Урок по литературному чтению на тему: И. А. Бунин. «Детство»
| Вид материала | Урок |
- Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс, 1777.95kb.
- Урок по литературному чтению в 3-м классе по программе «Школа-2100» с использованием, 75.05kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса программа разработана на основе, 426.59kb.
- Хоминец Татьяны Николаевны пояснительная записка, 125.82kb.
- Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе), 534.14kb.
- Программа по литературному чтению (1 4 классы) Система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова, 785.91kb.
- Урок по литературному чтению на тему: А. П. Чехов «Белолобый», 180.8kb.
- Урок-праздник по литературному чтению на тему: "Сказочные человечки". 2-й класс, 67.47kb.
- Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
- Урок по литературному чтению в 3 классе Гринько О. И. Тема урока «Обобщающий урок, 51.42kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Открытый урок по литературному чтению на тему:
И.А.Бунин. «ДЕТСТВО».
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Низова Л.М.
с. Красное, 2011
Тема урока: И.А. Бунин. « Детство».
Цели урока:
- Познакомить детей с биографией и творчеством И.А.Бунина.
- Раскрыть идею и смысл стихотворения И.А. Бунина «Детство».
- Продолжить знакомство с литературоведческими терминами.
- Учить выразительности чтения.
- Развивать эмоционально-чувственное отношение к природе.
- Прививать любовь к русской поэзии.
Оборудование:
- Учебник: Литературное чтение. Родная речь.3 класс(2части). Сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. М.: Просвещение, 2008 .
- Презентация.
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!
II. Проверка домашнего задания.
-Начнём наш урок с проверки домашнего задания. Стихотворения, какого поэта мы читали на прошлом уроке?
-Выразительное чтение стихотворения К.Д.Бальмонта. «Золотое слово».
-Кто из вас выучил стихотворение наизусть?
III. Сообщение темы урока.
Седое небо надо мною
И лес раскрытый, обнажённый.
Внизу, вдоль просеки лесной,
Чернеет грязь в листве лимонной.
Вверху идёт холодный шум,
Внизу молчанье увяданья...
Вся молодость моя — скитанья
Да радость одиноких дум!
-Это красивое стихотворение написал замечательный поэт, с творчеством которого я хочу вас сегодня познакомить.
Учитель открывает портрет, дети читают:
Иван Алексеевич Бунин (1870-1953) Слайд 2.
1V. Рассказ о поэте
– Вот как высказывался о его таланте - писателя Александр Блок. Слайд 3.
«Так знать и любить природу,
как умеет Бунин, мало кто умеет…»
-Послушайте, какой рассказ о жизни Ивана Алексеевича Бунина подготовили ребята:
Детство. Иван Алексеевич Бунин родился 23 октября 1870 года в Воронеже, на Дворянской улице. Слайд 4. Обнищавшие помещики Бунины, принадлежали знатному pоду, среди их предков - В.А. Жуковский и поэтесса Анна Бунина. В Воронеже Бунины появились за три года до рождения Вани, для обучения старших сыновей: Юлия (13 лет) и Евгения (12 лет). Юлий был на редкость способным к языкам и математике, учился блестяще, Евгений учился плохо. В деревне от матери и дворовых маленький Ваня "наслушался" песен и сказок. Воспоминания о детстве - лет с семи, как писал Бунин, связаны у него "с полем, с мужицкими избами" и обитателями их. Он целыми днями пропадал по ближайшим деревням, пас скот вместе с крестьянскими детьми, ездил в ночное, с некоторыми из них дружил.
На одиннадцатом году он поступил в Елецкую гимназию. Слайд 5. Учился сначала хорошо, все давалось легко; мог с одного прочтения запомнить стихотворение в целую страницу, если оно его интересовало. Но год от года ученье шло хуже, в третьем классе оставался на второй год. В гимназии он писал стихи, подражая Лермонтову, Пушкину. Его не привлекало то, что обычно читают в этом возрасте, а читал, как он говорил, "что попало". Гимназию он не окончил, С осени 1889 года началась его работа в редакции газеты "Орловский вестник", печатал в ней свои рассказы, стихи, литеpатуpно-кpитические статьи, и заметки в постоянном разделе "Литеpатуpа и печать". Жил он литеpатуpным трудом и сильно нуждался. Отец pазоpился, в 1890 году продал имение в Озёрках без усадьбы, а лишившись и усадьбы, в 1893 году переехал в Каменку к сестре, мать и Маша - в Васильевское к двоюродной сестре Бунина Софье Николаевне Пушешниковой. Ждать молодому поэту помощи было неоткуда.
