 13. | Зарубежная литература. | 7лч+3вч. |
| | Итого: | 102+34=136 |
Программа по литературному чтению для 3 класса
включает следующие направления:
| | Направления | Содержание |
| 1. | Круг произведений для чтения | Входят произведения представляющие все основные области литературного творчества: • Фольклор • Русская и зарубежная литература • Современная литература |
| 2. | Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом | - развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработки ускоренного темпа чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного - обучение приёмам чтения про себя с постепенным увеличением объёма; - выделять основную мысль из прочитанного, быстро улавливать логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте; - развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. |
| 3. | Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения. | обучение приёмам выразительной речи и чтения; - совершенствование звуковой культуры речи - развитие чёткой дикции на основе специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. |
Календарно- тематическое планирование.
| № п\п. | Наименование раздела программы. Тема урока. | Кол-во часов. (КД) | Виды контроля | Дата по плану | Дата по факту | |
| | 1 полугодие-64часа(36+28) | | | | | |
| 1. | Самое великое чудо на свете. | 3лч+1вч | | | ||
| 1.1. | Любите книгу. Рукописные книги Древней Руси. Правила работы с книгой. | 1. | Фронтальный опрос ФО. | 02.09 | | |
| 1.2. | В. Горбачевский. «Первопечатник Иван Фёдоров». | 1. | Выразительное чтение ВЧ | 03.09 | | |
| 1.3. | Обобщающий урок по теме «Самое великое чудо на свете» Урок –путешествие в прошлое. | 1. | ВЧ | 06.09 | | |
| 1.4. | Внеклассное чтение: Самые интересные книги, прочитанные летом. | 1 | Отчет о летнем чтении. | 08.09 | | |
| | Итого: | 4 | | | | |
| 2. | Устное народное творчество. | 9лч+2вч.. | | | ||
| 2.1. | Русские народные песни. Русский фольклор. | 1. | Выразительное чтение. | 09.09 | | |
| 2.2 | Докучные сказки. Жанр произведений. | 1. | Составление докучной сказки. | 10.09 | | |
| 2.3 | Внеклассное чтение: Русский фольклор. Урок – путешествие. Устное народное творчество. | 1 | Фронтальный опрос. ФО | 13.09 | | |
| 2.4-2.5 | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности русской народной сказки. Работа с иллюстрациями. | 2. | Краткий пересказ | 15.09 16.09 | | |
| 2.6- | «Иван – царевич и серый волк»..Элементы сказки. | 1 | Деление текста на части. | 17.09 | | |
| 2.7. | Вводная диагностика качества чтения №1.(районная) | 1 | | 18.09 | | |
| 2.8 | Иван – царевич и серый волк»..Основная мысль сказки. | 1 | План текста. Пересказ. | 20.09 | | |
| 2.9-2.10 | «Сивка – бурка» .Характеристика героев. | 2. | Ролевое чтение, пересказ. | 22.09 23.09 | | |
| 2.11 | Внеклассное чтение :Иван-герой русских сказок .Навыки поиска и исследования информации. | 1 | Работа с книгой. Работа в группе. | 24.09 | | |
| 2.12. | Обобщение по теме «Устное народное творчество». | 1. | Тест. ФО. | 27.09 | | |
| | Итого: | 12часов. | | | ||
| 3. | Поэтическая тетрадь. | 8лч+.1вч | | | ||
| 3.1-3.2.. | Я. Смоленский. «Как научиться читать стихи». Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья», Настроение поэта, средства худ. выразительности. | 2. | Чтение наизусть. ВЧ.. | 29.09 30.09 | | |
| 3.3. | А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой», Настроение лирического стихотворения. | 1. | Выразительное чтение, наизусть. | 01.10 | | |
