Geum.ru

Жарков А. Д. Организация культурно-просветительной работы: Учеб. Пособие для студентов ин-тов культуры. М.: Просвещение, 1989. 237 с

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7
Глава 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА

ИНФОРМАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Перестройка затронула и такие подвижные структуры, как сфера информационно-пропагандистской работы. «Застой просто нетерпим в таком живом, динамичном, многогранном деле, как информация, пропаганда...»,— отмечалось на XXVII съезде КПСС (Материалы XXVII съезда Коммунистической партии Советского Союза. — М., 1986. —С 88—89).

Агитационно-пропагандистская деятельность предполагает в первую очередь удовлетворение потребности человека в информации. Понятие «информация» буквально обозначает сообщение, изложение, разъяснение. Советский философ В. Г- Афанасьев считает, что «информация —это знание, но не все знание, которым располагает человечество, а лишь та его часть, которая используется для ориентировки, для активного действия, для управления» (Афанасьев В. Г. Системность и общество. — М., 1980. —С. 238).

Организация и методика информационно-просветительной деятельности культурно-просветительных учреждений не должна сводиться лишь к передаче определенных знаний. Она предполагает не только донесение определенной суммы знаний до аудитории, но в результате слияния имеющихся у личности знаний с ее собственным жизненным опытом формирование у нее убеждений. Преимущество и сила их агитационно-пропагандистского воздействия заключаются в том, что полученная в стенах клуба, парка культуры и отдыха информация (знания, нормы, ценности) в процессе творческого общения людей корректируется, усваивается, становится их собственной.

В агитационно-пропагандистской деятельности информация тесно взаимодействует с педагогическим и художественным процессами. Их взаимодействие и определяет специфику социально-педагогического воздействия. В агитационно-пропагандистской деятельности выделяют формы, непосредственно несущие научные знания, — лекции, беседы, доклады, кинолектории, пропагандистские кружки и школы, где преобладает информационно-пропагандистская сторона. В другую группу включены формы, где информация сочетается со средствами художественной выразительности. Это устные журналы, чтения, тематические вечера, массовые представления и зрелища, агитационно-художественные бригады, клубные объединения, народные университеты. Существует много различных видов информации: научная, художественная, техническая и т. д., которые связаны с пониманием и действуют на сознание человека, т. е. на рациональное начало. Если информация эмоционально окрашена, то она может сначала действовать на эмоции, т. е. рассчитана на отклик чувств.

Все формы культурно-просветительной работы в своей основе строятся на передаче общественно значимой информации аудитории. При этом в зависимости от содержания материала, характера общения, приемов подачи информации и складывается форма культурно-просветительной работы.

Процесс усвоения информации требует подавать ее так, чтобы она закрепилась, сохранилась и воспроизводилась личностью в соответствии с требованиями жизни. «Нам нужно развить и усовершенствовать память каждого обучающегося знанием основных фактов, — говорил В. И Ленин, обращаясь к молодежи, — ибо коммунизм превратится в пустоту, превратится в пустую вывеску, коммунист будет только простым хвастуном, если не будут переработаны в его сознании все полученные знания» (Ленин В. И. Поли собр. соч. — Т. 41. — С. 305).

Прочности усвоения знаний, их глубокой переработке в сознании людей способствуют мероприятия, содержание которых тесно связано с жизнью, опирается на местный материал Активный поиск информации, ее тщательный отбор позволяют синтезировать самые разнообразные сведения по разработанной программе. Тогда, помимо познавательной ценности, приобретают большое воспитательное значение современная оперативная информация по вопросам политической жизни страны, внутренней политики партии, а также разъяснение конкретных задач трудовых коллективов, обмен передовым опытом.

Организованная и методически обработанная информация называется социальной информацией. «Социальная информация: 1) отражает общественные отношения; 2) связана с различными видами человеческой деятельности; 3) зафиксирована сознанием; 4) опосредована факторами психологического порядка; 5) используется человеком для воздействия на природу и на других людей. Она имеет сложную структуру, включающую научно-техническую, экономическую, социально-политическую, идеологическую и другие виды информации» (Коробейников В. С. Редакция и аудитория" Социологический анализ.— М, 1983 —С 19).

Кроме этого, следует учитывать, что социальная информация присуща «только человеку, что она связана с логическим мышлением — высшим типом отражения действительности, что ее материальным носителем, сигналом, ее несущим, является слово, речь — высший из известных типов сигналов («сигнал сигналов», по выражению И. П. Павлова). Социальная информация выполняет коммуникативные (обеспечение общения людей), управленческие, научно-познавательные, учебно-воспитательные и агитационно-пропагандистские функции» (Афанасьев В. Г. Системность и общество. — М, 1980. — С 240). Основой социальной информации на сегодняшний день является ее содействие процессу перестройки, развитию демократии.

Одним из условий эффективного усвоения информации в процессе общения является создание в каждом культурно-просветительном учреждении здорового морального климата

Основной информационно-просветительной формой агитационно-пропагандистской деятельности являются лекции. Культурно-просветительные работники организуют их совместно с обществом «Знание». Чтение лекций требует от лектора высокой квалификации, предельной самоотдачи Как показали медицинские исследования, «обмен веществ у человека повышается в зависимости от вида физической или умственной работы: при игре в шахматы на 43%, при игре на скрипке у профессионала на 52%, у любителя — на 77%, а при чтении лекции —на 04%. Таким образом, наш организм совершает огромную работу, когда мы выступаем перед аудиторией» (Как слово наше отзовется. Методика и организация лекционной пропаганды. — М, 1984. — С. 36).

При устном выступлении надо помнить, что в условиях досуга, когда поначалу внимание людей носит рассеянный характер, человеческая память в состоянии удержать лишь ограниченную, лаконично налагаемую информацию. Широкое использование выступающим приемом ораторской техники, возможностей голоса, мимики, жестов позволяет усилить смысловое содержание лекции, информации и т. д. Поэтому устное сообщение — наиболее оперативный путь донесения до слушателей фактов, их комментариев, чем сообщение, выраженное с помощью средств, требующих определенного времени и затрат.

С.В. Чурилова, специально изучающая эффективность лекционной пропаганды, пришла к выводу, что «активность субъекта агитационно-пропагандистского процесса в условиях клуба сочетается с активностью объекта. Это подтверждает проведенный нами письменный опрос 112 посетителей клубных лекций в различных клубах страны. Мотивы прихода на лекцию распределились следующим образом:



п п
Мотивы
Село
Поселок
Город

1
Тема лекции связана с моей основ-












ной работой
6
5
5

2
Тема лекции связана с моей учебой
7
6
5

3
Тема лекции связана с обществен-












ной работой
5
4
6

4
Давно интересуюсь этими вопроса-












ми, хотя они и не связаны с мо-












ей работой и учебой
4
3
2

5
Тема лекции затрагивает актуаль-












ные, злободневные вопросы, кото-












рые интересуют многих
2
1
1

6
Хотелось услышать что-либо о во-












просах, с которыми я до сих пор












был мало знаком
1
2
3

7
Привлекла личность лектора
3
5
4

8
Меня обязали посетить эту лекцию
8
7
7

9
На лекцию попал случайно
8
5
7

Можно сделать вывод, что ведущими мотивами, побудившими посетителей прийти на лекцию в клуб, являются те, которые связаны с внутренними потребностями людей. Одним из главных мотивов оказался интерес к теме» (Теоретико-методологические проблемы коммунистического воспитания трудящихся: Сб. — М., 1981. — С. 94).

