Пояснительная записка 3 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6

Вид материала

Содержание

Наш дом (8 часов)
Ребятам о зверятах (10 часов)
Маленькие открытия (10 часов)
Контрольно-измерительные материалы
Агния Барто
Виктор Драгунский
Ирина Токмакова
2. Подчеркни в задании № 1 синим цветом названия стихотворений, а зелёным - названия рассказов.
4. Допиши героев каждого произведения, в скобках напиши, кто автор.
5. Вычеркни героев, которых нет в этих произведениях.
1. Соедини имя автора с названием его произведения
Е. Чарушин
2. Прочитай. Какие слова ты соединишь со словом «рассказ»? А какие - со словом «стихотворение»? Соедини.
Какой рассказ и какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравились? Напиши его название, имя и фамилию автора.
4. Подчеркни названия произведений, в которых говорится
1.Соедини название произведения с именем автора.
2. Найди и исправь ошибки в названиях произведений, допиши автора.
4. В каких произведениях говорится о людях, любящих природу? Подчеркни.
Пояснительная записка
Деятельностный подход
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 41

*Проверочные работы (П-1 и т.д.) приведены в разделе «Контрольно-измерительные материалы

№№ уроков	Дата проведения	Тема урока	тип урока	Стр. учебника (рабочей тетради)	Вид чтения	Элементы содержания	Вид контроля	Планируемый результат обучения
1	2	3	4	5	6	7	8	9
«Попрыгать, поиграть...» (12 часов)
		Знакомство с новым учебником для литературного чтения.	Р/р	У с.3-7	Ч, С	Обращение авторов учебника к первоклассникам. Урок вежливости «Как надо здороваться».	с/к, в/к	Уметь ориентироваться в новом учебнике.
		Любимые игрушки.	РНП	У с.8-15, Т с.1-3	Ч	Введение понятия «строфа». Стихотворения А. Барто «Я выросла», Я.Аким «Мой конь», С.Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку».	с/к, в/к	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору)
		Настоящие друзья детства.	РНП	У 16-20, Т с.4-5	С	Обучение чтению в режиме «диалог с автором». В.Драгунский «Друг детства»	с/к, в/к	Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
		Игрушки для девочек и мальчиков.	РНП	У 21-29, Т с.6-8	Ч, С	Чтение по ролям стихотворения В.Берестова «Про машину». Стихотворения А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С.Маршак «Цирк – шапито».	с/к, в/к	Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.
		Необычная Красная Шапочка.	РНП	У 30-35, Т с.9-11	С	Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Подготовка и чтение фрагмента по ролям.	с/к, в/к	Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.
		Во что играют дети?	РНП	У с.36-40	Ч, С	Г.Остер «Вредные советы», А.Барто «Малыши среди двора», И.Демьянов «Скакалочка». Урок вежливости «Как выбрать подарок». Работа по серии сюжетных картинок.	с/к, в/к	Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках.
		Играть – это увлекательно!	РНП	У с.41-43, Т с.12	Ч	Чтение рассказа Е.Чарушина «Никита – охотник» и озаглавливание частей.	с/к, в/к	Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам.
		Игры в слова.	РНП	У с.44-51, Т с.13	Ч, С	Г.Остер «Вредные советы», Ю.Мориц «Попрыгать - поиграть», А.Барто «Игра в слова», И.Токмакова «Плим», «Динь-дон…». Урок вежливости «Как нужно играть?» - работа по серии сюжетных картинок.	с/к, в/к	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору).
		Почему Незнайка не стал поэтом?	РНП	У с.52-58, Т с.14-15	С, Ч	Э.Успенский «Удивительное дело», фрагмент из книги Н.Носова «Приключение Незнайки». Введение понятия «рифма».	с/к, в/к	Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
		Как найти настоящих друзей?	РНП	У с.59-64, Т с.16-17	Ч	Фрагмент из книги Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Творческое задание (работа в группах) – раскрашивание домика Дружбы.	с/к, в/к	Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста.
		Обобщение. Проверочная работа по разделу «Попрыгать, поиграть».	Р	П-1*	Ч	Обобщение. Проверочная работа по разделу «Попрыгать, поиграть».	р/к	Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста.
		Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение «Книги об играх и игрушках».	Р/р, Вн.чт.		Ч, С	Устные рассказы детей о своих игрушках по плану. Стихи и рассказы А.Барто, С.Маршака, И.Токмаковой, Ю.Мориц, Э.Успенского, В.Драгунского, Н.Носова об увлекательных занятиях, об играх и игрушках, в которые играют дети.	в/к	Уметь находить заглавие текста, автора произведения.
Наш дом (8 часов)
		Что можно увидеть в обычном дворе?	РНП	У с.66-73, Т с.18	Ч	Работа с серией картинок. Г.Цыферов «А что у вас во дворе?». Составление плана стихотворения из рисунков, коллективный пересказ.	с/к, в/к	Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план
		О младших сестренках и братишках	РНП	У с.74-83, Т с.19-20	С, Ч	В.Драгунский «Сестра моя Ксения». Составление характеристики главного героя.	с/к, в/к	Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения.
		О младших сестренках и братишках	РНП	У с.84-85, Т с.21	Ч	А.Барто «Две сестры глядят на братца», Я.Аким «Мой брат Миша»	с/к, в/к	Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях
		О детях и их родителях	РНП	У с.87-93, Т с.22-23	Ч, С	А.Барто «Разлука», «Одиночество», Г.Граубин «Окно». Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	с/к, в/к	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору).
		Конкурс на лучшее чтение стихотворений.	РНП	У с.94-96	Ч	Урок вежливости «Правила гигиены». Работа с серией рисунков. Г.Остер «Вредные советы», стихи И.Демьянова.	с/к, в/к	Уметь различать жанры литературных произведений.
