Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Требования к освоению дисциплины Требования к результатам освоения дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины Требования к освоению дисциплины

Подобный материал:

• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук Т.Н. Кобизь.

«История социальной педагогики»


Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о закономерностях развития социально-педагогической мысли и практики в различные эпохи, глубинных связях современной социальной педагогики с достижениями выдающихся педагогов; овладение элементами историко-педагогического мышления, умениями диалектического анализа историко-педагогических явлений, фактов и событий.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• основные этапы развития социально-педагогической мысли и практики в исторической ретроспективе, особенности современного этапа развития социально-педагогической мысли и практики;
  
• мировоззренческие основы и ценностные основания важнейших социально-педагогических систем (учений, концепций), определяющих ход развития мировой и отечественной социальной педагогики;
  
• тенденции, функции и задачи социальной педагогики в современной социально-экономической ситуации;
  

уметь:

• устанавливать причинно-следственные связи между социально-педагогическими и образовательными явлениями, тенденциями и направлениями их развития, выявлять генетические корни образовательных процессов, мировоззренческие и социокультурные основы;
  
• раскрывать связь целей содержания, организации воспитания в соответствии с уровнем и особенностями развития общества, его культуры и науки в каждую историческую эпоху;
  
• применять знаний по истории социальной педагогики в будущей профессиональной деятельности;
  

владеть:

• умениями диалектического анализа историко-педагогических явлений, фактов и событий;
  
• способностей соединения образовательного опыта прошлого с настоящим, выявления причинно-следственных связи историко-педагогических явлений и творческого предвидения будущего.
  

Разработчик: СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат философских наук, Г.И. Гирвиц

«Методология и методы психолого-педагогических исследований»


Цель дисциплины: сформировать готовность к проектированию и осуществлению научно-исследовательской деятельности в условиях организации процессов обучения, воспитания, профессионально-личностного саморазвития; формирование методологической культуры будущих специалистов.


Требования к результатам освоения дисциплины:

знать:

• актуальную проблематику психолого-педагогических исследований в образовании и воспитании;
  
• основные уровни методологии педагогической и психологической науки;
  
• основные методы психолого-педагогического исследования;
  
• логику проектирования и организации психолого-педагогического исследования;
  
• основной инструментарий, методы и этапы эмпирического психолого-педагогического исследования;
  
• критерии и показатели проявления исследовательской культуры;
  

уметь:

• методологически грамотно выделять проблему, тему, цель, объект, предмет, задачи, гипотезу психолого-педагогического исследования;
  
• технологически - корректно подбирать адекватный комплекс методов для осуществления прикладного психолого-педагогического исследования;
  
• осуществлять эмпирическое психолого-педагогическое исследование
  
• применять научно-исследовательскую технологию в обработке эмпирического материала исследования;
  
• диагностировать уровень своей методологической культуры в проектировании и реализации психолого-педагогического исследования;
  

владеть:

• аналитико-логической обработки и применения научно-педагогической и психологической информации;
  
• культуры проектно-творческого и системно-технологического мышления в организации прикладных психолого-педагогических исследований в своей профессиональной деятельности;
  
• самоанализа и саморазвития своих научно-творческих способностей.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук Н.И. Грюцева.

«Возрастная психология»


Цель: ознакомить студентов с современными подходами и представлениями о развитии человека, позволяющими решать комплекс задач обучения и воспитания в условиях различных школ; сформировать систему важнейших теоретических знаний о закономерностях психического и личностного развития в онтогенезе; дать общие представления о возрастной норме и основных тенденциях развития ребенка.


Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1).


Требования к освоению дисциплины:

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

- особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;

- закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

- варианты развития при различных видах дизонтогенеза.

уметь:

- взаимодействовать с детьми и подростками;

- использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;

- применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.

владеть:

- методами исследований в области педагогики и психологии;

- современными технологиями педагогической деятельности;

- конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.


Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук П.Л. Дрибинский.


«Психолого-педагогическая диагностика»


Цель: сформировать систему важнейших теоретических знаний и практических умений, необходимых социальному педагогу в его профессиональной деятельности в процессе организации и реализации психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии; раскрыть особенности психолого-педагогического изучения детей с различными нарушениями развития на разных возрастных этапах.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;
  
• закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;
  
• варианты развития при различных видах дизонтогенеза;
  
• структурные и динамические характеристики малой группы.
  

