Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего образования

Вид материала

Содержание

Основная школа.
Первый этап: внепредметный –
Третий этап: создание учебных материалов.
Основные задачи общего среднего образования
Социальное развитие
Коммуникативное развитие
Использование образовательных технологий позволяет
Учебный план второй ступени для учащихся 5а, 5б комп.,6а, 7а, 8а, 9а, 9б (комп.)
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Основные цели изучения русского языка в школе
Иностранные языки
Школьное математическое образование «ум в порядок приводит», развивает воображение и интуицию, формирует навыки логического и ал

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

7.2. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

Формирование итоговой оценки

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

Выводы о достижении планируемых результатов

Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета. Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее менее 50% заданий базового уровня.

Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования. Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

ОСНОВНАЯ ШКОЛА.

Основная школа должна измениться таким образом, чтобы в ней были созданы условия для развития у школьников способностей нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, формирование социальной мобильности и адаптации.

Одним из характерных отличий государственного стандарта общего среднего образования второго поколения от всех предыдущих является вычленение в нём фундаментального ядра, т. е. основных критериальных понятий для каждой области знаний, а не перечень конкретных умений и навыков. В проекте Российской академии наук и Российской академии образования « Фундаментальное ядро содержания общего среднего образования» отмечается, что фундаментальное ядро содержания общ образования» - это документ, кратко фиксирующий набор ключевых фактов, понятий, идей, методов и теорий, относящихся к областям знаний, представленным в школьном курсе. В известном смысле этот документ даёт ответ на вопрос: что такое общее образование в начале ХХ века?

Согласно этому проекту в основу разработки « фундаментального ядра» положен культурологический принцип: источник формирования содержания общего среднего образования – культура как совокупность форм социальных деятельностей. Согласно этой концепции формирование содержания общего среднего образования осуществляется в несколько этапов:

Первый этап: внепредметный – этап формирования общетеоретических представлений о составе и структуре содержания образования.

Второй этап: предметный. Здесь определяется состав учебных предметов, их конкретное наполнение и распределение по ступеням обучения.

Третий этап: создание учебных материалов.

Четвёртый этап: организация процесса обучения.

Пятый этап: присвоение учениками нового содержания.

Создание фундаментального ядра – важная часть допредметного этапа формирования содержания. Существенное отличие данной схемы от ранее принятых – то обстоятельство, что учебный план ( распределение учебного времени и перечень предметов ) не постулируется в самом начале, а является результатом большой аналитической работы.

Основное содержание фундаментального ядра заключается в том, что цель общего среднего образования - формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых, ещё неизвестных задач.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:

Личностное развитие – развитие индивидуальных, нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств;

Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик;

Общекультурное развитие – развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования;

Коммуникативное развитие – формирование способности и готовности осуществлять общение на русском, и иностранном языке, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации.

В современных условиях очевидно значение филологии, математики и информатики. Эти предметы определяют способности к мышлению и коммуникации, пониманию смыслов и самостоятельным рассуждениям. Поэтому они образуют цикл базовых дисциплин школьного курса. Выделяется цикл гуманитарных дисциплин, ответственных по преимуществу за формирование ценностной сферы, а также цикл естественно – научных дисциплин, отвечающих главным образом за рациональное знание. Такое рациональное деление несколько условно, но удобно. В гуманитарный цикл входят: литература и искусство, география, история, обществознание. К естественно – научному циклу относятся: физика, химия, биология

Основная школа – это школа пробы. Этот период характеризуется становлением следующих новообразований:

готовности к жизненному и профессиональному самоопределению;

сознательной регуляции своих поступков;

умения учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своём поведении.

Перед подростком всегда встают две проблемы: »кем быть и каким быть?». Подросток стремится осознавать себя субъектом общественных отношений, ориентируется на социальные контакты, на усвоение норм взаимоотношений между людьми. Ведущим видом деятельности является общение со сверстниками в пространстве общественно – полезной деятельности.

Основным условием достижения этих целей видится построение образования на основе множественности видов деятельности ребёнка. Подросток должен быть включён в разные виды деятельности в рамках процесса обучения. Для этого целесообразно организовать в школе проектную деятельность. Проектная деятельность осуществляется на учебном и внеучебном материале, наряду с ней школьники осуществляют и другие виды деятельности: учебную, трудовую, игровую, исследовательскую и другие. Метод проектов сегодня переживает второе рождение, но уже в более обновленной, более современной форме. На данной ступени не менее важным моментом является предпрофильная подготовка, которая призвана обеспечить развитие уже сформировавшихся познавательных интересов учащихся, с одной стороны, и, с другой стороны, необходимо создание условий для качественной подготовки учащихся к продолжению обучения на старшей ступени.

В связи с этим, педагогический коллектив определил стратегическое направление развития основной ступени образования, как создание таких психолого – педагогических условий, при которых у каждого ученика формируется установка, выражаемая в словах: «Я умею и люблю учиться. Я выбираю свой жизненный путь и хочу учиться дальше». Основная задача основной школы – создать такие условия, которые позволят, сохранив общую эмоциональную ориентацию на школу, помочь ученику освоить технологию успеха. Реализовать идею осознанного и компетентностного выбора учеником профильного обучения.

Новые условия служат стимулом к обновлению методов обучения, поиску новых эффективных форм организации работы учителей, в том числе, отбору образовательных технологий. В учебном процессе учителя школы используют различные технологии: проектный метод обучения,т.к. эта технология помогает формировать самостоятельность, инициативу, исследовательские качества личности, вырабатывать навыки сотрудничества.

