«Видавничий дім»
| Вид материала | Навчально-методичний посібник |
- Видавничий Дім"Ін Юре", 68.62kb.
- «Східний видавничий дім», 2031.09kb.
- К.,1998. Державна служба: організаційно-правові основи І шляхи розвитку. К.,1999. Виконавча, 10589.26kb.
- Цехмістрова Г. С. Основи наукових досліджень-навчальний посібник. Київ: Видавничий, 2138.58kb.
- Микита шаповал , 1781.65kb.
- Видавничий Дім «Ін Юре», 134.26kb.
- В. О. Соболь доктор філологічних наук, професор, 3194.35kb.
- Підруч для студ юрид спец вищ закл освіти / За ред. В. Ю. Шепітька. 2-ге вид., переробл., 7887.27kb.
- Donetsk compartment of shevchenko scientific society, 16031.76kb.
- Donetsk compartment of shevchenko scientific society, 2259.73kb.
Мета: сформувати наукове уявлення про темперамент, з’ясувати сутність теорій темпераменту , значення його динамічних характеристик в процесі формування особистості , визначити фізіологічні механізми,типи та властивості темпераменту ,розкрити психологічні характеристики темпераменту,ознайомитись з методиками діагностики темпераменту.
Питання для підготовки:
1.Поняття про темперамент . Організм, нервова система та темперамент.
2.Гуморальні (Гіпократ,Гален, Лесгафт ) та конституційні теорії темпераменту (Кречмер, Шелдон, ). Характеристика типів темпераменту за І.П.Павловим.
3.Школа Б.М.Теплова, В.Д.Небиліцина. Психологічні властивості типів темпераменту(сенситивність, активність, темп реакцій, ригідність, та.ін.).
4.Вплив темпераменту на індивідуальний стиль та ефективність діяльності людини. Шляхи пристосування темпераменту до вимог діяльності (трудової, учбової, спортивної).
5.Методи діагностики темпераменту.
6.Проблема співвідношення типологічних та вікових особливостей темпераменту.
Література:
Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.:ЧеРо, 1998.–С. 244-267.
Годфруа Ж. Что такое психология. - В 2-х т. - М: Мир, 1992 ,Т.1.–С. 11-215 (гл.1-3).
Ильин Е. П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004.
Ковалев А.Г. Психология личности. - М., 1970–С. 187-205.
Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.–Казань: Изд-во Казан.ун-та ,1961.–278 с.
Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб. Питер, 2002.–С. 553-562.
Мерлин В.С. Психология индивидуальности. Избранные психологические труды. – М.: Изд-во практ. психологии. Воронеж, 1996.
Мерлин B.C. Очерки теории темперамента. - М.: Просвещение, 1973
Небылицин В.Д. Избр. псих. труды. М.: Педагогика, 1990.
Немов Р.С. Психология. – В 3-х кн. – Кн.. 1.- М.: Владос, 2000. –С.394-405.
Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986 ( гл. 16).
Общая психология / Под ред. Богословского и др. – М., 1981(гл. 18).
Практические занятия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1972. –С. 134-138.
Практикум по общей психологии / Под ред. А.И. Щербакова. - М.: Просвещение, 1990.–С. 231-246.
Психология индивидуальных различий. Тексты. – М.: МГУ, 1982.–С. 5-237.
Психологія / За ред. Ю.Л. Трофимова. - Київ: Либідь, 1999.–С.103-108.
Рубинштейн С.Л. Основи общей психологии. – Спб: Питер, 2003.–С. 613-620. – С. 613-620.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М.: Прогресс, 1982. –С. 49-180.
Современная психология: Справочное руководство / Под. Ред. В. Н. Дружинина. М.: Инфра-М, 1999. –С. 51-81.
Теплов Б.М. Избр. псих. труды. – М.: Педагогика, 1985.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность Т. 1-2. – М., 1986.– Т.1.–С. 11-178 .
Методичні рекомендації до вивчення теми:
Зазвичай дана тема не викликає особливих труднощів у студентів. З типами темпераментів вони достатньо ознайомлені з популярної літератури. Тому в процесі роботи над темою основну увагу слід звернути на поглиблення поверхових уявлень про характеристики темпераментів , ознайомлення з більш глибокими їх ознаками , ніж зовнішній малюнок поведінки, подолання усталених настанов на перебільшення значення або ,навпаки ,ігнорування типологічних особливостей темперамента як значущого чинника поведінки.
При вивченні теми найбільш важливими моментами є: 1)усвідомлення майбутніми вчителями життєздатності різних типів темпераментів, наявності представників кожного з них в будь –якій навчальній групі;2) розуміння того ,що тип темпераменту не детермінує поведінку жорстко і однозначно ,але він суттєво впливає на особливості учбової діяльності та взаємовідносини з іншими людьми ;3)формування установки на вибір адекватних тактичних прийомів та стратегій взаємодії з учнями –представниками різних типів темпераментів;4) усвідомлення студентами власних темпераментальних властивостей та їх впливу на взаємовідносини з іншими людьми та поведінку .
Темперамент (від лат. temperare — змішувати в належних співвідношеннях, підігрівати, охолоджувати, уповільнювати, керувати) характеризує динамічний бік психічних реакцій людини — їх темп, швидкість, ритм, інтенсивність. Це індивідуальна особливість людини, що виявляється в її збудливості, емоційній вразливості, врівноваженості та швидкості перебігу психічної діяльності.