| 3.4-3.5 | И. Никитин. «Полно, степь моя», «Встреча зимы». Словесный рисунок. Лирический герой.. | 2. | Отрывок наизусть. | 04.10 06.10 | | |
| 3.6-3.7 | И. Суриков. «Детство», «Зима». Выразит. чтение. | 2. | Чтение наизусть, ВЧ. | 07.10 08.10 | | |
| 3.8 | Внеклассное чтение :родные поэты _ стихи поэтов- классиков19-20 века для детей) | 1 | Самостоятельный подбор стихов по теме. ВЧ | 11.10 | | |
| 3.9 | Обобщение знаний: «Путешествие в литературную страну». | 1. | Тест. ФО. | 13.10 | | |
| | Итого: | 9часов | | | | |
| 4 | Великие русские писатели. | 18лч+4 вч. | | | ||
| 4.1-4.2.. | Творчество А. С. Пушкина. «За весной, красой природы», «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Биографические данные. Жанр, рифма. Сравнение. Метафора. | 2. | ВЧ, наизусть | 14.10 15.10 | | |
| 4.3 4.4 4.5. | А. С. Пушкин. «Сказка о Царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Деление на части, план. Пересказ по плану. Картинный план. Характеристика героев. Сравнение народной и авторской сказки. | 3. | Выборочное чтение. | 18.10 20.10 21.10 | | |
| 4.6 4.7 4.8 | Творчество И. А. Крылова. «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Басня. Баснописец. Особенности басни. Мораль | 3. | . Наизусть. ВЧ. | 22.10 25.10 27.10 | | |
| 4.9 | Диагностика качества чтения№2 | КТЧ№2 | КТЧ | 28.10 | | |
| 4.10 | Внеклассное чтение: Развивающий час по басням И.А. Крылова. Инсценирование. | 1. | Работа в группе. Мораль басни. | 29.10 | | |
| 4.11 | М. Лермонтов. Беседа о творчестве. « Горные вершины» «На севере диком», переносный смысл стихотворений. Средства худ. выразительности. | 1. | ВЧ | 08.11 | | |
| 4.12. | М. Лермонтов. Стихотворение «Утёс», Навыки декламации. | 1. | ВЧ . | 10.11 | | |
| 4.13 | М. Лермонтов «Осень» Выразительное чтение. | 1. | Наизусть | 12.11 | | |
| 4.14 | Внеклассное чтение :Стихотворения М.Ю. Лермонтова. | 1. | ВЧ | 15.11 | | |
| 4.15. | Творчество Л. Толстого. «Детство». Из воспоминаний писателя. Выборочное чтение, составление рассказов. План пересказа. | 1. | ВЧ | 17.11 | | |
| 4.16. | Л. Толстой «Акула». Пересказ. Мысли. Чувства героев. | 1. | Подробный пересказ. | 18.11 | | |
| 4.17. | Л. Толстой «Прыжок». . Анализ поступков героев. | 1. | Подробный пересказ | 19.11 | | |
| 4.18. | Л. Толстой «Лев и собачка». Трагедия. Пересказ. | 1. | Пересказ. | 22.11 | | |
| 4.19 | Внеклассное чтение: Л.Н.Толстой «Как боролся русский богатырь». | 1. | Выборочное чтение. | 24.11 | | |
| 4.20 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», Куда девается вода из моря?» Научно-познавательный текст | 1. | ВЧ | 25.11 | | |
| 4.21 | Внеклассное чтение: Л.Н. Толстой — басни. | 1 | ВЧ, наизусть | 26.11 | | |
| 4.22. | Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Викторина. | 1. | ФО. Тест. | 29.11 | | |
| | Итого: | 22час(КТЧ№2) | | | ||
| 5 | Поэтическая тетрадь. | 5 лч.+1вч | | | ||
| 5.1 | Н. Некрасов «Славная осень», «Не ветер бушует над бором», Выразительное чтение. | 1 | Выразительное чтение, наизусть. | 01.12 | | |
| 5.2 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». (Отрывок) деление на части, анализ содержания прочитанного. | 1 | ВЧ | 02.12 | | |
| 5.3 5.4 | К. Бальмонт «Золотое слово», И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник». Образный язык автора | 2. | Конкурсное чтение стихов.. | 03.12 | | |
| 5.5 | Обобщение по разделу. Подбор стихов из домашней библиотеки. | 1. | Работа в группе. | 06.12 | | |
| 5.6 | Внеклассное чтение:И Бунин «Листопад» | 1 | Наизусть. | 08.12 | | |
