М. К. Аммосова Институт физической культуры и спорта Рабочая программа

Вид материала

Содержание

Спортивная метрология
Требования стандарта
Принципы программы
Цели курса.
Структура деятельности студентов
Формы контроля и контролирующий материал

Подобный материал:

Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет им.М.К.Аммосова

Институт физической культуры и спорта

Рабочая программа

Дисциплины

Спортивная метрология

Для государственных университетов

Специальность 022300 – физическая культура и спорт

Якутск 2003 г.

Составитель: Кафедра МБОФВ ИФКиС доцент, к.м.н. Куйда Л.В.

ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Высшего профессионального образования по специальности «Физическая культура и спорт» со специализациями «Обучение безопасности жизнедеятельности», «Технология спортивной подготовки», «Физическая реабилитация»

Форма обучения: очная

Срок обучения: 5 лет

Основная квалификация: Специалист по физической культуре и спорту

Дополнительная квалификация: Преподаватель. Учитель безопасности жизнедеятельности.

Технология спортивной подготовки.

Учитель лечебной физической культуры и массажа.

СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ

Курс: 4

Семестр: 8

Лекций: 30

Практических занятий: 15

СРС: 30

Всего: 75

Экзамен 8 семестр (специализации «Обучение безопасности жизнедеятельности» и «Физическая реабилитация»)

Зачет: 8 семестр (специализация «Технология спортивной подготовки»).

ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА

Специалист должен:

Знать медико-биологические закономерности развития физических качеств и двигательных умений субъектов профессиональной физкультурно-спортивной деятельности.
Знать специальную терминологию физкультурно-спортивной отрасли.
Уметь применять в профессиональной деятельности современные методы и приемы (аудиовизуальные средства, микропроцессорную технику и др.).
Уметь организовывать и проводить в доступных формах научные исследования в сфере профессиональной деятельности.
Уметь, используя медико-биологические методы контролировать состояние занимающихся, влияние на них физических нагрузок и в зависимости от результатов контроля корректировать их.
Уметь корректировать собственную преподавательскую, тренерско-педагогическую и спортивно-организаторскую деятельность в зависимости от результатов контроля за деятельностью занимающихся.

ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ

Данная дисциплина введена для студентов 4 курса на основе учебного плана высшего профессионального образования по специальности 022300 «Физическая культура и спорт».
На лекционных занятиях студенты изучают теоретические основы спортивной метрологии, количественные методы измерений в спорте, принципы моделирования в спорте, спортивную статистику, спортивное тестирование, методы прогнозирования спортивных результатов.
На практических и семинарских занятиях происходит закрепление пройденного лекционного курса, овладение практическими навыками по расчету важнейших статических показателей.

ЦЕЛИ КУРСА.

Основными целями «Спортивной метрологии» являются: изучение основ теории спортивно-педагогических измерений, методов тестирования двигательных возможностей человека, математико-статических методов анализа спортивно-педагогических измерений и теории оценок. При изучении «Спортивной метрологии» излагаются технические принципы, системы и методы измерений и анализа данных, используемых в физическом воспитании и спорте, а также практические вопросы метрологии педагогического контроля. После изучения курса «Спортивной метрологии» студент будет:

4.1. Иметь представление:

О предмете, истории, задачах спортивной метрологии как науки и учебной дисциплины.
Об основных понятиях теории вероятностей, математической статистики, теории тестов и теории оценок.
О метрологических основах контроля в подготовке спортсменов и физическом воспитании.

Знать:

Методы исследования, применяемые в спортивной метрологии.
Инструментальные методы контроля за спортсменами.
Метрологические основы за технической, тактической и физической подготовленностью спортсмена.
Способы прогнозирования и отбора в спорте.

Уметь:

Проводить измерения и оценку показателей двигательных действий человека и физической подготовленности спортсменов.
Рассчитывать основные статистические показатели (среднее арифметическое, стандартное отклонение, статистическую ошибку, достоверность разности, коэффициент корреляции).

5. Темы рефератов.

Значение корреляционно-регрессионного анализа в прогнозировании показателей физического развития человека.
Статистические гипотезы, их проверка и значение в практике оценки динамики спортивных результатов.
Квалиметрический подход в оценке физической подготовленности спортсменов.
Показатели разнообразия, их роль в оценке выборочных совокупностей.
Тестирование физических качеств, оценка надежности и информативности тестов.
Современные методы измерения физиологических и биомеханических характеристик спортсменов.
Экспертные способы оценок.
Выбор базовых показателей, их роль в системе оценок физической подготовленности.
Способы контроля за технической подготовленностью спортсменов.
Методы контроля силовых качеств.
Методы контроля выносливости.
Методы контроля гибкости.
Методы контроля ловкости.
Методы прогнозирования спортивных результатов.
Прогнозирование и отбор в спорте.

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Для успешного усвоения курса студенту необходимо полностью прослушать лекционный курс, закрепить пройденный теоретический курс на семинарских и практических занятиях, выполнить 2 контрольные работы с оценкой не менее «удовлетворительно», написать 1 реферат по выбранной теме, самостоятельно выполнить расчет основных статистических показателей, изготовить наглядное пособие (плакат, схему, рисунок), сдать зачет по спортивной метрологии.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И КОНТРОЛИРУЮЩИЙ МАТЕРИАЛ

Система контроля включает в себя: контроль за проведением индивидуальных занятий, отработку пропущенных лекций, лабораторно-практических занятий, подготовку рефератов по выбранной тематике, проведение контрольных работ, сдачу зачета в 8 семестре для специализации «Технология спортивной подготовки» и сдачу экзамена в 8 семестре для специализаций «Обучение безопасности жизнедеятельности» и «Физическая реабилитация».