Вчення про темперамент започатковане славнозвісним давньогрецьким лікарем і філософом Гіппократом. Він та його послідовники (римський лікар Гален та ін.) обстоювали гуморальну теорію (від лат. humor — рідина, соки організму — кров, флегма, жовч), згідно з якою темперамент спричинює перевага в організмі певної рідини. Гіппократ вважав, що життєдіяльність організму визначається співвідношенням між кров'ю, жовчю та слизом (лімфа, флегма). На основі цього погляду сформувалося вчення про чотири типи темпераменту: сангвінічний (від лат. sanguis — кров, перевага в організмі крові), флегматичний (від грецьк. phlegma — слизь, перевага в організмі слизу), холеричний (від грецьк. chole — жовч, перевага в організмі жовчі) та меланхолійний (від грецьк. melas — чорний, похмурий та chole — жовч, перевага в організмі чорної жовчі). Сьогодні це вчення цікаве тільки з історичного погляду.
Німецький психіатр Е. Кречмер обстоював залежність психічного складу особистості від будови (конституції) тіла (конституційні теорії темпераменту) Він запропонував власну класифікацію типів конституції (пікнічний, астенічний, атлетичний, дисплатичний) і вважав, що кожному з них властивий певний темперамент.
Основи нейродинамічної теорії темпераменту було закладеноІ.Павловим, який виділив три основні властивості нервової системи –силу, врівноваженість і рухливість збуджувального та гальмівного нервових процесів. Чотири основні типи ВНД було співвіднесено з античною класифікацією темпераменту.
Зв'язок типів темпераменту та типів вищої нервової діяльності стисло наведено в таблиці.
| Зв'язок типів темпераменту та типів вищої нервової діяльності | |||
| Холерик Сангвінік Флегматик Меланхолік | Сильний Сильний Сильний Слабкий | Неврівноважений Врівноважений Врівноважений Неврівноважений | Рухливий Рухливий Малорухливий Інертний |
У працях Б.М.Теплова і В.Д. Небиліцина було показано ,що : 1)структура властивостей нервової системи є складнішою , а число комбінацій цих властивостей значно більше ,ніж це вважалося раніше ;2)основними компонентами темпераменту є загальна активність індивіда ,його моторика та емоційність. Було доведено , що темперамент як динамічна характеристика психічної діяльності особистості має певні властивості, які позитивно або негативно позначаються на його проявах. Це такі основні властивості темпераменту, як сензитивність, реактивність, пластичність, ригідність, резистентність, екстравертованість та інтровертованість.
Пластичність — притаманна нервовій системі властивість змінюватися під дією подразників та залишати і зберігати сліди їх впливу. Вона виявляється у швидкому пристосуванні до обставин, що змінюються.
Ригідність протилежна пластичності —це складність або нездатність перебудовуватися при виконанні завдань, якщо цього потребують обставини,
труднощі (аж до повної нездатності) у зміні наміченої суб'єктом програми діяльності та поведінки в умовах, що об'єктивно вимагають її перебудови. Сензитивність (чутливість) визначається величиною подразника, що приводить до виникнення реакції,тобто це міра чутливості до явищ дійсності, що стосуються особистості. Сензитивність зумовлює характерологічні особливості людини, що виявляються у підвищеній чутливості до подій, які відбуваються з нею та супроводжується підвищеною тривожністю, острахом нових ситуацій, людей, усякого роду випробувань і т. п.
Екстраверсія — інтроверсія — характеристика індивідуально-типологічних відмінностей людини, крайні полюси якої відповідають переважній спрямованості реакцій та діяльності особистості назовні, на інших (екстравертованість) або на саму себе, на свої внутрішні стани, переживання, уявлення (інтровертованість).
Лабільність — властивість НС , яка характеризує швидкість виникнення та протікання процесів збудження і гальмування.
Реактивність — це особливості реакції особистості на подразники, що виявляються в темпі, силі та формі відповіді, а найяскравіше — в емоційній вразливості, і відображуються на ставленні особистості до навколишньої дійсності та до самої себе.
Резистентність — міра здатності опиратися негативним або несприятливим обставинам.
Враховуючи названі властивості темпераменту можно дати таку характеристику відомим типам темпераменту. Для холеричного темпераменту характерні високий рівень нервово-психічної активності та енергії дій, різкі рухи, а також сила, імпульсивність та яскрава виразність емоційних переживань. Якщо немає адекватного виховання, у холерика можуть закріпитися такі риси, як нестриманість, гарячковість, нездатність до самоконтролю в емоціогенних умовах.
Сангвінічному темпераменту притаманні висока нервово-психічна активність, різноманітність та багатство міміки і рухів, емоційність, вразливість і лабільність. Водночас, переживання сангвініка неглибокі, а його рухливість при негативних виховних впливах призводить до втрати необхідної зосередженості, до поспіху, а іноді й поверховості.
Меланхолійний темперамент пов'язується з низьким рівнем нервово-психічної активності, стриманістю та приглушеністю моторики й мовлення, значною емоційною реактивністю, глибиною і стійкістю почуттів при слабкому зовнішньому їх виявленні. Тому за недостатнього виховного впливу в меланхоліка можуть розвинутися підвищена емоційна вразливість, замкненість і відчуженість, схильність до тяжких внутрішніх переживань, які не відповідають об'єктивній дійсності.
Флегматичний темперамент характеризується такими ознаками поведінки, як низький рівень активності та невміння переключатися, повільність і спокій у діях, міміці та мовленні, рівність, сталість, глибина почуттів і настроїв. При неадекватному вихованні у флегматика можуть розвинутися такі негативні риси, як млявість, збідненість та слабкість емоцій, схильність лише до звичних дій.
