Химия

Вид материала

Документы

Содержание Безрукова Наталья Петровна Тимиргалиева Татьяна Константиновна 1. Цель учебного модуля 2. Задачи учебного модуля Профессиональные задачи, соответствующие уровню базовых компетентностей Профессиональные задачи, соответствующие уровню специальных компетентностей 3. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля Уровень базовых компетентностей Уровень специальных компетентностей 4. Ожидаемые результаты освоения модуля 5. Инновационность комплекта УММ По содержанию обучения По методам обучения По формам обучения По средствам обучения 1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля. 2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю 3. Требования к обязательному минимуму содержания программы. 4. Литература (основная и дополнительная) 5. Перечень используемых ЦОР. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа дисциплины (модуля) «математический анализ», 424.74kb.
• Рабочая программа дисциплины (модуля) «Уравнения математической физики», 266.58kb.
• Рабочая программа дисциплины (модуля) «Линейная алгебра и аналитическая геометрия», 275.82kb.
• Утверждаю, 65.11kb.
• Программа «аналитическая химия» по направлению подготовки 020100 «Химия», 31.74kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Спектральные методы анализа» для специальности 020101, 175.88kb.
• «Неорганическая химия», 1345.55kb.
• Рабочая программа по дисциплине «органическая химия» для направления 020100-Химия (цикл, 697.58kb.
• Образовательная программа 240100 Химическая технология и биотехнология Дисциплина Химия, 54.66kb.
• «Химия космоса», 282.27kb.

Авторы-разработчики:

Безрукова Наталья Петровна, доктор педагогических наук, кандидат химических наук, профессор кафедры современных технологий обучения

Льгова Рената Александровна, методист Отдела ЦОР и педагогического проектирования

Тимиргалиева Татьяна Константиновна , старший преподаватель кафедры информационных технологий обучения и математики

Специальность: 032300.00 Химия с дополнительной специальностью

ОПД.Ф.04 «Теория и методика обучения химии»

Общие положения

В контексте проблем, связанных с обучением химии в российской школе на данном этапе, владение инновационными технологиями – это важнейшая составляющая профессионально-педагогической компетентности учителя химии. Учитывая значение металлов в жизнеобеспечении человеческого сообщества, знания и умения выпускников общеобразовательных учреждений в области химии металлов являются одной из весомых основ их химической компетентности.

1. Цель учебного модуля: содействие становлению профессионально-педагогической компетентности будущего учителя химии в области использования инновационных технологий и методов в организации изучения химии металлов.

2. Задачи учебного модуля:

Профессиональные задачи, соответствующие уровню ключевых компетентностей:

• развитие элементов коммуникативной компетентности посредством использования групповых методов организации работы студентов в процессе освоения содержания модуля, использования такого метода оценивания и контроля как защита портфолио;
  
• развитие элементов информационной компетентности студентов, проявляющейся в самостоятельной деятельности по поискуи анализу необходимой информации из различных информационных источников, в том числе сети Internet.
  

Профессиональные задачи, соответствующие уровню базовых компетентностей:

• развитие элементов инновационной компетентности, проявляющейся в умении использовать в будущей профессиональной деятельности инновационных образовательных технологий и методов: ИКТ, методов графического «свертывания» информации, методов проблемного обучения;
  
• развитие элементов информационной компетентности, проявляющейся в умении поиска, анализа и отбора ЦОР по химии;
  
• инициирование самообразовательной деятельности студентов в освоении инновационных подходов к обучению химии в школе.
  

Профессиональные задачи, соответствующие уровню специальных компетентностей:

• актуализация и систематизация знаний студентов, полученных в курсах общей и неорганической химии, необходимых для решения методических задач организации изучения химии металлов на основе интеграции традиционного обучения и инновационных технологий и методов;
  
• формирование системы знаний о значении и возможностях ЦОР при организации изучения химии металлов;
  
• развитие умений оценки дидактических качеств ЦОР на примере химии металлов;
  
• формирование умений разработки логико-смысловых моделей (ЛСМ), «Фишбоун» в организации изучения химии металлов;
  
• формирование умений построения уроков по химии металлов с использованием ЦОР и ЛМС, «Фишбоун»;
  
• мотивация научно-методической деятельности студентов по исследованию целесообразности использования ЦОР, имеющихся на рынке программного продукта, для организации изучения химии металлов.
  

3. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля (в логике компетентностного подхода):

Уровень ключевых компетентностей:

• сформированность элементов коммуникативной компетентности студентов, проявляющейся в умении сотрудничать в процессе освоения содержания модуля;
  
• сформированность элементов информационной компетентности студентов, проявляющейся в умении самостоятельного поиска, анализа и использования информации из различных источников.
  

Уровень базовых компетентностей:

• сформированность элементов информационной компетентности, проявляющейся в понимании роли и умении использования информационно-коммуникационных технологий для повышения эффективности обучения химии в будущей профессиональной деятельности;
  
• организация самообразовательной деятельности в освоении инновационных подходов к обучению химии в школе.
  

Уровень специальных компетентностей:

• актуализация понятий «металл», «металлическая кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка», «восстановитель» и др. Актуализация знаний о распространении и роли металлов в природе, их физических и химических свойствах, областях использования.
  

• сформированность знаний и умений по теме, полученных в курсе общей и неорганической химии, курсе теории и методики обучения химии, необходимых для решения методических задач организации изучения химии металлов на основе интеграции традиционного обучения и ИКТ;
  
• сформированность знаний о роли и возможностях ЦОР при организации изучения химии металлов;
  
• сформированность умений оценки дидактических качеств ЦОР по химии металлов;
  

• сформированность умений построения ЛСМ, «Фишбоун» на материале, связанном с химией металлов.
  

• сформированность умений проектирования уроков химии металлов на основе интеграции традиционного обучения, ИКТ, методов графического «свертывания» информации.
  

4. Ожидаемые результаты освоения модуля (в логике традиционного, действующего для нынешнего поколения ГОС ВПО подхода):

В результате изучения данного модуля студент должен:

ЗНАТЬ:

• классификацию ЦОР по химии;
  
• критерии оценки дидактических качеств ЦОР;
  
• способы наиболее эффективного использования ИКТ и методов графического «свертывания» информации в организации изучения химии металлов.
  

УМЕТЬ:

• применять ИКТ и методы графического «свертывания» информации при проектировании уроков по химии металлов;
  
• оценивать дидактические качества ЦОР по химии металлов с учетом специфики химии как науки;
  
• проектировать уроки по изучению химии металлов с использованием ЦОР, методов графического «свертывания» информации.
  

5. Инновационность комплекта УММ:

По целям обучения:

Проявляется в формировании целей обучения в контексте компетентностного подхода.

По содержанию обучения:

Заключается во включении в содержание модуля материала о возможностях ИКТ и логико-смысловых моделей (ЛСМ) в организации изучения химии металлов, классификации и дидактических качествах ЦОР по химии металлов.

Содержание обучения формируется на основе интеграции традиционного обучения и инновационных технологий, что проявляется в освоении новых способов деятельности в области обучения химии.

По методам обучения:

Заключается в использовании в качестве методов контроля и оценивания – защиту портфолио, компьютерного тестирования; использования таких методов графического представления информации как логико-смысловые схемы, «Фишбоун», групповых методов обучения, ИКТ.

По формам обучения:

Проявляется в применении модернизированных организационных форм обучения: практические занятия с использованием ИКТ, семинар-защита портфолио.

По средствам обучения:

Заключается в использовании компьютерного класса, видеопроектора, интерактивной доски, сети Internet, ЦОР в образовательном процессе.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля.

Распределение часов учебного модуля по видам учебной деятельности в соответствии с учебным планом.

Вид учебной деятельности	Всего часов	Распределение часов по формам обучения
Очная
в семестр	в неделю
Лекции	2	2	2
Практические занятия	10	10	2
Самостоятельная работа	12	12	2

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№ п/п	Тема лекции	Объем в часах по формам обучения
очная	очно-заочная	заочная
1.	Проектирование урока химии с ис-пользованием ЦОР и методов гра-фического «свертывания» инфор-мации	2
	Всего	2

2.2. Практические занятия, семинары

№ п/п	Наименование занятия	Номер темы лекции	Объем в часах по формам обучения
очная	Очно-заочная	заочная
1.	Логико-смысловые модели в изу-чении химии металлов	1	2
2.	Анализ ЦОР по темам, связанным с химией металлов, в наборах ЦОР, а также на дисках, пред-ставленных НФПК	1	2
3.	Анализ ЦОР и методических ре-комендаций по организации изу-чения химии металлов, имею-щихся в сети Internet	1	2
4.	Разработка фрагментов уроков различного типа по темам, связанным с химией металлов, с использованием инновационных методов и технологий	1	2
5.	Защита портфолио	1	2
	Всего		10