7.1. Перечень контрольных работ, выполняемых по курсу «Спортивная метрология»

№	Тематика разделов, контролируемых при выполнении работы	Сроки выполнения
1	Введение в спортивную метрологию. Управление в спортивной тренировке. Основы теории измерений Основы математической статистики	Март
2	2.1. Оценка достоверности разности средних. 2.2. Корреляционный анализ. 2.3. Основы теории тестов. 2.4. Основы теории оценок. 2.5. Методы комплексной оценки качественных показателей	Май

7.2. Образцы вариантов контрольных работ по курсу «Спортивная метрология»

Контрольная работа №1

Вариант 4

Однотипные системы (определение)
Типы обратных связей в системе «тренер-спортсмен»
Абсолютная погрешность (определение)
Понятие о репрезентативности.

Контрольная работа №2

Вариант 6

Основные этапы определения коэффициента корреляции.
Информативность теста
Индивидуальные нормы
Оценка согласованности мнений экспертов.

7.3. Вопросы заключительного тестового контроля по курсу «Спортивная метрология».

(экзамен и зачет)

Управление в спортивной тренировке.

Управление – это ______________какой–либо системы в _________________________состояние. (Вставить пропущенные слова)
Система – это совокупность каких-либо _________________, образующих_______________________. (Вставить пропущенные слова)
Однотипные системы отличаются друг от друга:

а) функциями, б) целями, в) размерами

Системы характеризуются различными_____________________________. (Вставить пропущенные слова)
У спортсмена, занимающегося бегом существенные переменные это:

а) выносливость, б) скорость, в) цвет глаз, г) длина рук

Артефакты это:

а) случайные погрешности; б) грубые ошибки; в) систематические погрешности;

г) абсолютные погрешности.

Управляемая система состоит:

а) из управляемых объектов;

б) из управляющих объектов;

в) из управляющего и управляемого объектов.

8.Связь от управляющего объекта к управляемому объекту называется:

а) обратной

б) прямой.

9.Связь от управляемого объекта к управляющему объекту называется:

а) обратной

б) прямой

Разница между фактическими значениями существенных переменных и должными значениями существенных переменных в системе называется:

а) рассогласованием; б) коррекциями; в) контролем; г) управлением.

Изменения, которые вносятся в систему в случае разницы между фактическими значениями существенных переменных и должными значениями существенных переменных называются:

а) рассогласованием; б) коррекциями; в) контролем; г) управлением.

Перевод системы в желаемое состояние путем оказания на нее некоторых воздействий называется:

а) рассогласованием; б) коррекциями; в) контролем; г) управлением.

Сбор информации о состоянии объекта управления и сравнения его действительного состояния с должным называется:

а) рассогласованием; б) коррекциями; в) контролем; г) управлением.

Основные типы обратных связей, которые имеют место в процессе контроля в спортивной тренировке:

а) связь «тренер – спортсмен»;

б) связь «поведение спортсмена – тренер»;

в) связь «спортсмен – поведение спортсмена»;

г) связь «срочный эффект – кумулятивный эффект»;

д) связь «кумулятивный эффект – тренер»;

е) связь «поведение спортсмена – срочный эффект»;

ж) связь «срочный эффект – тренер»;

з) связь «спортсмен – тренер».

II. Основы теории измерений

Шкала наименований:

Шкала порядка.

Шкала интервалов.

а) в этой шкале числа выполняют роль ярлыков; в этой шкале нет отношений типа «больше – меньше»; числа в этой шкале нельзя складывать или вычитать, но можно подсчитывать сколько раз встречается то или иное число;

б) в этой шкале можно установить факт равенства или неравенства измеряемых объектов, установить характер неравенства в виде суждений «больше – меньше», «лучше – хуже», но нельзя сказать насколько хуже или лучше;

в) в этой шкале нулевая точка выбирается произвольно, эта шкала дает ответ на вопрос – «на сколько больше - меньше?», но не дает ответ «во сколько раз больше или меньше одно значение измеряемой величины по сравнению с другой?».

г) в этой шкале строго определено положение нулевой точки, нет никаких ограничений на математический аппарат при обработке результатов наблюдений, эта шкала дает ответ – на «сколько больше или меньше», а также «во сколько раз больше или меньше».

18. Шкала отношений.

а) в этой шкале числа выполняют роль ярлыков; в этой шкале нет отношений типа «больше – меньше»; числа в этой шкале нельзя складывать или вычитать, но можно подсчитывать сколько раз встречается то или иное число;

б) в этой шкале можно установить факт равенства или неравенства измеряемых объектов, установить характер неравенства в виде суждений «больше – меньше», «лучше – хуже», но нельзя сказать насколько хуже или лучше;

в) в этой шкале нулевая точка выбирается произвольно, эта шкала дает ответ на вопрос – «на сколько больше - меньше?», но не дает ответ «во сколько раз больше или меньше одно значение измеряемой величины по сравнению с другой?».

г) в этой шкале строго определено положение нулевой точки, нет никаких ограничений на математический аппарат при обработке результатов наблюдений, эта шкала дает ответ – на «сколько больше или меньше», а также «во сколько раз больше или меньше».

19. В системе СИ масса измеряется:

а) в молях; б) в килограммах; в) фунтах; г) в граммах.

20. В системе СИ время измеряется:

а) в минутах; б) в часах; в) в секундах; г) в годах.