Изучение мотивов посещения лекций позволит полнее использовать их потенциальные возможности в деятельности культурно-просветительных учреждений. Преимущество лекции — в живом общении пропагандиста с аудиторией, в непосредственном воздействии на слушателей.

Лекция должна отвечать требованиям логики: последовательности, доказательности в аргументации. Важно пользоваться взятыми из жизни примерами, так как отрыв от реальности приведет здесь к абстрактному просветительству и не найдет отклика.

Эффективность информационно-просветительной работы культурно-просветительных учреждений зависит от глубокого знания организации и методики ее подготовки и проведения. Наряду с традиционными формами работы идет поиск новых. Так, например, во Дворце культуры железнодорожников станции Свердловск-пассажирская стали регулярно выпускать своеобразный устный журнал под названием «Наш телетайп». Его назначение — оперативно информировать железнодорожников об актуальных проблемах, а также о делах железнодорожного транспорта, конкретно местной дороги. «Телетайп» выходит в свет два раза в месяц. Его проводят два-три человека: сменяя друг друга, они сообщают о различных фактах, событиях местной производственной и культурной жизни, комментируют их, тесно увязывая с проблематикой общественной жизни страны. «Телетайп» быстро завоевал популярность, вышел из клубных стен в красные уголки предприятий и учреждений.

В деле повышения эффективности информационно-просветительных мероприятий огромное значение имеет такая организация тех или иных форм, когда посетители клуба принимают непосредственное участие в их подготовке и проведении. Чем активнее человек участвует в организации лекции, беседы, тематического вечера, доклада, чем самостоятельнее он устанавливает связи в своей деятельности, а приобретаемые знания соотносит с практикой, творчески их перерабатывает, тем прочнее он их усваивает. Поэтому работа должна строиться прежде всего с учетом законов восприятия. Информация должна быть понятной аудитории. Организуя информацию, культурно-просветительный работник распространяет социальную и прежде всего политическую информацию, формирует у людей отвечающий задачам ускорения новый тип мышления и поведения.

Ведь культурно-просветительные учреждения не могут составить конкуренцию в оперативности средствам массовой информации — телевидению, радио, печати, да в этом и нет необходимости. Наоборот, имея возможность непосредственного общения с аудиторией, прямого контакта с ней, оценивая ее реакцию, культурно-просветительные работники способны дополнить средства массовой информации квалифицированными комментариям событий с учетом интересов конкретной аудитории, развивать активность людей.

Среди традиционных форм беседа по-прежнему остается одной из наиболее популярных, поскольку в отличи от лекции представляет собой диалогическую форму общения, двухсторонний обмен мнениями, в котором собеседник тактично помогает, подсказывает, подводит слушателя к самостоятельным выводам. Это наиболее гибкая в организационном отношении форма агитационно-пропагандистской работы, которую можно применять в различных условиях, с любым количеством слушателей. Беседа в непринужденной атмосфере дает возможность не только понимать настроение людей, но и быстро реагировать на него Наличие такого контакта уже само по себе способно вызвать в аудитории состояние сопереживания, без которого немыслимо какое-либо соучастие всех присутствующих.

Создание атмосферы взаимного доверия и доброжелательности — непременное условие успеха и такой формы информационно-просветительной деятельности, как устный журнал, где также нужен тесный контакт с аудиторией. В случае его отсутствия выступление на устном журнале сводится к сухой лекции, в которой и факты, их пусть даже художественные комментарии не будят ни мысль, ни чувства. В результате интерес к устному журналу падает, его не посещают. В устном журнале необходимы проблемность выступления, композиционное решение всех «страниц», их логическая последовательности наглядное и образное изложение материала. В целях лучшего восприятия материал нужно располагать по принципу контраста.

Включать в содержание устного журнала то, что уж известно аудитории из сообщений радио и телевидения целесообразно лишь тогда, когда она дополняется «ин формацией из первых рук». Этим объясняется предпочтение, отдаваемое при проведении устного журнала выступлениям людей, непосредственно занятых какой-либо деятельностью: передовикам производства, ученым, деятелям науки и техники, ветеранам войны и т. д. Интерес к журналу вызывается прежде всего его содержанием, значительностью и актуальностью тем. Важное значение имеет многообразие и занимательность используемых приемов подачи материала.

Опыт проведения устных журналов в лучших культурно-просветительных учреждениях позволил определить наиболее оптимальную структуру его организации и методики. Это логическое расположение материала; его художественно-иллюстративная «начинка»; следование точному времени показа «страниц» журнала; работа с выступающим.

В процессе подготовки очередного номера журнала целесообразно провести с выступающими работу по определению характера и времени выступления, подбору необходимых материалов и иллюстраций к нему. Культурно-просветительному работнику следует постоянно помнить об отчетливой «видовой» специфике устного журнала, имеющего ярко выраженный комментаторский характер, когда изложение фактов сопровождается его обсуждением. Каждый выпуск журнала может быть проиллюстрирован опытами и экспонатами, короткометражными фильмами и диапозитивами (диафильмами), свидетельствами очевидцев и т. д. При всем разнообразии устных журналов их подразделяют на обзорные (многотемные). «Хочу все знать», «Новости жизни» и тематические (однотемные).

Тематические журналы, как правило, отличают актуальные проблемы политического звучания, что обеспечивается применением всего комплекса агитационно-пропагандистских средств и прежде всего участием компетентных ведущих.

На протяжении многих лет большой популярностью у рабочей молодежи Костромского льнокомбината им. Ленина пользуется цикл устных журналов «Внимание — идеологическая диверсия!». На его «страницах» регулярно выступают политические обозреватели, историки, преподаватели вузов города, которые в яркой, живой форме проводят обзоры новинок политической литературы Традиционной стала здесь «страница» политического обозрения «Горячие точки планеты» Особый интерес вызывают у слушателей занятия по темам: «Права и свободы молодежи социалистических стран», «Каждому молодому человеку — высокую политическую бдительность», «Международное молодежное движение на современном этане». На занятиях в качестве иллюстративного материала демонстрируются умело подобранные фрагменты документальных фильмов, слайды, специально подготовленные программы агитбригад местных клубов.

Для систематического изучения проблем международной П0ЛИтИКИ и внутренней жизни нашей страны наиболее эффективной формой являются народные университеты, которые вносят значительный вклад в развитие общественно-политической и производственной активности трудящихся масс.

Народные университеты принято отличать по отраслям знаний, по срокам обучения, составу слушателей, территориальной и ведомственной принадлежности. В специальной литературе, помимо указанных признаков, на( родные университеты рассматриваются также в зависимости от мотивов их посещения — с целью самообразования слушателей, творчества, общения, отдыха.

