Пояснительная записка 3 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пояснительная записка Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, 455.71kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания I. Пояснительная записка, 388.99kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 487.53kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 497.02kb.
- Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 351.32kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 792.85kb.
- Пояснительная записка 4 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, 3239.07kb.
- Пояснительная записка Актуальность создания программы духовно-нравственного развития, 450.34kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 286.02kb.
- Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени, 494.26kb.
Вариативная часть ( школьный компонент)
| Образовательные области | Образовательные компоненты | Количество часов | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
| математика | математика | | | | | | | | | | 1 | 1 |
| филология | русский язык | | | | | | | | | | 1 | 1 |
| физическая культура | физическая культура | | | | | | | | | | | |
| технология | технология | | | | | | | | | 2 | | |
| предметные, элективные курсы: | | | | | | | | | | | 1 | 1 |
| Максимальный объем учебной нагрузки при 5-дневной учебной неделе | 21 | 23 | 23 | 23 | 27 | 28 | 30 | 31 | 32 | 30 | 30 |
Обеспеченность школы УМК для реализации основных оразовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
| Класс | Предмет | Учебник (название, автор, год) | Количество учащихся | Из них обеспечены учебниками | |
| Из фонда библ., % | За счет родителей, % | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Начальное звено | |||||
| 1 | Русский язык | «Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.. Пронина О.В. 2010 | 30 | 10 | 90 |
| | Литературное чтение | «Литературное чтение» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 2010 | 30 | 10 | 90 |
| | Математика | «Математика» ДемидоваТ.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. | 30 | 10 | 90 |
| | Окружающий мир | «Окружающий мир» Вахрушев А.А.. Бурский О.В.. Раутин А.С. 2010 | 30 | 10 | 90 |
| | Музыка | «Музыка» Усачева В.О.. Школяр Л.В. 2010 | 30 | 10 | 90 |
| | Изобразительное искусство | «Изобразительное искусство» Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. 2010 | 30 | 10 | 90 |
| | Технология | «Технология» Куревина О.А., Лутцева Е.А. 2010 | 30 | 10 | 90 |
| | Физическая культура | «Физическая культура 1-4 кл.» Егоров Б.Б., ПересадинаЮ.Е. 2010 | 30 | 10 | 90 |
| 2 | Русский язык | «Русский язык 2 класса» Зеленина Л.М, Хохлова Т.Е 2009 | 36 | 67 | 33 |
| | Английский язык | «Английский язык 2 кл» Биболетова М.З. и др 2009 | 36 | 0 | 100 |
| | Литературное чтение | «Родная речь» Климанова Л.Ф., Голованова М.В.2009 | 36 | 69 | 31 |
| | математика | «Математика 2кл» Моро М.И. и др 2009 | 36 | 100 | 0 |
| | Окружающий мир | «Мир вокруг нас» Плешаков А.А.2009 | 36 | 100 | 0 |
| | Музыка | Музыка 2 кл Критская Е.Д, Сергеева Г.П 2007 | 36 | 0 | 100 |
| | Изобразительное искусство | Изобразительное искусство 2кл Коротеева Е.И./ под ред. Неменского Б.М. . 2007 | 36 | 0 | 100 |
| | технология | «Трудовое обучение 2кл» Симоненко В.Д. 2007 | 36 | 0 | 100 |
| | Физическая культура | Физическая культура Матвеев А.Г. 2007 | 36 | 0 | 100 |
| 3 | Русский язык | «Русский язык 3 класса» Зеленина Л.М, Хохлова Т.Е 2009 | 26 | 69 | 31 |
| | Английский язык | «Английский язык 3 кл» Биболетова М.З. и др 2009 | 26 | 69 | 31 |
| | Литературное чтение | «Родная речь» Климанова Л.Ф., Голованова М.В. 2009 | 26 | 38 | 62 |
| | математика | «Математика 3 кл» Моро М.И. и др 2009 | 26 | 58 | 42 |
| | Окружающий мир | «Мир вокруг нас» Плешаков А.А. 2008 | 26 | 73 | 27 |
| | Музыка | Музыка 3 кл Критская Е.Д, Сергеева Г.П 2007 | 26 | 0 | 100 |
| | Изобразительное искусство | Изобразительное искусство 3 кл Неменская Л.А. 2007 | 26 | 0 | 100 |
| | Технология | «Технология 3 кл» Симоненко В.Д. 2006 | 26 | 0 | 100 |
| | Физическая культура | Физическая культура 3-4 кл. Матвеев А.Г. 2006 | 26 | 0 | 100 |
| 4 | Русский язык | «Русский язык 4 класса» Зеленина Л.М, Хохлова Т.Е 2006 | 15 | 100 | 0 |
| | Английский язык | «»Английский язык4 кл» Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. 2007 | 15 | 0 | 100 |
| | Литературное чтение | «Родная речь» Климанова Л.Ф., Голованова М.В. 2007 | 15 | 93 | 7 |
| | математика | «Математика 4 кл» Моро М.И. и др 2006 | 15 | 100 | 0 |
| | Окружающий мир | «Мир вокруг нас» Плешаков А.А. 2006 | 15 | 73 | 27 |
| | Музыка | Музыка 4 кл Критская Е.Д, Сергеева Г.П. 2007 | 15 | 0 | 100 |