21. В системе СИ сила электрического тока измеряется: а) в вольтах; б) в ваттах; в) джоулях; г) амперах.

В системе СИ количество вещества измеряется: а) граммах, б) молях, в) килограммах, г) литрах.
В системе СИ сила света измеряется: а) в люксах, б) в ваттах, в) в канделлах, г) в свечах
В системе СИ длина измеряется: а) в сантиметрах, б) в метрах, в) в дюймах, г) в километрах.
Мега обозначает:

а) 1 000, б) 0, 001 в) 1 000 000, г) 0,000 001.

Кило обозначает: а) 100, б) 1 000, в) 0,001, г) 10.
Гекто обозначает: а) 1000; б) 100; в) 0,01; г) 10.
Дека обозначает: а) 100; б) 1 000; в) 0,1; г) 10.
Деци обозначает: а) 100; б) 0,1; в)10; г) 0,01.
Санти обозначает: а) 100; б) 0,1; в) 10; г) 0,01.
Милли обозначает: а) 1 000; б) 0,1; в) 0,001; г) 0,01.
Микро обозначает: а) 1 000 000; б) 0,001; в) 0,000 001; г) 1 000.
Абсолютная погрешность это:

а) погрешность измерительного прибора, вызванная отклонением условий его работы от нормальных;

б) это величина разности между показанием измерительного прибора и истинным значением измеряемой величины.

в) это погрешность метода измерения или измерительного прибора, которая имеет место в нормальных условиях его применения.

г) это погрешность, величина которой не меняется от измерения к измерению.

Относительная погрешность (действительная):

а) это погрешность измерительного прибора, вызванная отклонением условий его работы от нормальных;

б) это отношение величины разности между показанием измерительного прибора и истинным значением измеряемой величины к истинному значению измеряемой величины;

в) это отношение абсолютной погрешности к максимально возможному значению измеряемой величины;

г) это погрешность, величина которой не меняется от измерения к измерению.

Приведенная относительная погрешность:

а) это погрешность измерительного прибора, вызванная отклонением условий его работы от нормальных;

б) это отношение величины разности между показанием измерительного прибора с истинным значением измеряемой величины к истинному значению измеряемой величины;

в) это отношение абсолютной погрешности к максимально возможному значению измеряемой величины;

г) это погрешность, величина которой не меняется от измерения к измерению.

Основная погрешность:

а) это погрешность измерительного прибора, вызванная отклонением условий его работы от нормальных; б) это погрешность, величина которой не меняется от измерения к измерению; в) это погрешность метода измерения или измерительного прибора, которая имеет место в нормальных условиях; г) это величина разности между показанием измерительного прибора и истинным значением измеряемой величины.

Дополнительная погрешность:

Систематическая погрешность:

а) это погрешность измерительного прибора, вызванная отклонением условий его работы от нормальных;

б) это отношение величины разности между показанием измерительного прибора с истинным значением измеряемой величины к истинному значению измеряемой величины;

в) это отношение абсолютной погрешности к максимально возможному значению измеряемой величины;

г) это погрешность, величина которой не меняется от измерения к измерению.

Измерение – это установление соответствия между___________________________, с одной стороны, и ____________________________________________ с другой. (Вставить пропущенные слова).
Точность метода измерения и измерительного прибора можно оценить величиной_________________. Чем меньше____________________, тем точнее метод измерения и измерительный прибор. (Вставить пропущенные слова).

III. Основы математической статистики

Случайным событием называется такое событие, ___________________и_________________ которого нельзя точно предсказать в каждом конкретном случае. (Вставить пропущенные слова).
Простые таблицы составляются:

а) по одному признаку; б) по двум признакам; в) по трем и более признакам.

Групповые таблицы составляются: а) по одному признаку; б) по двум признакам; в) по трем и более признакам.
Комбинационные таблицы составляются:

а) по одному признаку; б) по двум признакам; в) по трем и более признакам.

Генеральная совокупность – это _______ __________наблюдений_____________категории.
Выборочная совокупность – это ______________________генеральной совокупности.
Репрезентативность при исследованиях достигается строгим соблюдением ____________________отбора.
Правосторонняя асимметрия нормального распределения характеризуется: а) отрицательным знаком; б) положительным знаком.
Левосторонняя асимметрия нормального распределения характеризуется: а) отрицательным знаком; б) положительным знаком.
Плосковершинность нормального распределения характеризуется: а) отрицательным знаком эксцесса; б) положительным знаком эксцесса.
Островершинность нормального распределения характеризуется: а) отрицательным знаком эксцесса; б) положительным знаком эксцесса.
Среднее арифметическое выборки – это: а) абстрактная величина, которая представляет собой обобщенную характеристику выборки в целом; б) результат измерения в выборке, наиболее часто встречающийся в этой выборке; в) результат измерения, который находится в середине ранжированного ряда.
Мода – это: а) абстрактная величина, которая представляет собой обобщенную характеристику выборки в целом; б) результат измерения в выборке, наиболее часто встречающийся в этой выборке; в) результат измерения, который находится в середине ранжированного ряда.
Медиана – это: а) абстрактная величина, которая представляет собой обобщенную характеристику выборки в целом; б) результат измерения в выборке, наиболее часто встречающийся в этой выборке; в) результат измерения, который находится в середине ранжированного ряда.
Выберите формулу для расчета среднего арифметического значения неупорядоченной выборки;

а)

; б)

; в)

Выберите формулу для расчета средневзвешенного арифметического:

а)

; б)

; в)

Выберите формулу для расчета среднего арифметического для интервального вариационного ряда:

а)

; б)

; в)

Выберите формулу для расчета: среднего квадрата отклонений (дисперсии) для малой выборки

а)

; б)

в)

; г)

Выберите формулу для расчета среднего квадратического отклонения для малой выборки:

а)

; б)

; в)

; г)

Выберите формулу для расчета коэффициента вариации:

а)

; б)

; в)

; г)

Выберите формулу для расчета ошибки среднего арифметического:

а)

; б)

в)

; г)

62. Лимит: а) это – результат измерения, который находится в средине ранжированного ряда; б) это – указание наименьшей и наибольшей величины признака среди всех значений выборки; в) это – разность между наибольшей и наименьшей величиной.

