Доклад методология развития

1   2   3   4   5   6   7   8

1 ДЕЛФИ является проектом, состоящим из четырех компонентов:

компонент 1: управление образованием на федеральном и региональном уровнях;

компонент 2: проектирование экономики, делового администрирования и права (высшее образование);

компонент 3: профессиональное образование;

компонент 4: дистанционное обучение.

В качестве главной цели проекта ДЕЛФИ выступает усиление интеграции экономической и образовательной политики, гармонизация связей региональных рынков труда и образовательных систем, придание управлению и образованию современных черт демократичности, гибкости и адаптивности в условиях возрастающего динамизма перемен в экономической и общественной жизни.

Бенефициарием (т.е. органом, осуществляющим поддержку проекта в целях его успешной реализации) ДЕЛФИ является Министерство образования Российской Федерации.

2 В проекте ДЕЛФИ системы начального и среднего профессионального образования называются «профессиональным образованием» или «профессиональным образованием и обучением» (ПОО) с соответствующей аббревиатурой на английском языке: VET.

3 См. Prof. Hans-Georg Hofmann, Dr. Bianca Jänecße, д-р В.И. Байденко. Стратегический план социального диалога в профессиональном образовании в Российской Федерации (часть 1). — М., 2000.

4 При разработке и в процессе реализации компонента 3 ДЕЛФИ был применен «ЛОГИКО-СТРУКТУРНЫЙ ПОДХОД», изложенный, в частности, в пособии Темпус «Целенаправленная разработка и менеджмент проектов», подготовленного ITAD (1997 г.).

5 Образовательные учреждения начального профессионального образования, осуществляющие подготовку специалистов на базе основного общего образования, реализуют Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный Минобразованием России, приказом от 09.02. 1998 №322, вариантно с учетом профиля получаемого профессионального образования. Реализация Базисного учебного плана по образовательным областям его инвариантной части является обязательным условием выполнения образовательной программы начального профессионального образования. Требования на уровне стандартов среднего (полного) общего образования считаются обязательными.

6 Учебное заведение может изменить объем часов от 5% до 10%

7 Используются для реализации национально-регионального компонента, на специализацию, а также производственную (профессиональную) практику и др. академические нужды

8 Термин «компетенция» в настоящем докладе используется в смысле «способности работать эффективно и квалифицированно», т.е. обозначает интегрированную способность человека (выпускника учебного заведения) выполнять социальные и профессиональные роли на уровне, обеспечивающем его максимальную самореализацию и саморазвитие.

9 Авторы настоящего доклада констатируют совпадение основных идей проекта ДЕЛФИ (1998 г.) и Национальной доктрины образования (2000 г.). Например, «обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда»; «преемственность уровней и ступеней образования»; «создание программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования»; «академическая мобильность учащихся»; «участие профессиональных образовательных сообществ в разработке образовательной политики на … региональном уровне»; «привлечение работодателей … к социальному партнерству»; «свободный выбор направлений и форм образования с учетом… ситуации на рынках труда и образовательных услуг»; «развитие системы профессиональной ориентации, реализующей меры по содействию в выборе профессий, … становлению профессиональной карьеры»; «активный выход на рынок образовательных услуг» и др. [10]. Из 43 целей и задач в сфере образования, выдвинутых в национальной доктрине образования, 19 почти текстуально совпадают с целями и ожидаемыми результатами, указанными в Техническом предложении проекта (№ 0Р9706).

10 В Докладе использованы материалы Отчета по результатам исследования рынков труда по Самарской области (авторы: С. Алашеев, А. Антипова, Е. Коротова — сотрудники социологической лаборатории Центра профессионального образования Самарской области).

11 В докладе использован материал Отчета по результатам исследования рынка труда по Свердловской области (подготовлен Н. Шишкиной, В. Протасовым, В. Кривенковым, В. Козловым, Ю.Корниенко).

12 Сравни с моделями ГОС НСПО, приведенными в пп. 1.1 и 1.2 настоящего Доклада.