| | Итого: | 6часов. | | | ||
| 6. | Литературные сказки. | 8 лч.+3вч | | | ||
| 6.1. 6.2 | Творчество Д. Н. Мамин – Сибиряка. «Алёнушкины сказки». «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Присказка. Ролевое чтение, пересказ. Особенности авторских сказок. | 2. | ВЧ | 09.12 10.12 | | |
| 6.3 | Внеклассное чтение: Что за прелесть эти сказки! Герои литературных произведений. «Золотой ключик или Приключения Буратино». Сказки в обработке А. Н. Толстого. | 1. | Пересказ | 13.12 | | |
| 6.4 6.5 | В. Гаршин. «Лягушка – путешественница». Краткий пересказ. Деление на части, план пересказа. | 2. | Краткий пересказ. | 15.12 16.12 | | |
| 6.6 | Диагностика качества чтения№3 | КТЧ№3 | КТЧ. | 17.12 | | |
| 6.7 | Внеклассное чтение: Литературные стихи – сказки». К. Чуковский «Чудо – дерево и другие сказки». | 1 | ВЧ | 20.12 | | |
| 6.8 6.9 | В. Одоевский. «Мороз Иванович». Выборочное чтение, пересказ. Характеристика героев | 2. | Пересказ.. | 22.12 23.12 | | |
| 6.10 | Внеклассное чтение: Литературные стихи-сказки Читаю стихотворение и слышу сказку. | 1 | ВЧ. | 24.12 | | |
| 6.11 | Обобщение по разделу. Обобщение первой части учебника. «Поле чудес», игра. | 1. | Работа в группе, викторина.. | 27.12 | | |
| | Итого: | 11часов(КТЧ№3) | | | ||
| | 2полугодие.- 72часа (40+32) | | | | ||
| 7 | Были – небылицы. | 9Лч+3ВЧ. | | | ||
| 7.1 7.2 | Творчество М. Горького. «Случай с Евсейкой». Быль. Небылица. Фантазия. Придумай продолжение. | 2. | Составление плана пересказа | 29.12 | | |
| 7.3 | Внеклассное чтение: Про эту книгу! Книги-самоделки из материалов периодической печати. | 1 | Рассказ о книге. | | | |
| 7.4 7.5. 7.6. | К. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. Пересказ. | 3 | Пересказ. | | | |
| 7.7 | Внеклассное чтение: К.Г.Паустовский «Вода из реки Лимпопо» | 1 | ВЧ. Анализ поступков героев. | | | |
| 7.8 7.9 7.10. | А. Куприн «Слон». Ролевое чтение. Пересказ. | 3 | Краткий пересказ. | | | |
| 7.11 | Внеклассное чтение:М Горький «В людях» | 1 | Пересказ отрывка. | | | |
| 7.12 | Обобщение по разделу. Урок –путешествие по былям-небылицам. Анализ поступков героев. | 1. | Тестирование. | | | |
| | Итого: | 12часов | | | | |
| 8. | Поэтическая тетрадь. | 4лч+2вч. | | | ||
| 8.1. | Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка», «Воробей», «Слон». Выразительное чтение. | 1. | Наизусть | | | |
| 8.2. | А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». Анализ стихотворений | 1. | ВЧ. | | | |
| 8.3 | Внеклассное чтение: Пресс-турнир «По станицам детских журналов» | 1. | Рассказ о журнале. | | | |
| 8.4. | С. Есенин. «Черёмуха»..Определение отношения автора. | 1. | Наизусть. | | | |
| 8.5 | Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь» | 1. | Викторина, тест. | | | |
| 8.6 | Внеклассное чтение: Знай и люби родную природу! | 1. | ВЧ. | | | |
| | Итого: | 6часов | | | | |
| 9. | Люби живое. | 16лч+5вч | | | ||
| 9.1. | М. Пришвин. «Моя Родина». Из воспоминаний. Выборочное чтение. .Этапы написания сочинений. | 1. | .Мини – сочинение. | | | |
| 9.2 | Внеклассное чтение :М.М.Пришвин «Жулька и кот», «Норка и Жулька» | 1. | Пересказ | | | |
| 9.3 9.4 | И. Соколов – Микитов. «Листопадничек». Продолжение, изменение текста. Пересказ. Подкрепление ответов на вопросы выборочным чтением. | 2. | Краткий пересказ. | | | |
| 9.5 | Внеклассное чтение: «Где? Что? Как и почему?» Рассказы –загадки про зверей и птиц. | 1. | Ориентирование в книге. Работа в группе. | | | |