63. Размах: а) это – результат измерения, который находится в средине ранжированного ряда; б) это – указание наименьшей и наибольшей величины признака среди всех значений выборки; в) это – разность между наибольшей и наименьшей величиной.

Достоверность разности двух выборочных средних повышается:

а) при увеличении объема выборки;

б) при увеличении разнообразия выборки;

в) при уменьшении объема выборки;

г) при уменьшении выборочной разности.

Достоверность разности двух выборочных средних повышается: а) при увеличении разнообразия выборки; б) при увеличении выборочной разности; в) при уменьшении объема выборки; г) при уменьшении выборочной разности.
Достоверность разности двух выборочных средних повышается: а) при уменьшении выборочной разности; б) при уменьшении объема выборки; в) при уменьшении разнообразия выборки; г) при увеличении разнообразия выборки.
Достоверность разности двух выборочных средних понижается: а) при увеличении объема выборки; б) при уменьшении выборочной разности; в) при уменьшении разнообразия выборки; г) при увеличении разнообразия выборки.
Для оценки тесноты взаимосвязи используется специальный показатель:

а) t – критерий Стьюдента;

б) коэффициент вариации;

в) дисперсия;

г) коэффициент корреляции.

Статистический метод, который используется для исследования взаимосвязей, называется:

а) дисперсионным анализом;

б) ковариационным анализом;

в) корреляционным анализом;

г) регрессионным анализом.

Абсолютное значение коэффициента корреляции лежит в пределах:

а) от 0,3 до 0,9; б) от 0,0 до 0,8; в) от 0 до 1,0; г) от 0,5 до 1,0.

Корреляционная связь выражена сильно, если коэффициент корреляции находится в пределах: а) от 0,5 до 0,7; б) от 0,7до 0,9; в) от 0,9 и более
Корреляционная связь выражена слабо, если коэффициент корреляции находится в пределах от: а) 0,3 до 0,5; б) менее 0,3; в) от 0,7 до 0,9.
Корреляционная связь выражена умеренно, если коэффициент корреляции находится в пределах: а) от 0,3 до 0,5; б) от 0,5 до 0,7; в) от 0,7 до 0,9.
Выберите нужную формулу для расчета коэффициента корреляции:

а)

; б)

; в)

75. Корреляционная связь выражена значительно, если коэффициент корреляции находится в пределах: а) от 0,5 до 0,7; б) от 0,7 до 0,9; в) более 0,9.

76. Если с увеличением одного признака на единицу – другой увеличивается или уменьшается на строго определенную величину, говорят:

а) о функциональной связи;

б) статистической связи;

Для оценки достоверности разности выборочных средних применяют:

а) среднее квадратическое отклонение;

б) t – критерий Стьюдента;

в) дисперсию;

г) коэффициент детерминации.

IV. Основы теории тестов

Измерение или испытание, проводимое с целью определения состояния или способностей спортсмена, называется:

а) тестом;

б) тестированием;

в) результатом теста.

Процесс испытаний, проводимых с целью определения состояния или способностей спортсмена, называется: а) тестом; б) тестированием; в) результатом теста.
Полученное в итоге измерений или испытаний числовое значение называется: а) тестом; б) тестированием; в) результатом теста.
В теории надежности тестов: а) измеряемая величина изменяется от измерения к измерению; б) измеряемая величина не изменяется от измерения к измерению.
В теории ошибок измерений: а) измеряемая величина изменяется от измерения к измерению; б) измеряемая величина не изменяется от измерения к измерению.
При увеличении числа повторных попыток с целью повышения надежности теста, наилучшие результаты получаются: а) по лучшей попытке; б) по средней арифметической величине; в) по медиане; г) по средней из двух или трех лучших попыток.
При увеличении числа повторных попыток с целью повышения надежности теста наихудшие результаты получают: а) по лучшей попытке; б) по средней арифметической величине; в) по медиане; г) по средней из двух или трех лучших попыток.
Воспроизводимость результатов теста при его повторении через определенное время в одинаковых условиях это: а) стабильность теста; б) согласованность теста; в) эквивалентность теста; г) информативность теста.
Независимость результатов тестирования от личных качеств людей, проводящих или оценивающих тест, это: а) стабильность теста; б) согласованность теста; в) эквивалентность теста; г) информативность теста.
Степень точности, с какой тест измеряет свойство (качество, способность и т.д.), это: а) стабильность теста; б) согласованность теста; в) эквивалентность теста; г) информативность теста.
Гомогенные тесты измеряют: а) какое-либо одно свойство; б) разные свойства.
Составьте комплекс гомогенных тестов:

а) прыжок в длину с места;

б) подтягивание на перекладине;

в) прыжок вверх с места;

г) наклон вперед;

д) тройной прыжок.