Темперамент багато в чому визначає особливості характеру людини, його можна вважати індивідною основою характеру. Сангвініки звичайно бувають товариськими, відкритими, говіркими, живими, ініціативними, але часто безтурботними і не завжди схильні доводити почату справу до кінця. У холериків часті зміни настрою, вони активні, але в той же час імпульсивні, бувають вразливими й агресивними і здебільшого оптимістичні. У темпераменті флегматика особливо помітні розміреність, спокій, надійність. Вони миролюбні, але відрізняються пасивністю. Меланхоліки - це дуже чуттєві люди, звичайно спостережливі, але тому тривожні, нетовариські, швидко дратуються і багато переживають, песимістичні.
Розуміючи значення темпераменту в регуляції динаміки психічної діяльності й у збереженні життєвих констант організму, можна продумати рекомендації для розвитку ряду властивостей темпераменту досліджуваного за допомогою корекції деяких рис характеру.
Наприклад, у сангвініка важливо заохочувати працьовитість, схильність до новизни, але при цьому потрібно контролювати навантаження, щоб воно були в розумних межах. Йому варто тренувати дисциплінованість і вчитися діловим контактам і чіткості.
Холерикам з їх вираженими лідерськими якостями бажано стежити за позитивністю відносин з навколишніми, не "з'ясовувати відносин" у моменти конфліктів, а обговорювати виниклі проблеми пізніше в спокійній ситуації, контролювати прагнення підкоряти собі інших людей, направити зусилля на власне естетичне виховання.
Працьовитим флегматикам варто порекомендувати тренувати свій соціальний інтелект (розуміння людей, спостережливість за переживаннями інших, налагодження контактів і т.п.). У ряді випадків через скромність у них не завжди адекватна самооцінка, яку у цих випадках важливо підвищити.
Меланхолікам з їхньою вдумливістю і підвищеної сенситивністю не варто поспішати включатися у види діяльності і спілкування, де тверда субординація. Їм теж потрібно контролювати і рефлексувати своє ставлення до інших (особливо уникати сильної віри в чийсь авторитет), налаштовуватися на успіх у роботі, а для цього розраховувати терміни виконання її окремих ланок або частин. Для розвитку контактності і товариськості бажано брати суспільні навантаження, що дозволяють вступати в різні взаємини з іншими людьми, намагатися брати участь у різних заходах, виступати з доповідями на конференціях.
Питання для дискусії:
1.В чому полягає зв’язок організму , нервової системи і темпераменту?
2.Чи можливі зміни у проявах і розвитку темпераменту.
3.Яким є зв’язок темпераменту з ефективністю діяльності.Чи є «небажані» типи темпераменту?
4.Як пов’язані темперамент і особливості формування негативних якостей особистості.
5.Чи можливе пристосування темпераменту до вимог різних видів діяльності ?
6.Дослідження показують, що різні типи темпераментів містять можливості для продуктивної психічної діяльності. Чи можна соціальну цінність людей визначати, виходячи з типів темпераменту?
7.Чи вважаєте ви, що вчення Кречмера про темперамент на сучасному етапі є неактуальним?
Опрацюйте за підручниками матеріали теми і виконайте такі завдання.
Завдання репродуктивного рівня(1-3 бали):
I .Виконайте завдання № 1-9 з таблиці № 4 (1-3 бали) .
II. Користуючись підручниками та першоджерелами, дайте короткі письмові відповіді на запитання плану семінарського заняття (за вибором) (2 бали).
III. Розв'язання теоретичних та практичних задач репродуктивного рівня без обґрунтування відповіді (1бал) або з обґрунтуванням відповіді(2 бали).Відповіді –в письмовій формі.
1)На основі характеристики визначте тип темпераменту. (1бал)
А). К. життєрадісний, легко входить в контакт з колегами, без труднощів пристосовується до нових умов. Легко захоплюється усім новим, але швидко може втратити до нього інтерес.
Б). С. Нестримний, імпульсивний, міміка виразна, швидко змінюється, мовлення поспішне, рухи різкі. З ентузіазмом розпочинає справу, але часто інтерес пропадає, роботу потім виконує по інерції або взагалі припиняє.
В). Г. Чутливий, але дій уповільнені, часто ображається все сприймає на свій рахунок, довго переживає промахи. Може “входити в себе”, в коло своїх переживань.
Г). Д. Ініціативний, працює і діє дуже інтенсивно, може витримувати велике навантаження, виконувати одночасно декілька справ. Стомленість у Д. впливає перш за все на підвищення роздратованості або навіть агресивності. Але Д. за короткий час може відпочити.
2)Виберіть серед поданого переліку слів ті, які стосуються темпераменту (1бал) , з обґрунтуванням відповіді-(2 бали).
Працьовитість, наполегливість, свідомість, неврівноваженість, музикальність, кмітливість, сензитивність, реактивність, екстравертність, запальність, агресивність, емоційність, педантичність, вимогливість, принциповість, швидке переключення уваги, гострота зору, геніальність, сила емоційної реакції, багатство міміки, глибина почуттів.
3)У якого учня – Валька К. чи Сашка П. – в особливостях поведінки найвиразніше проявляються властивості темпераменту?
Дайте обґрунтування свого вибору (2 бали).
У Валька К. підвищена активність, енергійність і працездатність проявляються під час виконання будь-яких домашніх доручень, шкільних завдань, а також під час виконання будь-яких громадських доручень; у Сашка П. ті самі риси проявляються тільки під час виконання цікавих домашніх доручень, шкільних завдань чи громадських навантажень.
4)Яка властивість темпераменту проявилася в Аїди і Люди? За якими ознаками це можна встановити? (2 бали).