уметь:

• взаимодействовать с детьми и подростками;
  
• использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
  
• применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
  

владеть:

• методами исследований в области педагогики и психологии;
  
• современными технологиями педагогической деятельности;
  
• конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук П.Л. Дрибинский.


«Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся»


Цель дисциплины: формировать у студентов компетентность в сфере осуществления руководства процессом профессионального самоопределения подрастающего человека.


Требования к результатам освоения дисциплины:

Студент должен

знать:

• сущность личностного и профессионального самоопределения;
  
• современный мир профессий;
  
• особенности развития человека в процессе трудовой деятельности;
  
• психотехнологии (тренинги, игры, активизирующие опросники и др.), применяемые в профориентационной работе со школьниками;
  
• методики индивидуальной и групповой работы с учащимися по активизации их самовоспитания как будущих профессионалов;
  
• этические нормы профконсультирования.
  

уметь:

• анализировать ситуацию на рынке труда;
  
• информировать школьников о мире профессий;
  
• осуществлять руководство допрофессионального развития подрастающего человека как будущего субъекта труда;
  
• оказывать помощь школьникам в выборе профессии;
  
• проводить профконсультации с целью планирования школьниками личной и профессиональной перспективы и своевременной корректировки таких планов;
  
• активизировать процесс формирования психологической готовности личности к профессиональному самоопределению.
  

владеть:

• средствами самостоятельного, методически правильного использования профориентационных методов по оказанию помощи школьникам в профессиональном самоопределении;
  
• анализом собственных профессиональных возможностей.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук Н.И. Грюцева.


«Социальная педагогика»

Цель дисциплины: сформировать целостное представление о сущности социально-педагогического процесса по созданию условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации обучающихся.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• основные законы развития социальной и культурной среды;
  
• этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;
  
• основные категории социальной педагогики;
  
• принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научных знаний;
  
• содержание и формы социально-педагогической деятельности с детьми и подростками;
  

уметь:

• проектировать социально-педагогическую деятельность;
  
• решать социально-педагогические задачи в работе с детьми и подростками;
  
• организовывать социально полезные виды деятельности обучающихся, развивать социальные инициативы, разрабатывать социальные проекты;
  
• организовывать посредничество между обучающимися и социальными институтами;
  

владеть:

• навыками самообразования в социально-педагогической деятельности;
  
• методикой научного исследования ;
  
• профессиональными навыками для осуществления социально-педагогической деятельности.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук Т.Н. Кобизь.

«Психолого-педагогический практикум»


Цель дисциплины: сформировать представление о сущности психолого-педагогической практической деятельности диагностики, моделировании педагогических ситуаций в системе современной профессиональной подготовки.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• научные основы профессиональной деятельности педагога;
  
• теоретические способы решения психолого-педагогических задач;
  
• виды психолого-педагогических задач;
  
• психолого-педагогическую диагностику личности;
  
• типы акцентуации личности;
  
• виды педагогической запущенности учащихся;
  
• приемы, помогающие установлению взаимопонимания и сотрудничества в группе, с отдельными людьми;
  
• приемы моделирования, прогнозирования, диагностирования педагогических ситуаций;
  

уметь:

• диагностировать и оценивать основные рейтинговые показатели личности;
  
• повышать культуру педагогического общения с помощью профессионального воспитания и самообразования;
  
• решать психолого-педагогические задачи;
  
• моделировать образовательные и педагогические ситуации;
  
• накапливать профессиональный опыт;
  
• пользоваться основными методиками психолого-педагогической диагностики;
  
• развивать интеллектуально-творческие, коммуникативные и другие функции социального педагога.
  

владеть:

• методами диагностики личности;
  
• способами решения педагогических задач;
  
• моделированием и проектированием педагогической деятельности и педагогических ситуаций.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук В.М. Мальцева.

«Педагогическая антропология»


Цель дисциплины: сформировать целостное системное представление о развивающемся человеке (воспитателе и воспитуемом).


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• сущности понятий «антропология», "педагогическая антропология", "развитие", "человек", "личность" и т. д.;
  
• человека как целостную, развивающуюся личность;
  
• закономерности развития человека в фило - и онтогенезе;
  
• культуру как антропологический феномен;
  
• воспитание как антропологический процесс;
  
• основное содержание главного труда К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания».
  