2.2.3. Самостоятельная работа

№ п/п	Наименование (содержание) задания для самостоятельной работы	Неделя, на которой выдается задание
1.	Анализ предложенных ЦОР, представленных в коллекциях и на дисках, и оформление краткой аннотации в электронном виде (I компонент портфолио)	Первая неделя изучения модуля
2.	Анализ ЦОР, найденных в сети Internet и оформление краткой аннотации в электрон-ном виде (II компонент портфолио)	Вторая неделя изучения модуля
3.	Разработка методических рекомендации к уроку по органической химии на основе ин-теграции традиционных методов и иннова-ционных технологий (III компонент портфолио)	Третья неделя изучения модуля
4.	Оформление презентации разработанных ме-тодических рекомендаций к уроку и под-готовка к и защите портфолио	Тема творческого задания вы-дается на первой неделе изучения модуля

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы.

Проблемы организации изучения химии металлов в школьном курсе химии и основные пути их решения. Возможности ИКТ при организации изучения химии металлов. Характеристика состава наборов ЦОР, разработанных в рамках проекта ИСО.

Методы графического «свертывания» информации на основе ЦОР и умения проектировать урок по химии металлов с их использованием.

4. Литература (основная и дополнительная)

4.1. Основная

1. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 336 с.
   
2. Ахметов Н.С. Общая и органическая химия. Учеб. для вузов. – 3-е изд. – М:Высш.шк., 1998. – 743 с.
   
3. Габриелян О. С. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О. С. Габриелян. – 10-е издание, перераб. – М.: Дрофа, 2005. – 266с.
   
4. Габриелян О.С. Химия. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2004. – 208 с.
   
5. Оржековский П.А., Мещерякова Л.М., Понтак Л.С. «Химия. 9 класс» Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Астрель, 2005. – 174 с.
   
6. Гузей Л. С. и др. Химия: 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 1995. – 304с
   
7. Габриелян О.С. Химия. 11 класс Учеб. для общеобразоват. учреждений, М.: Дрофа, 2005. – 362 с.
   
8. Беликова М.Ю. В царстве рыжего дьявола. Сценарий урока по теме «Коррозия металлов» //Химия в школе. Беликова М.Ю.- 2002, №3.- С.30
   
9. Сергеева Е.П. Я иду на урок. Театрализованный урок «Москву прославили металлы…» //Химия. Приложение к «Первое сентября». – 1997, №23. – С.6
   
10. Тигаева З.И. Обобщающие уроки по теме «Металлы» в форме игры // Химия в школе. - 2005, №8.- С.12.
    
11. Новошинский И.Н. Железо и его соединения // Химия в школе.- 2006, №3.- С.35.
    
12. Шинкаренко Л.Я. Ролевая игра по теме «Технологические принципы бескоксовой металлургии» // Химия в школе. - 1999, №7.- С.46.
    
13. Аранская О.С. Урок – деловая игра «Производство чугуна» //Химия в школе:- 2002, №10.- С.34.
    

4.2. Дополнительная

1. Зайцев О.С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений.- М.:Гумани. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 384 c.
   
2. Штейнберг В. Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика. – М.: Народное образование, 2002.
   
3. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. С-Пб.: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.
   
4. Педагогические технологии. Под ред. В.С, Кукушкина. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей – Ростов/нД.: Изд. центр Март, 2002 – 380с.
   
5. Титова И.М. Обучение химии. Психолого-методический подход. Монография – СПб.: КАРО, 2002. – 204с.
   
6. Безрукова Н.П. Теория и практика модернизации обучения аналитической химии в педагогическом вузе: Монография. - Красноярск: РИО КГПУ, 2004. – 196 с.
   
7. 7.Сычев А.П.,Фадеев Г.Н. Химия металлов// М.: Просвещение, 1974.– 160 с.
   
8. Сычев А.П., Фадеев Г.Н. Мир металлов и сплавов // М.: Просвещение, 1977.– 191 с.
   