Степень влияния народного университета на деятельность слушателей в основных сферах общественной жизни находится в определенной зависимости от уровня активности личности и процесса обучения. В связи с этил нужно отметить, что наиболее простой формой работы слушателей в народном университете является посещение занятий: лекций, семинаров, экскурсий, а наиболее активной — самостоятельная работа слушателей по изучению пропагандируемых народным университетом отраслей знания.

Самостоятельная работа слушателей представляет собой высшую форму познавательной активности Цела учебного процесса в народном университете — привить слушателям навыки самообразования. Процесс переход! слушателей от простых к наиболее активным формам познавательной деятельности осуществляется в процессе и: участия в организации и проведении различных мероприятии (вечера вопросов и ответов, диспуты, подготовка докладов, рефератов и выступлений по ним, конспектирование прослушанных лекций, бесед, получение консультаций). На практике пока этот процесс идет еще медленно.

Изучение деятельности народных университетов показывает, что 64,7% слушателей пассивно воспринимаю содержание программ, только 26% регулярно ведут записи лекций, 5,1% выступают с докладами, рефератами, ин формацией по теме занятий, 3,4% слушателей принимаю участие в подготовке и проведении занятий.

О заметном повышении эффективности педагогического воспитательного процесса, идущего в народных университетах, свидетельствует массовое обращение их слушателей к актуальной политической, народнохозяйственной и нравственной проблематике, касающейся развития страны на переломном этапе. Так, в университете культуры при ДК Новочеркасской ГРЭС слушатели под руководством педагогов разработали цикл лекций на темы: «Мир сегодня», «Внешняя политика СССР и международые отношения», «Страницы пламенных лет», «Жизнь замечательных людей», «Мы за перестройку», «Энергию замысла — в энергию действия», «За демократию — подлинную», «За перестройку на деле» и т. д., с которыми выступают на предприятии, в красных уголках, на агитплощадках, а также по месту жительства.

Вовлечение слушателей народных университетов в проведение разнообразных воспитательных мероприятий (лекций, бесед, политинформаций) является эффективным средством выработки у них позиции социальной активности. Следует отметить, что за последнее время в культурно-просветительных учреждениях значительно увеличилось число выступающих активистов с лекциями, беседами, политинформациями. «Этот опыт весьма ценен и перспективен. Научные исследования показывают, что человеку можно предложить около 500 социально полезных занятий, сейчас используется из них в лучшем случае 50, культурные мероприятия занимают лишь 10—15% бюджета свободного времени населения, выполнение общественных обязанностей и того меньше» (Кейзеров Н. М. Социальное творчество масс и борьба идей.— М, 1987. — С. 11)

Каждая аудитория, к которой обращена информация, характеризуется определенным состоянием сознания — жизненными ориентациями, интересами, наконец, мотивами прихода. Знание аудитории — непременное условие успеха любого мероприятия политических клубов, агитационно-художественных и агитационно-культурных бригад, которые предварительно собирают материал в партийных и других общественных организациях колхоза, совхоза, предприятия.

Важнейшим условием эффективности информации является ее достоверность. Любое искажение правды травмирует людей, создает нервозную обстановку в трудовом коллективе.

При подготовке и проведении информационно-просветительных мероприятий культпросветработник должен опираться на достоверные источники. Факт — основа каждого сообщения. Убедительность фактов возрастает в том случае, когда они раскрываются в диалектической связи и последовательности. Каждый факт, правильно обработанный и расположенный на своем месте, обладает определенной силой воспитательного воздействия и может оказывать активное влияние на поведение личности.

Культурно-просветительный работник не ставит своей целью установление новых истин, он пользуется тем, что уже заранее определено Соответственно и фактические данные имеют здесь иное функциональное назначение: факт ценен как раз своей конкретностью, единичностью. Использование обобщенных данных в виде цифр, статистических выкладок, цифровых закономерностей более характерно для политического и экономического образования. Массовая агитационно-пропагандистская работа не избегает суммарных характеристик, но пользуется ими сравнительно редко.

Агитационно-пропагандистская деятельность, умело насыщенная конкретной информацией, всегда воспринимается с доверием. Рассказывая о реальных фактах и ситуациях, культурно-просветительные работники получаю возможность воздействовать на эмоциональный мир человека и тем самым обеспечивать более глубокое соучастие аудитории в развивающемся действии.

Хорошим подспорьем для культурно-просветительного работника является документальная литература — очерки, письма, дневники, мемуары, автобиографии. Эта литература включает в себя воспоминания участников революции, гражданской и Великой Отечественной войн свидетельства современников о революционных преобразованиях в стране, путевые очерки приезжающих в СССР писателей и общественных деятелей и другие образцы мемуарно-автобиографической, репортажной и ораторской прозы.

Как отмечает П. В. Палиевский, «отличие нашего времени в истории документа... состоит, очевидно, в том, что документ получил самостоятельное эстетическое значение. В этом следует видеть нечто новое... Усвоение факта для литературы никогда не было проблемой: факт был и, наверное, будет ее главным источником питания. Но теперь этот источник стал ценен для нас и сам по себе» (Палиевский П В. Литература и теория. — М. 1979. —С. 173).

Интерес к историческому документу, как и к живому факту текущей жизни, предопределил необычайную популярность мемуарного жанра. Именно этим объясняется возросшая популярность издаваемых миллионными тиражами мемуаров, дневников, исторических романов, современной публицистики.

Особой притягательностью «первофакта», документа изъясняется такая получившая распространение клубная форма, как организация пресс-конференций, интервью, репортажей. Использование этих жанров, основанных на документальности, несет большую информацию, служит источником познания конкретных фактов и нравственному воспитанию людей.

Наглядность подачи материала, доказательность мыслей, идей, преподносимых слушателю, участнику мероприятия, является важнейшим показателем профессионального мастерства. «Искусство всякого пропагандиста и всякого агитатора в том и состоит,— указывал В. И. Ленин,— чтобы наилучшим образом повлиять на данную аудиторию, делая для нее известную истину возможно более убедительной, возможно легче усвояемой, возможно нагляднее и тверже запечатлеваемой» (Ленин В. И. Поли. собр. соч.— Т. 21.--С. 21).

Цель наглядности состоит не только и не столько в том, чтобы дать зрительное представление о том или другом предмете, а в том, чтобы активизировать мышление, заставить работать память, вызвать в сознании определенные ассоциации. Наглядный пример преподнесения материала (например, выступление лектора), сопровождаемого иллюстративным рядом, учит людей рассуждать, помогает им делать определенные выводы на основе услышанного.

Следует иметь в виду, что новые формы воспитания основаны на самых различных видах наглядности: предметной (экскурсии, использование в качестве иллюстраций растений, животных, образцов горных пород, строительных и других материалов), изобразительной (картины, фотографии, модели, муляжи), образной (по памяти). Являясь одним из способов восприятия внешнего мира через органы наших чувств, наглядность придает конкретный характер получаемым знаниям и понятиям. Она повышает внимание и интерес к изучаемому предмету, содействует правильному пониманию людьми окружающей действительности, образованию представлений и понятий.

