Галерея освітянських здобутків
| Вид материала | Документы |
- Лучшие музеи Европы и мира, 41.96kb.
- Міська програма розвитку психологічної служби системи освіти міста на період до 2012, 189.17kb.
- «московские каникулы» Для организованных детских групп Москва Кремль – Красная площадь, 257.02kb.
- Выставка москва старинных крокус экспо автомобилей павильон 2 и антиквариата 15-18, 904.05kb.
- Яка система виховання-освіти нам потрібна: погляд інакодумця, 234.73kb.
- Правила прийому суми 2009 При високому рівні освітянських послуг щорічна вартість навчання, 131.68kb.
- Реформи освіти останні роки постійно перебуває на шпальтах як освітянських, так І загальносуспільних, 791.63kb.
- Програма для професійно-технічних навчальних закладів на базі повної загальної середньої, 150.82kb.
- Аналитическая справка, 1334.21kb.
- Аналитическая справка, 1193kb.
Галерея освітянських здобутків
Матеріали з досвіду
роботи Калуш Л.Ю., вчителя біології Шумського ліцею, вчителя-методиста, Заслуженого вчителя України
Авторська майстерня
Проблема: Інтерактивні методи навчання на уроках біології як один із шляхів
розвитку креативності учнів.
Тематика засідань на 2006-2007 навч.рік:
І засідання
1. Шляхи формування творчої особистості з потребою в інтелектуальному самовдосконаленні.
2. Моделювання вступних уроків у 8 класі з використанням інтерактивних методів навчання.
ІІ засідання
- Застосування інформаційних технологій на уроках біології.
- Відкритий урок у 8 класі з використанням мультимедійних засобів.
Тема «Судинна система людини».
Застосування інформаційних технологій на уроках біології
Сьогодні не знайдеться жодної людини, яка б не розуміла ролі й місця освіти. Освіта складає основу розвитку людства, від її якості і стану залежить соціально-економічний прогрес кожної держави.
Національною доктриною розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті визначено, що одним із пріоритетних напрямів її розвитку є впровадження в усі ланки освітньої галузі сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, що забезпечить подальше вдосконалення навчально-виховного процесу, підвищення якості, доступності і ефективності освіти, вироблення у підростаючого покоління вмінь і навичок, необхідних для практичного використання у сучасному інформаційному середовищі.
Біологія – це один із тих навчальних предметів, при вивченні якого надзвичайно важливу роль відіграє комп’ютерна підтримка і, особливо, застосування мультимедійних технологій, що забезпечує ефективніше формування в учнів цілісного уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, роль і місце людини в природі, вироблення у школярів ключових компетенцій, яких потребує сучасне життя.
Наявність у Шумському ліцеї комп’ютерного комплексу, прикладного програмного забезпечення, мультимедійної дошки, проектора, проходження курсу за програмою «Intel. Навчання для майбутнього» дозволяє мені використовувати комп’ютерні технології навчання на уроках біології, що здійснюється, в основному, у таких напрямах:
- по-перше: інформаційна підтримка предмета за допомогою стандартного програмного забезпечення («Бібліотека електронних наочностей», електронний посібник «Біологія людини» тощо);
- по-друге: розробка уроків із застосуванням мультимедійного проектора, що допомагає ілюструвати теоретичний матеріал;
- по-третє: проведення віртуальних лабораторних і практичних робіт;
- по-четверте: створення і демонстрування учнівських презентацій.
Застосування прикладного програмного забезпечення дає змогу вивести сучасний урок біології на якісно новий рівень, оскільки активізує процес навчання шляхом використання нових привабливих форм подання навчальної інформації, залучає школярів до активної пізнавальної діяльності завдяки новизні та нетрадиційності викладання нового матеріалу.
