Рабочая программа по информатике и икт ( 9 абв класс) Учитель Иванова Елена Леонидовна

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Пояснительная записка. Цель школы Требования к уровню подготовки Критерии оценивания Оценка ответов учащихся Для письменных работ Практическая работа на ЭВМ Планирование контроля Административные контрольные работы Ведущие технологии обучения Учебный план Содержание обучения Практика на компьютере Управление и алгоритмы 10ч (4+6) Практика на компьютере Программное управление работой компьютера 11ч (4+7) Практика на компьютере Домашнее задание Домашнее задание

Подобный материал:

• Рабочая программа (фио) учителя информатики и икт по учебному курсу «Информатика, 317.58kb.
• Рабочая учебная программа по информатике и икт 10-11 класс срок реализации программы:, 427.8kb.
• Рабочая программа по Информатике и икт для 8-11 классов физико-математического отделения, 431.62kb.
• Рабочая программа курса информатики и икт 10 класс Составитель: учителя физики и информатики, 502.33kb.
• Рабочая программа учебного курса «Информатика и икт. Базовый уровень» для 7-9 классов, 676.52kb.
• Рабочая программа по учебному предмету Информатика и икт 5 класс, 84.94kb.
• Иванова Людмила Леонидовна, учитель английского языка, моу кагальницкая сош, с. Кагальник., 67.29kb.
• Матвеева Елена Анатольевна учитель информатики моу сош №24 конкурс, 597.96kb.
• Приказ №317 от «01» 09 2010г. Директор Конотоп Т. М. м п. Рабочая учебная программа, 820.16kb.
• Рабочая программа по информатике в 5 классе на 2010-2011 учебный год, 228.89kb.

1МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»


СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МО __________ /_____________/ приказ №______от_____________2009г

Подпись расшифровка

Заместитель директора __________/__________/ директор ___________ И.В. Славинская

Подпись расшифровка


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО __ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ____ (_9_АБВ_КЛАСС)


Учитель_________Иванова Елена Леонидовна ______

Фамилия, имя, отчество

Квалификационная категория _____первая______


Количество часов в неделю___1____

Количество часов в год __34____


Составлена в соответствии с программой базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы 8 – 9классы И.Г. Семакина Л.А. Залогова,
С.В. Русаков, Л.В. Шестакова –М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2008 год

название программы с указанием автора и сборника, год издания_


Учебник___ Семакин И.Г. «Информатика и ИКТ. Базовый курс» учебник для 9 класса, – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.


Прошла экспертизу на заседании методического совета протокол № ________от __________________2009 года


г. Нефтеюганск

Пояснительная записка.


Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе программы базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы: 8 – 9 классы / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2008.


Основные цели курса:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
  
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
  
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
  
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
  
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
  

Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Обязательным минимумом содержания образования по информатике. Базовый курс рассчитан на изучение информатики в 8 – 9 классах общеобразовательной школы. В настоящей программе предлагается курс на 9 класс – 34 учебных часа (1 час в неделю) – продолжение базового курса.


Цель школы: создание условий для качественного образования, ориентированного на формирование ключевых компетентностей обучающихся.


Задача школы: освоение и реализация деятельностно – компетентностного подхода в образовании.


Требования к уровню подготовки

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен


знать/понимать

• основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
  
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
  

уметь

• выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
  
• создавать информационные объекты, в том числе:
  

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

• информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
  
• пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
  

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);
  
• проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
  
• создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
  
• организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов.
  

Используемый УМК:

1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник 9 класс. — М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
   
2. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие/. М.: БИНОМ — Лаборатория Базовых Знаний, 2006.
   
3. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Методическое пособие: Структурированный конспект базового курса. — М.: БИНОМ - Лаборатория Базовых Знаний, 2004.
   
4. Информатика. Задачник – практикум в 2т. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
   
5. Набор плакатов из 11 листов. Информатика и ИКТ. Учебное пособие для основной школы Н.Н. Самылкина, И.А. Калинин, – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
   
6. Н.Н. Самылкина, И.А. Калинин,– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
   

Критерии оценивания

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.


Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.


Практическая работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.


Планирование контроля:

Контрольная работа по теме «Электронные таблицы»- ноябрь

Тестирование по теме «Управление и алгоритмы» - февраль

Тестирование по теме «Программное управление работой компьютера» - май


Административные контрольные работы:

Входной мониторинг – сентябрь

Промежуточный мониторинг – декабрь

Итоговый мониторинг – май


Ведущие технологии обучения:

Ведущими технологиями при изучении информатики и ИКТ является информационно-коммуникационная и здоровье-сберегающая. Технология является неотъемлемой частью образовательного процесса и используется регулярно на всех этапах урока.

Цель применения информационно-коммуникационной технологии:

• Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах.
  
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
  
• Выработка навыков применения средств информационно-коммуникационных технологий в повседневной жизни и в учебной деятельности.
  