Наглядность сама по себе предполагает активность. Видеть — это не просто созерцать, но и понимать видимое.

Наглядность сообщает правильное направление мышлению, активизирует его, развивает воображение и делает знания более обстоятельными.

Наглядность способствует лучшему запоминанию, сознательному усвоению материала, так как вызывает у человека различные ассоциации, которые помогают запомнить и впоследствии додумать и более глубоко осмыслить все увиденное и услышанное. В конечном счете и восприятие, и внимание, и знания повышают активность мысли человека. «Восприятие и память, активное внимание и знания — необходимые условия мышления: когда мы думаем, мы сосредоточиваем свое внимание на чем-либо, что является темой нашего мышления, а свое содержание мышление берет из опыта, — своего или ус»военного чужого» (Б л о н с к и й П. П. Избр. психолого-педагогические произв. — М., 1979. — Т. 2. - С 114). Значит, чтобы привлечь внимание к предмету своей лекции, культурно-просветительному работнику нужно организовать мысль человека, обратиться к его чувствам.

Важнейшим педагогическим условием эффективности информационно-просветительной деятельности являете серьезное отношение культурно-просветительных работников к учету произвольного и непроизвольного свойств внимания. Неуместное, слабо мотивированное или затянутое во времени использование яркого, сенсационной факта, наглядного документа очень часто приводит к возникновению в аудитории непроизвольного внимания виде любопытства, легкой переключаемости, способствующих установлению отвлекающих контактов.

По уровню, силе восприятия аудиторией проведенного мероприятия можно судить, насколько удалось сформировать общественное мнение. Вот почему специалисты культурно-просветительной работы должны со всей ответственностью относиться к выбору форм и методов информационно-просветительной и агитационно-пропагандистской деятельности, ибо эти направления работы культурно' просветительных учреждений ориентированы не только на распространение знаний, но и на развитие у посетителей клуба активности, способности к восприятию информации. Особенно это касается нестабильных аудиторий.

Без последовательного повторения прочных знаний добиться трудно. Прежде чем приступить к изучению нового, нужно организовать в лекции, беседе, устном журнале, занятиях народного университета повторение пройденного. И. П Павлов считал, что «всякое раздражение, если оно повторяется, не сопровождаясь далее никаким другим, более существенным последствием для организма, делается безразличным. Мы окружены массой картин, звуков и т. д., но если они не причиняют нам важного в каком-либо отношении раздражения, го мы относимся к ним безразлично, как будто они не существуют» (Павлов И. П. Поли собр. соч. — М; Л, 1951 — Т III.— Кн. 1. — С. 198). И. П. Павлов формулирует очень важную, относящуюся к педагогике, физиологическую закономерность: «Изолированное и продолжительное раздражение определенного пункта больших полушарий непременно ведет к сонливости и сну» (Там же. — С. 377).

Поэтому культурно-просветительному работнику при проведении информационно-просветительных мероприятий следует избегать однообразных приемов повторения, искать интересные, увлекающие приемы закрепления полученных знаний. Хорошие результаты при этом дают обращение к дополнительным источникам, выдвижение и постановка вопросов, которые имеют практическое значение для слушателя.

Повторение и закрепление информации проще осуществлять в постоянно действующих формах культурно-просветительной работы со стабильной аудиторией, таких, как устные журналы, народные университеты, школы культуры. Внимание становится более устойчивым, развивается интерес, возрастает активность участников. Но и в этом случае могут обнаружиться некоторые нежелательные моменты, связанные, например, с излишней специализацией, отвлекающей в каком-нибудь любительском кружке, объединении от решения чисто творческих, предметных задач. С точки зрения методики важно, чтобы в планируемые для аудитории программы наряду со специальными мероприятиями включались общекультурные, особенно общеполитические, а участники коллективов художественной самодеятельности и клубов по интересам подключались к массовым мероприятиям клуба, парка культуры и отдыха, ЦКС, КСК. Надо отметить, что отбор материала даже для самых популярных, массовых мероприятий весьма сложен. Смешанная аудитория состоит из людей разного возраста, культурного уровня. Надо суметь найти методические приемы, чтобы удовлетворить любознательность и вкусы слушателей с разным уровнем подготовки. Словом, педагогические условия повышения эффективности информационно-просветительной деятельности предусматриваю: определенные требования к содержанию лекции, авторитетности лектора, ораторскому мастерству комментатора, характеру подачи материала.

Культурно-просветительный работник, имеющий дело с множеством потребностей в нестабильной аудитории, должен обладать педагогической оперативностью в нахождении оптимальных путей решения воспитательной задачи. Надо учиться определять мотивы посещение мероприятия той или иной группой людей, знать приблизительное соотношение любопытных и любознательных в составе аудитории. Это позволит наметить и правильно использовать различные приемы, вызывающие как пассивное, неизбирательное, неустойчивое, непроизвольное внимание, так и избирательное, активное, устойчивое и произвольное. Переходы от внешней занимательности к внутренней облегчают преодоление появляющихся в аудитории кризисов внимания, что позволяет совмещать интересы различных групп. Любительство, как известно, основано на страстном увлечении, оно легко становится вторым призванием человека и вызывает резкое, повышенное, чрезвычайно устойчивое внимание к интересующей проблеме деятельности. Важной формой удовлетворения любопытства служат встречи с общественными и политическими деятелями, ветеранами гражданской и Великой Отечественной войн, ветеранами труда, мастерами искусства. Кроме того, что их выступления — эго информация из первых рук, которая особенно убедительна, это еще и удовлетворяет житейское любопытство человека.

Одним из важнейших организационно-методических условий эффективности информационно-просветительных мероприятий является выбор времени проведения мероприятия. Должен учитываться, прежде всего, режим работы предприятий, находящихся в сфере действия данного клуба, парка культуры и отдыха, ЦКС, КСК, знание характера труда людей, позволяющее определить степень их утомления и выбрать оптимальный для каждого случая стиль общения. Обоснованно выбранное время для проведения мероприятия — это не только одна из предпосылок успешной работы, но и, прежде всего, проявление уважения к человеку. В этом отношении вряд ли можно считать целесообразной организацию информационно-просветительных мероприятий, не учитывающих фактор оптимального времени.

Так, например, большинство лекций, организуемых обществом «Знание», как правило, проводятся в обеденный перерыв, во время так называемой пересменки или в конце рабочего дня. А чем больше таких лекций, тем выше успехи в политико-воспитательной и культурно-просветительной работе.

Что такое обеденный перерыв? Жизненно необходимая пауза в работе. Человеку надо отдохнуть, поесть, подвигаться, особенно если работа сидячая, может, послушать музыку. «Обеденные» лекции дают астрономические статистические цифры, а эффективность одной из основных форм информационно-просветительной деятельности культурно-просветительных учреждений чрезвычайно низка. Таков же методический просчет и в обеспечении эффективности других форм информационно-просветительных мероприятий (беседа, доклад). Из-за организационных неурядиц происходит искажение форм агитационно-пропагандистской работы. Итак, дискуссии, вечера вопросов и ответов стали носить монологический характер в силу нехватки времени, а ведь культурно-просветительный работник должен создать условия для настоящего обмена мнениями, диалога в прямом смысле слова!

