Химия

Вид материалаДокументы

Содержание


Гоу впо «калужский государственный педагогический
2. Задачи учебного модуля
4. Ожидаемые результаты освоения модуля
5. Инновационность комплекта УММ
По содержанию обучения
По методам обучения
По формам обучения
По средствам обучения
1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля.
2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю
3. Требования к обязательному минимуму содержания программы.
4. Литература (основная и дополнительная).
5.Перечень используемых ЦОР.
Гоу впо «красноярский государственный педагогический
Подобный материал:
1   2   3   4   5
Тема: Элементы подгруппы азота»


ГОУ ВПО «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К. Э. ЦИОЛКОВСКОГО»

Авторы-разработчики:

Ахлебинин А. К., кандидат химических наук, профессор кафедры химии

Лазыкина Л. Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры химии

Специальность: 050101.65 «Химия», квалификация «учитель химии»

ОПД.Ф.04 «Теория и методика обучения химии»

Общие положения

1. Цель учебного модуля: содействие становлению профессионально-педагогической компетентности будущего учителя химии в области использования ИКТ с целью успешного обучения, воспитания и развития учащихся в процессе освоения предмета «Химия», а также подготовки их к жизни в информационном обществе.

2. Задачи учебного модуля:
  • формирование понятийного аппарата, связанного с информатизацией образования;
  • формирование знаний основных дидактических задач обучения химии, решаемых с помощью ИКТ;
  • развитие умений использования ИКТ на разных этапах образовательного процесса в сочетании с традиционными формами обучения: для реализации принципа наглядности; для активизации познавательной деятельности учащихся при обучении химии; для контроля, оценки и мониторинга учебной деятельности учащихся;
  • развитие умений применять ИКТ для осуществления работы учащихся по самостоятельному поиску химической информации с использованием компьютерных баз данных, ресурсов сети Internet в процессе выполнения исследовательских работ творческого характера.

4. Ожидаемые результаты освоения модуля (в логике традиционного, действующего для нынешнего поколения ГОС ВПО подхода):

В результате освоения модуля студент должен

Знать
  • цели и задачи использования ИКТ в обучении химии,
  • основные понятия и определения, связанные с информатизацией образования,
  • возможности ИКТ в активизации познавательной деятельности учащихся,
  • возможности ИКТ в формирования теоретических знаний и предметных (экспериментальных и вычислительных) умений учащихся.

Уметь
  • анализировать ЦОР по химии и выбирать необходимые в соответствии с целями, содержанием, техническими условиями;
  • разрабатывать методику изучения конкретной темы предмета с использованием ЦОР в соответствии с целями, содержанием, техническими условиями;
  • сочетать компьютерный эксперимент с реальным химическим и другими средствами обучения химии;
  • организовывать самостоятельную работу учащихся в процессе обучения химии с использованием ЦОР и информационных ресурсов сети Internet.

Владеть
  • техникой работы с электронными изданиями и ЦОР;
  • методикой применения ИКТ в процессе обучения химии;
  • способами уровневой дифференциации и индивидуализации обучения химии;
  • способами формирования индивидуальных образовательных траекторий на основе ЦОР;

Иметь представления: о новых и перспективных разработках ЦОР и электронных изданий.

5. Инновационность комплекта УММ:

По целям обучения:

В контексте основной инновационной цели педагогического образования - заложить у будущего специалиста основы профессиональной компетентности, достаточные для успешной профессиональной деятельности “сегодня”, саморазвития и самосовершенствования как личности и как профессионала в последующем, инновационность цели и задач комплекта УММ состоит в том, что в ходе совместной деятельности студентов с преподавателем работы у них формируются основы ИКТ-компетентности как важнейшей составляющей профессионально-педагогической компетентности в целом. Именно профессиональная компетентность в области ИКТ позволит будущим учителям химии успешно вести свою педагогическую деятельность сегодня, а также создаст условия для саморазвития и самосовершенствования как личности и как профессионала.