Творчество Бунина. Первое стихотворение Бунина — «Деревенский нищий» — опубликовано в 1887 г. в журнале «Родина». С этого года Бунин начинает регулярно печататься в журналах «Неделя», «Русское богатство», «Новое слово». С 1903 г. завязываются дружеские, личные и творческие, взаимоотношения между Буниным и Горьким. Многие значительные произведения Бунина были опубликованы в
сборниках «Знание». Талантливый писатель, Бунин оставил заметный след и в истории русской поэзии, в 1919 г. эмигрировал за границу.
Семейная жизнь Бунина. Слайд 6. Семейная жизнь Ивана Бунина уже с юной дочерью одесского богача Анной Николаевной Цакни (1896-1900) также сложилась неудачно, в 1905 скончался их сын Коля и единственный ребенок писателя (больше детей у него не было). В 1906 Иван Бунин познакомился с Верой Николаевной Муромцевой, ставшей спутницей писателя на протяжении всей его последующей жизни. Слайд 7.Муромцева, оставила замечательные литературные воспоминания о своем муже («Жизнь Бунина», «Беседы с памятью»).
Конец жизни великого писателя. Иван Алексеевич Бунин скончался в ночь на 8 ноября 1953 года на pуках своей жены в страшной нищете. Похоронен Бунин на кладбище под Парижем. Слайд 8.
V. Изучение нового материала
1.Мотивация.
-Знаете ли вы, что такое айсберг? Слайд 9.
(Это плавучая ледяная гора, отколовшаяся от ледника, большая часть которой скрыта под водой.)
- Вот и литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная и понятная, а большая скрыта от нас, и ее надо научиться увидеть. А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа и ума, и сердца. Ведь прочесть произведение - это проникнуть в мир писателя, поэта, прожить жизнь вместе с ним и его героями.
2. Цели учебной деятельности.
-На этом уроке будем учиться читать стихи – не только глазами, но и сердцем, душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня: «У каждого из слов душа своя…» Слайд 10.
3. Подготовка к восприятию
– Сейчас услышите стихотворение «Детство».
– Как вы думаете, о чем это стихотворение? Или о ком?
– В нём рассказывается о маленьком Бунине? Как думаете?
а) Чтение вслух учителем
– Изменились мнения у вас?
Вывод: за каждым стихотворением он сам, его переживания, его мысли.
б) Отработка навыка чтения. Слайд 11.
сла-дост-ней мор-щи-нис-та
а-ро-ма-том сол-неч-но-го
в) Самостоятельная работа с текстом
– А теперь возьмите простые карандаши и прочитайте стихотворение самостоятельно. Аккуратно, еле заметной точкой, отметьте непонятные слова. Слайд 12.
– Какие непонятные слова вы встретили? (В бору, ароматом, палатам, зной)
– Назовите близкое по значению слово к слову «аромат» – (запах).
– К слову «зной» – (жара)
– Вспомните, о каком дереве говорит поэт? (О сосне).
– Значит, бор – это лес, в котором растут… (сосны)
– Слово «палаты». Что вы о нём знаете? В каких случаях употребляют в речи? (Палата бывает в больнице)
– А вот А.С.Пушкин в «Сказке о рыбаке и рыбке» употребил тоже это слово…
«Старичок к старухе воротился.
Что ж? пред ним царские палаты.
В палатах видит свою старуху,
За столом сидит она царицей».
– Значит, что же такое «палаты»? Это помещение.
Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие.
Прильнуть – прислониться.
Физкультминутка.
На поляне кедр могучий.
Задевает кроной тучи.
Рядом с ним растёт сосна,
К небу тянется она.
Мы внизу грибочки ищем.
И в траве усердно рыщем.
Раз — грибок и два — грибок,
Положи их в кузовок. (Наклониться вперёд, и коснуться правой рукой левой ступни, потом наоборот.)
V1. Работа с текстом.
а) Чтение стихотворения по частям
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом…
-Стихи словно пропитаны смолой, мы вдыхаем ее густой запах. Но поэт выбирает слово аромат. В чем разница слов запах и аромат?
-Аромат это приятный запах. Слово аромат отражает настроение автора. Видно, что ему нравится в лесу.
-Верно, слово здесь эмоционально окрашено, передаёт чувства поэта.
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам!
-Ребята, а как вы думаете, почему поэт выбирает глагол «бродить», а не «ходить»?
-Бродить это, значит, идти тихо, медленно, останавливаясь, нюхая цветы, любуясь всем, что вокруг.
-Бродят обычно без цели, мечтая, или ни о чём не думая. У человека хорошо на душе. Значит, и в этом слове выражено настроение автора.
Ученики отмечают, что и слова весело, сладостней, тоже отражают авторское восприятие мира.
б) Работа с репродукцией картины И.И.Шишкина «Сосны, освещённые солнцем» Слайд 13.
-А теперь мы посмотрим на репродукцию картины И.И.Шишкина.
-Посмотрите на сосны, какие они?
-Большие.
-Огромные.
-Красивые.
-Стройные.
-Высокие.