Составьте комплекс гетерогенных тестов:

Если в комплексе тестов нет высоко эквивалентных тестов, то такой комплекс тестов называют:

а) гомогенным;

б) гетерогенным.

92. Если в комплекс тестов входят высоко эквивалентные тесты, то такой комплекс тестов называют:

а) гомогенным;

б) гетерогенным.

93. Найдите соответствие:

1)Требования к тестам. а) стандартность

б) лучшая мотивация испытуемых;

в) увеличение числа попыток;

г) наличие системы оценок;

д) более строгая стандартизация

2) Пути повышения надежности тестов тестирования;

е) надежность

ж) информативность тестирования;

з) увеличение числа оценщиков

и повышение согласованности

их мнений.

и) более строгая стандартизация тестирования

к) увеличение числа эквивалентных тестов

Унифицированная мера успеха в каком-либо задании это: а) оценка; б) оценивание.
Оценки, которые выставляет преподаватель в ходе учебного процесса это:

а) учебные оценки;

б) квалификационные оценки.

Шкала, в которой начисляется одинаковое число очков за равный прирост результатов, называется:

а) регрессирующей; б) прогрессирующей; в) пропорциональной; г) сигмовидной.

97. Шкала, в которой за один и тот же прирост результатов начисляют по мере возрастания все меньшее число очков, называется:

а) регрессирующей;

б) прогрессирующей;

в) пропорциональной;

г) сигмовидной.

98. Шкала, в которой чем выше спортивный результат, тем больше очков начисляют, называется:

а) регрессирующей;

б) прогрессирующей;

в) пропорциональной;

г) сигмовидной.

Шкала, в которой больше всего очков начисляют при росте результатов в средней зоне, а в зонах очень низких и высоких достижений поощрение идет очень слабо.

а) регрессирующей;

б) прогрессирующей;

в) пропорциональной;

г) сигмовидной.

Стандартная шкала это:

а) сигмовидная шкала;

б) регрессирующая шкала;

в) пропорциональная шкала;

г) прогрессирующая шкала.

Перцентильная шкала это:

а) сигмовидная шкала;

б) регрессирующая шкала;

в) пропорциональная шкала;

г) прогрессирующая шкала.

102.Нормы, которые в своей основе имеют сравнение людей принадлежащих к одной и той же совокупности называются:

а) соспоставительными;

б) индивидуальными;

в) должными.

103.Нормы, которые основаны на сравнивании показателей одного и того же спортсмена в разных состояниях называются:

а) соспоставительными;

б) индивидуальными;

в) должными.

104.Нормы, которые основаны на анализе того, что должен уметь делать человек, чтобы усиленно справляться с задачами, которые перед ним ставит жизнь, называются:

а) соспоставительными;

б) индивидуальными;

в) должными.

105.Возрастные нормы это:

а) сопоставительные;

б) индивидуальные;

в) должные.

V. Методы количественной оценки качественных показателей.

106. С точки зрения квалиметрии качество представляет собой иерархическую многоуровневую структуру, в которой комплексный обобщенный показатель качества находится:

а) на нулевом уровне;

б) на первом уровне;

в) на втором уровне;

г) на третьем уровне.

107. Сумма весомостей свойств качества, находящихся на одном уровне, является числом:

а) постоянным;

б) переменным.

108. Процедура комплексной оценки качества представляет собой следующую последовательность:

а) 1. Определение коэффициентов весомостей единичных и групповых свойств, обоснование базовых показателей;

2. Разработка алгоритма комплексной оценки качества;

3. Обоснование номенклатуры показателей единичных и групповых свойств; построение иерархической структурной схемы качества.

4. Проведение комплексной оценки, анализ и обобщение результатов.

б) 1. Разработка алгоритма комплексной оценки качества. 2. Определение коэффициентов весомостей единичных и групповых свойств, обоснование базовых показателей. 3. Обоснование номенклатуры показателей групповых и единичных свойств. 4. Проведение комплексной оценки качества, анализ и обобщение результатов.

в) 1. Обоснование номенклатуры показателей единичных и групповых свойств, построение иерархической структурной схемы качества. 2. Определение коэффициентов весомостей единичных и групповых свойств, обоснование базовых показателей. 3. Разработка алгоритма комплексной оценки качества. 4. Проведение комплексной оценки, анализ и обобщение результатов.

г) 1. Разработка алгоритма комплексной оценки качества. 2. Обоснование номенклатуры показателей единичных и групповых свойств; построение иерархической структурной схемы качества. 3. Определение коэффициентов весомостей единичных и групповых свойств, обоснование базовых показателей. 4. Проведение комплексной оценки, анализ и обобщение результатов.

109. Экспертной называется оценка, полученная путем выяснения_________________________________. (вставить пропущенные слова)

110. Эксперты с высокой самооценкой ошибаются:

а) чаще других;

б) реже других;

в) не чаще и не реже других.

111. Отношение числа случаев, когда эксперт верно предсказал дальнейший ход событий, к общему числу экспертиз, проведенных данным специалистом, это:

а) абсолютная эффективность деятельности эксперта;

б) относительная эффективность деятельности эксперта.

112. Степень согласованности мнений двух экспертов оценивается:

а) по величине рангового коэффициента корреляции;

б) по величине коэффициента конкордации;

в) по t – критерию Стьюдента;

г) по средневзвешенному арифметическому.

113. Степень согласованности мнений нескольких экспертов оценивается :

а) по величине рангового коэффициента корреляции;

б) по величине коэффициента конкордации;

в) по величине дисперсии;

г) по стандартному отклонению.