| | Изобразительное искусство | Изобразительное искусство 4 кл Неменская Л.А. 2007 | 15 | 0 | 100 |
| | технология | «Технология 4 кл» Симоненко В.Д. 2007 | 15 | 0 | 100 |
| | Физическая культура | Физическая культура Матвеев А.Г. 2007 | 15 | 0 | 100 |
| ИТОГО по начальной школе: | | 31 | 69 |
Учебный план домашнего обучения (с элементами дистанционного) МАОУ Яровской средней общеобразовательной школы
На 2011 – 2012 учебный год
| Образовательные области | Образовательные компоненты | Количество часов |
| Филология | Русский язык | 2 |
| Литературное чтение | 2 | |
| Математика | Математика | 2 |
| Естествознание | Окружающий мир | 2 |
| | итого | 8 |
Расписание уроков 3 класса (домашнее обучение с элеметами дистанционного обучения)
МОУ Яровской средней общеобразовательной школы
на 2011 – 2012 учебный год
| Понедельник | Вторник | Четверг | Пятница |
| Русский язык | Математика | Русский язык | Математика |
| Литературное чтение | Окружающий мир | Литературное чтение | Окружающий мир |
Пояснительная записка
к учебному плану МОУ Яровская СОШ, реализующего специальное (коррекционное) образование (VII вид) в условиях общеобразовательного класса,
на 2011-2012 учебный год
Обучение детей с задержкой психического развития по программе специального (коррекционного) класса VII вида в общеобразовательном классе осуществляется по индивидуальному учебному плану, который разрабатывает психолого-медико-педагогический консилиум вместе с педагогом.
Продолжительность обучения в начальной школе составляет 4 года, в основной школе - 5 лет. Обучение в 10–11 классе возможно по общеобразовательной программе.
Учебный план составлен на основе приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п, Закона Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями от 16.03.2006г) пункт 1 ст.15; приказа департамента образования и науки Тюменской области от 14.05.2010г № 464/ОД «О формировании учебных планов образовательных учреждений на 2010-2011 учебный год»; письма управления образования Администрации Тюменского муниципального района №06/949 от 02.06.2010г. «Рекомендации по формированию учебных планов ОУ на 2010-2011учебный год»
Учебный план начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития составлен с учетом решения двух задач:
- сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения;
- своевременно скорректировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, преодолеть недостатки в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения.
План включает базисные общеобразовательные дисциплины. По данному учебному плану могут обучаться дети, как с первого, так и со второго класса, начавшие обучение в общеобразовательной школе, но не усвоившие знания и умения в объеме требований программ первого класса, обнаружившие недостаточную функциональную готовность к обучению или испытывающие трудности в обучении и школьной адаптации (по рекомендации психолого-медико-педагогичеких комиссий).
Обязательный предмет «Ритмика» рассчитан на развитие мышления, координации движений, мышечного тонуса, моторной и рече-моторной деятельности, эмоционально-волевой сферы, пространственной ориентировки. Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки.
В Примерном учебном плане курс ритмики запланирован в рамках предмета «Музыка» и «Физическая культура». Элементы коррекционного занятия по развитию речи, запланированные в 1-4 классах в рамках предмета «Окружающий мир», направлены на восполнение пробелов в развитии обучающихся, расширение их кругозора, обогащение чувственного опыта, развитие речи детей на основе приобретенных знаний, формирование общеинтеллектуальных умений на близком жизненному опыту ребенка материале.
В рамках данного часа занятия организуются с учетом индивидуальных запросов и состояния здоровья обучающихся, поэтому программы обучения должны содержать занятия коррегирующей гимнастики, разнообразные виды физической активности, включающие в себя популярные игровые виды спорта, аэробику, фитнес-зарядку, ритмику, дыхательную гимнастику, занятия по формированию правильной осанки, закаливанию и т.д.
Школьный компонент представлен индивидуально-групповыми коррекционными занятиями, построенными на основе сходства коррегируемых недостатков, которые ведутся индивидуально или в маленьких группах (2-3 учащихся) и способствуют преодолению недостатков развития. Эти занятия находятся за пределами максимальной учебной нагрузки обучающихся и входят в максимально допустимое количество часов. Указанное количество недельных часов, отводимых на эти занятия в каждом классе, входит в нагрузку на каждого обучающегося. Время на проведение занятий - 0,5 учебного часа на одного учащегося в неделю.