| 9.6 9.7 | В. Белов. «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Сопоставление, осмысление поступков героев. | 2. | Выборочное чтение | | | |
| 9.8 9.9. | В. Бианки. «Мышонок Пик». Анализ поступков героев. Краткий пересказ. | 2. | Тестирование. | | | |
| 9.10 | Внеклассное чтение: Мифы, легенды и предания о матери. | 1. | Пересказ отрывка. | | | |
| 9.11 9.12 9.13 9.14 | Б. Житков. «Про обезьянку». Главная мысль произведения, сопоставление, осмысление поступков героев. Пересказ. | 4. | Составление плана пересказа. | | | |
| 9.15 | Внеклассное чтение: Б. Житков «Что я видел» отрывки из книги. | 1. | Пересказ. | | | |
| 9.16. | В. Дуров. «Наша Жучка». Краткий, подробный пересказ. | 1. | Пересказ. | | | |
| 9.17 | В. Астафьев. «Капалуха». Красота окружающей природы. Выборочное чтение. | 1. | Выборочное чтение. | | | |
| 9.18. | В. Драгунский. «Он живой и светится». Сюжет произведения. | 1. | Выборочное чтение. | | | |
| 9.19. | Внеклассное чтение: Г.А. Скребицкий «Маленький лесовод». | 1 | Пересказ. | | | |
| 9.20 | Обобщение по теме «Люби живое».Урок-конференция «Земля-наш дом родной» | 1. | Творческая работа. Развитие речи.Тест. | | | |
| 9.21 | Диагностика качества чтения№4 | КТЧ№4 | КтЧ | | | |
| | Итого: | 21час(КТЧ№;4) | | | | |
| 10 | Поэтическая тетрадь. | 5лч+2вч. | | | ||
| 10.1. | С. Маршак. «Гроза днём», «голос в лесу». Эмоциональное чтение, «настроение природы. | 1. | Наизусть | | | |
| 10.2 | Внеклассное чтение: Поэзия Маршака. | 1. | Наизусть | | | |
| 10.3 | А. Барто. «Разлука», «В театре». Наизусть. Анализ поступков героев, язык стиха. | 1. | ВЧ | | | |
| 10.4 | С. Михалков. «Если». Выразительное чтение | 1. | Наизусть | | | |
| 10.5 | Внеклассное чтение: творчество С. Михалкова. | 1 | Характеристика героев. | | | |
| 10.6. | Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Эмоциональное чтение. | 1. | ВЧ | | | |
| 10.7 | Обобщение по теме в форме игры «Крестики-нолики» | 1 | Тестирование. | | | |
| | Итого: | 7часов. | | | | |
| 11. | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. | 11ЛЧ+1ВЧ | | | ||
| 11.1 | Вступление. Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Главная мысль произведения Тема. Выборочное чтение. | 1.. | Выборочное чтение | | ||
| 11.2 11.3 11.4 11.5 | А. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». Сопоставление, осмысление поступков героев. Деление на смысловые части. | 4. | ВЧ | | ||
| 11.6 11.7 | М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». Ролевое чтение, драматизация, пересказ | 2 | Выборочное чтение. Работа в группе. | | ||
| 11.8 11.9 | Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». Оценка поступков героев. Пересказ. Слова автора и персонажа. | 2. | Чтение по ролям. | | ||
| 11.10 | Внеклассное чтение: герои книг Н.Н. Носова. | 1 | Характеристика героев. | | ||
| 11.11 | В. Драгунский. «Друг детства».Этапы написания сочинения. | 1. | Мини-сочинение. | | ||
| 11.12. | Обобщение по разделу. | 1. | Развитие речи. Свои варианты сюжетов.Тест. | | ||
| | Итого : | 12 часов. | | | ||
| 12. | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки». | 4ЛЧ | | | ||
| 12.1 | Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Ролевое чтение, пересказ. | 1. | ВЧ | | | |
| 12.2 12.3 | Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Главная мысль произведения. Аналаз прочитанного. | 2. | Мини-сочинение. | | | |
| 12.4 | Р. Сеф. «Весёлые стихи».Характеристика действующих лиц. Обобщение по разделу. | 1. | ВЧ, тест. | | | |
| | Итого: | 4часа | | | | |
| 13 | Зарубежная литература. | 7лч+3вч. | | | ||
