Пояснительная записка Учебники: «История Россия с древнейших времен до конца XVII века» автор Н. С. Бори­сов и «История России XVIII-XIX век» автор А. А. Левандовский. Программа

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Тип урока

Подобный материал:

• Рабочая программа по истории (углубленный уровень) для учащихся 10 класса на 2009-2010, 429.67kb.
• А. Н. Сахаров > А. Н. Боханов > С. И. Козленко история россии с древнейших времен, 398.86kb.
• Литература по курсу «История России с древнейших времен до начала XIX в.» Учебники, 72.51kb.
• Рабочая программа по курсу «История с древнейших времен до конца XIX века» для 10 класса, 454.98kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины история россии с древнейших времен до конца, 1653.07kb.
• Ручкина Галина Викторовна История 6 класс программа, 52.97kb.
• История России с древнейших времен до конца XX века в 3-х книгах, 8455.89kb.
• 6 класс Пояснительная записка, 400.88kb.
• Боханов А. Н., Горинов М. М. История России с древнейших времен до конца XX века оглавление, 6455.77kb.
• Программа курса «История России с древнейших времен до конца XX в.» Автор:, 622.1kb.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требование к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения план/факт	Домашнее задание
	'			Славянофилы и запад­ники		царских чинов­ников. Свое мнение аргу­ментируйте
16	Внешняя политика России при Нико­лае I. Кавказская война	1	Комбиниро­ванный урок		Уметь анализировать ход войны. Знать предпосылки, причины и последствия поражения России	Найти допол­нительную информацию и подготовить сообщение о судьбе участ­ников Кавказ­ской войны, Шамиля и ге­нерала, А.П. Ермолова	Зарождение русской геопо­литической школы. Евро­пейское влия­ние на россий­ское общество		§16
17	Общественная жизнь России при Николае I	1	Урок изуче­ния новых знаний	Оформление россий­ской консервативной идеологии. Теория «Официальной народности». Русский утопический социализм. Славянофилы и запад­ники	Уметь анализировать хсц войны, знать пред­посылки, причины и по­следствия поражения России. Знать суть российской консервативной идео­логии и оппозиционных мнений николаевской эпохи. Уметь делать выводы	Индивидуаль­ные развер­нутые ответы у доски. Заполнить таблицу на с. 154. Сравнитель­ный анализ взглядов за­падников и славянофилов			§17
18	Русская культура первой половины XIX в.	1	Урок-конфе­ренция	Культура России в первой половине XIX в. Учёные общества. Научные экспедиции. Создание системы на­родного образования. Формирование литера­турного языка.	Характеризовать раз­витие русской культуры в первой половине XIX столетия. Работать с различными источниками историче­ской информации при подготовке дополни-	Эссе «Вклад российской науки в раз­витие миро­вого научного знания»	Развитие рус­ской журнали­стики. «Золотой век» русской поэзии		§18

				Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном ис­кусстве	тельного материала к уроку по отраслям зна­ний, культуры и персо­налиям
19	Россия в первой половине XIX в.	1	Урок обобщения и система­тизации знаний		Обобщать и системати­зировать знания. Ис­пользовать их для пони­мания и критического осмысления обществен­ных процессов и явлений	Зачет
Данные темы рекомендовано начать изучать в 11 классе
20	Начало правления Александра II. Крестьянская ре­форма	1	Урок изуче­ния новых знаний. Диалог	Отмена крепостного права	Знать причины отмены крепостного права. Выделять этапы подго- ' товки данного процесса. Оценивать характер мер правительства. Анали­зировать основные по­ложения реформы, оп­ределять ее характер, значение	Анализ поло­жений ре­формы. Уметь рабо­тать с раз­личными ис­точниками исторической информации			§19
21	Социально-экономическое развитие поре­форменной России	1	Комбиниро­ванный урок	Утверждение капитали­стической модели эко­номического развития. Завершение промыш­ленного переворота	Знать динамику развития пореформенной эконо­мики страны. Система­тизировать историче­скую информацию на основе своих представ­лений об общих законо­мерностях всемирно-исторического процесса	Заполнить таблицу «Обществен­ная сторона промышлен­ного перево­рота»	Роль общины в жизни крестьян­ства. Самодер­жавие, сослов­ный строй в ус­ловиях модерни-зационных про­цессов		§20
22	Либеральные ре­формы 1860-70-х гг.	1	Урок-практикум	Аграрная,судебная, земская, военная, го­родская реформы 1860-1870-х гг.	Понимать связь между отменой крепостного права и либеральными реформами. Раскры­вать содержание струк-	Анализ исто­рического ис­точника	Споры совре­менников о зна­чении реформ		§21
	турных реформ, их по­следствия и значение. Осуществлять критику источника