Наблюдение за реакцией людей помогает понять их общую ориентацию, представлять динамику случайного и закономерного в их поведении и на этой основе выбрать наиболее подходящие пути и средства информационно-просветительной деятельности. Именно такой методический принцип позволяет создать в аудитории условия для перехода от пассивного восприятия материала к более активному в форме обмена мнениями по интересующему вопросу. Затем можно подумать и приступить к выработке у людей соответствующих практических умений и навыков организации отдельных мероприятий. Тогда люди будут удовлетворять не только свои информационно-познавательные, но и творческие потребности, что, в свою очередь, ведет к интенсивному развитию умений и навыков.

Повышению активности личности в информационно-просветительном мероприятии способствует ее включение в живой процесс общения с аудиторией — совместное исполнение песен, внос и вынос знамен, минута молчания, скандирование призывов. Все это дает возможность проявления отношения аудитории к происходящему и вызывает у посетителей эмоциональные переживания, придает агитационно-пропагандистским мероприятиям наибольшую убедительность.

В таких формах, как тематические вечера и массовые представления, заключены большие возможности повышения познавательной, трудовой и политической активности трудящихся. Об этом свидетельствует практика передовых культурно-просветительных учреждений страны. Так, например, в ходе подготовки к тематическому вечеру «Продукции больше — затрат меньше», проведенному в Доме культуры совхоза «Суровинский.» Суровинского района Волгоградской области, культурно-просветительные работники создали книгу «Копилка народной мудрости», в которую вносятся все предложения рабочих совхоза по повышению производительности труда, экономии, культуре производства. Достаточно сказать, что в течение первого месяца поступило более 200 рационализаторских предложений. Экономический эффект от внедрения в производство только восьми из них составил 15 тысяч рублей. Подобных примеров, когда агитационно-пропагандистская работа культурно-просветительных учреждений эффективно формирует новое общественное сознание, мораль, развивая тем самым активные гражданские позиции людей, в практике культурно-просветительных учреждений страны немало.

Культурно-просветительное учреждение как система сохраняет свою целостность и устойчивость благодаря способности собирать, обрабатывать и использовать информацию о потребностях, интересах, вкусах имеющейся и потенциальной аудитории Есть немало интересных примеров того, как на агитационно-пропагандистских мероприятиях разгорается по-настоящему деловое, творческое обсуждение насущных вопросов в соответствии со знаменитым ленинским требованием- «Без ясного, продуманного, идейного содержания агитация вырождается в фразерство» (Ленин В И Поли собр. соч. — Т. 47.— С 74) Можно отметить, например, полезное начинание красноярцев, ставших инициаторами нового цикла тематических вечеров «Управление — актуальное слово в перестройке», содержательная сторона которых заключается в обсуждении конкретных местных событий

Содержательная, качественная сторона используемых в настоящее время методов и форм культурно-просветительной работы должна полностью соответствовать общественно-политическим, нравственным критериям перестройки Можно, например, развернуть средствами художественно-публицистического, агитационного театра на сцене клуба или парка культуры и отдыха фанфарно-патетическую картину производственных, социальных достижений сегодняшнего дня. Кстати, го был весьма распространенный подход к культпросветработе в 70—80-х годах. Однако будет ли такое театрализованное агитационное представление характеризовать активную гражданскую позицию современного специалиста культурно-просветительной работы? Говорить о политической остроте, т. е в конечном счете об информационно-просветительной функции любого агитационно-пропагандистского мероприятия можно лишь при одном условии — профессиональной компетентности культурно-просветительного работника, способного вдохнуть жизнь как в традиционные, так и в новые формы работы Активность его гражданской позиции как основное профессиональное качество предопределяется не только уровнем его общекультурного, политического развития, но и способностью в каждом конкретном случае увидеть объективную картину достижений и противоречий сегодняшнего дня и верно соотнести их с практическими задачами и идеалами экономического, социально-политического, нравственного развития нашего общества.

Без соблюдения этого условия никакие технологиче-ские ухищрения, какими бы изобретательными они на были, не смогут обеспечить подлинную информационность агитационно-пропагандистской работы. Все усилия культурно-просветительных работников будут тщетны, если распространяемые ими идеи не имеют необходимой объективной основы для своей реализации Полное или частичное несоответствие агитационно-пропагандистских целей объективным условиям в конечном счете оборачивается против них самих. Всякий отрыв пропаганды от жизни делает ее ненужной для людей

Всесторонний учет реальных объективных условий — одна из основных предпосылок высокодейственной агитационно-пропагандистской работы Постоянная шлифовка, совершенствование средств, форм и методов, умение применить их на практике позволяют культурно-просветительному работнику овладеть искусством разъяснения идей, умением наиболее успешно влиять на сознание и поведение своих слушателей, добиваясь тем самым большей результативности воспитательного процесса

Механизм воплощения организации и методики в практику осуществляется через создание соответствующей картины процесса восприятия, переработки и реализации содержания, структуры и различных средств идейно-эмоционального воздействия. Надо иметь в виду, что каждая форма располагает своим диапазоном действия и имеет вполне обозримое духовно-практическое воздействие, совершающееся в определенных границах времени и места с элементами импровизации или художественно-образного содержания, способствующих активизации интеллекта и эмоциональной сферы. Здесь следует помнить, что на людей обрушивается огромный поток разнообразной информации. Обилие источников информации дает каждому человеку реальную возможность выбирать те из них, которые наиболее импонируют ему как по содержанию, так и по доступности и форме подачи материала.

Естественно, что каждый человек, пропуская информацию через призму своего сознания, воспринимает сообщаемые ему идеи в первую очередь исходя из личного жизненного опыта. Все то, что импонирует сформировавшемуся «я», усваивается сравнительно быстро и легко, то, что не отвечает сложившимся представлениям, зачастую проходит мимо сознания или вообще отвергается. Учитывая это явление, в информационно-просветительной работе постоянно должна присутствовать контрпропагандистская направленность активного и наступательного действия.

Поскольку идеологические, производственные, нравственные и т. п. цели полнее достигаются в мероприятиях-циклах, то последовательность, систематичность, цикличность информационно-просветительной работы позволяют всесторонне и обстоятельно рассматривать совокупность тех или иных проблем, явлений, глубже вскрывать их социально-политическую значимость. В этом случае можно обратить внимание аудитории на принципиальные моменты рассматриваемой проблемы, основательнее оценить те или иные факты, приводимые аргументы или иллюстрации.

Каждый опытный культурно-просветительный работник знает, какие порой немалые организационные и методические усилия нужно приложить, чтобы снять или хотя бы поколебать сложившиеся в сознании людей заблуждения, стереотипы. И здесь периодически проводимые мероприятия в воспитательном отношении редко сразу дают существенные результаты.