Аїда і Люда – учениці 9 класу. У них при близно однакова успішність і однакове становище в колективі. Коли на початку навчального року вони дізналися, що їхній клас розформовується, то Аїда з задоволенням заявила, що нарешті вона розстанеться з дітьми, які її кривдили. Люда ж з прикрістю зауважила, що тепер вона знову буде в одному класі з Р. і У., з якими вона порвала дружбу. Проте після формування класу Люда в перші ж дні познайомилася з новими товаришами, а Аїда довго навіть не підходила до нових учнів.
5)Визначте, про які властивості темпераменту говориться в прикладі.Яка властивість темпераменту проявляється в Петрика і Вані? (1 бал).
Петрик любить пожвавлену метушню довкола себе, дуже товариський, любить бути в центрі уваги; Ваня, навпаки, надає перевагу тиші й самотності, важко сходиться з новими людьми, надто велика увага його бентежить.
6) Які з наведених прикметників слугують для опису рухової сфери темпераменту, а які — для характеристики емоційної сфери темпераменту(1 бал).
Швидкий, рухливий, живий, різкий, запальний, млявий, імпульсивний, чуттєвий, життєрадісний, повільний, енергетичний, стрімкий, загальмований, вразливий.
7)
Пластичність — притаманна нервовій системі властивість змінюватися під дією подразників та залишати і зберігати сліди їх впливу.
Сензитивність — (чутливість) визначається величиною подразника, що приводить до виникнення реакції. Характерологічна особливість людини, що виявляється у підвищеній чутливості до подій, які відбуваються з нею. Звичайно супроводжується підвищеною тривожністю, острахом нових ситуацій, людей, усякого роду випробувань і т. п.
Сензитивні періоди — вікові періоди, коли умови для розвитку певних психічних властивостей та рис будуть найсприятливішими.
Екстраверсія — інтроверсія — характеристика індивідуально-психологічних відмінностей людини, крайні полюси якої відповідають переважній спрямованості особистості або на світ зовнішніх об'єктів, або на явища власного суб'єктивного світу відповідно.
Ригідність (у психології) — труднощі (аж до повної нездатності) у зміні наміченої суб'єктом програми діяльності та поведінки в умовах, що об'єктивно вимагають її перебудови.
Лабільність — швидкість виникнення та протікання процесів збудження і гальмуванняня
Сензитивність — міра чутливості до явищ дійсності, що стосуються особистості.
Реактивність — це особливості реакції особистості на подразники, що виявляються в темпі, силі та формі відповіді, а найяскравіше — в емоційній вразливості, і відображуються на ставленні особистості до навколишньої дійсності та до самої себе.
Пластичність виявляється у швидкому пристосуванні до обставин, що змінюються.
Ригідність — особливість, протилежна пластичності, складність або нездатність перебудовуватися при виконанні завдань, якщо цього потребують обставини
Резистентність — міра здатності опиратися негативним або несприятливим обставинам.
Екстравертованість та інтровертованість — спрямованість реакцій та діяльності особистостіназовні, на інших (екстравертованість) або на саму себе, на свої внутрішні стани, переживання, уявлення (інтровертованість).
ІV.Підготуйте письмову доповідь за однією з тем (на вибір): «Місце темперамента в структурі особистості», «Історія вчення про темперамент», «Класифікація типів темперамента», «Вплив темпераменту на індивідуальний стиль та ефективність діяльності людини». (3 бали).
V.Підготуйте лекцію для батьків «Чи можна змінити темперамент дитини?» (3 бали).
VІ.Дайте письмово визначення ключовим поняттям теми (2 бали).
VІІ.Законспектуйте статтю Б.М.Теплова, В.Д.Небиліцина «Вивчення основних властивостей нервової системи та їх значення для психології індивідуальних відмінностей»// Хрестоматия по общей психологии. Учебное пособие для студентов пед.институтов./ Под ред. проф. А.В.Петровского. – М.: Просвещение, 1977 . – С.320 – 325. Складіть письмові запитання до тексту.(3 бали).
VІІІ.
Завдання продуктивного рівня (3-6 балів):
I .Виконайте (за вибором) завдання № 1-9 з таблиці № 5 (3-6 балів).
II. Розв’язання теоретичних та практичних задач продуктивного рівня без обґрунтування відповіді (3 бали) або з обґрунтуванням відповіді (4-5 балів). Відповіді – в письмовій формі.
1)По психологічних ознаках, наведених нижче, визначте, про який вид
темпераменту йдеться в кожному випадку (3 бали) :
А - людина жива, рухлива, прагнуча до частої зміни вражень, легше інших
пристосовується до нових умов життя;
Б - людина повільна, урівноважена, із стійкими прагненнями і настроєм, із
слабким зовнішнім виразом душевних станів;
В - людина швидка, поривчаста, здатна віддаватися справі з пристрасністю,
але неврівноваженйй, схильна до бурхливих емоційних спалахів, різких змін
настрою;
Г - людина з підвищеною емоційною чутливістю, глибоко переживаючи
навіть незначні події, але зовні мляво реагуюча на оточуюче.
2) Які з наведених у списку якостей характеризують екстравертний та інтравертний психологічний тип за К. Г. Юнгом? (3 бали)
Ініціативність, некомунікабельність, схильність до самоаналізу, рефлексія, імпульсивність, безтурботність, мрійливість, нерозсудливість, соціальна адаптованість, прагматичність, відкритість, рухливість, аутизм, смішливість, вдумливість, сором'язливість, безцеремонність.
3)Зазначити ті особливості, які характеризують сангвініка, флегматика, холерика і меланхоліка(4 бали) .