		Чему учат глупые истории?	РНП	У с.104-109, Т с.26-27	Ч, С	Б.Заходер «Два и три», М.Зощенко «Глупая история». Восстановление последовательности событий рассказа.	с/к, в/к	Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам.
		Обобщение. Проверочная работа по разделу «Наш дом».	Р	П-2	Ч	Стихи В.Бирюкова, О.Григорьева. Проверочная работа по разделу «Наш дом».	р/к	Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста.
		Внеклассное чтение по теме «Я и моя семья».	Р/р, Вн.чт.		Ч	Подробный пересказ рассказа М.Зощенко «Глупая история» с опорой на план и ключевые слова. Стихи А.Барто, Б.Заходера, рассказы В.Драгунского, М.Коршунова о детях и родителях, дружбе и взаимопонимании в семье, о совместных делах, увлечениях, труде и отдыхе детей и родителей.	в/к	Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать.
Ребятам о зверятах (10 часов)
		Очень разные животные.	РНП	У с.113-124, Т с.28	Ч, С	Работа с серией картинок. Б. Заходер «Мохнатая азбука»	с/к, в/к	Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
		Очень разные животные.	РНП	У с.119-124, Т с.29	Ч	Б. Заходер «Мохнатая азбука». Составление своей азбуки (птичья, цветочная и др.)	с/к, в/к
		Веселые и грустные стихи о животных.	РНП	У с.131-134, Т с.32-33	Ч, С	Г.Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», С.Черный «Слоник, слоник»). Урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Работа с комиксами.	с/к, в/к	Уметь выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев.
		Какие сны снятся щенкам?	РНП	У с.136-137, Т с.34	Ч	Обучение чтению в режиме «диалог с автором». Е.Чарушин «Томкины сны». Составление характеристики главного героя.	с/к, в/к	Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам.
		Проделки любимого щенка	РНП	У с.138-141, Т с.35-36	Ч	С.Михалков «Щенок». Пересказ сюжета от имени щенка.	с/к, в/к	Уметь воспроизводить содержание рассказа со сменой лица
		Отношения человека и собаки.	РНП	У с.142-145, Т с.37-38	Ч	Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним: Ю.Коваль «Дик и черника», А.Шибаев «Без ужина».	с/к, в/к	Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным словам.
		«Любитель живой природы».	РНП	У с.146-148, Т с.39-40	Ч	Обучение чтению в режиме «диалог с автором». М.Коршунов «Рисунок с натуры»	с/к, в/к	Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста.
		Стихи о кошках и котятах.	РНП	У с.152-156, Т с.42	Ч	Д.Хармс «Удивительная кошка», И.Токмакова «Котята». Творческое задание – рисование диафильма по сюжету стихотворения.	с/к, в/к	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору).
		Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях.	РНП	У с.157-162, Т с.43	С	Ю.Мориц «Ворона», В.Вересаев «Братишка». Урок вежливости «Как содержать домашних животных»,	с/к, в/к	Уметь различать жанры литературных произведений.
		Обобщение. Проверочная работа по разделу «Ребятам о зверятах».	Р	П-3	Ч	Выразительное перечитывание любимых стихотворений, отрывков прозы. Проверочная работа по разделу «Ребятам о зверятах».	р/к	Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста.
Маленькие открытия (10 часов)
		Маленькие открытия поэтов в стихах об осени.	РНП	У с.164-169	Ч	Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Г. Граубин «Сон». «Шишкопад», В. Бирюкова «Сентябрь, Т. Золотухина «Лужи – зеваки»	с/к, в/к	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору).
		Волшебница осень.	РНП	У с.170-172, Т с.44-45	С, Ч	Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Осень», «Туман»	с/к, в/к	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору).
		Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. Проверка техники чтения.	РНП	У с.173-175, Т с.46	Ч	Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?». Проверка техники чтения.	и/к	Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном
		Звуки и краски зимы.	РНП	У с.176-177, Т с.48(I)	Ч	Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Е. Благинина «Улетают, улетели», Т. Золотухина «Метель», И.Токмакова «Медведь».	с/к, в/к	Уметь выразительно читать стихотворное произведение. Знать наизусть стихотворение (по выбору).
		Загадки зимы.	РНП	У с.178-180, Т с.48(II)	С, Ч	Н.Сладков «Песенка подо льдом».	с/к, в/к	Уметь работать с художественными текстами.
		Как нарисовать словами весну.	РНП	У с.173-175, Т с.49-50	Ч	Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Н.Сладков «Шапки долой!», И.Токмакова «Весна»	с/к, в/к	Уметь воспроизводить предложения с различной интонацией.
		Удивительные цветы.	РНП	У с.191-193, Т с.52	С	К. Паустовский «Приточная трава». Составление текста-описания.	с/к, в/к	Уметь воспроизводить содержание рассказа подражая «языку писателя».
		Маленькие открытия писателя М.Пришвина.	РНП	У с.194-155, Т с.53(I)	Ч	М. Пришвин «Берестяная трубочка». Самостоятельное проведение обучающимися «диалога с автором».	с/к, в/к	Уметь при самостоятельном чтении вести «диалог с автором».
		Тайны леса.	РНП	У с.196-199, Т с.54-55	С	А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»	с/к, в/к	Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам.
		Проверочная работа по разделу «Маленькие открытия». Прощание с учебником «Капельки солнца».	Р	У с.200-204, Т с.56, П-4	Ч	Ю.Мориц «Что над чем», С.Козлов, Г.Цыферов из книги «Где живет солнце». Письмо авторов к читателям.	р/к	Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