114. Выберите формулу для расчета коэффициента конкордации:

а)

; б)

; в)

; г)

115. Оптимальное число экспертов при проведении экспертизы: а) от 10 до 15 экспертов; б) от 15 до 20 экспертов; в) от 20 до 30 экспертов.

VI. Прогнозирование и отбор в спорте.

116. Модельные характеристики – это характеристики состояния спортсмена, в котором он может показать результаты соответствующие: а) высшим мировым достижениям; б) достижениям на уровне Российской федерации; в) достижениям на уровне Республики Саха.

117. Модельные характеристики, не поддающиеся тренировке это:

а) консервативные;

б) неконсервативные.

118. Уровень МПК у лыжников это:

а) компенсируемый показатель;

б) не компенсирующий показатель.

119. Низкая эффективность баскетболиста в игре под щитом в связи с низким ростом это:

а) компенсируемый показатель;

б) не компенсируемый показатель.

120. В большинстве случаев модельные характеристики относятся к: а) не компенсируемым показателям; б) частично компенсируемым показателям; г) компенсируемым показателям.

121. При отборе спортсменов, прежде всего, ориентируются на:

а) консервативные не компенсируемые показатели;

б) не консервативные компенсируемые показатели.

122. Для прогнозирования высших мировых достижений в видах спорта с объективно измеряемыми результатами используют: а) метод дисперсионного анализа; б) метод уравнений регрессии; в) метод расчета t – критерия Стьюдента.

123. Операция определения по ряду известных значений величины других ее значений, находящихся за пределами этого ряда, называется: а) экстраполяцией; б) корреляцией; в) интерполяцией; г) дисперсией.

124. Точность экстраполяции при прогнозе высших мировых достижений выше:

а) чем короче период, на который она делается, и чем продолжительнее история вида спорта;

б) чем длиннее период, на который она делается, и чем короче история вида спорта.

в) чем короче период, на который она делается и чем короче история вида спорта.

125. Если в каком-либо виде спорта появляется значительное новшество, и спортивные результаты растут быстрее, то:

а) точность экстраполяции повышается;

б) точность экстраполяции понижается;

в) остается без изменений.

126. Коэффициент корреляции, рассчитанный между ювенильными и дефинитивными значениями признака, называется:

а) коэффициентом стабильности;

б) коэффициентом надежности;

в) коэффициентом информативности.

127. Значения признака в детские годы называется: а) ювенильными; б) дефинитивными.

128. Значения признака в конце наблюдаемого периода называются: а) ювенильными; б) дефинитивными.

129. Если прирост результатов не коррелирует с исходным уровнем признака, то прогноз по ювенильным признакам будет: а) достаточно точным; б) недостаточно точным.

130. Эффективность отбора это: а) доля правильного отобранных кандидатов среди общего числа отобранных; б) доля правильно отобранных кандидатов среди общего числа всех претендентов, участвующих в отборе.

VII. Метрологические основы контроля в подготовке спортсменов и физическом воспитании.

131. Выберите правильную на ваш взгляд последовательность этапов создания программы комплексного контроля в физическом воспитании и спорте:

а) 1. Логический анализ соревновательной деятельности с выявлением факторов, обуславливающих ее эффективность. 2. Математико-статистический анализ результатов тестирования с выявлением надежных и информативных тестов. 3. Разработку методики тестирования. 4. Составление батареи тестов с разработкой нормативов по каждому из них. 5. Контрольное тестирование. 6. Подбор тестов, позволяющих оценить эти факторы.

б) 1. Составление батареи тестов с разработкой нормативов по каждому из них. 2. Разработка методики тестирования. 3. Логический анализ соревновательной деятельности с выявлением факторов, обуславливающих ее эффективность. 4. Подбор тестов, позволяющих оценить эти факторы. 5. Контрольное тестирование. 6. Математико-статистический анализ результатов тестирования с выявлением надежных и информативных тестов.

в) 1. Логический анализ соревновательной деятельности с выявлением факторов, обуславливающих ее эффективность. 2. Подбор тестов, позволяющих оценить эти факторы. 3. Разработку методики тестирования. 4. Контрольное тестирование. 5. Математико-статистический анализ результатов тестирования с выявлением надежных и информативных тестов. 6. Составление батареи тестов с разработкой нормативов по каждому из них.

132. Выберите на ваш взгляд, правильную схему определения классификационных нормативов:

а) 1. Проводят измерение результатов у спортсменов разной квалификации (от мировых рекордсменов до новичков) в разных видах спорта. 2. Рассчитывается длина интервалов между разрядными нормами. 3. Выбирается шкала и определяется число разрядов и норм. 4. Устанавливаются опорные точки, соответствующие III юношескому разряду и разряду мастера спорта международного класса.

б) 1. Проводятся измерения результатов у спортсменов разной квалификации в разных видах спорта. 2. Выбирается шкала и определяется число разрядов и норм. 3. Устанавливаются опорные точки, соответствующие III юношескому разряду и разряду мастера международного класса. 4. Рассчитывается длина интервалов между разрядными нормами.

в) 1. Проводятся измерения результатов у спортсменов разной квалификации. 2. Устанавливаются опорные точки, соответствующие III юношескому разряду и разряду мастера спорта международного класса. 3. Выбирается шкала и определяется число разрядов и норм. 4. Рассчитывается длина интервалов между разрядными нормами.

133. Активность технико-тактических действий оценивается во время соревнований: а) в спортивных играх, б) в тяжелой атлетике, в) в гимнастике, г) в единоборствах, д) в фигурном катании.