Наведу декілька прикладів використання матеріалів «Бібліотеки електронних наочностей» на уроках біології у Шумському ліцеї:
| Електронні наочності | Суть переваг | Приклади | Клас | Тема |
| Відео | Демонстрування особливостей будови, життєдіяльності і поведінки різних об’єктів у природних умовах | Комахи в природному угрупованні Адаптація: морський коник | 11 11 | Надорганізмені рівні життя Основи еволюційного вчення |
| Показ недоступних для безпосереднього спостереження механізмів біологічних процесів у динаміці | Мітотичний поділ. Мейоз І. Мейоз ІІ. | 10 | Клітина як цілісна система | |
| Демонстрування процесів, які в реальних умовах тривають місяці, роки, століття | Життєвий цикл папороті. | 11 | Розмноження та індивідуальний розвиток організмів | |
| Звукові записи | Ознайомлення з явищами, які мають звукове відображення | Тони серця | 8 | Кров і кровообіг |
| Зображення | Розвиток абстрактного мислення за допомогою заміни конкретних предметів схемами чи символами | Будова нефрона | 8 | Виділення |
| Схема екологічної системи лісу | 11 | Надорганізмені рівні життя | ||
| Показ мікроскопічної та ультрамікроскопічної будови різних структур, окремих біологічних об’єктів | Ворсинки тонкого кишечника | 8 | Травлення | |
| Органели руху. Включення. | 10 | Цитоплазма, її компоненти | ||
| Інтерактивні моделі | Розчленування певних органів чи систем органів на їхні складові частини і детальний розгляд певних компонентів | Будова очного яблука | 9 | Сенсорні системи |
Використання інформаційних технологій розширює дидактичні можливості навчального процесу як для учнів, так і для вчителів (див. схема 1).
Схема 1. Дидактичні можливості інформаційних технологій при вивченні біології
Дидактичні можливості інформаційних технологій при вивченні біології
для учнів
для вчителів
Розвиток самостійності і творчості
Полегшення сприйняття і запам’ятовування навчального матеріалу
Можливість яскравого самоствердження через виконання наукових проектів, створення презентацій
Прилучення до передових досягнень науки і техніки, новітніх технологій
Формування більшості компетенцій особистості, які задекларовані чинною програмою з біології
Вироблення навичок для практичного застосування у сучасному інформаційному середовищі
Економне використання навчального часу
Можливість корегувати навчальний процес завдяки налагодженню оперативного зворотнього зв’язку
Створення умов для здійснення як індивідуального, так і диференційованого підходу до учнів у процесі використання програмних засобів
Скорочення видів роботи, що втомлюють учнів
Суттєве розширення творчої діяльності завдяки можливостям самостійно обирати план проведення уроку, підбирати додаткові матеріали тощо
Можливість ефективно організовувати контроль знань, умінь і навичок учнів
Досвід роботи із використанням мультимедійних засобів та комп’ютерних програм при навчанні біології показав ряд переваг інформаційних технологій над традиційними формами навчання (див. схема 2).
Основні дидактичні переваги використання інформаційних технологій у навчанні біології
Схема 2.
З
алучення учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності завдяки новизні і нетрадиційності викладання матеріалу
Ф
ормування практичних вмінь і навичок у віртуальному просторі (виконання віртуальних лабораторних, практичних робіт, експериментів)
Розвиток абстрактного мислення (заміна конкретних біологічних об’єктів на схематичні чи символічні зображення)
Отже, використання інформаційних технологій на уроках біології значно підвищує ефективність навчання, забезпечує розвиток творчої особистості, формування життєвих і соціальних компетенцій школярів, створює передумови для досягнення успіху у майбутній самостійній діяльності.
Розглянемо методику використання мультимедійних технологій на прикладі уроку біології у 8 класі з теми «Судинна система людини.»