Что мы ещё видим на картине?
- Траву, землю.
-Почему картина называется «Сосны, освещённые солнцем»?
-Потому что с одной стороны они жёлтые. Значит, на них падает солнечный свет.
-От сосен падают тени. Это бывает в солнечный день.
Вывод.
-Перед вами солнечные палаты.
-Царские палаты создает человек.
-Кто создает палаты солнечные?
-Солнечные палаты никто не создает, их нельзя создать.
Их создает природа.
Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок - как шёлк…
-Что необычного в этих строчках?
-Во-первых, повторяется дважды слово повсюду.
-Почему? Ведь можно бы его можно употребить только один раз, предположим, так: «Повсюду блеск и яркий свет…»
- Это помогает усилить впечатление о том, что нарисовано: куда ни глянешь – везде, повсюду разлит солнечный свет.
- «Песок - как шёлк…».
- Какой литературный приём использует автор?
-Красивое сравнение. Необычное.
-В чём его необычность? Думаем все вместе.
-Шелк – мягкий, нежный.
-Если перебирать его руками, он струиться переливается, блестит. Может ли песок блестеть на солнце?
-Обратите внимание на многоточие:
-Автор в этом месте как бы останавливает нас, чтобы мы представили эту картину, пережили ее, ощутили этот песок и даже услышали, как он струиться: «Песок - как шёлк…».
-Обычно мы не обращаем на песок под ногами. Поэтому мы приходим еще к одному открытию: то, как поэт описывает обыкновенный песок, говорит читателю о его состоянии, душевном настрое. Так чувствует только радостный, счастливый человек.
… Прильну к сосне корявой…
- Подберите к этому слову синонимы-близкие по значению слова.
-Прильнуть – прислониться.
-В чем разница? Убеждаемся, что опять в особой эмоциональности, в «душе» слова: прильнуть – с лаской, нежно прислониться даже к корявой сосне.
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол — гигант, тяжёлый, величавый.
-Послушайте, что нам прочитает о сосне… (карточка)
| Сосна - высокое стройное дерево. Она достигает высоты в 40 метров. Доживает до четырёхсот лет. |
-Сколько лет живёт сосна?
-Может ли так долго прожить человек?
-Вспомните, сколько лет в этом стихотворении автору?(10)
-Представьте, что мы сейчас в лесу, на том же месте. Можем ли мы увидеть эту сосну?
-Да. Сосны живут долго.
-О чём говорят эти великаны?
-Они говорят, что мы очень маленькие.
- Прочитайте строки, в которых автор описывает кору.
Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И, кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.
-На примере этого четверостишия, ещё раз убеждаемся, как важно точно подобранное слово, как богаты чувства поэта:
– Подумайте над вопросом:
-Какое настроение соответствует этому стихотворению? (Радостное, весёлое, бодрое, приподнятое.)
– Совпадает ли по настроению это стихотворение с пейзажем Ивана Ивановича Шишкина? Почему? (Пейзаж красив и стихотворение красивое)
Вывод: И картина и стихотворение вызывают радостное настроение.
– Какими представляете вы себе людей, которые могут так воспринимать природу? (Добрыми, ласковыми, красивыми, наблюдательными.)
– Что бы вы могли сказать об Иване Алексеевиче Бунине? (Его стихи легко читаются, хорошо чувствует природу)
VII. Работа над выразительным чтением.
-Наступил самый ответственный момент. Начинаем готовиться к выразительному чтению стихотворения. Работать будете в парах. Определите главные, важные слова, которые помогут ярче представить настроение автора, красоту соснового бора.
– Прочитайте стихотворение вслух. (От каждой пары выразительно читает 1 ученик).
VIII . Контроль усвоения. Слайд 14.
- Сегодня на уроке познакомились со стихотворением И.А.Бунина «Детство».
-В этом стихотворении говорится о солнечном свете в сосновом бору, свет как бы смешался со смоляным ароматом, сам солнечный луч излучает его.
-Бунин находит в самом обыкновенном – необыкновенное.
-В стихотворении много сказано о природе, хотя оно называется «Детство», это говорит о том, что пейзаж становится картиной душевной жизни человека.
-Тесное общение с природой делает его молодым, возвращает его в детские годы, когда воспринимается все ярче, зримее, острее.
-Видеть и чувствовать природу – величайшая радость для человека.
-Бунинское слово теперь распахивает свою неповторимую «душу».
– Удалось ли вам проникнуть в душу поэта, узнать его чувства?
X. Домашнее задание. Слайд 15.
Дифференцированное.
-Домашнее задание каждый выберет себе сам.
- Научиться читать стихотворение выразительно.
- Выучить наизусть.
- Нарисовать рисунок к стихотворению и подтвердить его словами из текста.
XI. Итог урока.
– Что нового узнали о жизни и творчестве И.А.Бунина?