9. Шерстобаева О.Б. Мир металлов глазами химика, физика и биолога //Химия в школе. - 2004, №2.- С.18.
   
10. Сычева Т.В. Программа элективного курса «Металлы в окружающей среде и здоровье человека» // Химия в школе. - 2004, №6.- С.41.
    

5. Перечень используемых ЦОР.

№ п/п	Наименование ЦОР, автор, класс	Фирма-разработчик
1.	Библиотека электронных наглядных пособий «Химия 8-11 классы»	ООО «Кирилл и Мефодий»,
2.	Электронное издание по дисциплине «Химия» для подготовки к ЕГЭ	ООО "Физикон"
3.	Интегрированное межпредметное эле-ктронное издание по естественно-научному циклу (биология, химия, экология)	ООО "Физикон"
4.	Электронное издание «Химия, 8-11 класс. Виртуальная лаборатория»	МарГТУ
5.	Открытая Химия 2.6	ООО «Физикон»
6.	Система организации и поддержки об-разовательного процесса	ЗАО «1С»
7.	Набор ЦОР к учебно-методическому комплексу Габриеляна О.С., 8-11 класс	ООО «ДРОФА»
8.	Набор ЦОР к учебнику «Химия» для 8-9-классов Р.Г. Ивановой	ЗАО «Просвещение-МЕДИА»

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

• Компьютерное тестирование.
  
• Защита портфолио, включающего анализ ЦОР по химии металлов, имеющихся на дисках и в наборах ЦОР, представленных НФПК; анализ ЦОР сети Internet; методические рекомендации к уроку на основе ЦОР, методов графического «свертывания» информации, методов проблемного обучения.
  

7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе.

На основе разработанных учебно-методических материалов ИКТ в организации изучения модуля целесообразно использовать на всех стадиях обучения: в лекционном курсе, при организации практических занятий, в рамках самостоятельной работы, а также для реализации самоконтроля и контроля сформированности знаний, умений, элементов профессионально-педагогической компетентности.

Лекция

Читается в режиме полилога: «лектор - студенческая аудитория» с использованием видеопроектора и компьютерной презентации.

Обсуждение проектирования урока химии с использованием методов графического «свертывания» информации (логико-смысловая модель – ЛСМ, «Фишбоун») сопровождается демонстрацией примера методических рекомендаций к уроку «Периодическая система Д.И.Менделеева», построением ЛСМ «Химический элемент» в режиме полилога: лектор-аудитория.

Практические занятия

Используется метод анализа методических рекомендаций к уроку, при этом перед студентами ставится задача – с одной стороны, оценить состояние ученика, работающего на уроке, а с другой – целесообразность использования ЛСМ на конкретном занятии.

Используются групповые методы работы, например, разработка в мини-группах ЛСМ по химии металлов, разработка этапов уроков по химии металлов с использованием инновационных технологий.

Ряд практических заданий связан с работой в офисных программах ( MS Word; MS PowerPoint; MS Excel); предусмотрена поисково-познавательная деятельность в сети Internet.

Семинар

На семинаре проводится защита портфолио.

Цель защиты – всесторонний анализ представленных к защите портфолио с тем, чтобы разработчик по окончании курса смог максимально улучшить свою разработку. С целью развития прогностической компетентности (составляющая ключевых компетентностей) следует акцентировать внимание студентов на прогнозирование результата обучения в соответствии с защищаемыми материалами.

Организацию защиты проводится с использованием методики «черно-белого оппонирования», при этом задача «черного» оппонента заключается в выявлении слабых сторон защищаемых методических рекомендаций, задача «белого» оппонента – выявление сильных сторон. Предлагаемая тактика оппонирования способствует, с одной стороны, формированию умений находить положительные стороны в любом выступлении, давать позитивную оценку, а с другой – умений конструктивно критиковать отрицательные моменты защищаемых методических рекомендаций. Оценка портфолио по конкретному показателю критерия проводится студентами, совместно с преподавателем с использованием уровневой системы.

Завершающим этапом обучения является компьютерное тестирование (зачетный тест). Общая оценка деятельности студента складывается из количеств баллов, полученных на защите и результатов компьютерного тестирования.

Полный комплект учебно-методических материалов модуля размещен на сайте КГПУ им В.П. Астафьева: ссылка скрыта в разделе «Модули и курсы», образовательная область «Естествознание».