Пояснительная записка 3 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Пояснительная записка Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, 455.71kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания I. Пояснительная записка, 388.99kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 487.53kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 497.02kb.
- Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 351.32kb.
- Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального, 792.85kb.
- Пояснительная записка 4 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, 3239.07kb.
- Пояснительная записка Актуальность создания программы духовно-нравственного развития, 450.34kb.
- Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального, 286.02kb.
- Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени, 494.26kb.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО 1 КЛАСС
для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100…»
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по технологии, авторской учебной программы «Художественный труд и искусство» О.А.Куревиной, Е.А.Лутцевой; соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.), рабочей тетради по изобразительному искусству для 1-го класса «Разноцветный мир», (О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская, - М.: Баласс, 2010).
Рабочая программа включает два раздела:
- пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс, список рекомендуемой учебно-методической литературы;
- календарно-тематическое планирование, содержащее тему и элементы содержания урока.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
| 1. Роль и место дисциплины | Курс «Изобразительное искусство» представляет детям включение в художественно-изобразительную творческую деятельность, существующую в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке и является одним из ведущих средств развития личности ребенка и освоения им художественных и культурных ценностей. | ||||||||
| 2. Адресат | Программа адресована обучающимся 1-х классов общеобразовательных школ по образовательной системе «Школа 2100». | ||||||||
| 3. Соответствие ФГОС | Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. | ||||||||
| 4. Программное обеспечение | Образовательная система «Школа 2100» (заключение РАО № 01-104-5/7/д от 06.08.2007 г). Для реализации программы используются:
| ||||||||
| 5. Требования к знаниям и умениям обучающихся к окончанию 1 класса | К окончанию курса обучающиеся должны иметь представление:
К окончанию курса обучающиеся должны знать:
К окончанию курса обучающиеся должны уметь:
| ||||||||
| 7. Целевая установка | Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность. Задачи курса:
а) ставить цель; б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем; в) выбирать средства и реализовывать свой замысел; г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт; д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
| ||||||||
| 8. Принципы, лежащие в основе построения программы |
| ||||||||
| 9. Тематическое планирование |
| ||||||||
| 10. Виды и формы организации учебного процесса |
| ||||||||
| 11. Объем и сроки изучения | Программа учебного курса «Изобразительное искусство» объемом 33 часа в год, по 1 ч. в неделю. Изучается в течение всего учебного года. | ||||||||
| 12.Библиографический список | Список литературы для обучающихся:
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| | №№ уроков | Дата проведения | Тема урока | Стр. рабочей тетради |
| | 1 | 2 | 3 | 4 |
| | I четверть (9 часов) | |||
| Цветные карандаши (9 часов) | | 01.09 | Урок-театрализация «Дружные соседи». Рисуем цветными карандашами. ОБЖ Что вокруг нас может быть опасным? | 2-3 |
| | 08.09 | Урок творчества «Городок». Рисуем животных. ОБЖ Дорога в школу. | 4-5 | |
| | 15.09 | Урок-эксперимент «Загадочный фазан». Знакомство с основами цветоведения. | 6-7 | |
| | 22.09 | Урок-театрализация «Чудо-дерево». Закрепление изученного. ОБЖ Движение группами. | 8-9 | |
| | 29.09 | Урок-эврика «Волшебные линии». Изучаем линии. «Коврик» | 10-11 | |
| | 06.10 | Урок- сочинение «Солнечный денек». Продолжаем работу с линиями. | 12-13 | |
| | 13.10 | Урок-представление «Мое счастливое детство». Рисование линиями. «Любимая игрушка» | 14-15 | |
| | 20.10 | Урок-эксперимент «Осень». Понятие о симметрии. Рисование листьев. | 16-17 | |
| | 27.10 | Урок-наблюдение «Осенний букет». Понятия «орнамент», «геометрический орнамент». | 18-19 | |
| | II четверть (7 часов) | |||
| Работаем гуашью (7 часов) | | 10.11 | Знакомство с гуашью. «Разноцветные узоры». | 20-21 |
