Конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда

Вид материала

Содержание

Блочно модульное обучение.
Занятия в каждом блоке выполняются в следующей последовательности
Глоссариое обучение
Выполнение упражнений для алгоритмического усвоения умений
Цели использования информационных технологий
Преимущества использования ИКТ
Использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду положительны
1. Интерес учащихся к вычислительной технике неизбежно приводит к высокой мотивации процесса обучения с помощью ЭВМ.
10. Обеспечивается развитие алгоритмического мышления учащихся, совершенствование познавательных процессов.

Подобный материал:

Мастер – класс.

«Формирование ключевых компетентностей учащихся через использование современных (БМО, ИКТ) технологий»

«Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот,

кто лучше всех откликается на происходящие изменения…»

Ч. Дарвин

Сегодня конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Одним из ответов системы образования на этот запрос времени является идея компетентностно-ориентированного образования. Компетентностный подход становится ключевым в парадигме будущей системы образования. Он воспринимается как основа этой будущей системы образования. Главной особенностью данного подхода является переход на деятельностную составляющую, формирование не знаний, а способов получения знаний и форм и методов его применения. Понятия «компетенции» и «компетентность» постепенно вытесняют понятия знания, умения, навыки. Ключевые компетентности – это определённые обществом, самой личностью способности, умения, которые помогают человеку в любой ситуации достичь положительных результатов как в личной, так и в профессиональной сферах жизни. Хуторской А. В. в своих исследованиях выделил следующие группы ключевых компетенций отечественного образования:

Ценностно-смысловая компетенция.
Общекультурная компетенция.
Учебно-познавательная компетенция.
Информационная компетенция.
Коммуникативная компетенция.
Социально-трудовая компетенция.
Компетенция личностного самоусовершенствования.

Одним из условий формирования ключевых компетенций является внедрение современных педагогических технологий. Такими технологиями для меня, как учителя истории, стали блочно-модульное обучение и информационно – коммуникативные технологии.

В современных условиях историческое образование – один из наиболее сложных компонентов федеральной системы образования. Историческое образование предполагает своей целью формирование человека – гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на его совершенствование, ориентацию человека на развитие гражданского общества и утверждение правового государства, воспитание гражданственности и любви к Родине. Исходя из данной задачи, я поставила для себя цель: путем использования современных эффективных методик обучения создать условия для формирования человека - гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на его совершенствование и способного его осуществить.

Таким образом, основная моя задача, как современного учителя, это практическая реализация подхода к организации плодотворной самостоятельной деятельности учащихся на уроках истории через использование БМО и ИКТ, которые позволяют решить задачи:

БМО

ИКТ

- широко использовать активные формы работы;

- чётко алгоритмизировать учебные действия;

- создать целостное представление об исторических процессах;

- раскрепостить учащихся (осознание ими свободы выбора реализации своих интересов);

- развивать коммуникативные навыки

- обеспечить устойчивую мотивацию у учащихся к получению знаний;

- расширить интеллектуальные и творческие возможности ученика;

- психологически облегчить процесс усвоения материала школьниками;

- пробудить живой интерес к предмету познания;

- расширить общий кругозор детей;

- адаптировать к современному информационному обществу

Хотелось бы немного остановиться на данных технологиях.

Блочно модульное обучение.

Итак, Блок (синонимы: объединение, группировка, кооперация) – это крупная дидактическая единица знаний, которую предстоит усвоить учащимся. Необходимо различать содержательный и методический аспекты блока. Содержательный – это объединение однородного учебного материала под углом определенной стержневой, т.е. ведущей идеи.

Методический – это применение единой педагогической технологии к изучению однородного учебного материала, т.е. такой системы уроков, которая дает наилучшие результаты.

В основу блока учитель берет определенные темы школьной программы или главы учебных пособий. В чем отличие темы от блока? Тема - это единица учебного предмета, представляющая собой целостный отрезок содержания со своими общими отличительными признаками. Не каждая тема составляет блок.

В основе блочного обучения лежит принцип укрупнения дидактических единиц. Учебный материал должен подаваться блоком, в структурированном виде или в виде таблиц, с обязательным наличием всех внешних и внутренних связей, с логическим выходом из одной структурной единицы в другую, в соответствии с дидактическими целями урока.