| 13.1 | Диагностика качества чтения№5 | КТЧ№5 | КТЧ | | | |
| 13.2 13.3 | Мифы Древней Греции. Деление на смысловые части. Литературные приёмы в мифах. | 2 | ВЧ | | | |
| 13.4 | Внеклассное чтение Сказки Ш.Перро. | 1 | ВЧ, пересказ | | | |
| 13.5 13.6 13.7 | Х. К. Андерсен. «Гадкий утёнок». Чтение про себя. Мотивы поведения. | 3 | Краткий пересказ.. | | | |
| 13.8 | Внеклассное чтениеКВН по сказкам Г.Х Андерсена. | 1. | Работа в группе. | | | |
| 13.9 | Обобщение по теме «Сказки зарубежных писателей».(Развивающий час) | 1. | Самостоятельный подбор произведений. СР с текстом | | | |
| 13.10 | Внеклассное чтение Итог читательской деятельности третьеклассников. Викторина. Летние задания. Любимый автор. Роль чтения в жизни человека. | 1. | | | | |
| | Итого: | 10часов.(КТЧ№5) | | | ||
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Обучающиеся должны:
- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 70 – 75 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Обучающиеся должны уметь:
- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- составлять план к прочитанному – краткий, картинный.
- составлять пересказ (краткий, полный, выборочный) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумывать начало повествования, его изменение и завершение,
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения (самостоятельно и с помощью учителя);
- осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища;
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны знать:
- наизусть не менее 12 – 15 стихотворений классиков отечественной литературы;
- названия, темы и сюжеты 1 – 2 произведений фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
- не менее 3 – 5 народных сказок( уметь их пересказывать), знать более 8 пословиц (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно кстати их употребить).
Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся:
Темп чтения
1четверть-50-54слова в минуту.
2четверть – 55-60 слов в минуту.
3четверть- 61-65 слов в минуту.
4 четверть – 66-70 слов в минуту.
Объём прочитанного на оценку- 1\3 страницы.
Снижение оценки:
Ошибки:
- Искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слов, слов)
- Неправильная постановка более 2 ударений.
- Чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух
- Непонимание общего смысла прочитанного за установленное время чтения.
- Неправильные ответы на вопросы по содержанию.
- Неумение выделить основную мысль прочитанного, неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного смысла содержания прочитанного.
- Нарушение при пересказе последовательности событий.
- Нетвердое знание наизусть подготовленного текста.
- Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- Не более 2 правильных ударений.
- Отдельное нарушение смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух.
- Осознание смысла текста за время, немного превышающее установленное.
- Неточность при формулировке основной мысли произведения.
- Нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.
Перечень учебно – методического обеспечения.
1.«Родная речь».Учебник в двух частях.Москва «Просвещение»Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.
2.Поурочные разработки по литературному чтению.С.В.Кутявина.К учебникам Л.Ф.Климановой и М.В. Головановой.Москва «Вако» 2007
3.Тесты. 3 класс. Литературное чтение.М.Н.Быстрова.Учебно – методическое пособиеДрофа Москва 2008
4.Поурочные разработки по внеклассному чтению.С.В.Кутявина.Москва «Вако» 2006.