| | 17.11 | Построение разных по композиции орнаментов. «Орнамент» | 22-23 | |
| | 24.11 | Смешивание красок. «Плоды на столе». | 26-27 | |
| | 01.12 | Знакомство с графикой. «Зимний лес». ОБЖ Осторожно, простуда! | 28-29 | |
| | 08.12 | Декоративное панно «С Новым годом!» | 30-31 | |
| | 15.12 | Декоративная открытка «Новогодняя елочка». | 32-33 | |
| | 22.12 | Понятие «тон». Часть и целое. «Морозные узоры». | 34-35 | |
| | III четверть (9 часов) | |||
| Прозрачная акварель (17 часов) | | 12.01 | Учимся работать акварелью. «Чудесная радуга». | 36-37 |
| | 19.01 | Свойства акварели. «Витраж». | 38-39 | |
| | 26.01 | Натюрморт. «Фрукты на тарелочке» (набросок) | 24-25 | |
| | 02.02 | Смешивание краски на палитре. Натюрморт. «Фрукты на тарелочке» (работа в цвете) | | |
| | 09.02 | Насыщенность цвета. «Рыбка в море». | 40-41 | |
| | 02.03 | Рисуем кистью. «Наши друзья». | 42-43 | |
| | 09.03 | В чём секрет хохломской росписи? Рисуем «осочки», «травинки», «капельки». | | |
| | 16.03 | В чём секрет хохломской росписи? Рисуем «усики», «завитки», «веточки с «ягодками». | | |
| | 20.03 | Урок-импровизация по мотивам хохломской росписи. Волшебное превращение тарелочки. | | |
| IV четверть (8 часов) | ||||
| | 06.04 | Открытка «Букет» в технике акварели. | 44-45 | |
| | 13.04 | Открытка «Праздничный салют» | 46-47 | |
| | 20.04 | В смешанной технике выполняем работу со стилизованным изображением животного «Рисунок на скале». | 50-51 | |
| | 27.04 | Рисуем стилизованные человеческие фигурки «Рисунок на скале» | 52-53 | |
| | 04.05 | Кто живёт в игрушечной стороне Дымково? | | |
| | 11.05 | Урок-импровизация по мотивам дымковского орнамента. | | |
| | 18.05 | Урок-образ «Нежные весенние цветы». | | |
| | 25.05 | Урок-образ «Северная земля ясным весенним днём». | |
Муниципальное автономное орбщеобразовательное учреждение Яровская средняя общеобразовательная школа Тюменского района Тюменской области
| «Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов протокол №_____ от «____»_________2011 г. | «Согласовано» заместитель директора по УВР Л.Г. Денеко от «___»_________2011 г. | «Утверждаю» директор МАОУ Яровская СОШ ________Н.П. Филиппова от «___»___________2011 г. |
Рабочая программа
по физической культуре
для 1 класса
Составитель:
учитель начальных классов
Л.В. Нихти.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность. Учитывая эти особенности, данная программа ориентируется на решение следующих образовательных задач:
- совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;
- обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
- формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
- на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
- на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
- на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
Содержание тем учебного курса
1 класс
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).
Легкая атлетика
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Лыжные гонки
Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Уровень физической подготовленности
1класс
| Контрольные упражнения | Уровень | |||||
| высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
| Мальчики | Девочки | |||||
| Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 11 – 12 | 9 – 10 | 7 – 8 | 9 – 10 | 7 – 8 | 5 – 6 |
| Прыжок в длину с места, см | 118 – 120 | 115 – 117 | 105 – 114 | 116 – 118 | 113 – 115 | 95 – 112 |
| Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
| Бег 30 м с высокого старта, с | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,2 – 7,0 | 6,3 – 6,1 | 6,9 – 6,5 | 7,2 – 7,0 |
| Бег 1000 м | Без учета времени |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
Календарно-тематическое планирование по физической культуре (3 ч. в неделю)
| №п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
| 1 | 1 четверть Знакомство с учащимися, с содержанием и организацией уроков физической культуры. | 1 | |
| 2 | Построение в колонну по одному. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками. | 1 | |
| 3-4 | Поворот с переступанием. Подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками | 2 | |
| 5-6 | Прыжки на двух ногах с продвижением вперед и перепрыгиванием справа и слева от шнура | 2 | |
| 7-8 | Всевозможные виды ходьбы и бега. Упражнения с предметами. | 2 | |
| 9-10 | Удары мяча о пол и ловля его одной рукой. Свое место в колонне | 2 | |
| 11-12 | Перестроение в круг из шеренги. Ходьба и бег по кругу. | 2 | |
| 13 | Совершенствование основных положений рук и ног | 1 | |