По содержанию обучения:

Содержание обучения инновационно по следующим показателям:
  • ИКТ находятся в стадии постоянного развития и обновления, поэтому методика их использования – явление динамичное, и педагогу необходимо владеть не только базовыми методическими основами, но и нюансами;
  • ИКТ и ЦОР – перспективное, до конца не изученное направление прикладной информатики, которое носит междисциплинарный характер.
  • новизна УММ в содержательном аспекте предполагает тесную взаимосвязь предметных (химических) и надпредметных (информационных) знаний;
  • новизна содержания в том, что оно включает не только методические знания, но и предполагает развитие гибких умений и навыков, а также дает опыт переноса изученного в новые ситуации;
  • методика использования ИКТ и ЦОР дает стимул к самостоятельному изучению новых методических приемов и способов деятельности.

По методам обучения:

Наиболее инновационными в современных условиях являются наглядные и практические методы. Использование ЦОР подразумевает широкое применение наглядности и расширяет возможности наглядных методов обучения в целом не только при традиционных демонстрациях, но и при: демонстрации объектов недоступных наблюдению (модели микромира и т. д.), выполнении интерактивных заданий, работе с гипертекстом, решении задач, самостоятельной работе.

Инновационный характер приобретает практические методы обучения. Инновационность выражается в том, что на практике в условиях использования компьютеров, в реальном действии, в работе студенты могут грамотно и в максимально короткий срок решать профессиональные и образовательные задачи. К практическим методам можно отнести проблемный метод, частично-поисковый или эвристический и исследовательский.

Основное назначении проблемного метода - раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем и показ способов их решения. В ходе подготовки сценариев уроков и их фрагментов студент учится формулировать гипотезы и показывать способы их проверки. Деятельность студентов заключается не только в восприятии, осмыслении и запоминании готовых научных выводов, но и в прослеживании за логикой доказательств, за движением мыслей преподавателя.

Основное назначение частично-поискового или эвристический метода - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решении проблем. Метод подразумевает подведение обучаемых к постановке проблемы, показ, как необходимо находить доказательства, делать выводы из приведенных фактов, построить план проверки фактов и т.д.

В ходе выполнения курсовых и в дальнейшем выпускных работ широкое применение находит исследовательский метод. В ходе их выполнения должно обеспечиваться овладение студентами методами научного познания, развития и формирования у них основ творческой деятельности.

По формам обучения

Наряду с традиционными лекционными и практическими занятиями инновационными формами обучения с помощью УММ становятся:

• лабораторные работы с использованием электронных средств обучения;

• исследование возможностей мультимедийных продуктов и ресурсов;

• проведение уроков в период педагогической практики с использованием электронных средств обучения;

• написание рефератов и докладов с использованием ИКТ;

• участие студентов в разработке мультимедийных ЭИ и ЦОР;

• индивидуальные исследования, написание научных статей, курсовых и выпускных работ.

По средствам обучения:

Незаменимым инновационным средством при введении УММ является мультимедийный компьютер с соответствующими периферийными устройствами и программным обеспечением, который, на наш взгляд, является уникальным, универсальным, интерактивным средством обучения, которое в недалекой перспективе вытеснит и заменит (или интегрирует) все традиционные технические средства обучения.

Инновационными средствами обучения остаются ИКТ обучения, которые основываются на использовании возможностей компьютерной техники и телекоммуникационных сетей.

Рабочая программа

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение учебного модуля.

Распределение часов учебного модуля по видам учебной деятельности в соответствии с учебным планом.

Вид учебной

деятельности

Всего

часов

Распределение часов по формам обучения

Очная

в семестр

в неделю

Лекции

6

6

2

Лабораторные занятия

6

6

2

Самостоятельная работа

12

12

2

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№ п/п

Тема лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1.