П-1

1. Соедини название произведения с именем автора.

Агния Барто	«С утра на лужайку»
Евгений Чарушин	«Друг детства»
Виктор Драгунский	«Плим»
Эдуард Успенский	«Я выросла»
Ирина Токмакова	«Никита-охотник»
	«Крокодил Гена и его друзья»

2. Подчеркни в задании № 1 синим цветом названия стихотворений, а зелёным - названия рассказов.

3. Какие из этих произведений - сказки? Соедини.

«Приключения Незнайки и его друзей»
«Никита-охотник»
«Друг детства»	сказка
«Крокодил Гена и его друзья»
«Мой конь»

4. Допиши героев каждого произведения, в скобках напиши, кто автор.

Авоська, рассказчик, Цветик,

Мария Францевна, Дима, рассказчик, ___________________________________________

Папа, мама, плюшевый мишка, ________________________________________________

П-2

1. Соедини название произведения с именем автора.

«Сестра моя Ксения»	Г. Цыферов
«Глупая история»	Г. Граубин
«Что у нас во дворе»	В. Драгунский
«Окно»	М. Зощенко

2. Подчеркни названия произведений, в которых говорится о дружбе взрослых и детей.

3. Какие из этих произведений смешные? Подчеркни.

A.Барто «Разлука», М.Зощенко «Глупая история», B.Бирюков «Почему рано встал», Э.Мошковская «Трудный путь», Я.Аким «Мой брат Миша».

4. Какой рассказ и какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравились? Напиши имя автора и название.

Стихотворение _______________________________________________________________

Рассказ ______________________________________________________________________

5. Вычеркни героев, которых нет в этих произведениях.

В. Драгунский «Сестра моя Ксения»: Дениска, мама, брат Миша, папа, Ксения, бабушка.

М.Зощенко «Глупая история»: папа, доктор, мальчик Коля, бабушка.

П-3

1. Соедини имя автора с названием его произведения:

Б. Заходер	«Дик и черника»
Е. Чарушин	«Мохнатая азбука»
Ю. Коваль	«Томкины сны»
Ю. Мориц	«Ворона»
Д. Хармс	«Рисунок с натуры»
М.Коршунов	«Удивительная кошка»

2. Прочитай. Какие слова ты соединишь со словом «рассказ»? А какие - со словом «стихотворение»? Соедини.

