Использование метода проектов на уроках немецкого языка
| Вид материала | Урок |
- В. В. Мишкин учитель немецкого языка моу «Берсеневская сош» Использование мультимедийных, 31.05kb.
- Новые педагогические технологии – метод проектов на уроках русского языка и литературы, 85.12kb.
- Метод проектов на уроках русского языка и литературы Крупко А. И., учитель русского, 88.35kb.
- Название : Использование метода проектов на уроках английского языка, 315.23kb.
- Управление образования администрации г. Белгорода Муниципальное общеобразовательное, 153.08kb.
- Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы, 49.19kb.
- «Использование метода ассоциаций на уроке немецкого языка при обучении лексике», 106.46kb.
- Метод проектов и поликультурное воспитание на уроках иностранного языка, 78.85kb.
- Веремеевой Любови Гавриловны, учителя географии моу сош №8 г. Оренбурга по теме Использование, 553.16kb.
- Кругозор, 312.98kb.
Использование метода проектов на уроках немецкого языка
Береснева Татьяна Викторовна, учитель немецкого языка
«Учебно-педагогический комплекс ясли сад–средняя школа № 24 г.Борисова», Республика Беларусь, e-mail: upk24@mail.ru
Стратегическим целевым ориентиром обучения иностранным языкам в школе является формирование поликультурной личности учащихся посредством овладения ими иноязычной коммуникативной компетенцией. Для того чтобы сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика для каждого ученика группы немецкого языка. В центре такого обучения должна находиться языковая личность обучаемого, т.е., его способности и готовность осуществлять речевые поступки в условиях непосредственного и опосредованного общения.
Следовательно, содержание и технология обучения немецкому языку должны моделировать ситуации как учебного, так и реального, аутентичного общения: учителя с учащимся, учащихся друг с другом в условиях парного, группового, коллективного взаимодействия. Основу такого общения составляют коммуникативные умения, так как, только научив учащихся слушать, читать, писать и говорить на немецком языке, можно добиться качественного достижения основной цели обучения языку. В то же время необходимо формировать у учащихся потребность в использовании немецкого языка как средства общения, развивать социальную активность учащихся, а также формировать понимание процесса овладения немецким языком как творческой деятельности. Одним из средств речевого взаимодействия, т.е., интерактивности школьников, способствующих проявлению у них творческого потенциала, и является использование метода проектов.
Метод - это совокупность приёмов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, способ организации процесса познания.
Метод проекта - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы. В основе методов проекта лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
На наш взгляд, метод проектов позволяет превратить уроки немецкого языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные для учащихся проблемы с учетом особенностей культуры страны и по возможности на основе межкультурного взаимодействия. На таких уроках немецкого языка всегда должен присутствовать предмет обсуждения.
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В курсе немецкого языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводился с учетом практической значимости для изучающего иностранный язык. Главное - это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут работать в процессе работы над темой программы. При обсуждении на уроках информации по любому проекту учитель, естественно, должен подсказывать нужную лексику. Все обыгрывается на уроке, в процессе работы над проектом, если его проблема соответствует изучаемой теме.
Проект - это задание, которое дается, как правило, в конце изучения определенной темы. Его выполнение дает учащимся возможность почувствовать, что иностранный язык - это не цель учения, а средство общения. В процессе подготовки, создания и представления проекта создается реальная ситуация деятельности: дети интервьюируют людей, составляют графики, пишут статьи, рисуют плакаты, создают презентации, издают книги и буклеты, сочиняют стихи. Среди достоинств данного метода можно отметить отсутствие готовых и однозначных решений, развитие навыков самообразования и самоконтроля, развитие навыков групповой деятельности, повышение информационной культуры - развитие навыков поиска, сбора, обработки и представления информации, в том числе и с использованием ИКТ, создание комфортной среды обучения за счет того, что каждый ребенок может проявить себя - не в иностранном языке, так в рисовании, повышение мотивации, интеграция различных предметов.
При использовании метода проектов меняется роль учителя. Учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора. Главной задачей учителя становится не передача конкретных знаний, а передача способов работы. Свою работу учащиеся предъявляют скорее своим товарищам, чем учителю.
В качестве примера ниже рассмотрим урок-проект в 9 классе по теме "Деньги. Карманные деньги. За и против" (приложение 1).