Підвищена активність, тривала працездатність, енергійність, стриманість, запальність, непосидючість, терплячість, повільність рухів і мови, повільна зміна почуттів і настроїв, мала емоційна збудливість, швидке засвоєння і перебудова навичок, афективність, бідність рухів, мала активність, млявість, виразність міміки і пантоміміки, мовчазність, гіперсензитивність, бадьорість , підвищений настрій, швидка пристосовуваність до нової обстановки, повільне засвоєння і перебудова навичок, невпевненість у собі, підвищена емоційна збудливість, витриманість, одноманітність міміки, енергійність, рухливість, пригніченість і розгубленість підчас невдач, швидке виникнення і зміна почуттів та емоційних станів, мала активність, терплячість, невиразність мови, рівний, спокійний настрій, збуджений стан, зосередженість уваги.
4)Із вказаних у дужках слів виберіть ті, які знаходяться до даного слова у тому ж відношенні, що і в наведеному прикладі. Вкажіть принцип побудови аналогії (3 бали)
1. Приклад: психіка: мозок
Темперамент: ... (характер, емоції, тип нервової системи, знання, відображення)
2. Приклад: здібності: задатки
Темперамент: ... (активність, діяльність, талант, тип нервової системи, індивідуальність, мозок)
3. Приклад: слух: скроневі ділянки мозку
Темперамент: ... (центральна нервова система, ретикулярна формація, лімбічна система, стовбур мозку).
5) Визначте, що має місце в описаній ситуації (зміна, маскування темпераменту чи індивідуальний стиль діяльності); Які факти говорять на користь вашої відповіді? (4 бали) .
Робота ткаль-багатоверстатниць ставить підвищені вимоги до рухливості нервових процесів: так, наприклад, робітниці часто доводиться переключатися з одного верстата на інший, швидко змінювати різні дії тощо. Можна припустити, що ткаля з інертною нервовою системою не впорається з такими завданнями, пов’язаними з переключеннями уваги. Проте в дослідженні одержані дані про високу продуктивність праці інертних ткаль-багатоверстатниць. Прийоми їхньої роботи відрізняються від прийомів діяльності меткіших ткаль. Інертні ткалі багато уваги приділяють запобіжним роботам: намагаються запобігти можливим зривам, потовщенню нитки, обривам і т.д., намагаються працювати спокійно, розподіляють роботу рівномірно. Меткіші ткалі більше уваги приділяють «терміновим роботам».
6) Зазначте ті особливості поведінки, які зумовлені темпераментом, і ті, які зумовлені мотивацією.За якими ознаками це можна встановити? (4 бали) .
У дітей старшого дошкільного віку холеричного темпераменту під час виконання різних трудових завдань можуть проявлятися такі особливості поведінки:
а). вони неуважні під час пояснення завдання, навіть тоді, коли цікаво;
б). часто не вислуховують пояснення до кінця, і беруться за роботу;
в). під час невдач бувають зриви: діти рвуть зошити, кидають роботу, коли щось не виходить;
г). у нових завданнях з яскравим матеріалом під час пояснення уважно стежать за кожним рухом дихователя;
д). у роботах на змагання виявляють терпіння і наполегливість під час невдач;
е). в одноманітній роботі проявляють поспішність, неохайність, недбалість.
7) За даними досліджень, для оволодіння навичками жон-
глювання потрібна така властивість нервової системи, як рухливість. Тому жонглерами не можуть стати люди з інертною нервовою системою. Проте ще більше значення має лабільністъ: ла-
більні навчаються жонглюванню у двічі-тричі швидше за рухливих.
Про що свідчать ці результати? Чи є "кращі" i "гірші " властивocтi нервової системи? ( 3 бали).
8) 81 пару монозиготних i 57 пар дизиготних близнюків,
хлопчиків i дівчаток віком від одного до дев'яти років, noрiвнювали за рівнем емоційності, активності і реактивності. Було ви-
явлено досить високий ступінь подібності монозиготних близ
нюків i невисокий — дизиготних, причому це більше стосувалося
реактивності. Чіткіше ця закономірність простежувалась у хлопчиків.
3 якою метою проводили це дослідження? Які висновки випли-
ваютъ з нього ? ( 3 бали).
9) Досліджувані, в яких попередньо визначили показники
сили — слабкості нервової системи, протягом 40 хв. безперервно
здійснювали складні обрахунки "про себе" . Виявилося, що у людей із слабкою нервовою системою, починаючи з 35-ї хв. експерименту ,знижувалась продуктивність роботи (з'являлись помилки,зменшувалася кількість обчислень). Досліджувані з сильною нервовою системою,навпаки,спочатку діяли повільно ,а потім швидше. Проте за 40 хв. i "слабкі", й "сильні" виконали практично однаковий обсяг роботи.
Як пояснити результати цього експерименту? Про що вони cвідчать ? ( 4 бали).
10) У результаті психологічного вивчення 31 дитини віком до
одного року було сформульовано 882 передбачення стосовно ди-
намічних особливостей поведінки цих дітей у майбутньому. Пов-
торне дослідження, здійснене через кілька років, показало, що
правильними виявились 46% прогнозів, 20 % були приблизно
правильними, 34 % не відповідали реальній поведінці дітей.
Про що свідчать ці результати? Які висновки випливають з них? ( 4 бали).
ІІІ. Встановіть правильну відповідність властивостей темпераменту та їх визначень ( 3 бали).
Пластичність — притаманна нервовій системі властивість змінюватися під дією подразників та залишати і зберігати сліди їх впливу.
Сензитивність — чутливість до величини подразника, який призводить до виникнення реакції.