Типология и функциональные особенности электронных изданий и ресурсов для обучения химии в системе общего образования

2







2

Основные компоненты электронного учебника по химии и методика их использования в условиях классно-урочной системы

2







3

Методика использования ЦОР и ИКТ при организации новых форм и видов учебной деятельности

2










Всего

6









2.2. Лабораторные занятия, семинары

№ п/п

Наименование занятия

Номер

темы лекции

Объем в часах по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

1.

Знакомство с содержанием и функциональными особенностями электронных изданий для обучения химии

1

2







2.

Методика работы с электронным учебником по химии

2

2







3.

Новые формы и виды учебной деятельности с использованием ЭИ и ЦОР

3

2










Всего




6







2.3. Самостоятельная работа



п/п

Виды и особенности самостоятельной работы

Номера тем

лекций

Неделя, на которой выдается задание

1.

Анализ дидактических возможностей ЭИ и ЦОР по теме "Элементы подгруппы азота".

1

1

2.

Разработка индивидуальных планов уро-ков (или их фрагментов) с использова-нием компонентов проанализированных ЭИ и ЦОР и электронного учебника "Химия для всех ХХI: 9 класс" по теме "Элементы подгруппы азота"

2

3

3.

Подготовка нестандартных уроков с использованием ЭИ и ЦОР.

3

5

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы.

Состояние проблемы информатизации преподавания химии в системе общего образования. Классификация электронных изданий и ресурсов. Возможные результаты от внедрения ЭИ в образовательный процесс.

Основные компоненты электронного учебника по химии и методика их использования в условиях классно-урочной системы.

Методика использования ЦОР и ИКТ при организации новых форм и видов учебной деятельности. Использование ЭИ при подготовке к учебным занятиям. Особенности применение ЭИ при изучении нового материала, закрепления знаний, умений и навыков. Методика использования ЭИ для мониторинга и контроля знаний

Применение ЭИ при организации творческой деятельности учащихся.

4. Литература (основная и дополнительная).

4.1. Основная
  1. Зайцев О. С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -384 с.
  2. Чернобельская Г. М. Основы методики обучения химии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2122 “Химия”. – М.: Просвещение, 1987. – 256 с.
  3. ЭВМ помогает химии: Пер. с англ. / Под ред. Г. Вернена, М. Шанона. - Л.: Химия, 1990. - Пер. изд.: Великобритания, 1986. - 384 с.

4.2. Дополнительная
  1. Машбиц Е. И Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988. -192 с.
  2. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 204 с.
  3. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: "Школа-Пресс", 1994. - 205 с.
  4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
  5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 272 с.
  6. Христочевский С. А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии // Информатика и образование. -2000. -№ 2. -С. 70-77.
  7. Ахлебинин А. К., Туча Е. А., Кракосевич А.С., Нифантьев Э. Е. Ин­тер­активные обучающие тестовые задания по химии. 8 класс. Учебное пособие для средних учебных заведений. - Калуга:, Золотая аллея, 1997. - 84 с.
  8. Ахлебинин А.К., Нифантьев Э.Е. Какие компьютерные программы нужны учителю химии? // Педагогическая информатика. -1997. - № 1. -С. 63-70.
  9. Ахлебинин А.К., Нифантьев Э.Е. Структура современной компью­терной обучающей программы по химии // Наука и школа. -1998. - № 2. -С. 33-37.
  10. Ахлебинин А. К., Туча Е. А., Нифантьев Э. Е. Формулирование обу­ча­ющих тестовых заданий по химии для школьных компьютерных программ. // Педагогическая информатика. -1998. - № 2. -С. 8-21.
  11. Ахлебинин А. К., Лазыкина Л. Г., Лихачев В. Н, Нифантьев Э. Е. Демонстрационный эксперимент по химии на мультимедийном компьютере // Химия в школе. 1999. № 5. С. 56-60.
  12. Нифантьев Э.Е., Ахлебинин А.К., Лихачёв В. Н. Компьютерные модели в обучении химии // Информатика и образование. – 2002. — № 7. – с.77-85.
  13. Ахлебинин А. К., Белинский П. А., Карпов В. А., Лазыкина Л. Г., Ларионова В. М., Савиткин Н. И.. Реализация научно-методических идей К. Э. Циолковского при разработке структуры и содержания системы интерактивных средств обучения химии // Сборник научных работ лауреатов областных премий и стипендий. Выпуск 1. - Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2005. - С. 221-227.
  14. Ахлебинин А. К. Структура, содержание и функциональные особенности электронного учебника // Новые информационные технологии в образовании / Доклады и выступления участников шестой научно-практической конференции "Использование программных продуктов фирмы "1С" в учебных заведениях" 31 января - 1 февраля 2006 г. - М.: 1C, 2006 г. - С. 376-381
  15. Ахлебинин А. К., Нифантьев Э. Е. Концепция электронного учебника по химии // Проблемы и перспективы развития химического образования: тез. докл. II Всерос. Науч-практ. конф., 26-30 сентября 2006 г. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. - с. 151-156 с.
  16. Ахлебинин А. К. Электронный учебник: его функциональные особенности // Открытая школа. -2006. -№ 2. -С.72-74.