Говоря об эффективности, действенности агитационно-пропагандистской работы, В И. Ленин указывал, что нужно рассчитывать на длительный срок, проявлять «наибольшее упорство, настойчивость и систематичность. Без этих качеств даже и приступать к политическому просвещению нельзя» (Ленин В И Поли собр. соч.— Г. 44. — С. 175).

В. И. Ленин неоднократно подчеркивал важность понимания существа и совершенствования различных форм агитации и пропаганды, считая, что «неразвитость и непрочность формы не дает возможности сделать дальнейшие серьезные шаги в развитии содержания, вызывает постыдный застой» (Ленин В И. Поли собр. соч. — Т. 8. — С. 378). Установившаяся в последние годы практика регулярного, постоянного общения партийных работников, руководителей предприятий с трудящимися, разъяснение им политики партии и правительства оказывают в современных условиях громадное воспитательное воздействие

Вместе с партийными организациями культурно-просветительные работники ищут способы приближения информационно-просветительной работы непосредственно к производственным участкам и месту жительства. Анализ результатов исследований, проведенного в последние годы в Московской, Омской, Владимирской, Калужской, Тульской областях, показал, что специалисты проводят агитационно-пропагандистские мероприятия не только в клубах (54,6%), но и на полевых станах и фермах (28,4%), в красных уголках (8,3%), в общежитиях (2,7%) Однако удельный вес работы вне стен клуба пока слишком низок.

Сейчас с помощью автоклубов культурно-просветительные работники стремятся развернуть информационно-просветительную работу в самых отдаленных уголках, там, где отсутствуют стационарные клубы. С этой целью создаются агитационно-культурные бригады, которые имеют передвижные средства и могут доставить культурно-просветительных работников в самые отдаленные места, где они проводят беседы, лекции, выпускают «молнии», «боевые листки», подводят итоги социалистического соревнования, по местному радио организуют своеобразную трудовую перекличку бригад, хозяйств.

Имея строго функциональное назначение, каждое средство и форма информационно-просветительной деятельности вносят свой специфический вклад в методику обеспечения эффективности. Принципиальным является то, что при оценке мероприятий не следует ограничиваться требованиями немедленного эффекта влияния на характер труда и его условия, на уровень образованности и профессионального мастерства.

Большие театрализованные спортивные праздники проходят на стадионах, в парках, на улицах и площадях. Этому предшествует большая подготовительная работа. И здесь стимулом для активизации аудитории является радостное ожидание торжества. «Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость», — писал А. С. Макаренко. Праздник только в том случае будет воспитательно полезным... «если к этим дням готовятся задолго, если им придается особенное значение, если к основному содержанию присоединяются самые разнообразные темы... Подготовка к такому дню... должна чувствоваться сначала только в форме коллективной мысли, бесе, соображений» (Макаренко А. С. Собр. соч. — N 1958. —Т. V. —С. 74, 79—80).

Замечательный советский педагог впервые разработал систему общественного воспитания радостью, в основе которой лежит теория перспективных линий, в соответствии с которой организация завтрашней радости является естественным продолжением сегодняшней трудовой жизни со всеми ее повседневными заботами.

Во время проведения вечеров, обрядов, праздников возникают коллективные переживания, когда сильные чувства, охватившие публику, требуют активного внешнего проявления. В агитационно-пропагандистской деятельности существует несколько эмоционально-деятельных возможностей проявления активного отношения к происходящему. Это овации, скандирование приветствий и лозунгов, массовое пение, минута молчания и т. д. Подобные действия, наглядно демонстрирующие отношение людей к событиям, способствуют передаче эмоционально состояния от одного человека к другому, что, в свою очередь, содействует более глубокому формированию коллективного мнения.

Стимулирование активности массовой разнородной аудитории имеет принципиальные особенности. Организаторы мероприятия ставят определенную воспитательную задачу, для решения которой используется специально отобранный, педагогически осмысленный, композиционно оформленный и художественно выразительный материал. Тогда его воздействие может быть рассчитано на массовое восприятие и предусматривать коллективную реакцию.

Благодаря этому создаются предпосылки для коллективных эмоций, которые существенно умножают силу «прямых связей», подкрепленных «обратными», ответными реакциями. Б. Ф. Поршнев в книге «Социальная психология и история» справедливо отмечает важность взаимного эмоционального воздействия зрителей посредством речи, мимики, жестов и прочих способов выражения эмоций, называя этот уровень «нижним этажом всякого социального общения».

Рассматривая проблему перестройки деятельности культурно-просветительных учреждений, необходимо прежде всего делать упор на процессе общения. Понимание специфики общения в массовом мероприятии как взаимовлияющего синтеза межличностного и массового общения позволяет использовать механизм социально-психологического заражения организованной, а не стихийно-бессознательной формы коллективного поведения людей. Конечно, многократное усиление эмоционального настроя всегда таит в себе известную опасность манипулирования общим душевным состоянием аудитории. Однако большое значение имеют и отмеченные выше факторы установки психологического настроя каждого человека, определяемые его жизнью и деятельностью.

Предметом передачи в процессе социально-психологического заражения становится не стихийно возникающая эмоция, а осознанное отношение к определенному событию, волеизъявление масс, оценка тех или иных событий, которым посвящено массовое мероприятие. Поэтому культурно-просветительные работники должны уметь опираться на эмоционально окрашенные внутренние психологические переживания людей. Стремление превратить эмоцию, вызванную тем или иным событием, в средство идейно-эмоционального воздействия на людей всегда было плодотворной тенденцией массовой работы.

В методике массовой агитационно-пропагандистской работы должен учитываться уровень подготовленности каждой личности к событию, теме запланированного мероприятия. Это выражается, в частности, в психологическом настрое, который определяется главным образом повседневной деятельностью человека, потоком жизненных событий и впечатлений, а также и информацией о подготавливаемом мероприятии как предстоящем культурном событии в производственном коллективе, микрорайоне, селе.

Установка и психологический настрой каждого будущего участника массового мероприятия являются основой коллективного общения, предпосылкой отношения аудитории в целом к содержанию мероприятия Но установке и психологическому настрою необходим дополнительный


Основным элементом процесса восприятия является внимание. Оно характеризуется направленностью на раздражитель. На агитационно-пропагандистском мероприятии внимание аудитории определяется интересным содержанием, остротой материала, зрелищностью. Активизация аудитории связана с возможностью получения знаний или расширения кругозора, повышения общей или профессиональной культуры.