Екстраверсія — інтроверсія — спрямованость особистості або на світ зовнішніх об'єктів, або на явища власного суб'єктивного світу відповідно.
Ригідність — труднощі у зміні наміченої суб'єктом програми діяльності та поведінки в умовах, що об'єктивно вимагають її перебудови.
Лабільність — швидкість виникнення та протікання нервових процесів збудження і гальмування
Реактивність особливості реакції особистості на подразники, що виявляються в темпі, силі та формі відповіді .
Ригідність — складність або нездатність перебудовуватися при виконанні завдань, якщо цього потребують обставини
Резистентність — міра здатності опиратися негативним або несприятливим обставинам.
ІV. Здісніть системне вивчення проблеми: 1) Законспектуйте основні положення монографії : Стреляу Л. Роль темперамента в психологическом развитии. – М.: Прогресс, 1982.–С.49-67,67-86,141-162,217-227 [ ]; 2) Законспектуйте статтю : Опитувальник темпераменту Я. Стреляу // Психолог. – 2005. – №1. – С.23-26. Зробіть висновок про взаємозв"язок теоретичних підходів автора та змісту створеної ним методики вивчення темпераменту. ( 6 балів).
V. Користуючись навчальними посібниками напишіть невеликий (на вибір) реферат на тему: «Критичний аналіз пояснення природи темпераменту в гуморальних та конституційних теоріях», «Врахування вчителем типу темпераменту учнів в процесі навчання», «Шляхи пристосування темпераменту до вимог діяльності (трудової, учбової, спортивної)»,
«Методи діагностики темпераменту», «Проблема співвідношення типологічних та вікових особливостей темпераменту» ( 6 балів).
Завдання творчого рівня (6-15 балів):
I . Виконання завдань № 1-12 з таблиці № 6 (6-15 балів) .
ІІ. Складіть психологічні рекомендації вчителеві щодо вибіру адекватних тактичних прийомів та стратегій взаємодії з учнями –представниками різних типів темпераментів на уроках та в позаурочний час (6 балів) .
ІІІ.Складіть план спецкурсу «Емоційно-вольова сфера людини» (10 балів)
ІV. Складіть поради для підлітків (11-15 рр.) на тему : «Як компенсувати «мінуси» та підсилити «плюси» власного темпераменту »(6 балів ) .
V. Уявіть, що ви - президент приватної фірми. Людей яких типів темпераменту ви хотіли б бачити на наступних посадах і чому? Відповідь обґрунтуйте , спираючись на знання про основні властивості темпераменту ( сензитивність, реактивність, пластичність, ригідність, резистентність, екстравертованість та інтровертованість,емоційність тощо ) (6 балів)
Біржовий агент, ваш замісник, секретар, агент з реклами, агент по зв’язках з громадськістю, бухгалтер, продавець, водій, охоронець, референт, іміджмейкер (6 балів ).
VІ. Законспектуйте статті : 1) Русалов В.Т. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека // Психологический журнал. – 1989. - №1. – С.10-22 ; 2) Злобин А. К проблеме темперамента // Вопросы психологии. – 1990. - №5. – С.169-174. Визначте, які нові (порівняно з описаними у підручниках ) проблеми у вивченні темперамента розглядаються авторами (6 балів ).
VІІ. Законспектуйте статті : 1) Гилева О.Б. Бочарова Т.В. Влияние социальных условий на структуру темперамента // Вопросы психологии. – 2008. - №4. – С.73-76; 2) Бобыкын Э. Генетические аспекты темперамента// Психологический журнал .– 2003. –№5 .–С.95-98. Порівняйте сучасні підходи ( в контексті проблеми біо-соціо ) до вивчення темпераменту та зробіть про висновок про чинники його розвитку (7 балів ).
VІІІ. Виконайте ЛАБОРАТОРНУ РОБОТУ №1 З ВИКОРИСТАННЯМ МЕТОДИКИ «Визначення рівня екстраверсії/інтроверсії, нейротизму за опитувальником Г. Айзенка»
Мета: визначити рівні екстраверсії, емоційної стійкості і типу темпераменту,
усвідомити власні темпераментальні властивості.
Хід роботи
Дослідження типу темпераменту можна проводити і з одним досліджуваним, і з невеликою групою. В останньому випадку повинна бути забезпечена самостійність відповідей учасників тестування.
Інструкція: "Вам пропонується відповісти на 57 питань. Уважно читайте ці питання і по ходу читання в бланку проставляйте Вашу відповідь, яка може бути або "Так", або "Ні". Постарайтеся уявити типові ситуації і дайте першу "природну" відповідь без тривалих роздумів. Пам’ятайте, немає ні "гарних", ні "поганих" відповідей. Обрану Вами відповідь на питання запишіть у бланку для відповідей проти відповідного номера. Намагайтеся не залишати питання без відповіді".
Опитувальник (форма А)
Чи часто Ви відчуваєте потяг до нових вражень, прагнення відволіктися, відчути сильні емоції?
- Чи часто Ви відчуваєте потребу в друзях, які можуть Вас зрозуміти, підбадьорити, висловити співчуття?
- Чи вважаєте Ви себе безтурботною людиною?
- Чи дуже важко Вам відмовлятися від своїх намірів?
- Ви обмірковуєте свої справи не поспішаючи і бажаєте краще зачекати, перш ніж діяти?
- Чи завжди Ви стримуєте свої обіцянки, навіть якщо це Вам невигідно?
- У Вас часто бувають спади і підйоми настрою?
- Ви звичайно дієте і говорите без тривалого обмірковування?