В основе блочной образовательной технологии лежит сочетание традиционных форм обучения и активных форм обучения, а также самостоятельное усвоение учащимися учебного материала - это глоссарное обучение, разработка и выполнение логических схем.

Занятия в каждом блоке выполняются в следующей последовательности:

1.Лекция

2.Практическое занятие (лабораторный урок с первоначальной работой с понятиями, терминами, опорным конспектом, работа с учебником, алгоритмическое усвоение УН с помощью таблиц, схем, а также глоссарного обучения. Это может быть развивающий тренинг, т.е. активный семинар, деловая игра, круглый стол и т.д.

3.Зачет (тестирование, урок-соревнование, кругосветка и т.д)

Итак, лекция. B лекции обзорно освещается учебный материал, предлагаемый для изучения в блоке (разделе). При этом особое внимание обращается на ключевые вопросы блока, сочетающиеся с учебным материалом предыдущего и последующего блоков. Лекции могут быть проблемные, межпредметные, а также установочные. В лекции учитель делает акценты на те вопросы, на которые учащимся придётся отвечать при тестировании, а также при работе с основными понятиями (глоссарное обучение).

Глоссариое обучение - это метод целенаправленного заучивания глоссария (словаря терминов, понятий, фактов, персоналий). Для глоссарного обучения необходим лист глоссарного обучения, на котором отпечатаны (или написаны) термины, понятия, факты и, возможно алгоритмы умений, относящиеся к одному блоку (разделу). Содержание листа подбирается с учётом предстоящего теста. С помощью глоссарного листа учащийся может сопоставлять свои ответы с правильными и подчёркивать ошибки. Таким образом, ученик не только работает самостоятельно, но и получает навык самоконтроля.

Выполнение упражнений для алгоритмического усвоения умений - это таблицы, логические схемы, опорные конспекты (которые составлены таким образом, чтобы при их воспроизведении происходило повторение материала всего блока), источники и документы, учебник. Алгоритм действия:

работа с текстом учебника;
конспектирование;
характеристика исторической личности;
изучение материала о войне (революции);
доказательство точки зрения;
сравнительный анализ исторических событий и явлений;

составление логических схем

И последнее – это зачёт. Основная дидактическая цель – контроль и учет знаний. По своему характеру это рефлексивно - оценочный этап. Подводятся итоги работы учащихся. При этом главная цель этого этапа – развитие у учащихся рефлексивной деятельности (самоанализа), способностей к обобщению и формирование адекватной самооценки. Зачет может проходить в разных формах: тестирование, собеседование, контрольная работа и т.д., включающих в себя задания 3-х уровней. По итогам работы учащийся может получить комплексную оценку за весь блок, или за каждый модуль блока в отдельности. Ученик может пересдать тот или иной блок или модуль блока в случае, если более глубоко (по сравнению с моментом сдачи зачета) освоил материал или усовершенствовал умения и навыки (сроки пересдачи оговариваются учителем).

Что дает БСП ? Какие плюсы имеет БСП ?

Достигается целостное рассмотрение определенной темы: выделяются основные факты, понятия, идеи, устанавливаются связи между ними. Главное, основное в содержании учебного материала становится в центре внимания как учителя, так и учащихся.
Целостное рассмотрение темы позволяет реализовать все звенья процесса обучения: постановку цели, организацию восприятия и усвоения, применение знаний, обобщение усвоенного, контроль за ходом и результатом деятельности как учителя, так и учащихся. Учитель одновременно продумывает серию уроков, планирует разнообразные формы учебных занятий: вводно- мотивационные уроки, лекции, семинары, лабораторные занятия, зачеты, традиционные (комбинированные уроки)
Неоднократное повторное рассмотрение самого главного, существенного материала, многообразие видов учебной деятельности делает знания прочными.
Широко используются разного рода опоры, которые помогают учащимся запоминать учебный материал, а учитель имеет возможность быстрыми темпами излагать его. Повышается ёмкость урока.
Широко используются групповые и коллективные формы учебных занятий (вырабатываются коммуникативные навыки), обеспечивается многообразие видов учебной деятельности. Домашняя работа продумывается на серию уроков, что позволяет избежать перегрузки учащихся (здоровьесберегающая технология).
Работа учащихся на лекциях, семинарах помогает им лучше подготовиться к учебе в ВУЗе.

