1. Введение Социально-экономические и политические изменения в стране привели к реорганизации системы внешкольной работы, обусловили изменения в содержании деятельности районного Дома пионеров

Вид материала

Документы

Содержание Сильное влияние Средняя вероятность Низкая вероятность Сильное влияние Средняя вероятность

Подобный материал:

• Общественное мнение о деятельности судебных и правоохранительных органов в Республике, 79.71kb.
• Г. Ю. Семенова Научный, 361.88kb.
• Об опыте использования информационно коммуникационных технологий в образовательном, 209.19kb.
• Составитель: Т. В. Агапова Редактор: Т. А. Сенинг Ответственный за выпуск: Т. А. Сенинг, 201.54kb.
• Ые, экономические и идеологические изменения, происходящие в России в настоящее время,, 223.75kb.
• Л. М. Капустина конъюнктура мировых товарных рынков учебно-методический комплекс, 579.15kb.
• Темы контрольных работ по курсу «Античная философия» для студентов 1 курса заочного, 31.93kb.
• «Преподавание информатики в начальной школе», 72.61kb.
• Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории., 520.63kb.
• Одобрен Советом Республики 30 июня 2004 года Изменения и дополнения: закон, 625.87kb.

Достижение: совершенствование материально – технической базы является необходимой основой создания хороших условий для педагогов в их учебно – воспитательной работе по развитию детей, привлечение родителей и образовательно – воспитательному процессу.


Проблемы: для повышения качества и результативности работы необходима модернизация материально – технического обеспечения и увеличение технологического оборудования особенно, для занятий техническим творчеством и военно – патриотическим воспитанием.

Финансовые ресурсы состояли из бюджетных и внебюджетных средств поскольку бюджетное финансирование является целевым, то для обеспечения учебного процесса приходится привлекать внебюджетные средства

- муниципальные средства

- спонсорские вклады

- добровольные пожертвования


Инновации, реализуемые в сфере материально- технического обеспечения.


Использование ИКТ в учреждении с 2006 г. позволяет рационально организовывать познавательную деятельность детей в ходе образовательного процесса, использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать образовательный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.


Вывод: в 2006-2007 учебном году в МОУДД Октябрьском ДЦТ значительно улучшилось материально - техническое обеспечение с приобретением компьютерной техники появилась реальная возможность использовать компьютерное сопровождение учебного и воспитательного процессов.


9. Заключение

За период с 2003-2006 г.определено новое содержание деятельности МОУДОД Октябрьского Дома детского творчества на дальнейшее развитие самореализации ребенка и отражается в разработке и реализации разнообразных планов, проектов и программ.

Систематический контроль и учет, существующие в МОУДОД, позволяют отслеживать результаты деятельности, корректировать ее, систематизировать планово – отчетную документацию с учетом инноваций, определять приоритеты. Данная работа позволяет сделать вывод о целесообразности дальнейшего перехода на программно – целевой принцип управления.

Анализ направлений деятельности, апробированной в новых социально-экономических условиях, реализованных через образовательные программы позволил определить востребованные детьми, семьей, обществом содержательные виды деятельности и подготовить новую мобильную концепцию, открытую для внесения корректив в содержание деятельности образовательного учреждения.

Деятельностный, социально – педагогический и экономический подход, используемый в процессе организации деятельности учреждения позволили провести анализ всего спектра реализуемых содержательных и обеспечивающих видов деятельности с выходом на конечные результаты объединений и кружков, в сравнении с произведенными затратами финансовых, кадровых, материальных, технологических и информационных ресурсов, а также определить перспективы развития.

В процессе анализа выявлена совокупность содержательных и обеспечивающих видов деятельности, реализуемых в учреждении, установлена на их основе специфика и уникальность деятельности. Среди них; образовательная, культурно – просветительская, оздоровительная, музейно – выставочная, методическая.

Анализ показал, что педагоги учреждения выстраивают вариативную систему образовательного процесса и возможностей ребенка, когда каждый может выбрать себе ту область знания, которая ему более импонирует.

Как показал самоанализ, использование инновационных подходов, применяемых в совокупности и системности, позволяет получить значительные результаты.

Отметим, что гордостью МОУДОД являются его педагоги. Их высоким профессионализмом можно объяснить большие и стабильные достижения учащихся:

3 педагога имеют высшую категорию

8 педагогов имеют I категорию

3 педагога имеют II категорию.

Анализ позволил выявить недостаточность материально – технической базы, потребность в дополнительных помещениях для занятий с детьми (ИЗО творчество, техническое творчество, военно- патриотическое воспитание), увеличение штатной численности педагогических работников и привлечение к дополнительному образованию молодых специалистов.

Проведенный самоанализ позволяет произвести общую оценку полученных результатов в сравнении с произведенными затратами и сделать следующие выводы:

• Внедрение в дополнительное образование современных информационных технологий оказывает познавательное, развивающее, обучающее, воспитательное воздействие на учебный процесс.
  
• Проводится коррекция психолого – этических, морально – нравственных, ценностно – социальных, гражданско – патриотических установок ребенка для его гармоничного и благоприятного общежития с семье и обществе.
  
• Переход МОУДОД Октябрьского ДДТ в новое качественное состояние по всем направлениям деятельности
  
• Приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание человека как активного и ответственного субъекта гражданского общества, достойного гражданина России и гражданина Октябрьского муниципального района.
  

Проведенный самоанализ и на его основе оценка результатов деятельности открывает широкий горизонт для проведения образовательной деятельности, обновлению содержания дополнительного образования.