- Чи виникало у Вас коли-небудь відчуття, що Ви нещасливі, хоча ніякої серйозної причини для цього не було?
- Чи вірно, що на суперечку Ви зробили б майже усе, що завгодно?
- Чи бентежитеся Ви, коли хочете познайомитися з людиною протилежної статі, що симпатична Вам?
- Чи буває, що, розлютившись, Ви виходите з себе?
- Чи часто Ви дієте під впливом хвилинного настрою?
- Чи часто Ви турбуєтеся через те, що зробили щось не те або сказали що-небудь зайве?
- Ви звичайно віддаєте перевагу читанню книг зустрічам з людьми?
- Чи вірно, що Вас легко скривдити?
- Чи любите Ви часто бувати в компаніях?
- Чи бувають у Вас думки, якими Вам не хотілося б поділитися з іншими людьми?
- Чи вірно, що Ви іноді настільки повні енергії, що все "горить" у руках, а іноді зовсім мляві?
- Чи намагаєтеся Ви обмежити коло своїх знайомств невеликим числом найближчих друзів?
- Ви багато мрієте?
- Коли на Вас кричать, Ви відповідаєте тим самим?
- Вас часто турбує почуття провини?
- Чи усі Ваші звички позитивні?
- Чи здатні Ви дати волю своїм почуттям і щосили повеселитися в компанії?
- Чи можна сказати, що нерви у Вас часто бувають напружені до межі?
- Чи вважають Вас людиною живою і веселою?
- Після того як справа зроблена, чи часто Ви повертаєтеся до неї і думаєте, що могли б зробити краще?
- Чи вірно, що Ви звичайно мовчазні і стримані, коли знаходитеся серед людей?
- Чи буває, що Ви пліткуєте?
- Чи буває, що Вам не спиться через те, що в голову лізуть різні думки?
- Чи вірно, що Ви волієте довідатися про щось у книзі, ніж запитати про це в інших людей?
- Чи буває у Вас сильне серцебиття?
- Чи подобається Вам робота, що вимагає напруженої уваги?
- Чи бувають у Вас напади тремтіння?
- Чи вірно, що Ви завжди говорите про знайомих Вам людей тільки хороше, навіть тоді, коли упевнені, що вони про це не довідаються?
- Чи вірно, що Вам неприємно бувати в компанії, де постійно жартують одне над одним?
- Чи вірно, що Ви дратівливі?
- Чи подобається Вам робота, що вимагає швидкості дії?
- Чи вірно, що Вам нерідко не дають спокою думки про різні неприємності і "жахи", що могли б статися, хоча усі скінчилося благополучно?
- Чи вірно, що Ви неспішні в рухах?
- Ви коли-небудь запізнювалися на побачення або роботу?
- Вам часто сняться кошмари?
- Чи вірно, що Ви такий аматор поговорити, що ніколи не пропустите зручного випадку поговорити з незнайомою людиною?
- Чи турбують Вас які-небудь болі?
- Чи сильно б Ви засмутилися, якби довго не змогли бачитися зі своїми друзями?
- Чи можете Ви назвати себе нервовою людиною?
- Чи є серед Ваших знайомих такі, які Вам явно не подобаються?
- Могли б Ви сказати, що Ви упевнена у собі людина?
- Чи легко Вас зачіпає критика Ваших недоліків або недоліків Вашої роботи?
- Ви вважаєте, що важко отримати дійсне задоволення від заходів, у яких багато учасників?
- Чи турбує Вас почуття, що Ви чимось гірші за інших?
- Ви легко б зуміли внести пожвавлення в нудну компанію?
- Чи буває, що Ви говорите про речі, у яких не розбираєтеся?
- Чи турбуєтеся Ви про своє здоров'я?
- Ви любите жартувати над іншими?
- Чи страждаєте Ви від безсоння?
Ключі до опитувальника Айзенка
Шкала “Е” 1+, 3+, 5-, 8+, 10+, 15-, 17+,20-, 22+, 25+, 27+, 29+, 32-, 34+, 37-, 39+, 41-, 44+, 48+, 49+, 51-, 53+, 56+.
Шкала “Н” 4+, 7+, 11+, 14+, 16+, 19+, 21+, 23+, 26+, 28+, 31+, 33+, 35+, 38+, 40+, 45+, 47+, 50+, 52+, 55+, 57+.
Шкала “Щ” 6+, 12-, 18-, 24+, 30-, 42-, 48-, 54-.
Обробка результатів
Для визначення типу темпераменту необхідно визначити величини показників екстраверсії (Шкала “Е” ) і нейротизму( Шкала “Н” ). А для оцінки надійності цих показників підраховують величину показника щирості (Шкала “Щ”) . Величина показників виміряється в балах, підрахованих як кількість збігів відповідей досліджуваного з питаннями шкал .
Індекс щирості ("Щ") являє собою кількість збігів відповідей досліджуваних з відповідями за наступними питаннями: Відповідь "Так" з питань №6, 24, 36; Відповідь "Ні" на питання №12, 18, 30, 42, 48, 54.
Показник екстраверсії ("Е") дорівнює величині збігів відповідей досліджуваних з такими: Відповідь "Так" на питання №1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;
Відповідь "Ні" на питання №5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Показник нейротизму - це величина збігів відповідей "Так" з такими питаннями відповідної шкали №2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
Аналіз результатів
Результати має сенс аналізувати, якщо відповіді досліджуваного були досить щирими і величина індексу "Щ" не перевищує 4 бали.
На думку Г. Айзенка, поєднання екстраверсії-інтроверсії і нейротизму-емоційної стійкості, що є властивостями темпераменту, визначають його тип.