5.Перечень используемых ЦОР.


п/п


Наименование ЦОР, автор, класс


Фирма-разработчик

1


Электронное издание по дисциплине «Химия» для подготовки к единому государственной экзамену (ЕГЭ) Коллектив авторов

ООО "Физикон"

2

Библиотека электронных наглядных пособий «Химия 8-11 классы» Коллектив авторов

ООО «Кирилл и Мефодий»,

3

Интегрированное межпредметное электронное издание по естественно-научному циклу (биология, химия, экология)

ООО "Физикон"

4

Электронное издание «Химия, 8-11 класс. Виртуальная лаборатория» Коллектив авторов

МарГТУ

5

Открытая Химия 2.5 Коллектив авторов

ООО «Физикон»

6

Химия для всех ХХI: Решение задач. Самоучитель.

Межвузовская лаборатория интенсивных методов обучения – SPLINT

7

ИИСС Электронный учебник по химии (8-11 классы) (Химия для всех ХХI: 9 класс)

Межвузовская лаборатория интенсивных методов обучения – SPLINT

8

1С: Школа. Химия, 8 класс Коллектив авторов



9

Химия: 8 класс.

Просвещение

10

Уроки химии Кирилла и Мефодия 8-9 класс

ООО «Кирилл и Мефодий»

11

Химия базовый курс МарГТУ Коллектив авторов

МарГТУ

12

1С: Репетитор. Химия



13

Химия для всех ХХI: Химические опыты со взрывами и без.

Межвузовская лаборатория интенсивных методов обучения – SPLINT

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
  • письменный и устный отчет о выполненных заданиях;
  • обсуждение разработанных планов уроков и их фрагментов;
  • компьютерное тестирование;
  • зачет или третий вопрос в экзаменационных билетах;
  • защита курсовых работ.

7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе.

Лекции

Лекции сопровождаются демонстрациями ЭИ и ЦОР с помощью мультимедийного компьютера и проектора. Следует демонстрировать именно фрагменты оригинальных продуктов, а не презентации, сделанные на их основе.

Практические занятия

Лабораторные работы проводятся в дисплейном классе. Все ЭИ и ЦОР должны быть предварительно инсталлированы на сервере и доступны в многопользовательском режиме работы. Следует отметить, что подавляющее число ЭИ предназначены для индивидуальной работы. Поэтому необходимо заранее, с помощью системного администратора, установить необходимые ЭИ и ЦОР с использованием виртуальных CD-ROM.

Частные рекомендации по проведению занятий приведены в каждой лабораторной работе.


Полный комплект учебно-методических материалов модуля размещен на сайте ссылка скрыта в разделе «Список модулей и курсов».


3.3. Учебный модуль «ЦОР в изучении химии металлов»


ГОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.П. АСТАФЬЕВА»