Для организации внимания важно, чтобы проведение мероприятия было целостным и без досадных срывов. Внимание определяется не только направленностью, но и сосредоточенностью на каком-нибудь раздражителе. Есть люди, которые не реагируют на шум в аудитории, разговоры соседей. Но такая сосредоточенность внимания не означает, что эти люди глубоко усваивают все, что видят. И здесь культурно-просветительные работники, размышляя над проблемой активизации аудитории, должны опираться на учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности. В частности, он писал: «Вся установка и распределение по коре полушария раздражительных и тормозных состояний, происшедших в определенный период под влиянием внешних раздражителей, при однообразной, повторяющейся обстановке все более фиксируется, совершаясь все легче и автоматичнее. Таким образом, получается в коре динамический стереотип (системность), поддержка которого составляет все меньший и меньший нервный труд; стереотип же становится косным, часто трудно изменяемым, трудно преодолимым новой обстановкой, новыми раздражителями. Всякая первоначальная установка стереотипа есть, в зависимости от сложности системы раздражений, значительный и часто чрезвычайный труд» (Павлов И. П. Физиология высшей нервной деятельности: Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных.—7-е изд. — М, 1951. —С. 390).

Именно разрушение стереотипов, сложившихся в агитационно-пропагандистской деятельности культурно-просветительных учреждений, и есть основной путь стимулирования активности аудитории.

Несмотря на огромное количество разнообразных по тематике, форме, жанрам, композиции мероприятий, в любом случае строятся из сравнительно небольшого набора «кирпичей», «блоков», «инструментов». Мы уже отмечали, что конкретные варианты использования выразительных средств чрезвычайно многообразны. Перестраивая методику, важно предусматривать в сценарии мероприятий прежде всего приемы максимальной активизации внимания зрителей, а затем вовлечения их в действие. Активизируют присутствующих вопросо-ответный ход и развернутые диалоги со зрительным залом, прямые обращения к зрителям, скандирование приветствий и лозунгов. Однако культурно-просветительному работнику важно усвоить, что не менее важным качеством агитационно-пропагандистского мероприятия является наличие в нем юмора, шутки, лирики. Введение в сценарий юмористических или лирических сценок дает возможность, когда это нужно, изменять темпо-ритм действия, что позволяет избежать однообразия, монотонности, как бы оживить аудиторию.

Планируя введение в сценарий приемов вовлечения зрителей в действие, надо уметь прогнозировать реакцию аудитории (например, будут ли петь и что нужно сделать, чтобы в этом участвовало как можно больше людей). Словом, надо прогнозировать включение зрителей в действие как основу методики агитационно-пропагандистской деятельности.

Приемы активизации аудитории имеют большое значение не только потому, что придают агитационно-пропагандистскому мероприятию дополнительный эмоциональный заряд, но и потому, что содействуют более прочному усвоению посетителями информации, заложенной в содержание мероприятия. Один из популярных приемов, активизирующих аудиторию, называют «подсадка». Он часто используется в театральных и цирковых представлениях. Сущность его заключается в следующем: в зрительном зале находится несколько активистов или участников художественной самодеятельности, которые задают ведущим заранее подготовленные вопросы, вступают с ними в спор, провоцируя зрителей-слушателей к высказыванию своего мнения по вопросам, затрагиваемым на вечере.

В Доме культуры хлопчатобумажного комбината «Кренгольмская мануфактура» г. Нарва Эстонской ССР организаторы, стремясь предельно активизировать аудиторию, пошли на использование такой сложной формы, как дискуссия, позволявшей столкнуть в откровенной полемике различные точки зрения, мнения присутствующих в зале. В проведении дискуссий активную роль сыграли участники художественной самодеятельности, исполняющие роль «подсадки». Успех этого мероприятия превзошел все ожидания организаторов.

Во Дворце культуры московского завода «Прожектор» с большой изобретательностью был организован цикл вечеров-диалогов «От добрых начинаний — до крепких традиций», сопровождающихся, как правило, горячими спорами о роли культурно-просветительных учреждений по повышению общественно-политической активности жителей столицы.

Огромная роль в активизации аудитории принадлежит музыке—ведь ее выразительные возможности поистине неисчерпаемы. Музыкальный образ воздействует не только на чувства и мышление собравшихся, но и на воображение.

В агитационно-пропагандистских мероприятиях одна из функций музыки — создание атмосферы воздействия. Благодаря своим качествам — эмоциональности, глубине, яркости, выразительности, тембровой окраске и т. д., музыка является своеобразным фоном действия, создающие с одной стороны, условия для более глубокого восприятия зрителем содержания отдельного фрагмента, эпизод; мероприятия, с другой — помогающим исполнителю ее сосредоточиться на воплощении образов. Ярким примером музыкального решения темы вечера «Никто не забыт, ничто не забыто» служит использование музыки Шумана «Грезы» во время возложения венков к памятнику павшим воинам.

Музыка должна способствовать развитию действия В этих целях особенно часто и успешно используются музыкальные фрагменты, в подборе которых неоценимую помощь могут оказать музыкальные работники, педагог музыкальных школ и т. д. Не всегда в клубе или парк культуры и отдыха есть возможность исполнения музыки, в этих случаях надо использовать имеющиеся магнитофонные записи или пластинки.

Не менее эффективным приемом активизации является коллективное пение, которое значительно усиливает ощущение общности, является хорошим стимулятором активности собравшихся. Исполнение песен может предшествовать докладу, показу литературно-музыкально композиции, выступлению агитбригад, театрализованному представлению. При организации коллективного пени нужно позаботиться о том, чтобы текст песен был доступен всем, для чего следует заранее напечатать его на пригласительных билетах. При этом участники хорового коллектива выполняют роль запевал.

Значительно повышается эффективность воспитательного воздействия того или иного мероприятия, если использовать элементы театрализации, которая способствует «возникновению у каждого участника ассоциаций, близких его собственным жизненным впечатлениям, его опыту, его мироощущению, и тем самым активизирует, вызывает потребность к действию» (Генки и Д. М. Лессовые праздники. — М., 1975. — С. 91).

Театрализацию можно применять во многих формах агитационно-пропагандистской деятельности. Театрализация помогает вовлекать наибольшее число людей в подготовку ритуалов, торжественных церемониалов. Театрализация предполагает выход самой массы на свершение каких-то реальных действий. Человеку, захваченному значительным для него событием, свойственно стремиться к активному действию. Поэтому зрители могут стать не только участниками, но и действующими лицами. В театрализации используются такие приемы, как перекличка, шествие группы либо всех участников, импровизированный конкурс или концерт участников. Но культурно-просветительным работникам приходится включать в действие реальных лиц — героев войны и труда, представителей самых различных слоев населения. Новый подход к качеству мероприятий повышает требования к подготовке людей, выходящих на сцену.

Надо познакомить выступающего с общим замыслом мероприятия. Репетиция должна уточнить момент включения выступающего (ветерана, героя труда) п действие. Это выступление, торжественный проход ветеранов войны и труда, внос и вынос знамени, шествие, посвящение в рабочие или хлеборобы, вручение именного инструмента и т. д.

Ситуация, позволяющая включить массы люден в общее действие, создается в том случае, если это действие будет созвучно устремлениям собравшихся и происходить как бы по их инициативе.

Одним из приемов активизации аудитории является внесение в сценарий мероприятия элементов импровизации, творческой игры. Потребность в игре присуща людям всех возрастов. С помощью игры можно подготовить человека к активному восприятию, включить его в массовое действие. Особенно удачно используются элементы игры в сценариях различных празднеств, фестивалей, народных гуляний, театрализованных представлений.

