Підтинна Алла Аркадіївна Досвід схвалений кафедрою природничо-наукових дисциплін та методики їх викладання Луганського обласного інституту післядиплом

Вид материала

Диплом

Содержание Актуальність досвіду Сутність досвіду Результативність досвіду Результати участі учнів Коваленко О.О. Навчальні роки Нагороди вчителя Перемоги та нагороди учнів Топчію Антону

Подобный материал:

• Л. П. доцент кафедри природничо-наукових дисциплін та методики їх викладання Донецького, 296.99kb.
• Вітенко Ігор Михайлович методист лабораторії природничо-математичних дисциплін Тернопільського, 289.2kb.
• Думанська Лариса Анатоліївна, асистент кафедри соціально-гуманітарних дисциплін І методики, 103.36kb.
• Навчально-методичне забезпечення вивчення природничо-наукових дисциплін в педагогічних, 67.59kb.
• З географії 6 клас, 455.81kb.
• Просіна Ольга Володимирівна, завідуюча кафедри управління освітою Луганського обласного, 61.83kb.
• Островський Валерій Васильович, завідувач відділом суспільних дисциплін лабораторії, 401.03kb.
• Островський Валерій Васильович, завідувач відділом суспільних дисциплін лабораторії, 513.32kb.
• Островський Валерій Васильович, завідувач відділом суспільних дисциплін лабораторії, 515.37kb.
• Островський Валерій Васильович, завідувач відділом суспільних дисциплін лабораторії, 403.05kb.

Перспективний педагогічний досвід

Коваленко Олена Олексіївна, учитель хімії вищої категорії, старший учитель комунального закладу «Луганський навчально-виховний комплекс спеціалізована школа І ступеню-гімназія № 60 імені 200-річчя м. Луганська»

Характер досвіду: дослідницький

Адреса досвіду: 91015 м. Луганськ,

кв. Степовий, тел. (0642) 32-63-05

Директор: Підтинна Алла Аркадіївна

Досвід схвалений кафедрою природничо-наукових дисциплін та методики їх викладання Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (протокол № 3 від 17 листопада 2008 року)

Зміст досвіду

Провідна педагогічна ідея

Створення умов для розвитку та творчої самореалізації особистості під час підготовки до олімпіад з хімії

Актуальність досвіду

Пріоритетним напрямком державної політики в галузі освіти є створення умов для всебічного розвитку молодої людини як особистості, розквіту її талантів, професійної орієнтації інтелектуально обдарованої молоді. До інтелектуальних змагань, спрямованих на реалізацію цих завдань, відносяться Всеукраїнські учнівські олімпіади. Олімпіадний рух є одним із шляхів розвитку творчого потенціалу особистості, формування інтелектуальної еліти країни. Інтелектуальні змагання сприяють підвищенню пізнавальної активності школярів, привчають їх до самостійного мислення, стимулюють творче ставлення до навчання, розвивають логічне мислення, наполегливість. У школі-гімназії № 60 м. Луганська створені умови для розвитку творчої особистості учнів та наявна ефективна система роботи з підготовки учнів до хімічних олімпіад різних рівнів.

Сутність досвіду

Навчання обдарованих дітей спрямовано на розвиток і саморозвиток особистості, що вимагає переорієнтації процесу навчання з предметного на процесуальні й мотиваційні аспекти освіти. Загальний розвиток дітей забезпечується новим змістом освіти, цілеспрямованим формуванням способів діяльності, загально навчальних умінь та навичок. Саморозвиток учнів забезпечується створенням оптимальних умов навчання. Значну роль відіграє диференціація та індивідуалізація навчання. Вони повніше забезпечують творчий розвиток особистості учня, враховуючи його особливості. Педагогічні шляхи формування інтелектуально-розвиненої творчої особистості визначаються, виходячи з ідей інтеграції змісту освіти, особистісно орієнтованого навчання, що відображається у співтворчості вчителя і учня. Завдання вчителя допомогти учням визначити свої уподобання, розвинути здібності, створити умови для самореалізації.

Виявленню та розвитку творчих здібностей учня, розкриттю їх ініціативи, творчого залучення до вивчення наукових дисциплін служать олімпіади школярів. Вони суттєво доповнюють традиційні освітні технології, сприяють оновленню та вдосконаленню всієї системи середньої освіти.

Олена Олексіївна створила систему роботи, яка дозволяє зацікавити учнів предметом, а в подальшому значна кількість учнів пов’язують своє подальше життя з хімією. Одним із напрямків її роботи є пошук талановитої молоді та підготовка школярів до участі в хімічних олімпіадах. Майбутні призери олімпіад часто живуть у світі своїх захоплень. Їх поєднує нестандартний розум, прекрасна пам'ять, уміння аналізувати, розвинене логічне мислення, добру математичну підготовку.

Щоб знайти талановитих дітей серед їх одноліток, Коваленко О.О. проводить заняття хімічного гуртка для учнів 7-8 класів. Школярі з цікавістю відвідують заняття гуртка, часто приходять на заняття всім класом. На заняттях гуртка учні знайомляться з хімічним обладнанням, відпрацьовують навички постановки хімічного експерименту. Поступово в учнів народжується безліч «чому?». Саме тоді можна переходити до вивчення теоретичного матеріалу. Вивчення теоретичних питань розпочинаємо з ознайомлення з періодичною системою хімічних елементів та будовою атома. У залежності від рівня підготовки учнів, їх талановитості. Глибина вивчення теми може бути різною: від загального ознайомлення до вивчення сучасної квантової теорії будови атома. Головний висновок, що роблять учні – це залежність властивостей речовин від будови атомів елементів. Після вивчення цієї теми вивчається теми «Хімічний зв'язок», «Основні класи неорганічних сполук» та «Кількість речовини. Моль. Розрахунки за хімічними рівняннями.» Поступово бажаючих відвідувати гурток стає менше. Остаються учні, які мають велику працездатність, зацікавились поглибленим вивченням хімії.

