Geum.ru

Уроки-тренинги в начальных

Вид материалаУрок

Содержание


Создание ситуации успеха на уроке
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Создание ситуации успеха на уроке


“Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений”

Л.Н. Толстой

Учение - это целенаправленный и мотивированный процесс. Цепочка, по которой происходит этот процесс, выглядит так: потребность - мотив - цель - действие - рефлексия (самоанализ собственной деятельности). Новизна в методах обучения и воспитания в том, что учитель:

1) переходит с позиций носителя знаний в позицию организатора собственной познавательной деятельности учащихся, т.е. учитель управляет познавательной деятельностью ученика;

2) мотивирует познавательную деятельность ученика на уроке за счёт коммуникации, взаимопонимания и добивается либо интереса, либо устойчивого положительного отношения к предмету;

3) организует творческие и самостоятельные работы на уроке;

4) использует коллективные способы обучения, включает всех учащихся в коллективную деятельность, организует взаимопомощь;

5) организует работу ученика с учеником или источником знаний;

6) организует помощь в деятельности ученику, проявляет внимание к его деятельности, что подчёркивает её значимость;

7) создаёт ситуацию успеха, т.е. разрабатывает такое задание и такую методику, при которой ученик обязательно справится с работой;

8) создаёт обстановку, располагающую ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции;

9) организует гуманную систему взаимоотношений учитель-ученик, ученик-учитель при сочетании требовательности и уважения к личности, положительных эмоций и общения;

10) организует самоанализ собственной деятельности ученика и её самооценку.

Таким образом, для учащихся наиболее интересны те уроки, на которых:

- чётко организован учебный процесс, где школьников вовлекают в активную познавательную деятельность, приносящую им успех, радость познания и труда;

- умелое сочетание различных методов, приёмов и средств обучения;

- эрудиция учителя;

- эмоциональное изложение;

- мастерское использование различных наглядных пособий и технических средств обучения.

Задача учителя в том, чтобы сделать “ трудное- привычным, привычное - лёгким, лёгкое - приятным”, и тогда учёба в школе будет доставлять детям радость.

Хочу поделиться опытом работы по данной теме и продемонстрировать фрагмент урока по предмету “ Мы и окружающий мир” 3 класс по теме: “Смешанный лес. Этажи леса.”.

. Класс разбивается на группы по 6-7 человек с разным уровнем развития: средний – низкий, высокий – средний. В каждой группе назначается или выбирается старший, который помогает учителю в организации работы. У каждой группы на столе: альбомные листы, краски, кисточки, ножницы, картинки с различными видами животных разных природных зон, загадки о лесе, учебники, тетради, листок с самооценкой и оценкой группы.

Ход урока

- В какую природную зону отправимся на уроке догадаетесь сами, отгадав загадку, которая находится на вашем столе. (Ученики читают свои загадки о лесе и дают ответы.)

- Правильно, мы отправимся в лесную зону. Какие виды лесов вы знаете? (Ребята показывают таблички с названиями лесов по виду деревьев: лиственные, хвойные, смешанные.)

- Кроме деревьев, что ещё может расти в лесу? (кустарник, травы). Всё это произрастает на почве со всеми населяющими её живыми организмами. Сейчас вы сами вырастите такой лес. Каждая группа получает своё задание: первая группа будет выращивать высокие деревья: берёзу, дуб, клён , сосну, ель; вторая группа - меньшие по высоте деревья: осину, ольху и др.; третья группа - кустарник ; четвёртая - травы, ягоды, папоротник и т.д. и почву. Для этого у каждой группы на столе лежат: альбомные листы, краски, ножницы. Используя воду, краски, выполняем следующую работу:

1. Чистую воду кистью наносим на лист.

2. Мазками наносим краску соответствующего цвета (зелёный, жёлтый, коричневый, красный) на мокрый лист бумаги.

3. Складываем лист пополам горизонтально или вертикально - всё зависит от высоты объекта.

4. Прорисовываем недостающие детали (ствол, ветки, ягодки и т.д.

5. Берём ножницы (техника безопасности) и вырезаем растения леса.

6. Первая группа при помощи воды крепит на доске высокие деревья; вторая - деревья пониже; третья - кустарники; четвёртая – травы, ягоды, папоротник, почву.

- Растения в любом лесу располагаются этажами – ярусами (вывешивается табличка со словом ярус, проводится словарная работа.) Количество ярусов зависит от типа леса. Главное - растения не должны мешать друг другу. Самые высокие деревья образуют первый - верхний ярус. Деревья пониже образуют второй ярус. Ниже деревьев растут кустарники. Это третий ярус. Под кустарниками на почве селятся растения четвёртого яруса - травы. Самым нижним ярусом является почва со всеми населяющими её живыми организмами. Количество ярусов зависит от типа леса. Мы какой лес вырастили? Вы догадались, какую тему будем изучать на уроке? (Ответы детей.) Тема урока записывается на доске и в рабочие тетради учащихся.

- Какие животные живут в смешанных лесах в каждом ярусе? (Каждая группа выбирает тех животных, которые относятся к данной природной зоне и данному ярусу и размещает их в своём ярусе).

Далее проводится работа с материалом учебника (выборочно) и каждая группа рассказывает о растительном и животном мире своего яруса.

Затем каждая группа заполняет листы самооценки, оценки группы и выставляет баллы по десятибалльной шкале. Подводятся итоги работы каждой группы и итог урока.

Практика показывает, что такого вида уроки очень продуктивны, интересны, вызывают положительные эмоции, создают ситуацию успеха каждого ученика.