134. Активность технико-тактических действий определяется: а) общим числом выполненных технико-тактических действий; б) отношением числа успешно выполненных действий к общему их числу; в) отношением числа неудачных действий к общему их числу.

135. Процент успешности технико-тактических действий это: а) отношение числа успешно выполненных действий к общему их числу; б) отношение числа неудачных действий к общему их числу; в) отношение числа успешно выполненных действий к числу неудачных действий.

136. Сумма процента успешности и процента брака технико-тактических действий, как правило, равна: а) 80%, б) 90%, в) 100%.

137. Наиболее распространенный метод контроля за техническим мастерством в спортивных играх, единоборствах, гимнастике, фигурном катании это: а) визуальный метод; б) инструментальный метод.

138. Использование видеотехники при контроле за техническим мастерством это: а) визуальный метод, б) инструментальный метод.

139. Степень разнообразия двигательных действий во время соревнования у спортсменов, как правило: а) выше, чем на тренировках, б) ниже, чем на тренировках; в) остается без изменений.

140. Чем выше соотношение числа передач к числу ударов по воротам у футбольных команд высшей лиги, тем вероятность проигрыша: а) возрастает; б) уменьшается; в) остается без изменений.

141. При анализе абсолютной эффективности техники игровых действий рекомендуется использовать____________подход (вставьте пропущенное слово).

142. В ходе игры биомеханически рациональный технический прием оказывается эффективным: а) всегда, б) не всегда, в) никогда.

143. Выявление роли различных факторов, обуславливающих конечный результат – это ______________подход. (вставить пропущенное слово)

144. Определение сравнительной эффективности техники путем сопоставления оцениваемой техники движения с техникой спортсменов высокой квалификации в качестве образца выбирают выдающегося спортсмена, который по физической и психической подготовленности: а) наиболее близок тому, кого сравнивают, б) наименее близок тому, кого сравнивают.

145. Дискриминативные показатели техники это такие значения техники, которые у спортсменов разной квалификации:

а) неодинаковы;

б) одинаковы.

146. При анализе динамограмм опорных реакций в спринтерском беге вертикальная составляющая у мастеров спорта имеет: а) одну вершину, б) две вершины, в) три и более вершин.

147. У спринтеров II-III разрядов вертикальная составляющая реакции опоры при анализе динамограмм спринтерского бега, как правило, имеет: а) одну вершину; б) две вершины, в) три вершины.

148. Если должный результат, рассчитанный по уравнению регрессии, в котором в качестве независимых использованы тесты, характеризующие двигательный потенциал спортсмена, совпадает с действительным результатом спортсмена, то уровень технического мастерства спортсмена считается: а) выше среднего; б) ниже среднего; в) средним.

149. Если должный результат, рассчитанный по уравнению регрессии, в котором в качестве независимых переменных использованы тесты, характеризующие двигательный потенциал спортсмена, меньше действительного результата спортсмена, то уровень технического мастерства спортсмена считается: а) выше среднего; б) ниже среднего; в) средним.

150. Если оценивается эффективность техники упражнения в целом, то говорят: а) об интегральной оценке технического мастерства; б) о дифференциальной оценке технического мастерства; в) дифференциально-суммарной оценке технического мастерства.

151. Если оцениваются некоторые элементы соревновательного или тренировочного упражнения, то говорят: а) об интегральной оценке технического мастерства; б) о дифференциальной оценке технического мастерства; в) дифференциально-суммарной оценке технического мастерства.

152. Если после определения эффективности и оценки техники каждого из элементов затем выводится общая оценка технического мастерства, то говорят: а) об интегральной оценке технического мастерства; б) о дифференциальной оценке технического мастерства; в) дифференциально-суммарной оценке технического мастерства.

153. Определение стабильности техники осуществляется при выполнении движений: а) в стандартных условиях, когда влияние сбивающих факторов (утомление, эмоций и т.д.) на результат выступления незначителен; б) при эмоциональном возбуждении, на ответственных соревнованиях, утомлении спортсмена, изменении внешних условий.

154. Оценка устойчивости техники освоенного движения проводится: а) в стандартных условиях, когда влияние сбивающих факторов (утомление, эмоций и т.д.) на результат выступления незначителен; б) при эмоциональном возбуждении, на ответственных соревнованиях. Утомление спортсмена, изменение внешних условий.

155. Соревновательный объем тактики, как правило, в ответственных соревнованиях: а) больше общего объема тактики; б) меньше общего объема тактики; в) остается без изменений.

156. Тактический ход, лишенный элемента неожиданности, называется:

а) монотонным;

б) страховочным;

в) контрастным;

г) ложным.

157. Тактический ход, который служит для маскировки истинных намерений, называется:

а) страховочным;

б) контрастным;

в) ложным.

г) монотонным

158. Неожиданные, рискованные тактические ходы называются:

а) страховочными;

б) контрастным (острым);

в) ложными.

г) монотонными.

159. На длинных дистанциях наиболее рациональными считаются раскладки:

а) равномерные по скорости;

б) с понижающейся скоростью;

в) с повышающейся скоростью;

г) равномерные с ускорениями на старте и на финише.

VIII. Метрологические основы контроля за физической подготовленностью.

160. Время реакции, время одиночного движения, частота локальных движений это: а) элементарные формы проявления скорости качеств; б) комплексные формы проявления скоростных качеств.

161. В видах спорта циклического характера вклад времени реакции в результат:

а) невелик;

б) существенен.

162. Информативность показателей времени реакции небольшая: а) в единоборствах и играх; б) в длительных упражнений циклического характера.