Анализируя проектную деятельность учащихся на уроках немецкого языка, можно резюмировать следующее: проектная деятельность - это уроки сотрудничества учащихся разного уровня обученности и языковой подготовленности не только в отношении степени изучения ими иностранного языка, но это уроки сотрудничества и в контексте диалога разных культур. Они способствуют формированию не только навыков речевого общения в разных ситуациях, но и расширяют границы этого общения.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕМА: Деньги. Карманные деньги. За и против.
Место урока в изучаемой теме: заключительный.
Тип урока: урок контроля, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся, рефлексии учебной деятельности.
Обучающие цели урока:
-совершенствование речевых навыков и умений по теме «Деньги»;
-формирование умений самоконтроля и самокоррекции;
-создание проекта по теме.
Задачи воспитания и развития учащихся:
1.Способствовать овладению учащимися основными способами мыслительной деятельности (обобщение, анализ, сравнение).
2.Формирование умений слушать и слышать партнера в процессе речевой деятельности, высказывать своё мнение и достигать взаимопонимания в дискуссиях.
3.Формирование умений правильного, экономного, рационального, отношения к деньгам.
Применяемые формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы обучения: коммуникативный, интерактивный, практический, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Приемы обучения: устная проверка, диалогическая речь, интервью, защита мини-проектов.
Оборудование урока: мультимедийная установка, раздаточный материал, иллюстрированныемини-проекты учащихся.
ХОД УРОКА
Начало урока
Guten Tagliebe Gäste! Guten Tagliebe Freunde! Wirfreuenuns Siewieder-
zusehen!
Unser heutiges Themaheisst “Geld. Taschengeld. Pro und contra.” Das Themaistneu, aberinteressant. (Тема записана на доске)
Фонетическая зарядка. Ichhabelangegedacht, womitzubeginnen? Und dann, zufällig, habeicheinige Sprichwörtergefunden. Dasindsie. Sprechtnach:
1.DasGlückliegtnichtimGeld.
2.GeldistwieWasser.
3.Das Geld will gezähltwеrden.
4.ManlebtnichtmitdemReichtum, sondernmitdem Menschen.
Речевая зарядка: Gebt, bitte, russische Equivalents und versuchtdie Bedeutungendieser Sprichwörterzuerklären. (Пословицы написаны на доске)
Учащиеся обдумывают ответы, подбирают эквиваленты и дают объяснение на немецком языке. При этом принимают участие все желающие.
Основная часть.
На доске изображена схема будущего проекта, который к концу урока учащиеся должны полностью заполнить.
1.Das Geld spielteinegrosse Rolle in unserem Leben, auchim Lebender
Kinder. Wieverhältsich die Sache in Belarus? Bekommen die Kinderdas Taschengeld?
Könnendiejungen Bürgerdas Taschengeldselbstverdienen?
Один из учащихся демонстрирует и защищает свой проект по теме «Детские карманные деньги в Беларуси».
Das Kindertaschengeld in Belarus.
Die Kinderbekommen in Belarus das monatlicheoderwochentliche Taschen-geld. Das Geldfliesstauchzum Geburtstag, zu Weihnachten und zumNeujahr.
In der Schulejobbt fast niemand. Sehrseltenhelfen dieJugendliechen an der
Tankstelleoder den Elternbei der Arbeit und bekommendafürdas Taschengeld.
ZumBeispiel, können die Schülerab 14 Jahrenbeiunsin der Schule in einer Renovierungsbriegadearbeiten. Abernurim Sommerwärend der Ferien.
Was machen die jungen Bürgermitdem Geld? Einigegebenallesaus, anderesparen das Geldgezielt. Diedrittenbesuchen Internetsclubs, vielehabenauch Handies, kaufen Kleidung, Jeans oderTurnschuhe. DieKinder kaufenauch Geschenkefürihre Angehörigen.
Nachdem Gesetzkönnendie Jugendliechen in Belarus ab 14 Jahrenarbeiten.
AberBetriebe und Firmenwollen diejungen Bürgernichteinstellen. Esistsehrverantwortungsvoll undkompliziert.
Aberichweissganzgenau, dass die Schülereinengrossen Wunschhaben das Geld selbstzuverdienen. (Проект закрепляется на доске).
2.Und was sagen die Kienderunserer Gruppe? Ist das Taschengeldnotwendig? Was machtihrmitdem Taschengeld? Seidihrproodercontra?