| 14 | Ходьба с изменением направления движения | 1 | |
| 15-16 | Ходьба по скамейке на носках, с сохранением устойчивого равновесия | 2 | |
| 17-18 | Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Поворот- прыжок. Спрыгивание с высоты. | 2 | |
| 19 | Ходьба и бег между предметами, ползание по гимнастической скамейке на животе | 1 | |
| 20 | Перестроение в круг из шеренги. Метание мяча на дальность. | 1 | |
| 21-22 | Метание на дальность. Бег и равновесие | 2 | |
| 23-24 | Ходьба с изменением темпа движения. Лазание на гимнастическую стенку | 2 | |
| 25 | Перебрасывание мяча одной рукой и ловля двумя. | 1 | |
| 26 | Ходьба по гимнастической скамейке с ударами мяча о пол | 1 | |
| 27 | Упражнение в равновесии и прыжках | 1 | |
| 28 | 2 четверть Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения. | 1 | |
| 29-30 | Ходьба и бег парами. Забрасывание мяча в корзину. | 2 | |
| 31-32 | Ходьба и бег с изменением направления движения. Повороты прыжком на месте, прыжки на правой и левой ноге с огибанием предметов | 2 | |
| 33 | Техника ходьбы и бега парами и змейкой | 1 | |
| 34-35 | Совершенствование бросков мяча, подлезание под шнур. | 2 | |
| 36 | Ходьба и бег между предметами | 1 | |
| 37-38 | Совершенствование разученных ранее координационных движений. | 2 | |
| 39 | Совершенствование разученных ранее координационных движений. | 1 | |
| 40-41 | Перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы | 2 | |
| 42 | Совершенствование разученных ранее координационных движений. | 1 | |
| 43-44 | Ходьба и бег с перепрыгиванием через предметы | 2 | |
| 45 | Повторение ходьбы и бега врассыпную и с остановкой по сигналу | 1 | |
| 46-47 | Лазание по гимнастической стенке и ходьба по гимнастической скамейке парами | 2 | |
| 48 | Ходьба по уменьшенной площади опоры с сохранением устойчивого равновесия | 1 | |
| 49-50 | 3 четверть Прыжки через короткую скакалку на двух ногах. Прыжки через качающуюся длинную скакалку. | 2 | |
| 51-52 | Лазание по канату (3м) в три приема | 2 | |
| 53-54 | Хождение по наклонной гимнастической скамейке с опорой на руки. Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз, влево, вправо. | 2 | |
| 55 | Сюжетно-ролевая игра «Альпинисты» | 1 | |
| 56-57 | Положение группировки, лежа на спине. Перекаты в группировки вперед, назад, влево, вправо из положения приседа на носках | 2 | |
| 58-59 | Перекаты в группировке вперед, назад. Кувырок вперед из упора присев. | 2 | |
| 60 | Стойка на лопатках, (согнув и выпрямив ноги). | 1 | |
| 61 | Кувырок вперед, стойка на лопатках | 1 | |
| 62-63 | Прыжки с короткой скакалкой на двух ногах. Комплекс упражнений по развитию двигательных качеств | 2 | |
| 64-65 | Отработка навыков лазанья по канату и гимнастической лестнице | 2 | |
| 66-67 | Стойка и перемещение в стойке на согнутых в коленном суставе ногах. Хват и передача большого (баскетбольного) мяча | 2 | |
| 68-69 | Ловля большого мяча на месте в паре | 2 | |
| 70-71 | Передача и ловля баскетбольного мяча от груди на месте партнеру, после перемещения в эстафетах и подвижных играх | 2 | |
| 72-73 | Бег с остановками в шаге, с изменением направления движения | 2 | |
| 74-75 | Ведение большого мяча на месте | 2 | |
| 76-77 | Правильная осанка, ее значение для здоровья и хорошей учебы. Контроль техники выполнения отжимания. | 2 | |
| 78 | Контроль последовательности точности выполнения ОРУ из комплекса УГГ | 1 | |
| | 4 четверть | | |
| 79-80 | Правила поведения и техника безопасности на открытой площадке (на воздухе). Бег с изменением направления движения, скорости | 2 | |
| 81-82 | Медленный длительный бег (6 мин). Прыжки на препятствие с 2-3 шагов разбега | 2 | |
| 83-84 | Семенящий бег на месте с опорой. Броски и ловля теннисного мяча | 2 | |
| 85 | Контроль бега на 30 м с хода | 1 | |
| 86-87 | Медленный равномерный бег (6 мин). Длинный прыжок в шаге | 2 | |
| 88-89 | Контроль равномерного бега на 1000 м без учета времени | 2 | |
| 90-91 | «Челночный» бег 3х10 м. Контроль прыжка в длину с места | 2 | |
| 92 | Правила поведения и техника безопасности во время занятий в парках, во дворе | 1 | |
| 93-94-95 | Контроль развития силовой выносливости при сгибании, разгибании туловища в положении лежа на спине за минуту | 3 | |
| 96-97 | Контроль развития координационных способностей («челночный» бег 3х10 м) | 2 | |
| 98 | Урок-игра «Спортсмены» | 1 | |
| 99 | Обобщающий урок | 1 | |
Программы по внеурочной занятости.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Яровская средняя общеобразовательная школа
п. Тюменского района, Тюменской области