уметь:

• анализировать объективные процессы и условия развития личности и своего внутреннего мира;
  
• определять особенности онтогенеза человека и анализировать различные его концепции;
  
• моделировать на основе изучаемых концепций человека своё поведение и отношение с другими;
  
• оценивать себя с точки зрения идеальной личности и стремиться к совершенствованию;
  

владеть:

• методами исследования в области педагогической антропологии;
  
• навыками самообразования в области развития личности;
  
• вопросами взаимодействия человека с пространством его бытия.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук В.М.Мальцева.

«Основы психоконсультирования и психокоррекции»

Цель: сформировать систему важнейших теоретических знаний и практических умений, необходимых социальному педагогу в его профессиональной деятельности; усовершенствовать навыки психологического консультирования и коррекции; познакомить с различными подходами, методами и приемами психологического консультирования.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;
  
• закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;
  
• варианты развития при различных видах дизонтогенеза;
  
• структурные и динамические характеристики малой группы.
  

уметь:

• взаимодействовать с детьми и подростками;
  
• использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
  
• применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
  

владеть:

• методами исследований в области педагогики и психологии;
  
• современными технологиями педагогической деятельности;
  
• конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук П.Л. Дрибинский.

«Экологическое воспитание»


Цель дисциплины: сформировать профессиональные навыки у студентов по экологическому воспитанию детей и подростков в социально-педагогической деятельности.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• содержание, методы и формы экологического воспитания детей и подростков;
  
• исторический аспект проблемы экологического воспитания подрастающего поколения в отечественной и зарубежной литературе;
  
• опыт по формированию экологической культуры детей в социально-реабилитационных учреждениях.
  

уметь:

• разработать программу экологического воспитания с учетом специфики учреждения;
  
• выявлять и использовать возможности региональной культурно-образовательной среды для решения задач экологии.
  

владеть:

• навыками работы по экологическому воспитанию подрастающего поколения в процессе социально-педагогической деятельности.
  

Разработчик:

СмолГУ, ассистент кафедры естественно-математических дисциплин и методик их преподавания в начальных классах Т.В. Евфаненкова.

«Управление социальными системами»


Цель: сформировать представление об основных направлениях функционирования управления социальными системами в Российской федерации, о роли общественных организаций в управлении социальными системами; дать понятие об основных правовых нормативных актах в области социально-правовой защиты граждан, основных понятиях теории управления и принципах управления.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;
  
• структурные и динамические характеристики малой группы.
  

уметь:

• взаимодействовать с детьми и подростками;
  
• использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
  
• применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
  

владеть:

• методами исследований в области педагогики и психологии;
  
• современными технологиями педагогической деятельности;
  
• конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук П.Л.Дрибинский.

«Социально-педагогическая работа с детьми и

подростками с девиантным поведением»


Цель: сформировать представление о социально-педагогической работе, проводимой с детьми и подростками, чье поведение отклоняется от общепринятых норм с учетом компетентностного подхода.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• особенности строения психики и закономерности ее развития в онто- и филогенезе;
  
• закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;
  
• варианты развития при различных видах дизонтогенеза;
  
• структурные и динамические характеристики малой группы.
  

уметь:

• взаимодействовать с детьми и подростками;
  
• использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей;
  
• применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.
  

владеть:

• методами исследований в области педагогики и психологии;
  
• современными технологиями педагогической деятельности;
  
• конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.
  

Разработчик:

СмолГУ, доцент кафедры педагогики и эстетического воспитания, кандидат педагогических наук П.Л. Дрибинский.


«Основы семейной педагогики»


Цель: сформировать целостное представление о социальной и воспитательной роли семьи, ее основных функциях и проблемах в жизни современного общества.


Требования к освоению дисциплины:

знать:

• особенности семейного воспитания детей по сравнению с воспитанием общественным;
  
• знание социальных функций семьи в современном обществе и тенденции в их развитии;
  
• знание факторов, определяющих воспитательный потенциал современной семьи;
  
• знание основных законодательных актов, регулирующих взаимоотношения в семье;
  
• знание педагогических основ воспитания детей разного возраста в семье;
  

уметь:

• взаимодействовать с разными типами семей воспитанников и обучающихся и соблюдать нормы профессиональной этики;
  
• использовать методы диагностики и изучения семьи;
  
• использовать методы повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей воспитанников;
  
• рационально выбирать оптимальные формы и методы педагогического взаимодействия с детьми и их родителями;
  

владеть:

• профессиональными навыками для осуществления социально-педагогической деятельности с семьями воспитанников;
  
• навыками самообразования в области педагогической деятельности с разными типами семей.