Обязательными для проведения с детьми являются занятия с логопедом и психологом.
Все обучение в начальных классах имеет коррекционно-развивающий характер.
Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения Яровская СОШ, реализующего специальное (коррекционное) образование (VII вид) в условиях общеобразовательного класса, на 2011/2012 учебный год
| Образовательные области | Образовательные компоненты (учебные предметы) | Количество часов в неделю | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
| инвариантная часть (федеральный компонент) | ||||||||||
| Филология | Русский язык | 5 | 5 | 5 | 5 | 6 | 6 | 4 | 3 | 2 |
| | Литературное чтение, литература | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 |
| | Иностранный язык | | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Математика | Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Информатика | | | | | | | | 1 | 2 | |
| Обществознание | История | | | | | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| | Обществознание | | | | | | 1 | 1 | 1 | 1 |
| | География | | | | | | 1 | 2 | 2 | 2 |
| | Окружающий мир/ природоведение Развитие речи* | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | | | | |
| Естествознание | Биология | | | | | | 1 | 2 | 2 | 2 |
| | Физика | | | | | | | 2 | 2 | 2 |
| | Химия | | | | | | | | 2 | 2 |
| Искусство | Музыка** | 1* | 1* | 1* | 1* | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| | Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| Физическая культура | Физическая культура** (ритмика) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Основы безопасности жизнедеятельности | | | | | | | | 1 | | |
| Технология | Трудовая подготовка Черчение | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | |
| Объем учебной нагрузки при 5-дневной учебной неделе | 20 | 22 | 22 | 22 | 26 | 27 | 29 | 30 | 29 | |
| вариативная часть (школьный компонент) | ||||||||||
| Физическая культура | Физическая культура | | | | | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Технология | | | | | | | | | 2 | |
| Максимальный объем нагрузки при 5-дневной учебной неделе | 20 | 22 | 22 | 22 | 27 | 28 | 30 | 31 | 32 |
* В рамках предмета окружающий мир проводится курс развития речи.
**В рамках предметов музыки, физической культуры проводится курс ритмики.
Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия
| Коррекционные занятия | Количество часов в неделю | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| Логопедическая коррекция | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Психологическая коррекция | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 |
| Педагогическая коррекция (по учебным предметам) | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 |
| Итого | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Рабочие программы
по отдельным предметам.
Муниципальное автономное орбщеобразовательное учреждение Яровская средняя общеобразовательная школа Тюменского района Тюменской области
| «Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов протокол №_____ от «____»_________2011 г. | «Согласовано» заместитель директора по УВР Л.Г. Денеко от «___»_________2011 г. | «Утверждаю» директор МАОУ Яровская СОШ ________Н.П. Филиппова от «___»___________2011 г. |
Рабочая программа
по математике
для 1 класса
Составитель:
учитель начальных классов
Л.В. Нихти.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, (УМК «Школа 2100»)
Данный предмет «Математика и информатика» обеспечен учебником «Математика» для 1–4 класса (авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.) и учебником «Информатика в играх и задачах» для 1–4 класса (авторы Горячев А.В и др.), а также рабочей тетрадью для первого класса (авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.), дидактическими материалами для 1–4 классов (авторы Козлова С.А., Гераськин В.Н., Рубин А.Г. и др.), сборниками самостоятельных и контрольных работ (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г.), методическими рекомендациями (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В.).
Интегрированный курс «Математика и информатика» в большей степени, чем остальные, ориентирован на развитие у учащихся логического и алгоритмического мышления. В нём даётся больше времени на развитие умений сравнивать, анализировать, обобщать, абстрагировать, видеть структурные, иерархические и причинно-следственные связи. Эти умения являются интеллектуальной основой для понимания логики работы компьютеров, логики оперирования информационными моделями: однозначными описаниями предметов, действий и рассуждений. Кроме того, расширение и углубление работы по формированию этих умений позволяют сделать более эффективной работу с собственно математическим содержанием предлагаемого курса и другими предметными курсами начальной школы.
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.
В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника. Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.
Умение использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни во многом определяет успешность современного человека. Особую актуальность для школы имеет информационно-технологическая компетентность учащихся в применении к образовательному процессу. С другой стороны, развитие информационно-коммуникационных технологий и стремление использовать ИКТ для максимально возможной автоматизации своей профессиональной деятельности неразрывно связано с информационным моделированием объектов и процессов.
Раздел «Элементы информатики» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. В соответствии со своими потребностями информатика предлагает и средства для целенаправленного развития умений выполнять универсальные логические действия и для освоения компьютерной и коммуникационной техники как инструмента в учебной и повседневной деятельности. Освоение информационно-коммуникационых технологий как инструмента образования предполагает личностное развитие школьников, придаёт смысл изучению ИКТ, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.