Используя в своей работе эту технологию, я убедилась в том, что:

данная методика весьма действенна, доступна;
позволяет высвободить время на отработку ЗУН, дает возможность маневрирования временем;
способствует повышению познавательного интереса;
помогает овладеть навыками работы на лекциях и семинарских занятиях;
помогает приобрести коммуникативные навыки;
позволяет создать целостное представление об исторических процессах

Другой методикой, позволяющей значительно повысить эффективность обучения истории, для меня стали информационно - коммуникационные технологии, освоением и внедрением которых я сейчас занимаюсь. Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования, основанной на применении современных информационно-коммуникационных технологий. Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Таким образом, целью моей работы стало: формирование информационной и коммуникативной компетенций учащихся через внедрение в процесс обучения информационно-коммуникационных технологий.

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

Цели использования информационных технологий:

1. Сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств).

2. Приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств.

3. Установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником.

4. Помочь учителю в:

- возможности эмоционально и образно подать материал;

- организации закрепления полученных на уроке знаний;

- экономии времени;

- проверке знаний, умений и навыков, придании оценке ученика более взвешенного и объективного характера.

Преимущества использования ИКТ:

возможность получения различного рода материалов через сеть Интернет и использование специальных дисков. Мультимедиа-система электронного учебника позволяет продублировать текст голосом диктора, создать необходимый музыкальный фон для работы, включить любой видеофрагмент, что обеспечивает большую наглядность и интерес учащихся;
интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, дат, названий картин и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран);
этот метод обучения помогает учителю лучше оценить способности и знания ребенка, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера;
освоение учащимися современных информационных технологий.
На уроках ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью готовят тексты, презентации для своих работ. Это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности.

Использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду положительных следствий:

обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;
пробуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор детей;
возрастает уровень использования наглядности на уроке;
повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

(Применение ИКТ на уроках – фотослайды)

Итак, приведу перечень того нового, что привнесло внедрение компьютера в учебный процесс. Он не закончен и его можно продолжить.

1. Интерес учащихся к вычислительной технике неизбежно приводит к высокой мотивации процесса обучения с помощью ЭВМ.

2. Ученики охотно ведут диалог с компьютером, у них появляется раскованность, повышается общая, компьютерная и языковая культура.

3. Трудно переоценить значение компьютера в индивидуализации обучения. Хорошая программа позволяет приводить в соответствие уровень трудности заданий и реальные возможности ученика.

4. Есть также возможность обеспечить непосредственную обратную связь — на экране могут появляться поощряющие или корректирующие замечания.

5. Компьютер выступает в роли терпеливого репетитора, который может указать на ошибки и направить на правильный ответ. Он повторяет это снова и снова, не выражая ни раздражения, ни досады.

6. Компьютер особенно эффективен для обеспечения упражнений и тренировок, причем может это делать в занимательной и разнообразной форме.

7. Немаловажно, что компьютер может предъявить итоговое резюме (адресованное как учителю, так и ученику), оценивающее работу ученика, что позволяет оценить и проследить динамику усвоения материала учениками.

8. Для школьников, работающих на компьютере, имеют значение движение, цвет, звук, шрифты и размер символов, что открывает новые возможности для усвоения материала (выделения главного и второстепенного, эмоционального восприятия и др.).

9. Учитель получает гораздо большую свободу для собственного учебного процесса, не отвлекаясь на организационные задачи, освобождаясь от рутинной работы. Это высвободит время для творческой части работы учителя. Повышается ёмкость урока.

10. Обеспечивается развитие алгоритмического мышления учащихся, совершенствование познавательных процессов.

Школа будущего – это школа «информационного века». Главным в ней становится освоение каждым учеником самостоятельного, собственного знания, овладение способностями творческого самовыражения. Новые информационные технологии, мультимедийные продукты – это шаг к повышению качества обучения школьников и в конечном итоге к воспитанию новой личности – ответственной, знающей, способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания. Хотелось бы закончить своё выступление словами Л.Н.Толстого: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать»

Blog

Содержание