Результат применения: достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.

Цель применения здоровье-сберегающей технологии:

• Создание благоприятного психологического фона на уроках,
  
• использование приемов, способов появления и сохранения интересов к учебному материалу,
  
• создание условий для самовыражения учащихся.
  

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, систематическая работа с терминами. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных проверочных работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.


Учебный план

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Из них
			теория	практика
	Введение	2	2	0
	Табличные вычисления на компьютере	10	5	5
	Управление и алгоритмы	10	4	6
	Программное управление работой компьютера	11	4	7
	Итоговое тестирование	1	1
ВСЕГО		34	16	18

Содержание обучения

Введение 2ч

Введение в предмет. Повторение. Техника безопасности. Входной мониторинг


Табличные вычисления на компьютере 10ч (5+5)

Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера. Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.

Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.

Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.

Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчётной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.

Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.

Учащиеся должны знать:

• что такое электронная таблица и табличный процессор;
  
• основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
  
• какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;
  
• основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в ЭТ;
  
• графические возможности табличного процессора.
  

Учащиеся должны уметь:

• открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;
  
• редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;
  
• выполнять основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ: копирование, удаление, вставка, сортировка;
  
• получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;
  
• создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
  

Управление и алгоритмы 10ч (4+6)

Кибернетика. Кибернетическая модель управления.

Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.

Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

Учащиеся должны знать:

• что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
  
• сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
  
• что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;
  
• в чем состоят основные свойства алгоритма;
  
• способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
  
• основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;
  
• назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.
  

Учащиеся должны уметь:

• при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;
  
• пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;
  
• выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
  
• составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;
  
• выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.
  

Программное управление работой компьютера 11ч (4+7)

Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.

Язык программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задач с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.

Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.

Учащиеся должны знать:

• основные виды и типы величин;
  
• назначение языков программирования;
  
• что такое трансляция;
  
• назначение систем программирования;
  
• правила оформления программы на Паскале;
  
• правила представления данных и операторов на Паскале;
  
• последовательность выполнения программы в системе программирования.
  

Учащиеся должны уметь:

• работать с готовой программой на языке Паскаль;
  
• составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;
  
• составлять несложные программы обработки одномерных массивов;
  
• отлаживать и исполнять программы в системе программирования.
  

Тематическое планирование

Раздел 1. Введение (2ч)

№ п/п	Кол-во часов	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Форма и методы организации	Коррекция	Домашнее задание
1/1	1	5,09	Введение в предмет. Инструктаж по охране труда. Повторение.	Урок повторения	Словесные (рассказ, беседа, доклады) Работа в парах, индивидуальная форма работы.
2	1	12.09	Входной мониторинг	Урок проверки и оценки знаний

Раздел 2. Табличные расчеты и электронные таблицы (10ч)

№ п/п	Кол-во часов	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Форма и методы организации	Коррекция	Домашнее задание
	1	19,09	Двоичная система счисления.	Урок усвоения новых знаний.	Фронтальные - Словесные (рассказ, беседа, доклады), презентации, самостоятельные, Работа в парах, индивидуальная форма работы. Практика с ЭВМ		§16 Записи в тетр
	1	26,09	Представление чисел в памяти компьютера	Урок усвоения новых знаний.
	1	3,10	Табличные расчеты и электронные таблицы. (Структура электронных таблиц. Данные в электронных таблицах: числа, тексты, формулы. Правила заполнения таблиц. Практическая работа «Работа с готовой электронной таблицей: добавление и удаление строк и столбцов, изменение формул и их копирование.»)	Урок усвоения новых знаний.			§18 Записи в тетр.
	1	10,10	Понятие диапазона. Относительная адресация. (Встроенные функции. Сортировка таблицы)	Комбинированный урок, закрепление изученного			§19 Записи в тетр.
	1	17,10	Практическая работа «Использование встроенных математических и статистических функций. Сортировка таблицы.»	Комбинированный урок, закрепление изученного			Записи в тетр.
	1	24,10	Логические функции (и условная функция.) Абсо­лютная адресация. (Деловая графика Функция времени.)	Урок усвоения новых знаний.			§20
	1	31,10	Практическая работа «Построение графиков и диаграмм. Использование логической функции и условной функции. Использование абсолютной адресации.»	Комбинированный			§20 Записи в тетр.
	1	14,11	Математическое моделирование с использованием электронных таблиц	Урок усвоения новых знаний.			Записи в тетр. §21
	1	21,11	Практическая работа «Численный эксперимент (с данной информационной моделью в среде электронных таблиц. Создание имитационной модели»)	Комбинированный урок, закрепление изученного			Записи в тетр. §22
	1	28,11	Контрольная работа по теме «Электронные таблицы»	Урок проверки и оценки знаний