Педагоги школы также владеют технологией развития критического мышления, коллективной мыследеятельности, проектного обучения, полного усвоения, уровневой дифференциации, рефлексивного управления уроком.

Использование образовательных технологий позволяет:

учитывать индивидуальные особенности и возможности учащихся;

реализовывать потребности в расширении информационной базы обучения;

осуществлять рефлексию своей деятельности и коррекцию пробелов;

поддерживать интерес к процессу обучения.

Учителя, работающие по различным образовательным программам, обмениваются опытом, осуществляют рефлексию своей педагогической деятельности т.е. анализируют причины успехов, неудач и затруднений. Деятельность учителей основывается на реализации деятельностного и компетентностного подходов, при этом акцент делается на компетентностный подход. Приоритетным рассматривается овладение учащимися интеллектуальными общеучебными умениями, определяющими формирование компетентностей, а не приобретение знаний как таковых.

Учебный план второй ступени для учащихся 5а, 5б комп.,6а, 7а, 8а, 9а, 9б (комп.) классов составлен на основе Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 года с учётом Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Мурманской области ,утверждённого решением коллегии комитета по образованию Мурманской области 19.04.2006 г., приказ КОМО № 811 от 30.04.2006г.

Для учащихся 5в,5г,6б,9в,9г классов составлен на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений 7 вида ( приказ № 29/2065-п от 10.04.2002г.).

Учитывая особую значимость изучения ОБЖ в современных условиях, в 5 – 8 общеобразовательных, компенсирующих, коррекционных классах вводится курс «Основы безопасности жизнедеятельности» за счёт часов вариативной части учебного плана и часов компонента образовательного учреждения; в 9а,9б комп.,9в корр.,9г корр. Классах – спецкурс»Основы личной безопасности в социальной среде».

В 7а классе из часов школьного компонента добавлен один час на изучение русского языка в связи с тем, что используемая авторская программа рассчитана на 5 часов, и именно в этом классе заканчивается изучение сложных систематических курсов морфологии и орфографии. Кроме того, добавление часа будет способствовать обогащению словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучению школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

С целью необходимости компенсации дефицита двигательной активности учащихся, укрепления их здоровья, формирования физически развитой личности введён третий дополнительный час физической культуры во всех классах второй ступени.

Изучение в 6 классе географии в объёме 2 часов осуществляется за счёт добавления 1 часа из регионального компонента, а биологии – за счёт добавления по 0,5 часа из регионального и школьного компонентов. На изучение биологии в 7-х классах добавлено 0,5 часа из регионального компонента.

Часы на изучение предмета «Обществознание» в 9в и 9г коррекционных классах выделены из часов, отведённых на обязательные занятия по выбору, введение этого курса способствует преодолению недостатков развития и более успешной социализации обучающихся.

Для соблюдения преемственности в 5а, 5бкомп, 6а, 7а классах 1 час школьного компонента использован для проведения факультатива «Пропедевтический курс информатики». С целью формирования гражданской позиции школьников введён спецкурс «Вокруг тебя – мир» в 5в корр.,5г корр.,6б корр.,6г корр.

В 8а, 9а, 9б комп. классах часы компонента образовательного учреждения выделены для организации предпрофильной подготовки учащихся:

на факультативные курсы:

«За страницами учебника математики» (Функции и графики. Уравнения, неравенства и их системы).

«Углубление основного курса математики» (Решение алгебраических и практических задач).

«Язык и речь» (Язык в речевом общении).

«Язык и речь» (Язык – средство общения).

На спецкурсы: Черчение и «Твоя профессиональная карьера».

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РУССКИЙ ЯЗЫК

В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

Основные цели изучения русского языка в школе:

формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ

Основная цель изучения иностранных языков в школе – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению школьников к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:

предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);
коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;
языковые знания и навыки;
социокультурные знания и навыки;
учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).

ЛИТЕРАТУРА

Курс литературы в общеобразовательной школе, наряду с другими учебными предметами, содействует решению комплекса воспитательных задач: развитию гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота своего Отечества.

Основная цель изучения литературы в школе – формирование умений:

читать;
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
создавать собственный текст.

Чтение, комментарий, анализ и интерпретация – неотъемлемые части всякой знаковой деятельности. Развитие указанных умений, овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или либо другом речевом высказывании), а затем и создание собственного текста, представление собственных оценок и суждений по поводу прочитанного необходимы школьникам для последующей успешной самореализации в любой сфере деятельности.

ГЕОГРАФИЯ

Основные цели изучения географии в школе:

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды, рационального природопользования и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости.

ИСТОРИЯ

Основные цели изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах: способствование выработке в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Основные цели изучения обществознания в школе:

социализация подростка, его приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества, формирование гражданской идентичности личности;
освоение учащимися разных социальных ролей, норм и правил жизни в обществе;
активное вовлечение учащихся в общественную жизнь и реализацию социальных проектов.

Содержательная сторона обществознания основана на различных сторонах взаимодействия человека. Уровни этого взаимодействия предполагают определенный социальный опыт, систематизацию знаний и осмысление общественных явлений. Правовая составляющая не выделяется в качестве отдельной области, а становится рамкой для реализации человеком своих потребностей при взаимодействии с другими людьми и социальными институтами.

МАТЕМАТИКА

Школьное математическое образование способствует овладению универсальным математическим языком, универсальным для естественно-научных предметов, знаниями, необходимыми для существования в современном мире.

Школьное математическое образование «ум в порядок приводит», развивает воображение и интуицию, формирует навыки логического и алгоритмического мышления.

Основные цели школьного математического образования:

Blog

Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего образования

Содержание