Підвищення інтересу і загальної мотивації до навчання (нові форми роботи, прилучення до досягнень науково-технічного прогресу)
Основні дидактичні переваги використання інформаційних технологій у навчанні біології
Розвиток творчого мислення (експериментування, встановлення причинно- наслідкових зв’язків тощо)
Формування вмінь самостійно здобувати якісні знання ( використання ППЗНП, пошук інформації в мережі Інтернет)
З
абезпечення об’єктивності контролю та перевірки знань (здійснення проміжного, тематичного контролю знань, розв’язування тренувальних тестів)Індивідуалізація навчання шляхом вибору темпу і змісту завдання, відповідно до здібностей і нахилів
Тема уроку: Судинна система людини
Цілі та завдання уроку:
- з’ясувати особливості будови кровоносних судин у зв’язку з їх функціями; закріпити знання про мале і велике коло кровообігу; дати поняття про лімфатичну систему та лімфообіг;
- розвивати вміння обгрунтовувати відповідність будови органа виконуваним функціям; проводити порівняльний аналіз;
-вдосконалювати навики роботи з ПК;
-виховувати культуру ведення записів, виконання схем і малюнків.
Обладнання: інтерактивна дошка, роздатковий матеріал, мультимедійна презентація «Судинна система людини».
Тип уроку: комбінований.
План-схема уроку
| № п/п | Етапи уроку | Тривалість | Форми і методи | Мета діяльності |
| 1. | Організаційна частина уроку | 1 хв. | Показ фрагменту презентації | Мобілізація дітей до праці, створення робочої атмосфери |
| 2. | Перевірка і корекція опорних знань, умінь і навичок учнів | 5 хв. | Термінологічна розминка, усне опитування за допомогою ілюстрованих питань на слайдах. | Встановлення глибини засвоєного матеріалу, рівня сформованості вмінь оперувати науковою термінологією. Вчасно провести корекцію знань |
| 3. | Мотивація навчальної діяльності | 2 хв. | Розповідь вчителя, мультимедійна презентація | Виникнення мотивації до навчання, активізація процесу навчання, підтримання рівня пізнавальної зацікавленості, чітке усвідомлення мети уроку |
| 4. | Актуалізація опорних знань | 4 хв. | Фронтальна бесіда, демонстрація слайдів, аналіз схем, спільне формулювання висновків | Створення передумов для засвоєння нових знань |
| 5. | Засвоєння нових знань | 22 хв. | Групова робота учнів з текстовою інформацією з ПК, заповнення таблиць, аналіз та побудова схем, розповідь вчителя | Стимулювання навчальної діяльності; формування навиків індивідуальної і групової роботи; розвиток вмінь працювати з ПК |
| 6. | Закріплення, узагальнення та систематизація знань | 8 хв. | Фронтальна бесіда, заповнення порівняльно-узагальнючої таблиці, розв’язування розрахункових задач, диференціація роботи за рівнем та інтересами | Перевірка засвоєння теоретичного матеріалу; формування вмінь використовувати знання у стандартних ситуаціях та творчо застосовувати їх у нестандартних ситуаціях; діагностика правильності, глибини засвоєння навчального матеріалу |
| 7. | Домашнє завдання | 2 хв. | Інструктаж до завдання, диференціювання завдань | Розвиток індивідуальних нахилів та здібностей учнів, організація їх творчої і дослідницької діяльності |
| 8. | Підсумок уроку | 1 хв. | Підбиття підсумків уроку, аналіз роботи класу та окремих учнів | Аналіз досягнення мети та виконання плану уроку |
Структура уроку, основний зміст і методи роботи
І.Перевірка і корекція знань, умінь і навичок учнів.
1. Термінологічна розминка.
Дайте визначення таким термінам і поняттям:
- кровообіг;
- серце;
- міокард;
- перикард;
- автоматизм серця;
- систола;
- діастола;
- систологічний об’єм серця;
- хвилинний об’єм серця.
2. Усне опитування за запитаннями, представленими на екрані, що з’являються в міру їх розв’язання:
- Що таке серцевий цикл? З яких фаз він складається? Охарактеризуйте ці фази.
- Як досягається пристосування серця до потреб організму?