Модифицированная программа содержит следующие отличия:
- рекомендуемое количество часов математики уменьшено на 135 часов и добавлены часы на изучение информатики»;
- уменьшено количество часов на изучение раздела « Числа и действия над ними»-13 часов;
- уменьшено количество часов на изучение раздела « Величины и их измерение» -5 часов;
- уменьшено количество часов на изучение раздела « Текстовые задачи» - 8 часов;
- уменьшено количество часов на изучение раздела « Элементы геометрии» -4 часа;
- уменьшено количество часов на изучение раздела « Элементы алгебры» - 8 часов;
- уменьшено количество часов на изучение раздела « Занимательные и нестандаотные задачи»-7 часов;
- раздел « Элементы стохастики» входит в раздел « Элементы информатики» Данные часы изучаются в разделе « Элементы информатики».
- на изучение раздела « Элементы информатики» выделяется 135 часов на 4 года обучения.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Цели:
- математическое развитие младшего школьника- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умения строить рассуждения. Выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов)
- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
-развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Освоение информационных и коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей:
- овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, полезных для человека и общества, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией;
- развитие мелкой моторики рук;
- развитие пространственного воображения, логического и визуального мышления;
- освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
Задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
В качестве основных задач при изучении информационных и коммуникационных технологий ставится:
- начальное освоение инструментальных компьютерных сред для работы с информацией разного вида (текстами, изображениями, анимированными изображениями, схемами предметов, сочетаниями различных видов информации в одном информационном объекте);
- создание завершённых проектов с использованием освоенных инструментальных компьютерных сред;
- ознакомление со способами организации и поиска информации;
- создание завершённых проектов, предполагающих организацию (в том числе каталогизацию) значительного объёма неупорядоченной информации;
- создание завершённых проектов, предполагающих поиск необходимой информации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
1 класс
Личностные УУД :
-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы),
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
-критическое отношение к информации и избирательность её восприятия
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя,
- проговаривать последовательность действий на уроке,
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- учиться работать по предложенному учителем плану,
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного,
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
-осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя,
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре),
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры,
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
-поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения;
-анализ объектов с целью выделение признаков;
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста),
- слушать и понимать речь других,
- читать и пересказывать текст,
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
- создание медиасообщений;
-аргументирование своей точки зрения при выделении признаков, сравнении и классификации объектов.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающиеся научатся:
- уметь использовать при выполнении заданий: знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;
- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
- решать простые задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;
задачи на разностное сравнение;
- распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
сравнивать, складывать и вычитать именованные;
- определять длину данного отрезка,
- решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b.
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
-как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;
-для чего нужны основные устройства компьютера.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать реальные и идеальные модели понятия « однозначное число»;
- читать арабские и римские числа;
- находить связь между сложением и вычитанием на основе представлений о целом и частях;
- устанавливать соотношение целого и частей;
- различать величины: масса, объём и их измерение;
- понимать аналогию десятичной системы мер длины и десятичной системы записи двузначных чисел;
- различать виды классификаций геометрических фигур;
- вычислять длину ломаной;
- решать задачи на расположение и выбор предметов.
- запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.
- Содержание программы.
- 1 класс ( 4 часа в неделю, всего – 132 ч.)
-
| 1 | Общие понятия. 6 ч | Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами. Отношения. Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же. |
| 2 | Числа и операции над ними. 40 ч | Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Ноль. Число 10. Состав числа 10. Числа от 1 до 20. Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел. Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание в пределах десяти. Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Понятия «увеличить на …», «уменьшить на …», «больше на …», «меньше на …». Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.) |
| 3 | Величины и их измерение. 7 ч | Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел. Доля величины. Нахождение доли величины. |
| 4 | Текстовые задачи. 26 ч | Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»; задачи на разностное сравнение. |
| 5 | Элементы геометрии. 7 ч | Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур. Различные виды классификаций геометрических фигур. Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр». |
| 6 | Элементы алгебры. 6 ч | Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5 и а + 6; а − 5 и а − 6. Равенство и неравенство. Уравнения вида а ± х = b; х − а = b. |
| 7 | Элементы стохастики. | Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии. Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов. |
| 8 | Занимательные и нестандартные задачи. 4 ч | Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками. |
| 9 | Элементы информатики 33 ч | План действий и его описание. Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний Модуль « Знакомство с компьютером». Компьютеры вокруг нас. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Модуль «Создание текстов». Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажёры. Текстовые редакторы. Примеры клавиатурных тренажеров и текстовых редакторов. Правила клавиатурного письма |
| 10 | Резерв 5 ч | |