Приложение №


Методика проведения СВОТ – анализа включает в себя три этапа.


ПЕРВЫЙ ЭТАП. В ходе первого этапа выявляются факторы внешней среды, оказывающие то или иное влияние на развитие любого учреждения. На отдельном листе бумаги записываются факторы, представляющие собой возможности внешней среды.

Например:

• Наличие опытных специалистов, способных осуществлять научно-методическое сопровождение развития учреждения;
  
• Возможности изучения опыта инновационной деятельности других учреждений города (района);
  
• Поддержание инновационной деятельности учреждения;
  
• Конкурсы проектов, проводимые различными фондами и организациями, которые могут оказать финансовую и организационную поддержку в реализации планов и проектов учреждения.
  

Затем на другом листе бумаги записываются факторы, представляющие собой угрозу для учреждения со стороны внешней среды.

К примеру:

• Частые задержки заработной платы, недостаточное финансирование;
  
• Конкурентные отношения между учреждениями;
  
• Неблагоприятная экологическая обстановка, способствующая росту заболеваемости работников;
  
• Ограниченность возможностей для обмена опытом с соседними организациями, учреждениями;
  
• Плохие дороги и сложные погодные условия (морозы, разливы, распутица и пр.)
  

ВТОРОЙ ЭТАП. На втором этапе работы необходимо проанализировать потенциал учреждения относительно перечисленных выше факторов. Сначала определяем сильные стороны потенциала учреждения (организации) к ним могут быть отнесены такие позиции, как:

• Неудовлетворенность коллектива состоянием дел, высокий уровень мотивации значительной части работников к внесению изменений в работу;
  
• Сплоченность и работоспособность коллектива;
  
• Наличие в учреждении творчески работающих людей;
  
• Достаточно высокий авторитет учреждения в районе;
  
• Наличие партнерских отношений с учреждениями.
  

Далее необходимо записать на листе бумаги слабые стороны учреждения. Отсутствие анализа слабостей учреждения может привести к неудачам в реализации стратегии развития данного учреждения.

Среди слабых сторон могут быть выделены следующие:

Недостаточный уровень квалификации работников для выполнения отдельных видов работ, внедрения инноваций;

Неэффективная структура управления учреждением препятствующая изменениям в ее деятельности;

Нет опыта работы с фондами и организациями, осуществляющими финансирование.


ТРЕТИЙ ЭТАП. На третьем этапе необходимо попарно сопоставить факторы с помощью СВОТ – матрицы (таб. 1). В колонках слева необходимо отразить сильные и слабые стороны учреждения, выявленные в процессе анализа. В верхней части матрицы выделяют две колонки, в которые записываются возможности и угрозы внешней среды. При перечислении горизонтальных и вертикальных колонок образуются четыре поля: СИВ (сильные стороны и угрозы), СЛВ (слабые стороны и возможности), СЛУ (слабые стороны и угрозы). В каждом из выделенных полей необходимо рассмотреть все возможные комбинации факторов и выделить те, которые необходимо учесть при разработке стратегии.

В отношении комбинации пар факторов, которые располагаются в поле СИВ, следует разработать стратегию по использованию сильных сторон учреждения для получения максимальной отдачи от существующих возможностей. Для пар находящихся в поле СЛВ, необходимо построить стратегию, направленную на преодоление слабых сторон учреждения за счет возможностей внешней среды. По отношению к факторам, которые находятся в поле СИУ, стратегия учреждения должна быть направлена на использование своих сильных сторон для устранения имеющихся угроз. Наконец для пар, составляющих комбинацию на поле СЛУ, учреждение должно выбрать такую стратегию, которая позволила бы ему одновременно избавиться от своих слабых сторон и предотвратить внешние угрозы.

В процессе выработки стратегии развития учреждения необходимо помнить, что возможности могут превращаться в угрозы, и наоборот.


Таблица 1. СВОТ – матрица.

	Возможности: 1. 2. 3.	Угрозы: 1. 2. 3.
Сильные стороны: 1. 2. 3.	Поле СИВ Стратегия: обязательно реализовать возможности внешней среды	Поле СИУ Стратегия: Борьба с опасностями за счет использования внутренних ресурсов
Слабые стороны: 1. 2. 3.	Поле СЛВ Стратегия: использовать возможности для преодоления недостатков, слабых сторон.	Поле СЛУ Стратегия: создание потенциала для предотвращения внешних опасностей.

Таблица 2. Матрица позиционирования возможностей.

	Сильное влияние	Умеренное влияние	Слабое влияние
Высокая вероятность	Обязательно реализовать	Обязательно реализовать	Реализовать при наличии ресурсов
Средняя вероятность	Обязательно реализовать	Реализовать при наличии ресурсов	Не рассматривать
Низкая вероятность	Реализовать при наличии ресурсов	Не рассматривать	Не рассматривать

Таблица 2. Матрица позиционирования угроз.

	Сильное влияние	Умеренное влияние	Слабое влияние
Высокая вероятность	Немедленное устранение угрозы	Немедленное устранение угрозы	Опасность средняя, устраняется во 2-ю очередь
Средняя вероятность	Немедленное устранение угрозы	Опасность средняя, устраняется во 2-ю очередь	Контролировать ситуацию, готовиться к действиям
Низкая вероятность	Опасность средняя, устраняется во 2-ю очередь	Контролировать ситуацию, готовиться к действиям	Контролировать ситуацию, готовиться к действиям