Рассматривая участие человека в празднестве, А. И. Мазаев пишет: «Человеку... присуща потребность

не только созерцать и сопереживать то, что сотворено художниками, но и деятельно соучаствовать в том или ином творческом художественном действии. Праздник как социально-художественный феномен обладает в этом смысле большими преимуществами: участие в нем «не зазорно» и обязательно для всех. Подлинный праздник — это когда не смотрят, а действуют, играют, радуются и веселятся все, демонстрируя публично свои творческие дарования и возможности» (М а з а е в А. И. Праздник как социально-художественное явление. — М., 1978. — С. 177).

Надо учитывать, что игра в методике культурно-просветительной работы выступает как посредническое звено. Следует четко различать игру по ее специфике и характеру, различные виды игрового поведения (состязание и подражание). Поэтому при написании сценария необходимо помнить о тех социально-педагогических условиях, которые необходимо учитывать для наиболее эффективного использования игры как метода культурно-просветительной работы. Знание условий позволяет дифференцировать игры в соответствии с конкретными социально-демографическими характеристиками участников, их социальным опытом, национальными обычаями и традициями.

При написании сценария следует помнить, что игра во всех формах культурно-просветительной работы находится в прямой зависимости от потребностей: запросов, интересов, ценностных ориентации аудитории. В центре внимания всегда должны быть два аспекта — художественно-творческий и социально-педагогический.

При подготовке мероприятия производственной тематики для активизации аудитории довольно успешно используется так называемая деловая игра. Она предусматривает активное участие людей, объединенных по признаку профессиональной принадлежности. Цель введения деловой игры в ткань мероприятия — формирование и совершенствование умения в сложной производственной ситуации принимать верные решения. В ходе игры ее участники исполняют различные роли: директора, начальника цеха, бригадира, секретаря партийной организации, председателя профсоюзной организации, секретаря комитета ВЛКСМ.

Число исходных компонентов игры невелико, но их использование обязательно. Деловая игра функционирует как реальный процесс, в котором определяется структура формальных связей игроков и набор необходимых ресурсов для выполнения игровых задач.


Надо хорошо знать потенциальные и воспитательные возможности каждой формы культурно-просветительной работы. В повышении активности аудитории эффективными являются такие формы агитационно-пропагандистской работы, которые подготавливаются и проводятся самими членами трудовых коллективов и несут соревновательный характер: вечера «Слава труду», вечера соревнующихся цехов, участков, бригад, ферм, учебных классов, театрализованные представления, праздники улиц, вечера типа «От всей души», конкурсные вечера «А ну-ка, девушки!», «А ну-ка, парни!».

Интересной формой стимулирования активности аудитории, получившей распространение в клубных учреждениях и на предприятиях Хабаровского края, Владивостока, являются политические викторины. Посвящаются они, как правило, важнейшим событиям в жизни страны, области, изучению партийных документов Их тематика отличается актуальностью. В ходе викторины (до трех месяцев) на предприятиях и в клубных учреждениях проводятся лекции, консультации, организуются выставки литературы Эти мероприятия помогают глубокому изучению важнейших проблем современности, приобщают участников к самостоятельной работе с первоисточниками, способствуют сплоченности трудовых коллективов и повышению их общественно-политической активности.

К активным формам агитационно-пропагандистской работы относятся такие, как сход граждан, на котором принимаются коллективные решения по злободневным вопросам, обретающим право безусловного их выполнения. К ним относятся решения по борьбе с пьянством, алкоголизмом, курением и т. д. День открытого письма, в программе которого предусматриваются публичные ответы представителей партийных, советских, профсоюзных органов, хозяйственных руководителей, журналистов на письма трудящихся. Эта форма привлекает различные слои населения широкой гласностью в решении поставленных вопросов.

Все большую популярность приобретает «Аукцион идей», который представляет своеобразный конкурс интересных решений и предложений по совершенствованию нашей жизни и основан на обратной связи с аудиторией, живом общении людей. В ходе аукциона проводится защита заявленных проектов, предложений, идут поиски путей их скорейшего внедрения в практику.

Большими возможностями активизаций клубной аудитории обладают такие формы вечеров, как вечер-репортаж, вечер-портрет, вечер-митинг, вечер вопросов и ответов и др. Интересный опыт накоплен во Дворце культуры металлургов г. Серова Свердловской области, где стимулированию активности трудящихся придают первостепенное значение. Здесь на вечерах трудовой славы, вечерах-рапортах производственных коллективов, в дни мастера, новатора, бригадира, посвящения в рабочую профессию, чествования рабочих династий, ветеранов труда с большой выдумкой используются режиссерские приемы и средства художественно-публицистической выразительности. Результаты продуманной и постоянно совершенствующейся местными культпросветработниками системы мер по повышению активности клубной аудитории весьма высоки: свыше тысячи рабочих, инженеров и техников, членов их семей принимают непосредственное участие в подготовке и проведении мероприятий Дворца культуры.

Прочно вошло в практику многих сельских клубов проведение дней культуры на фермах. По договоренности с местными партийными организациями культурно-просветительные работники устанавливают определенный день культурного обслуживания животноводов для каждой фермы. На фермах создается свой актив, члены которого помогают подготовить беседу, устный журнал или тематический вечер. Это позволяет перенести накопленный активистами опыт на основную сцену клуба.

Безусловно, большими возможностями по повышению активности аудитории располагают и культурно-спортивные комплексы. Так, в Дальнеконстантиновском культурно-спортивном комплексе Горьковской области для отдаленных сельских пунктов района разработан цикл агитационно-пропагандистских мероприятий «Задачи сегодняшнего дня». Агитпоездом, в котором имеются представители спортивных учреждений, службы быта, торговли, медицины, клубные работники обслуживают жителей малонаселенных деревень и отдаленных производственных участков. Это и есть лучшая агитация и пропаганда за советский образ жизни.

Как показывает практика, в центре внимания культурно-просветительного работника как психолога-аналитика и социолога должен быть и уровень знаний, и степень эмоционального восприятия аудитории, ее интересы, потребности, ориентационные установки.

При каждом клубе, парке культуры и отдыха, ЦКС целесообразно создать картотеку по отбору наиболее действенных форм и приемов, вызывающих максимальную активность аудитории. Так, например, Центральный Дом культуры медицинских работников (Краснопресненский район Москвы) выступил с интересной инициативой проведения массовых опросов жителей района, целью которых является поиск наиболее современных форм и методов работы. В Доме культуры создан телефонный информационно-консультативный пост, который собирает и обрабатывает предложения посетителей по организации агитационно-пропагандистских мероприятий. Итак, организация и методика стимулирования позволяют активизировать аудиторию, развивая у нее выдумку, фантазию, изобретательность. Не менее важно и то, что методика стимулирования способствует реализации общественно ценных духовных потребностей, прежде всего в просвещении, общении и творчестве. Методика стимулирования носит синтетический характер, она соединяет содержание и организацию, психолого-педагогические и художественно-творческие стороны культуры.