Властивості екстраверсії і інтроверсії протилежні, так само як і в другій парі, тобто нейротизм-емоційна стійкість.
Їх можна представити на континуумі, де величини одного з показників, наприклад екстраверсії "Е" 0-12 означають відсутність екстраверсії, тобто інтроверсію, а величини 13-24 - її виразність.
0_________6__________12__________18__________24
інтроверсія екстраверсія
Рівень екстраверсії встановлюють за допомогою таблиці.
| Індекс екстраверсії "Е" | Рівень екстраверсії-інтроверсії |
| 0-6 | висока інтроверсія |
| 7-12 | середня інтроверсія |
| 13-18 | середня екстраверсія |
| 19-24 | висока екстраверсія |
Аналогічне співвідношення мають полярні властивості нейротизму - емоційної стійкості. Їхні рівні визначаються на основі тих самих інтервалів, що і рівня екстраверсії-інтроверсії.
0_________6__________12__________18__________24
нейротизм емоційна стійкість
У загальному значенні екстраверсія - це спрямованість особистості на оточуючих людей і події, інтроверсія - спрямованість особистості на її внутрішній світ, а нейротизм - виявляється як емоційна нестійкість, напруженість, емоційна збудливість, депресивність.
Динамічний прояв цих властивостей пов'язаний зі швидкістю вироблення умовних рефлексів, їхньою міцністю, балансом процесів збудження-гальмування в центральній нервовій системі і рівнем активації кори головного мозку з боку ретикулярної формації.
Так, екстраверт, у порівнянні з інтровертом, швидше виробляє умовні рефлекси, має більшу терплячість до болю, але меншою терпимістю до сенсорної депривації, внаслідок чого не переносить монотонності, частіше відволікається під час роботи. Типовими поведінковими проявами екстраверта є товариськість, імпульсивність, недостатній самоконтроль, гарна пристосовність до середовища, відкритість у почуттях. Він чуйний, життєрадісний, упевнений у собі, прагне до лідерства, має багато друзів, нестриманий, прагне до розваг, любить ризикувати, дотепний, не завжди обов'язковий.
Інтроверта можна впізнати за рядом особливостей поведінки. Він часто занурений у себе, відчуває труднощі, встановлюючи контакти з людьми й адаптуючись до реальності. У більшості випадків інтроверт спокійний, урівноважений, миролюбний, його дії продумані й раціональні. Коло друзів у нього невелике. Інтроверт любить планувати майбутнє, задумуючись над тим, що і як буде робити, не схильний піддаватися хвилинним спонуканням, песимістичний, не любить хвилювань, дотримується заведеного образу життя. Він контролює свої почуття і рідко поводиться агресивно, обов'язковий.
На одному полюсі нейротизму (високий рівень) знаходяться так звані невротики, що відрізняються нестабільністю; неврівноваженістю нервово-психічних процесів, емоційною нестійкістю, а також лабільністю вегетативної нервової системи. Тому вони легко збудливі, для них характерна мінливість настрою, чутливість, а також тривожність, повільність, нерішучість.
Інший полюс нейротизму (низький рівень) - це емоційно-стабільні особи, що характеризуються спокоєм, урівноваженістю, рішучістю.
“ КОЛО АЙЗЕНКА”
| похмурий | 1 | легко ображається | |||||||||||||||||||||
| тривожний | 2 | неспокійний | |||||||||||||||||||||
| непіддатливий | 3 | агресивний | |||||||||||||||||||||
| неврівноважений | 4 | збудливий | |||||||||||||||||||||
| песимістичний | 5 | мінливий | |||||||||||||||||||||
| замкнений | 6 | імпульсивний | |||||||||||||||||||||
| нетовариський | 7 | оптимістичний | |||||||||||||||||||||
 тихий | 8 | активний | |||||||||||||||||||||
| | 9 | | |||||||||||||||||||||
| меланхолік | 10 | холерик | |||||||||||||||||||||
| | 11 | | |||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
| | 13 | | |||||||||||||||||||||
| | 14 | | |||||||||||||||||||||
| флегматик | 15 | сангвінік | |||||||||||||||||||||
| | 16 | | |||||||||||||||||||||
| пасивний | 17 | товариський | |||||||||||||||||||||
| старанний | 18 | відкритий | |||||||||||||||||||||
| вдумливий | 19 | говіркий | |||||||||||||||||||||
| миролюбний | 20 | доступний | |||||||||||||||||||||
| стриманий | 21 | безпечний | |||||||||||||||||||||
| надійний | 22 | живий | |||||||||||||||||||||
| врівноважений | 23 | безтурботний | |||||||||||||||||||||
| спокійний | 2444 | ініціативний |
На мал. “КОЛО АЙЗЕНКА” тип темпераменту визначається в місці перетинання показників екстраверсії і нейротизму, відновлених на відповідних осях шкал у тому або іншому октанті. При цьому темпераментові сангвініка відповідає екстраверсія й емоційна стійкість, холерика - екстраверсія і нейротизм, тобто емоційна нестійкість, флегматика - інтроверсія й емоційна стійкість, а меланхоліка - інтроверсія і нейротизм.
Якщо крапка перетинання перпендикулярів потрапила в площу малого кола радіусом у 6 одиниць, то тип темпераменту у досліджуваного слабко виражений, а якщо вона знаходиться в межах різниці площ великого і малого кіл - те тип темпераменту яскраво виражений.
За допомогою методики Г. Айзенка виявіть тип темпераменту 3-5 досліджуваних. Співставте отримані результати з даними спостережень за їх поведінкою та діяльністю. Зробіть висновки(8балів).