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требование к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля, измерители	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения план/факт	Домашнее задание
23	Общественные дви­жения в 50-60-е гг. XIX в.	1	Урок-лаборатор­ная работа	Общественные движе­ния в конце XIX в. Идеология и практика народничества. Зарождение рабочего движения	Проводить сравнитель­ный анализ основных направлений общест­венного движения, их идеологии, социального состава, способов дея­тельности. Уметь делать выводы	Обсуждение заданий	Выступления разночинной интеллигенции		§22
24	Противостояние власти и револю­ционеров в 70 -начале 80-х гг. XIX в.	1	Урок-иссле­дование	Политический террор	Понимать причины убийства царя-освободи­теля. Выражать отношение к террору. ~: Определять его по­ел едствия'для даль­нейшего развития Рос­сии, ее модернизации. Уметь формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирова­ние проблемы и целей работы,определение способов решения ис­торических задач. Прогнозировать ре­зультат и сопоставлять его с собственными ис­торическим знаниями	Заполнить таблицу «Ре­волюционные организации 1860-70 гг.» Дать соци­ально психо­логическую характери­стику разно­чинцу, как ис­торическому деятелю			§23
25	Внутренняя поли­тика и обществен­ное движение в годы правления Александра III	1	Урок-лекция	Политика контрреформ Поддержка помещичь­их хозяйств. Новые положения о земстве, судопроиз­водстве. Усиление го­сударственного кон­троля над высшими учебными заведениями	Уметь анализировать социальное развитие империи, внутреннюю и внешнюю политику правительства Алек­сандра III. Определять последствия контрре­форм для исторической судьбы России	Заполнить таблицу «Контрре­формы 80-х гг. XIX в.»			§24

26	Внешняя политика России во второй половине XIX в.	2	Комбиниро­ванный урок.	«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Европейское и азиат­ское направления во внешней политике России в конце XIX в.	Выделять основные направления и задачи внешней политики Рос­сии, способы их реали­зации. Оценивать результаты	Мини-тестирование	Россия и право­славные народы Балканского полуострова		§25
27	Культура России во второй полови­не XIX в.	2	Урок-конференция	Духовная жизнь рос­сийского общества во второй половине XIX в. Возрождение националь­ных традиций в архитек­туре и изобразительном искусстве конца XIX в. Новаторские традиции в развитии художест­венной культуры. Движение передвижников. Пейзажная живопись. Расцвет музыкального искусства. Развитие системы об­разования. Научные достижения российских ученых	Знать основные дости­жения культуры России в обозначенный период. Уметь работать с различ­ными источниками .исто­рической информации для подготовки к уроку-семинару	Подготовить сообщение о «бунте 14» в Академии художеств	Самодержавие и национальный вопрос. Реакция русского общест­ва на польское восстание 1863 г. Городская и де­ревенская куль­туры: две социо­культурные среды		§26
28	Россия во второй половине XIX в.	1	Урок кон­троля и коррекции знаний, умений. Семинар	■	Проводить комплексный поиск исторической информации в источни­ках разного типа. Обосновывать свою точку зрения. Система­тизировать ее
29	Повторение		«Круглый стол»		Знать факты, явления, процессы, понятия, тео­рии, гипотезы, характе­ризующие системность и целостность историче­ского процесса. Понимать взаимосвязь и особенно­сти истории России и мира, национальной и региональной, конфес­сиональной, этносоциаль­ной, локальной истории	Анализ выво­дов, рефлек­сия, тестиро­вание