Все учащиеся группы высказывают своё мнение.
3.Vorkurzemhabenwir in der Schuleeine Umfragegemacht. 100 Schülerwarenbefragt. Siehaben 3Fragenbeantwortet.
1.IstdasTaschengeldnotwendig ?Seidihr pro oder contra?
2.Wonwembekommtihrdas Taschengeld?
3.Wiegebtihreuer Taschengeldaus?
Один из учащихся предъявляет результаты опроса в виде проекта и фиксирует его на доске.
Примерное содержание высказывания.
Ergebnisse: 1.Frage
- für das Taschengeld - 82%
- gegen das Taschengeld - 18%
2.Frage
- von denElternbekommen das Geld -95%
- von denGrosselternbekommen das Geld -60%
- von anderenQellen -25%
3.Frage
- sparen das Geld - 43%
- gebenallesaus -52%
- kaufen Schulsachen -25%
-kaufenverschiedene Kleinigkeiten -38%
Es wariteressantzuerfahren, dass fast 50% der Jugendlichenarbeitenwollen und ihr Taschengeldselbstverdienen.
4.UndjetztliebeGäste,wollenwir die Meinungen der Erwachsenenerfahren. Die Kindernehmen Interview beiIhnen. SeienSie, bitte, erlich! Nureinige Fragen.
1. Ist das Taschengeldnotwendig?
2.Brauchen die Kinder das Taschengeld?
3.Sindsie pro oder contra das Taschengeld? Undandere Fragen.
Несколько уч-ся берут интервью у гостей и результаты заносят на доске в таблицу, которая является частью проекта.
Tabelle
| Zustimmung + pro | Ablehnung - contra |
| 14 | 4 |
5.Undwieverhältsich die Sache in Deutschland? Könnendie Kinderarbeitenunddas Geldverdienen? Один из учащихся предъявляет проект по теме, размещает его на доске на схеме и защищает. Примерное содержание проекта.
Das Taschengeld in Deutschland.
In Deutschland nutzenvieleSchüler und Studenten die Freizeit , um Geld zuverdienen. Vielemachen das, um eineFerienreisezufinanzierenodereinMotorradzukaufen. Anderebrauchen das Geld, um Kleidungzukaufen.
In derZeitschrift “JUMA” habeichüber Bettina gelesen.Sieist 17 Jahre alt und bekommtkeinTaschengeld. IhreElternsagen, siekaufenihralles, was siebraucht, z.B.Schulsachen. Siegebenihr Geld furs Kino,AbermanchmalsiehtsietolleSchuheodereineschickeHose und das istihrenElternzuteuer. Sie willnichtimmerfragen und bitten.
So hatsiesicheinenJob gesucht. SiestehtjedeNacht von Freitag auf Samstag in einerriesigen Halle und sortiert die Nägel der Grössenach. Siefindetdiese Arbeitnichtschwer, aber die Atmosphäre und der Lärmgehenihrauf die Nerven. Nachder Arbeitistsiesehrmüde.Esistnichtleicht, die Nachtarbeitzumachen. Abersie hat jetzteinefesteStelleund verdientselbstihrTaschengeld. Siespartesodergibtaus, wiesie will. SiefragtihreElternnicht, wennsieetwaskaufen will. Sieistdochkein Kindmehr, meintsie.
NachdemGesetzkönnen dieJugendlichen in Deutschland ab 13 Jahrenarbeiten. Aber dieElternmüssenihreErlaubnisgeben und die Arbeit muss leichtsein. Die jungenBürgerdürfen 2-3 Stundentäglicharbeiten. Das Geldkönnendie JugendlichenaufsSparkontolegen.
6.Alle Menschenträumen und wirauch.Eininteressantes Problem: WennichMillionärwäre!!! Wirprüfendie Hausaufgabe.
Учащиеся по очереди выходят к доске и защищают свои мини-проекты. Все проекты иллюстрированы и являются одновременно опорами для более слабых учащихся при ответах. Все творческие работы фиксируются на доске и завершают собой большой красочный проект по теме «Деньги. Карманные деньги. За и против».
7.Домашнее задание: дать русские эквиваленты и объяснить значение
Ещё двух пословиц:
1.Geldisteine Erwerbssache.
2. Jemehr Geld, destomehr Sorgen.
8. Заключение. Подведение итогов урока, комментарий, выставления отметок, оценка активности учащихся на уроке.