Раздел 3. Управление и кибернетика. Алго­ритм и его свойства. Алгоритмические структуры (10ч)

№ п/п	Кол-во часов	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Форма и методы организации	Коррекция	Домашнее задание
	1	5,12	Кибернетическая модель управления. (Управление без обратной связи.) Понятие алгоритма (и его свойства. Исполнитель алгоритмов.)	Урок усвоения новых знаний.	Словесные, беседа, объяснительно- иллюстративный, проблемный, самостоятельные, Практика с ЭВМ		§25, 26,27
	1	12,12	Практическая работа «Построение линейных алгоритмов.»	Урок усвоения новых знаний.			Записи в тетр. §27
	1	19,12	Вспомогательные алгоритмы. (Метод последовательной детализации и сборочный метод.)	Комбинированный урок, закрепление изученного			§28
	1	26,12	Практическая работа «Использование вспомогательных алгоритмов». Промежуточный мониторинг	Комбинированный урок, закрепление изученного			Записи в тетр. § 29
	1	16,01	Язык блок-схем. Использование циклов с предусловием. (Управление с обратной связью.)	Урок усвоения новых знаний.			§ 30
	1	23,01	Практическая работа с циклами	Комбинированный урок, закрепление изученного			Записи в тетр.
	1	30,01	Ветвления. Использование двухшаговой детализации.	Урок усвоения новых знаний.			Записи в тетр. §31
	1	6,02	Практическая рабо­та «Использование ветвлений.»	Комбинированный урок, закрепление изученного			Записи в тетр. §31
	1	13,02	Практическая рабо­та «Составление алгоритмов» (Зачетное задание по алгоритмизации)	Урок усвоения новых знаний.			Записи в тетр.
	1	20,02	Тестирование по теме «Управление и алгоритмы»	Урок проверки и оценки знаний

Раздел 4. Программное управление работой компьютера (11ч (4+7))

№ п/п	Кол-во часов	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Форма и методы организации	Коррекция	Домашнее задание
	1	27,02	Понятие программирования. (Системы программирования.) Алгоритмы работы с величинами: (константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.)	Урок усвоения новых знаний.	Словесные, беседа, объяснительно- иллюстративный, проблемный, самостоятельные, Практика с ЭВМ		§32, 33
	1	6,03	(Возникновение и назначения языка Паскаль.) Структура программы на языке Паскаль. Операторы ввода, вывода, присваивания. Линейные алгоритмы.	Комбинированный урок, закрепление изученного			§35
	1	13,03	Практическая работа (с готовыми программами на языке Паскаль: отладка, выполнение, тестирование.) «Разработка линейных алгоритмов.»	Комбинированный урок, закрепление изученного			Записи в тетр. §35
	1	20,03	Оператор ветвления. Программирование диалога с компьютером.	Комбинированный
	1	3,04	Практическая рабо­та «Разработка программы с использованием операторов ввода, вывода, присваивания и простых ветвлений.»	Комбинированный урок, закрепление изученного			§34
	1	10,04	Логические операции. Практическая рабо­та «Разработка программы с использованием оператора ветвления и логических операций.»	Комбинированный			§36, 37
	1	17,04	Циклы на языке Паскаль.	Комбинированный
	1	24,04	Практическая рабо­та «Разработка программы с использованием цикла с предусловием.»	Комбинированный урок, закрепление изученного			§38
	1	30,04 (1.05)	Одномерные массивы в Паскале. Практическая рабо­та «Разработка программ с использованием одномерных массивов (на языке Паскаль)».	Урок усвоения новых знаний.			§39
	1	8,05	Понятие случайного числа. Датчик случайных чисел в Паскале. Практическая рабо­та «Поиск чисел в массиве».	Комбинированный			§41,42§43 Записи в тетр
	1	15,05	Тестирование по теме «Программное управление работой компьютера»	Урок проверки и оценки знаний			Повторение, подготовка к итоговому мониторингу за 9 класс

Раздел 5. Итоговый мониторинг

1

22,05

Повторение. Итоговый мониторинг

Урок проверки и оценки знаний

Список литературы для учителя:

1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник 9 класс . — М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
   
2. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие/. М.: БИНОМ — Лаборатория Базовых Знаний, 2006.
   
3. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Методическое пособие: Структурированный конспект базового курса. — М.: БИНОМ - Лаборатория Базовых Знаний, 2004.
   
4. Информатика. Задачник - практикум в 2т. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
   
5. Набор плакатов из 11 листов. Информатика и ИКТ. Учебное пособие для основной школы Н.Н. Самылкина, И.А. Калинин,– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
   

Список литературы для ученика:

1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник 9 класс . — М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых Знаний, 2005.
   
2. Информатика. Задачник - практикум в 2т. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005
   
3. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Методическое пособие: Структурированный конспект базового курса. — М.: БИНОМ - Лаборатория Базовых Знаний, 2004.