Перелік контрольних запитань для підготовки до заліку з дисципліни "Методика викладання у вищій школі" освітньо-професійних програм спеціальностей

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Методика підготовки лекції. Методика І техніка читання лекції. Сучасні проблеми лекційного, 38.08kb.
• Навчально-методичний комплекс з дисципліни "Методика викладання у вищій школі" для, 404.69kb.
• 2. Спеціальні вимоги до зарахування: для окр «магістр», 2222.75kb.
• Програма фахового вступного випробування для вступу на навчання за освітньо-кваліфікаційними, 244.23kb.
• Юрія Федьковича " затверджую, 327.55kb.
• Донбаська національна академія будівництва І архітектури, 93.86kb.
• Методика викладання у вищій школі. Досягнення в навчанні (середній бал), 21.59kb.
• Перелік спеціальностей професійної підготовки, 92.15kb.
• Програма фахового вступного випробування. Освітньо-професійний рівень «спеціаліст»,, 298.19kb.
• Перелік освітньо-кваліфікаційних рівнів та напрямів підготовки (спеціальностей),, 921.5kb.

ЗАТВЕРДЖЕНО

на засіданні кафедри психології,

соціології та права

01.09.2011 р. протокол № 12


Перелік контрольних запитань для підготовки до заліку з дисципліни "Методика викладання у вищій школі" освітньо-професійних програм спеціальностей

8.05010601 ОАП, 8.05010605 ОАУБ, 8.05010701 ЕП, 8.05020101 МО, 8.05020601 МЗД, 8.05010801 МР, 8.05030106 ТКЛ, 8.05030107 УТСМ, 8.05010401 ДФ

1. Становлення ступеневої системи вищої освіти України. Вища освіта України та Болонський процес.
   
2. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти в Україні.
   
3. Система акредитації освітньо-професійних програм навчання та навчальних закладів.
   
4. Типи вищих навчальних закладів України. Особливості університетської освіти.
   
5. Ступенева система вищої освіти в Україні. Освітньо-кваліфікаційні рівні: молодший спеціаліст; бакалавр; спеціаліст; магістр.
   
6. Вищі навчальні заклади І-ІV рівнів акредитації: технікуми (училища); коледжі; інститути, академії, університети.
   
7. Характеристики університетської освіти: фундаментальність підготовки; гуманітаризація освіти; поєднання навчання та наукової роботи; академічні свободи.
   
8. Перелік напрямів та спеціальностей підготовки фахівців з вищою освітою.
   
9. Система ліцензування та акредитації освітньо-професійних програм та закладів освіти.
   
10. Характеристика основних правових та нормативних документів, що регулюють діяльність вищої школи та науково-педагогічних працівників.
    
11. Характеристики основних посад науково-педагогічних працівників: завідувач кафедри; професор кафедри; доцент; старший викладач; викладач (асистент);
    
12. Права та обов'язки науково-педагогічних працівників.
    
13. Гарантії держави науково-педагогічним працівникам.
    
14. Порядок прийому на роботу та звільнення з роботи науково-педагогічних працівників.
    
15. Атестація науково-педагогічних працівників.
    
16. Планування та звітність науково - педагогічних працівників.
    
17. Індивідуальний план викладача.
    
18. Види діяльності науково-педагогічного працівника: навчальна; наукова; методична; організаційна.
    
19. Розподіл педагогічного навантаження.
    
20. Система стандартів вищої освіти та їх складові.
    
21. Форми та види організації навчального процесу: лекція; лабораторне заняття; практичне (семінарське) заняття; індивідуальне заняття; консультація; індивідуальне завдання; самостійна робота студента; практична підготовка студента; контрольні заходи; державна атестація.
    
22. .Науково-методичне забезпечення навчального процесу: підручники та навчальні посібники; тексти (конспекти) лекцій; інструктивно-методичні матеріали до лабораторних, практичних (семінарських) занять, самостійної роботи, написання курсових, дипломних магістерських робіт; контрольні завдання.
    
23. Iндивiдуальнi показники
    

здатності особи до навчання.

24. Вольові та емоційні якості особи, бажання, потреби та інтереси.
    
25. Задатки та здібності.
    
26. Соціальні фактори, що визначають ефективність навчальної діяльності студента.
    
27. Сприймання, уявлення, пам‘ять, мислення, увага, мова як результат вольових якостей, працездатності особи.
    
28. Пізнавальні процеси, їх зв‘язок з усними та письмовими повідомленнями.
    
29. Основні фактори, що зумовлюють засвоєння навчального матеріалу: сприйняття, переробка та усвідомлення повідомлень, фіксація змісту.
    
30. Ресурси мозку. Тренування пам'яті.
    
31. Оперативна та довготермінова пам‘ять.
    
32. Процеси переходу інформації з одного стану пам'яті до іншого.
    
33. Засоби впливу на всі види пам'яті: моторну, зорову, слухову, логічну.
    
34. Лекція як одна з найважливіших форм навчальних занять.
    
35. .Повідомлення як зміст і форма лекції.
    
36. . План лекції.
    
37. Відбір матеріалу, його компонування.
    
38. Основні складові лекції: вступ; основна частина; висновки.
    
39. Конспект (текст) лекції: основні вимоги; структура конспекту; дидактичний матеріал.
    
40. Імідж лектора, його складові.
    
41. Зворотний зв'язок з аудиторією.
    
42. Проблемна лекція, особливості її побудови: проблемна ситуація; основні етапи методики формування проблемних ситуацій.
    
43. Метод опорних сигналів.
    
44. Конспектування лекції.
    
45. Рекомендації по створенню опорних конспектів.
    
46. Організація індивідуальної роботи студента при конспектуванні лекції.
    
47. Практичне, семінарське та лабораторне заняття як форма аудиторної самостійної роботи студента.
    
48. Підготовка практичного, семінарського та лабораторного заняття: визначення цілей заняття; вибір методів, засобів та шляхів досягнення цілей формування теоретичних питань та практичних завдань.
    
49. Запитання, вправи та задачі як форми завдань на практичних, семінарських та лабораторних заняттях.
    
50. Ділові ігри як форми проведення практичних, семінарських та лабораторних занять
    
51. Використання технічних засобів, комп’ютерів та інформаційних систем під час практичних, семінарських та лабораторних занять.
    
52. Формування у студентів навичок: аналітичної діяльності; вміння аргументувати свої судження; вести наукову полеміку; сприймати аргументи та точку зору опонентів.
    
53. Роль та дії викладача під час проведення практичних, семінарських та лабораторних занять.
    
54. Самостійна робота студента як основна форма навчання у вищій школі. Конспектування лекції як форма самостійної роботи студента.
    
55. Підготовка до проведення, робота під час і після проведення лабораторного, практичного та семінарського заняття як форма самостійної роботи студента.
    
56. Курсова робота як форма самостійної роботи студента. Робота з джерелами інформації як форма самостійної роботи студента.
    
57. Науково-дослідна робота як форма самостійної роботи студента. Кваліфікаційні роботи бакалавра, спеціаліста та магістра як форми самостійної роботи студента.
    
58. Педагогічний контроль як методична проблема. Методика оцінювання і оцінки. Традиційні форми та методи контролю.
    
59. Особливості проведення усних та письмових іспитів.
    
60. Модульно-рейтингова система оцінювання. Система оцінювання в кредитно-модульній системі організації навчального процесу.
    
61. Методика розробки педагогічних тестів. Методика проведення тестового контролю. Методика підрахування результатів тестування.