- Як впливає нервова система на роботу серця?
- Як здійснюється гуморальна регуляція діяльності серця?
ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.
Під супровід тихої музики звучать слова учителя, демонструються слайди мультимедійної презентації з використанням відеофрагментів (ландшафти України, фізична карта України), приклади яких наведено на рис. 1-4.
Буває, часом сліпну від краси.
Спинюсь, не тямлю, що воно за диво, -
Оці степи, це небо, ці ліси,
Усе так гарно, чисто, незрадливо,
Усе як є – дорога, явори,
Усе моє, все зветься – Україна.
Така краса, висока і нетлінна,
Що хоч спинись і з Богом говори.
(Ліна Костенко).
Погляньте на карту нашої прекрасної країни, про яку так ніжно і гордо говорить Ліна Костенко. В усі напрямки її перетинають певні лінії зв’язку, різні транспортні магістралі.
А спробуйте уявити нашу державу без цих ліній, без комунікацій? Чи змогла б вона існувати? Чому? (Розмірковування учнів).
Як не може існувати держава без транспортних “артерій”, так не може існувати людина без руху крові по всьому організму. Цей рух забезпечує судинна система, із особливостями будови якої ми ознайомимося на сьогоднішньому уроці.
Рис. 1 Рис. 2
Рис. 3 Рис. 4
ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
Фронтальна бесіда:
- Які біологічні функції серцево-судинної системи тварин?
- У якої групи тварин вперше з’явилася кровоносна система?
- Які типи кровоносної системи тварин ви знаєте? Наведіть приклади.
- Які ускладнення кровоносної системи хордових відбулися в процесі еволюції?
- До якого типу належить кровоносна система людини?
Демонстрація слайду «Різні типи кровоносної системи хордових тварин» (рис. 5), аналіз схем, спільне формулювання висновків.
Р
ис. 5IV. Вивчення нового матеріалу.
1. Кровоносні судини.
Індивідуальна робота учнів за ПК з текстовою інформацією «Кровоносні судини».
Групова робота по варіантах. Заповнення таблиць”Особливості будови кровоносних судин”. Формулювання висновку про відповідність будови і функцій кровоносних судин
І варіант “Особливості будови артерій”.
| Назва судин | Функція | Особливості будови | Що забезпечують дані особливості будови, з чим пов’язані. |
| Артерії | Несуть кров від серця до всіх органів | 1.Стінки товсті, міцні. 2  .Клітини ендотелію мають гладенькі оболонки.3.Наявність у середньому шарі м’язової тканини, здатної до скорочення чи розслаблення. | Артерії витримують кров під великим тиском. Це не перешкоджає плину крові по судинах. Змінюється просвіт артерій, регулюється потік крові по них. |
| 4.Наявність у середньому шарі еластичних волокон. | Надають артеріям пружних властивостей. | ||
| 5 .У зовнішньому шарі проходять нерви | Регулюють розширення і звуження судин. |
ІІ варіант “Особливості будови вен”
| Назва судин | Функція | Особливості будови | Що забезпечують дані особливості будови, з чим пов’язані. |
| Вени | Несуть кров від органів і тканин до серця. | 1.Стінки тонші і менш еластичні. 2 .Є кишенькові клапани.3.Оточенні скелетними м’язами, при скороченні яких стінки вен стискуються. | Тиск у венах значно менший, ніж в артеріях. Це не перешкоджає зворотному плину крові. Це забезпечує проштовхування крові до серця, перешкоджає застоюванню крові у нижній частині тіла. |
ІІІ варіант “Особливості будови капілярів”.
| Назва судин | Функція | Особливості будови | Що забезпечують дані особливості будови, з чим пов’язані. |
| Артерії | Найдрібніші кровоносні судини, що пронизують всі тканини і органи | 1.Стінки утворенні одним шаром плоских клітин. 2  .Мають дуже тонкий просвіт, велика кількість. | Це забезпечує швидкий і легкий обмін речовин і газів між кров’ю і тканинною рідиною. Забезпечує контакт кровоносної системи з усіма клітинами, доставку до всіх клітин необхідних речовин. |
2.Мале і велике коло кровообігу.