163. Реакции выбора и реакции на движущийся объект это:

а) простые реакции;

б) сложные реакции.

164. Если время реакции являются существенным элементом соревновательного действия, удельный вес времени реакции в общем времени движения достаточно велик, способ реагирования в тесте близок к реагированию в соревнованиях, то в данном случае информативность времени реакции являются:

а) высокой;

б) низкой.

165. Для характеристики уровня развития взрывной силы спортсмена используют:

а) показатели максимальной силы;

б) дифференциальные показатели (или градиенты).

166. Для характеристики абсолютной силы, проявляемой без учета времени и силы, время действия которой ограничено условиями движения используют:

а) показатели максимальной силы;

б) дифференциальные показатели.

в) интегральные показатели

167. Измерение максимальной силы по тому наибольшему весу, которой может поднять спортсмен это:

а) прямой способ контроля;

б) косвенный способ контроля.

168. Для оценки максимальной силы нецелесообразной применять: а) жим штанги лежа; б) рывок штанги.

169. Бег на тредбане, педалирование на велосипеде, степ-тест это: а) специфические тесты на выносливость; б) неспецифические тесты на выносливость.

170. Надежность тестов, предназначенных для контроля времени движения с повышением сложности тестов: а) повышается; б) понижается; в) остается на том же уровне.

171. При повышении запаса скорости (3С) уровень развития выносливости: а) повышается; б) понижается.

172. Снижение коэффициента выносливости (КВ) свидетельствует: а) о повышении уровня развития выносливости; б) о понижении уровня развития выносливости.

173. Разность между средним временем пробегания эталонного отрезка при прохождении всей дистанции и лучшим временем на этом отрезке – это: а) запас скорости; б) коэффициент выносливости.

174. Отношение времени преодоления всей дистанции к времени преодоления эталонного отрезка: а) это запас скорости; б) коэффициент выносливости.

175. Контроль за выносливостью с помощью максимальных тестов позволяет определить вклад:

а) функциональных возможностей; б) волевых качеств; в) функциональных возможностей и волевых качеств.

176. Результат контроля за выносливостью с помощью субмаксимальных тестов определяется в основном:

а) функциональными возможностями; б) волевыми качествами; в) функциональными возможностями и волевыми качествами.

177. Эквивалентность большинства специфических и неспецифических тестов, используемых в разных видах спорта для контроля за аэробными возможностями:

а) высокая; б) невысокая.

178. Эквивалентность большинства специфических и неспецифических тестов используемых для контроля за анаэробными возможностями:

а) велика; б) невелика.

179. Из перечисленных способов измерения гибкости какой наиболее точен:

а) механический (гониометрический);

б) механоэлектрический (электрогониометрический).

180. Гибкость, определяемая по той наибольшей амплитуде, которая может быть достигнута за счет внешней силы: а) активная гибкость; б) пассивная гибкость.

181. Способность выполнять движения с большей амплитудой за счет действия мышц это: а) активная гибкость; б) пассивная гибкость.

182. Показатели гибкости, измеряемые в течение дня, будут выше:

а) утром; б) вечером.

183. Если амплитуда движения при проведении теста совпадает с амплитудой соревновательного движения, то информативность теста на гибкость:

а) повышается; б) понижается.

7.3. Вопросы заключительного тестового контроля по курсу «Спортивная метрология» как для зачета, так и для экзамена одинаковы. Для сдачи зачета и экзамена подготовлено 15 вариантов билета. В каждом билете по 50 вопросов, в которых отражены все разделы изучаемые в курсе «Спортивная метрология». Для сдачи зачета необходимо правильно ответить на 30 вопросов из 50. Для сдачи экзамена на «удовлетворительно» нужно ответить на 30-37 вопросов, для получения оценки «хорошо» – на 38–44 вопроса, для получения оценки «отлично» – на 45–50 вопросов.

ЛИТЕРАТУРА по «Спортивной метрологии»

Обязательная

Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология. Учебник для студ. педвузов.- М.: Изд. Центр «Академия». – 2000. – 232 с.
Спортивная метрология: Учебн. для институтов физкультуры. / Под ред. В.М.Зациорского.-М., ФиС, 1982.
Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физ.культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 192 с.
Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 264 с.
Куйда Л.В. Обработка результатов исследований в курсовых и дипломных работах. Методическое пособие для студентов института физической культуры. – Якутск, Изд-во ЯГУ, 2001.

Дополнительная

Губа В.П. и др. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике: Учебное пособие для вузов физической культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2002.
Азгальдов Г.Г., Райхман Э.П. О квалиметрии. М., Изд.стандартов, 1973.
Бетелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М., Статистика, 1974.
Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М., Прогресс, 1976.
Лакин Т.Ф. Биометрия /Учебное пособие для биол.спец.вузов / 4-е изд.перераб. и доп.-М., Высш.шк., 1990.
Плохинский Н.А. Биометрия. –М.: Изд-во Моск. Университета, 1970.
Плохинский Н.А. Математические методы в биологии.- Учебно-метод. пособие для студентов биол.фак.универс-в. М.: Изд-во МГУ, 1978.
Плохинский Н.А. Алгоритмы биометрии /Под ред.и с предисл. Б.В.Гнеденко.- 2-е изд.,перераб.и доп. –М., Изд-во МГУ, 1980.
Уткин В.Л. Измерения в спорте (введение в спортивную метрологию). М., ГУОЛИФК, 1978.

Blog

М. К. Аммосова Институт физической культуры и спорта Рабочая программа

Содержание