	рифма
рассказ	начало, развитие событий и концовка
	ритм
стихотворение	строфа
	написан в прозе

3. Какой рассказ и какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравились? Напиши его название, имя и фамилию автора.

Стихотворение _______________________________________________________________

Рассказ ______________________________________________________________________

4. Подчеркни названия произведений, в которых говорится:

а) об уме и находчивости животных: «Мохнатая азбука», «Дик и черника», «Томкины сны»;

б) о том, что люди должны заботиться о животных: «Братишка», «Без ужина», «Рисунок с натуры», «Слоник...».

П-4

1.Соедини название произведения с именем автора.

Н. Сладков	«Приточная трава»
К. Паустовский	«Шапки долой!»
Г. Скребицкий	«Шишкопад»
Г. Граубин	«Лесной голосок»

2. Найди и исправь ошибки в названиях произведений, допиши автора.

«Почему сентябрь пегий?»

«Берестяная трубка»_____________________________________________________

«Лужи зевали» _________________________________________________________

«Улетают, прилетают» __________________________________________________

3. Прочитай и определи, к какому рассказу этот план. Напиши название и автора рассказа.

Лыжи поют.
Лёд над водой.
Подлёдная певунья.
Ты - водяной воробей!

Название __________________________________Автор ____________________

4. В каких произведениях говорится о людях, любящих природу? Подчеркни.

Н.Сладков «Песенки подо льдом», Н.Сладков «Шапки долой!», И.Токмакова «Туман», С.Маршак «Дождь», К.Паустовский «Приточная трава».

Муниципальное автономное орбщеобразовательное учреждение Яровская средняя общеобразовательная школа Тюменского района Тюменской области

«Рассмотрено»
на заседании
МО учителей
начальных классов
протокол №_____
от «____»_________2011 г.

«Согласовано»
заместитель директора
по УВР Л.Г. Денеко
от «___»_________2011 г.

«Утверждаю»
директор
МАОУ Яровская СОШ
________Н.П. Филиппова
от «___»___________2011 г.

Рабочая программа
«Окружающий мир»
для 1 класса

Составитель:
учитель начальных классов
Л.В. Нихти.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Окружающий мир» для учащихся первого класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100»», представляющей собой систему непрерывных курсов с 1-го по 11-й классы. Специфика курса окружающего мира состоит в формировании целостной картины мира. В курс интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности.

Данный курс рассчитан на 66 часов, из расчета 2 часа в неделю и представлен учебниками-тетрадями в 2-х частях «Окружающий мир», авт. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан

Система изучения понятий в курсе окружающего мира

Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объемное.. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, помогать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объем заданий учитель определял, исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводит блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах начиная со 2-го класса отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.

Содержание программы.

1-й класс

«Окружающий мир» ( 66 ч)

Как мы понимаем друг друга ( 9 ч)

Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, почему этот палец так называется? Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далекие, сказочные, предметы в будущем).

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперед», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ», «раньше» и «позже».

Как мы узнаем, что перед нами (4 ч)

Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаешь мир (4 ч)

Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья ( 7 ч)

Твоя семья и ее состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого ее члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и ее роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Что нас окружает (10 ч)

Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в селах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твердые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твердое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Живые обитатели планеты ( 9 ч)

Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их при-способленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.

Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детенышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая ее законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Отчего и почему (2 ч)

Последовательность событий и ее причины. Причина и следствие.

Времена года (10 ч)

Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лед на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилет птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнезда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Все живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнезда и логова животных.

Экскурсия в парк «Осенняя природа».

Экскурсия в парк «Зимняя природа».

Экскурсия в парк «Весенняя природа».

Основные понятия курса

Природа. Живые и неживые природные богатства. Тело человека.

Вещество. Три состояния вещества.

Воздух. Воздух как природное богатство.

К концу 1-го класса учащиеся должны знать:

– роль руки и слов в общении;

– роль опыта – как источника благосостояния людей;

– что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

– что такое общение и какова его роль в жизни человека;

– что такое город;

– основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;

– основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;

– свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;

– основные черты сходства и различий растений и животных;

– основные группы домашних животных и растений;

– отличительные особенности человека от животных;

– элементарные сведения о строении человека;

– правила поведения в природе;

– основные признаки каждого времени года.

Учащиеся должны уметь:

– называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

– пользоваться словами, указывающими направление и время;

– наблюдать, делать умозаключения;

– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

– различать профессии людей;

– различать природные богатства, живые и неживые;

– различать растения и животных;

– приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;

– приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;

– оценивать правильность поведения в природе;

– оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Blog

Пояснительная записка 3 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6

Содержание