У проведенні перших занять гуртка приймають участь старшокласники, які вже мають певні досягнення в олімпіадах, конкурсах МАН. Приклад «титулованих» старшокласників стимулює учнів до роботи. Через деякий час формується різновікова група учнів, серед яких і будуть майбутні олімпіадники. На заняттях гуртка учні не тільки вчаться проводити досліди, розв’язувати задачі, а й самостійно складають завдання підвищеної складності для своїх товаришів, при цьому присутні елементи змагання. Це сприяє розвитку творчої особистості учня. Обдаровані учні на заняттях отримують необхідний мінімум теоретичного матеріалу, більша частина матеріалу вивчається самостійно. Завдання вчителя відібрати необхідну літературу для самостійної роботи учнів із урахуванням їх індивідуальних здібностей.

Як відомо, хімічна задача має дві сторони: математичну й хімічну. Спочатку учні ознайомлюються з математичною стороною задачі, а вже потім аналізують хімічну сторону. Учні засвоюють основний алгоритм розв’язування хімічної задачі: по кількості речовини можна знайти кількість іншої речовини згідно з коефіцієнтами в рівняннях реакцій. Кількість речовини пов’язана з об’ємом і навпаки. Складні комбіновані задачі спочатку розв’язуються разом. Учитель пояснює етапи роботи з задачею. У олімпіадах різних рівнів є задачі з неповною умовою, задачі – головоломки, задачі –пастки, задачі – кросворди, комбіновані задачі. Розв’язування таких задач сприяють розвитку неординарного мислення творчої особистості. Поступово розвиваються: висока схильність до систематизації, класифікації, аналізу, логіки, високі пізнавальні здібності. Система підготовки учнів до олімпіад різних рівнів (від шкільної до Міжнародної) дає можливість творчої самореалізації особистості учнів.


Форми популяризації досвіду

1. Публікація матеріалів досвіду у всеукраїнських виданнях:

• презентація досвіду Коваленко О.О. Підготовка учнів до хімічних олімпіад / Хімія. Шк. світ. – 2006. – № 22-23. – С. 10-14
  

2. Участь у конкурсі «Учитель року - 2006» у номінації «Хімія»

3. Проведення за участю Коваленко О. О. обласного семінару – тренінгу «Методика розв’язування олімпіадних задач з хімії» (21 березня 2006 року)

4. Проведення за участю Коваленко О.О. «круглого столу» за темою «Методика роботи з обдарованими дітьми» (26 травня 2005 року)

5. Проведення педагогічної практики для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів хімії на базі комунального закладу «Луганський навчально-виховний комплекс спеціалізована школа І ступеню-гімназія

№ 60 імені 200-річчя м. Луганська»

6. Проведення практичних та семінарських занять зі слухачами курсів підвищення кваліфікації вчителів хімії

7. Участь Коваленко О.О. у творчій групі вчителів хімії області


Результативність досвіду

Вивчення перспективного педагогічного досвіду Коваленко О.О. щодо розвитку творчої особистості учня в системі олімпіадного руху дає можливість стверджувати, що досвід Коваленко О.О. є результативним та перспективним. Аналіз ефективності та результативності досвіду веде до висновків, що в учнів:

• формується високий рівень навчальної мотивації;
  
• спостерігається розвиток особистої активності, пізнавальної й інтелектуальної ініціативи;
  
• досягається розвиток креативності особистості;
  
• розвивається обсяг пам’яти, широкий світогляд, ерудованість, наполегливість, цілеспрямованість, цілеспрямованість, схильність до аналізу;
  
• визначаються життєві орієнтири і цінності
  

Результати участі учнів Коваленко О.О.

на Всеукраїнських учнівських олімпіадах з хімії

Навчальні роки	Усього	ІІ етап (місця)			ІІІ етап (місця)			ІV етап (місця)			Міжнародна олімпіада
		1	2	3	1	2	3	1	2	3
2004-2005	17	2	5			5	2		2	1	бронзова медаль
2005-2006	11	3	1		1		4	1	1		бронзова медаль
2006-2007	11	2	2	1	2	2				2
2007-2008	13	3	1	1	2	1	2		2	1
2008-2009		2	3		3	1

НАГОРОДИ ВЧИТЕЛЯ








ПЕРЕМОГИ ТА НАГОРОДИ УЧНІВ



Учасники ІV етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з хімії




Вручення диплому І ступеню абсолютному переможцю ІV етапу

Всеукраїнської учнівської олімпіади з хімії серед учнів 8 класу – Топчію Антону






Дипломи призерів ІV етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з хімії




Бронзові медалі Міжнародних Менделєєвських олімпіад, які отримав Топчій Максима, учень Коваленко О.О., а зараз - студент Московського державного університету ім. М.В. Ломоносова


Робочі моменти О.О. Коваленко