Повідомлення школярів про історію відкриття великого і малого кола кровообігу, винайдення способу виготовлення точних моделей кровоносних судин.(Учнівська презентація).
Розповідь вчителя, аналіз схеми кровообігу людини (рис. 6), замальовування на інтерактивній дошці малого і великого кола кровообігу.
Рис. 6
3. Лімфатична система, її будова і значення.
Розповідь (про особливості лімфатичної системи і її значення).
Основні функції лімфатичної системи:
- забезпечення повернення рідини в систему кровообігу;
- утворення лімфоцитів;
- затримування і знищення мікроорганізмів та інших сторонніх тіл;
- транспортування жирів від ворсинок кишечника.
VІ. Закріплення знань.
Учні класу об’єднуються у 3 групи за рівнем навчальних досягнень.
І група (середній рівень) – працює з учителем.
Фронтальна бесіда:
- Які судини входять до складу кровоносної системи?
- Вкажіть шлях крові по великому колу кровообігу.
- Які функції великого кола кровообігу?
- Вкажіть шлях крові по малому колу кровообігу.
- Які функції виконує мале коло кровообігу?
- Чим утворена лімфатична система?
- Яке значення лімфатичної системи?
ІІ група (достатній рівень) – проводить порівняльну характеристику великого і малого кола кровообігу та заповнює на інтерактивній дошці порівняльно-узагальнюючу таблицю.
| № | Ознаки для порівняння | Велике коло кровообігу | Мале коло кровообігу |
| 1 | Де починається? | | |
| 2 | По яких судинах кров тече від серця? | | |
| 3 | Яка кров тече від серця? | | |
| 4 | До яких органів тече кров? | | |
| 5 | По яких судинах кров тече до серця? | | |
| 6 | Яка кров впадає у серце? | | |
| 7 | Де закінчується коло? | | |
| 8 | Тривалість кровообігу в колі (с) | | |
| 9 | Які кровоносні судини входять до цього кола? | | |
| 10 | Значення даного кола кровообігу. | | |
ІІІ група (високий рівень) - розв’язує розрахункову задачу.
У людини в стані спокою швидкість руху крові по нижній порожнистій вені становить 10 см/с. Яка швидкість руху крові в судинах відповідної капілярної системи, якщо відношення сумарного перерізу капілярів до перерізу нижньої порожнистої вени дорівнює 25? Яке біологічне значення має відмінність у швидкості руху крові по венах та капілярах?
V.Домашнє завдання.
§ 29, § 30 пункт “Лімфатична система” (для всіх).
Творче завдання (за вибором учнів):
- Скласти кросворд з теми «Кров і кровообіг», використавши вивчені терміни і поняття.
- Розв’язати експериментальне завдання:
Перевірте перед дзеркалом колір своїх вушних раковин, а потім енергійно потріть поверхню шкіри одного вуха. Знову розгляньте колір вушних раковин. Спробуйте пояснити результати і зробити висновки. Які, на вашу думку, системи забезпечують перерозподіл надходження крові до органів?
Література
- Дорошенко Ю.О. Біологія та екологія з комп’ютером / Ю.Дорошенко, Н.Семенюк, Л.Семко. – К.: Вид. дім «Шк. світ»: Вид. Л.Галіцина, 2005. – 128 с.
- Козленко О.Г. Мультимедійні програми з біології: порівняння можливостей// Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – №2 –С. 24-25.
- Сліпчук І. Дидактичні можливості інформаційних технологій у навчанні біології//Біологія і хімія в школі. – 2006. – №5 –С. 32-34.
- Хаблак З.П. Використання навчальних комп’ютерних програм на уроках біології// Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2003. – №1 –С. 35-38.