Geum.ru

Методические указания и рекомендации по выполнению практических или семинарских занятий, в т ч. при проведении деловых игр Автор Конюхова Т. В

Вид материалаМетодические указания

Содержание


Министерство науки и образования рф
Подобный материал:
Наименование ресурса:



    Методические указания и рекомендации по выполнению практических или семинарских занятий, в т.ч. при проведении деловых игр



Автор Конюхова Т.В.



    Дата актуализации 12.01.2011

    Методические указания и рекомендации по выполнению практических или семинарских занятий, в т.ч. при проведении деловых игр


I. Подготовка реферата в письменной форме/ подготовка и представление доклада в устной форме имеет цели:

а) закрепление, расширение и углубление теоретических знаний по изучаемому курсу;

б) развитие практических навыков самостоятельной работы со специальной литературой;

в) выявление степени подготовленности студента к самостоятельным, ответственным суждениям и оценкам теорий, концепций.

Реферат/доклад представляет собой обзор литературы по какой-либо проблеме (изложение содержания работ (книг, статей) с обозначением позиций их авторов по соответствующим вопросам). Автор реферата/доклада анализирует, сопоставляет эти позиции и высказывает свою точку зрения, формулирует свою позицию. Текст реферат/доклада обязательно должен включать ссылки на источники, обозначенные в списке литературы с указанием страниц.

Структура реферата:
  1. Титульный лист (оформление титульного листа дано в Приложении 1).
  2. Развернутый план реферата (включая введение и заключение).
  3. Текст, соответствующий пунктам плана, краткие выводы по каждому пункту плана.
  4. Список использованной литературы.


Структура доклада:
  1. Название доклада
  2. Краткое содержание по пунктам
  3. Текст доклада
  4. Список использованной литературы


Объем реферата не менее 15 страниц формата А 4, кегель 14, интервал 1,5, верхнее и нижнее поле 2 см., правое – 1,5 см., левое – 3 см. Возможны иллюстрации, рисунки, таблицы. Реферат скрепляется.

Объем доклада зависит от раскрываемого вопроса и должен составлять не менее 3-5 листов печатного текста. Формата А 4, кегель 14, интервал 1,5, верхнее и нижнее поле 2 см., правое – 1,5 см., левое – 3 см. Возможны иллюстрации, рисунки, таблицы. Доклад скрепляется.

Письменно выполненный реферат представляется в форме устного доклада. Докладчику предоставляется 15-20 минут для доклада по заявленной теме. Использование презентации в Power Point приветствуется.

Доклад представляется в устной форме в аудитории (за исключением случаев, требующих сдачи доклада в письменной форме), обязательно сопровождается презентацией.


II. Решение кейса

Case study — метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией — осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей — навыки групповой работы. Далеко не для всех кейсов существует единственное «правильное решение».

Метод конкретных ситуаций (метод case-study) относится к неигровым имитационным активным методам обучения. Цель метода – совместными усилиями группы студентов/отдельных студентов проанализировать ситуацию, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы

К преимуществам метода case-study можно отнести:

- использование принципов проблемного обучения – получение навыков решения реальных проблем, возможность работы группы на едином проблемном поле, при этом процесс изучения, по сути, имитирует механизм принятия решения в жизни, он более адекватен жизненной ситуации, чем заучивание терминов с последующим пересказом, поскольку требует не только знания и понимания терминов, но и умения оперировать ими, выстраивая логические схемы решения проблемы, аргументировать свое мнение;

- получение навыков работы в команде (Team Job Skills);

- выработка навыков простейших обобщений;

- получение навыков презентации;

- получение навыков пресс-конференции, умения формулировать вопрос, аргументировать ответ.

Кейсы могут быть классифицированы, исходя из целей и задач процесса обучения. В этом случае могут быть выделены следующие типы кейсов:

- обучающие анализу и оценке;

- обучающие решению проблем и принятию решений;

- иллюстрирующие проблему, решение или концепцию в целом.

Решение кейсов рекомендуется проводить в 5 этапов:

Первый этап – знакомство с ситуацией, ее особенностями.

Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать.

Третий этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма».

Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного решения.

Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения.

Анализ кейсов может быть как специализированным, так и всесторонним. Специализированный анализ должен быть сосредоточен на конкретном вопросе или проблеме. Всесторонний (подробный) анализ подразумевает глубокое погружение в ключевые вопросы кейса.

Наиболее распространенные критерии оценки решения кейса:
Соответствие решения сформулированным в кейсе вопросам (адекватность проблеме и рынку).
Оригинальность подхода (Новаторство, креативность).
Применимость решения на практике.
Глубина проработки проблемы (Обоснованность решения, наличие альтернативных вариантов, прогнозирование возможных проблем, комплексность решения).
Возможность долгосрочного применения.

Презентация, или представление результатов анализа кейса, выступает очень важным аспектом метода сase-study. Умение публично представить интеллектуальный продукт, хорошо его рекламировать, показать его достоинства и возможные направления эффективного использования, а также выстоять под шквалом критики, является очень ценным интегральным качеством современного специалиста. Презентация оттачивает многие глубинные качества личности: волю, убежденность, целенаправленность, достоинство и т.п.; она вырабатывает навыки публичного общения, формирования своего собственного имиджа.

Публичная (устная) презентация предполагает представление решений кейса группе, она максимально вырабатывает навыки публичной деятельности и участия в дискуссии. Устная презентация обладает свойством кратковременного воздействия на студентов и, поэтому, трудна для восприятия и запоминания. Степень подготовленности выступающего проявляется в спровоцированной им дискуссии; необязательно делать все заявления очевидными и неопровержимыми. Такая подача материала при анализе кейса может послужить началом дискуссии. При устной презентации необходимо учитывать эмоциональный настрой выступающего; отношение и эмоции говорящего вносят существенный вклад в сообщение. Одним из преимуществ публичной (устной) презентации является ее гибкость. Оратор может откликаться на изменения окружающей обстановки, адаптировать свой стиль и материал, чувствуя настроение аудитории.


III. Деловая игра

Группа делится на команды по 3-5 человек, получает конкретные задания практического характера, которые необходимо выполнить в строго отведенное время. Результаты выполнения задания представляются публично в ходе презентации. Формат презентации, ее длительнсть зависит от полученных результатов и может варьироваться.


Приложение 1


Образец титульного листа

___________________________________________________________


МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


Гуманитарный факультет

Кафедра культурологии и социальной коммуникации

Специальность «Связи с общественностью»


___________________________________________

(название реферата)


Выполнил:

________________

ФИО студента

________________

группа


Проверил:

________________

ФИО

________________

должность, уч.степень


Томск 2010