Учебная программа «основы социализации личности» (программа для учащихся 9 классов, 34 часа, 1 час в неделю) Составил социальный педагог
| Вид материала | Программа |
СодержаниеУчебная программа «основы социализации личности» Цель программы Программа занятий по курсу «основы социализации личности» |
- Программа элективного курса "Издательское дело", 73.93kb.
- Программа «Компьютерный видеомонтаж» (элективный курс для учащихся 10-11 классов) Объём, 483.89kb.
- Рабочая учебная программа по музыке для 1 класса 1 час в неделю (всего 33 часа), 331.72kb.
- Программа дополнительного образования, 78.63kb.
- Программа курса по выбору «Химик-исследователь», 49.82kb.
- Программа спецкурса (для 9, 10, 11 классов) 1 час в неделю. 34 часа, 183.61kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 77.12kb.
- И. И. педагог- психолог Ванюкова А. А. педагог-психолог. Пояснительная записка, 127.89kb.
- Рабочая учебная программа по музыке для 2 класса 1 час в неделю (всего 34 часа), 557.74kb.
- Рабочая программа факультативного курса «Сибиреведение», 123.41kb.
Российская Федерация
Томская область, Томский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Синеутесовская средняя общеобразовательная школа»
Томского района
634051, Томская область, Томский район, п. Синий Утес, ул. Парковая, 5
тел.954-221, 954-210, факс: (382-2) 954-221
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
«ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ»
(ПРОГРАММА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ, 34 ЧАСА, 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)
Составил социальный педагог
Оксана Викторовна Чуб
2006 г
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА «ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ»
Пояснительная записка.
Социализация – это процесс и результат включения индивида в социальные отношения. Она осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, т.е. способность общаться и взаимодействовать с другими людьми.
Социализация осуществляется через ряд условий: целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении. Случайные социальные воздействия имеют место в любой социальной ситуации.
Быстрые социальные изменения приводят к расхождению между системами ценностей родителей и детей. Безусловно, семейная воспитательная среда имеет большое значение на формирование личности подростка, но не всегда является позитивной и созидательной.
Наряду с семьей важнейшей инстанцией социализации является школа. Именно в школе происходят первые попытки упорядочить собственную систему ценностей, систему взаимоотношений с людьми, стремление проявить собственную активность.
В современном нам обществе, которое характеризуется сложностью и многообразием ценностей, установок и норм обостряется конфликт личности. Многообразие и размытость общественных представлений и норм создают у молодых людей неуверенность в выборе объектов идентификации.
Период социализации обучающихся в 8-9 классах совпадает с выбором профиля обучения и последующим профессиональным самоопределением.
Цель программы:
Формирование у обучающихся социально желательных стереотипов поведения, качеств и свойств личности.
Задачи:
- Формирование жизненной перспективы через осмысление ценностных ориентаций.
- Повышение уровня психологической компетенции учащихся; расширение границ самовоспитания, формирование адекватной самооценки.
- Актуализация процесса профессионального самоопределения, благодаря получению знаний о себе и о мире профессий, помощь в социальной и профессиональной адаптации.
- Практико – ориентированная помощь в приобретении личного опыта в ситуации выбора.
Программа разработана для учащихся 8-9-х классов, составляет 34 учебных часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Программа разработана в рамках интуитивно-психологического направления, что подразумевает «гибкость» расчасовки, т.е. темы могут расширяться или сокращаться в зависимости от «включенности» и заинтересованности учащихся той или иной проблемой.
Программа предусматривает проведение традиционных и творческих уроков, включающих диспуты, сюжетно – ролевые игры, в ходе которых учащиеся имеют возможность проверить эффективность различных моделей поведения, отработать навыки принятия решения, а также практические занятия.
Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце темы, который включает задания на осмысление проблемы и анализ личностного роста в результате полученных знаний.
Обязательным условием получение зачета по программе является написание реферата, представление тетради по курсу занятий, активность на уроке.
Ожидаемые результаты.
По прохождению курса обучающие должны владеть:
- Основными понятиями и определениями по психологии и социализации;
- Приемами практической психологии для самоконтроля своего эмоционального состояния и поведения;
- Способностью к самопознанию и самосовершенствованию.
По прохождению курса обучающие должны уметь:
- Строить стратегию своей жизни;
- Соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку.
Программа «Основы социализации личности» включает в себя следующие разделы.
- Что изучает курс «Основы социализации личности».
- Психология и самопознание личности.
- Психология межличностных отношений.
- Мои профессиональные намерения.
Особый акцент в преподавании курса сделан на использование знаний по другим школьным предметам, таким как: право, история, литература, обществознание.
ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ»
| К-во часов | Тема | Содержание | Примечание |
| | Раздел 1 | Что изучает курс. | 3 ч |
| 1 | Социальная среда и личность. | Определение термина социализация. Социализация личности и периодизация ее развития. | |
| 1 | Место психологических знаний о человеке в процессе социализации личности. | Понятие термина «психология», что изучает. Для чего человеку надо знать особенности своей психики. Как знания психологии помогают строить взаимоотношения с окружающим миром, планировать свою профессиональную карьеру. | «Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.90 |
| 1 | Возможности практической психологии. | Сферы применения. Методы психологии. Способы психологического воздействия на человека. | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.100 Методичка «Социальная психология» с.26 |
| | Раздел 2 | Психология и самопознание личности. | 14 ч |
| 1 | Человек как личность. | Понятие о личности. Потребность человека быть личностью. Понятия: индивид, личность, индивидуальность. Психологический облик личности. | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.95 А.А.Овчаров Соционика (тест для определения типа личности) «Я и другие» с119 Распечатка «Что такое личность» |
| 2 | Психические процессы. | Понятия «восприятие, ощущения, внимание, воображение, память, мышление» | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.110 |
| 1 | Темперамент человека и его проявления в общении. | Понятие «темперамент». Виды и характеристика видов темперамента. | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.124 |
| 2 | Характер личности. Характер и способности. Характеристика человека. | Понятие характер. Склонности и способности. | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.129-138 |
| 1 | Ценностные ориентации личности. | Составляющие личности. Качества и ценности личности. | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.108 «Я и другие» с.124,126 |
| 1 | Формирование и развитие личности. | Личность и поступки человека. Периодизация личностного развития. Явления, характеризующие человека как личность | Психология - учебник |
| 1 | Роли, в которые играют люди. | Социальные роли человека. Жизнь – смена социальных ролей. Биологическое и социальное объяснение поведения человека. | «Семья» с. 280-320 Э. Берн Методичка «Социальная психология» с.36 |
| 1 | Потребности человека и мотивы его поведения. | Понятия «потребности» и «мотивы», иерархия человеческих потребностей по А. Маслоу | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с. 138 |
| 2 | Эмоции. Чувства. Мимика. Навыки распознания эмоций и чувств. | Определение терминов. Интуиция. Ощущения. Эмоциональная окраска поведения человека в общении. Роль эмоций в общении. | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.142, 147 |
| 1 | Жесты и наблюдательность. | Особенности невербального общения. Группы жестов, выражающие различные позиции человека в процессе общения. | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с. 144 |
| 1 | Воля. | Понятие «воля». Волевое поведение, его причины и последствия. Человек, как разумное рациональное и сознательное существо, обладающее свободной волей. | Учебник |
| | Раздел 3 | Психология межличностных отношений | 8 ч |
| 1 | Отношения к окружающим людям | Взаимодействие и общение людей. Влияние первого и последующего впечатления на понимание человека как личности. Сферы личностного пространства. | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.113 Кл. рук. № 8/2001 с.86 |
| 1 | Конструктивное взаимодействие | Зависимость восприятия и понимание людьми друг друга от возраста, профессии, психологического состояния и обстоятельств встречи. Закономерность возрастного изменения восприятия и понимания людьми друг друга. | Личностное развитие» М.Ю. Савченко с. 120 «Я и другие» с 122, 84 |
| 1 | Виды общения. | Субъекты и объекты общения. Правила организации пространства общения. Особенности мужского и женского общения. Умение слушать и слышать. | Методичка «Социальная психология» с.46,49 |
| 3 | Конфликт | Классификация. Виды: внутриличностные, межличностные, групповые. Причины возникновения, способы их предупреждения и устранения. | Методичка «Социальная психология» с. 53 Методичка «Конфликтология» «Я и другие» с. 68,93, |
| 1 | Умение понимать других. | Представление о коллективе. Лидерство. Психологическая совместимость или несовместимость людей. | «Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.149.150 |
| 1 | Что такое толерантность? | Понятие толерантности. Декларация принципов толерантности., Толерантное поведение в условиях конфликта интересов. | Кл. рук. № 4 /2006 с.77-104 Распечатка. |
| | Раздел 4 | Мои профессиональные намерения | 9 ч |
| 1 | Классификация профессий | Понятие профориентация, профпригодность. Слагаемые профессионального успеха | «Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.28 |
| 1 | Слагаемые профессионального успеха. | Основные принципы и правила выбора профессий. Понятие успеха и факторы, определяющие успешную деятельность личности. Речевой этикет. Имидж. Внешний вид. | Методичка для психологов и педегогов с.70, 237 Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.79 |
| 1 | Выбор и моделирование. | Сознательность и самостоятельность проф. выбора. Позиция родителей и друзей при выборе профессии. | «Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.31 |
| 1 | Темперамент и выбор профессии. | Тип мышления и проф. деятельность. Виды памяти и проф.деятельность. | «Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.34 Методичка для психологов и педегогов с.146 |
| 1 | Интересы и склонности при выборе профессии. | Способности и проф.пригодность. | «Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.42,47 |
| 1 | Профессиональный тип личности | Здоровье и профессиональное самоопределение человека. | Методичка для психологов и педегогов с.130 «Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.50 |
| 1 | Карьера известных людей | Анализ карьеры известных людей. | Методичка для психологов и педегогов с.112 |
| 1 | Самомаркетинг на рынке труда. | Язык мимики и жестов. Техника эффективного общения. | Методичка для психологов и педегогов с. 237 |
| 1 | Деловая игра «Кадровый вопрос» | Знакомство с новыми профессиями на рынке труда. | «Личностное развитие» М.Ю. Савченко с.55 |
| | | | Итого: 34 ч |
Литература:
- В.А. Родионов, М.А. Ступницкая, О.В. Кардашина «Я и другие» (практическая психология в школе); Ярославль 2003.
- О.А. Брылеева «Тренинг взаимопонимания»; Барнаул 1995
- Методическое пособие «Социальная психология»; Томск 2003
- Методическое пособие «Конфликтология»; Томск 2003
- А.А. Овчарова «Соционика – путь к личности»; Новосибирск 1992
- под редакцией Н.В. Самоукиной «Общение и личностный рост»; Барнаул 1994
- И.С. Андреева, А.В. Гулыга «Семья: Книга для чтения»;Москва 1990
- М.Ю. Савченко «Профориентация. Личностное развитие;» Москва 2005
- Н.Р. Огнева «Психология успеха и планирования карьеры»; Томск 2003
- Материалы журналов «Воспитание школьников», «Классный руководитель». 2000 – 2006 гг.