Geum.ru

Програми та рекомендації до розподілу програмного матеріалу загальноосвітніх навчальних закладів для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей

Вид материалаДокументы

Содержание


Діяльнісна (стратегічна) змістова лінія
Мовленнєва змістова лінія
Відомості про мовлення
Види робіт
Відтворення готового тексту
Створення власних висловлювань
Монологічне мовлення.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Діяльнісна (стратегічна) змістова лінія

Види умінь



Організаційно-контрольні
Учень з допомогою вчителя:

визначає мету власної пізнавальної діяльності; планує діяльність для досягнення мети; здійснює намічений план; оцінює одержаний результат.

Загальнопізнавальні
Учень із необхідною допомогою вчителя:

аналізує мовні та позамовні поняття, явища, закономірності; порівнює, узагальнює їх; виділяє головне з-поміж другорядного; моделює мовні та позамовні поняття, явища, закономірності.

Творчі
Учень з певною допомогою вчителя:

уявляє словесно описані предмети і явища; переносить раніше засвоєні знання і вміння в нову ситуацію; помічає і формулює проблему в процесі навчання, звертається за допомогою; робить припущення щодо способу розв’язання певної проблеми.

Естетико-етичні
Учень:

помічає красу в явищах природи, в мистецтві, у вчинках і звершеннях людей; спроможний критично оцінювати свої вчинки.


6-й клас

(175 год., 5 год. на тиждень)

Мовленнєва змістова лінія

№
п/п
К-ть год.
Зміст навчального матеріалу
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

1.


2


3


4
18
Відомості про мовлення

Повторення вивченого

Загальне уявлення про мовлення

Види мовленнєвої діяльності (сприймання і розуміння, читання, говоріння, письмо)

Монологічне мовлення

Діалогічне мовлення

Тема і основна думка висловлювання

Типи мовлення (розповідь, опис, роздум)

Жанри мовлення (оповідання, відгук, лист)

Навчальний переказ (усний та письмовий) за простим планом, складеним колективно

Види робіт
Сприймання і розуміння зверненого мовлення, текстів діалогічного і монологічного характеру, що належать до стилів: розмовного, художнього, наукового; типів: розповідь, опис (в т. ч. опис окремих предметів, тварин), роздум; жанрів мовлення: оповідання, казка, легенда, переказ, пісня, вірш, загадка; прислів’я, приказки.

Читання мовчки текстів діалогічного і монологічного характеру


Відтворення готового тексту
Читання вголос художніх, науково-популярних текстів різних типів мовлення, що належать до таких жанрів, як оповідання, легенда, переказ, казка, прислів’я, приказки, пісня, вірш, байка (вивчення деяких із них напам’ять або близько до тексту).
Перекази (навчальні) за простим планом.

Створення власних висловлювань
Діалогічне мовлення
Діалог, його розігрування відповідно до запропонованої ситуації спілкування, пов’язаної із життєвим досвідом учнів (діалоги-знайомства, діалог-розпитування, діалоги у публічних місцях – у магазині, в аптеці, на вулиці тощо), за поданим початком, малюнками.

Монологічне мовлення.

Говоріння.
Твори (навчальні) за планом.
Твори-описи окремих предметів, тварин (у тому числі за картиною) в художньому стилі.

Твір-оповідання про випадок із життя.
Письмо.
Твір-розповідь на основі власного досвіду в художньому стилі.
Твори-описи окремих предметів, тварин у художньому і науковому стилях.

Ділові папери. Лист, адреса

Міжпредметні зв’язки. Художній твір і його частини: тема та зміст художнього твору; розповідь і опис предметів, тварин у вивчених творах; роздуми про вчинки героїв (література); усний опис змісту і художніх засобів у творах живопису, що зображують предмети, тварин; усна розповідь за змістом жанрової картини про дітей; спостереження за окремими предметами при малюванні з натури (образотворче мистецтво).


Учень: має уявлення про мовлення як явище;

знає і використовує його види: сприймання і розуміння, читання, говоріння, письмо;

визначає тему і основну думку висловлювання;

розрізняє стилі мовлення (розмовний, художній, науковий), типи мовлення ( розповідь, опис, роздум, жанри мовлення (оповідання, відгук, лист);

розділяє текст на логічні частини ( з допомогою вчителя);

переказує за простим планом, складеним колективно короткий текст з використання опорних слів, словосполучень, піктографічних зображень, малюнків тощо;

дотримується основних правил ведення діалогу


Учень:
уважно сприймає і розуміє усні висловлювання, побудовані із знайомих слів і конструкцій, з опорою на видимі артикуляційні образи та доступні звукові сигнали, враховує міміку та емоційні прояви того, хто говорить (читає), ситуацію;

усвідомлює зміст прочитаного, спираючись на знайомий матеріал, ілюстрації, тематику, з’ясовує незрозумілі елементи;

читає мовчки відповідно до його віку тексти різних стилів, типів, жанрів мовлення;
виділяє і запам’ятовує у прочитаному головне, тему і основну думку тексту, значущі деталі;
добирає заголовки до його частин (простий план);
відповідає на запитання до прочитаного;
знаходить у тексті вказані елементи


Учень:

читає вголос тексти різних стилів (розмовного, наукового і художнього), типів, жанрів мовлення із нормальною швидкістю, плавно, дотримується орфоепічних та інтонаційних норм (залежно від можливостей дитини);


розігрує діалоги невеликого обсягу (кількість реплік залежить від можливостей дітей) відповідно до запропонованої ситуації спілкування, зразку, за поданим початком, опорними словами, малюнком;
дотримується теми висловлювання;
використовує репліки для стимулювання, підтримання діалогу, дотримується правил мовленнєвого етикету;

складає усні та письмові твори (вказаних у програмі видів) колективно з допомогою вчителя з урахуванням мети й адресата мовлення, типу і стилю мовлення;
підпорядковує висловлювання темі та основній думці;
використовує вивчені мовні засоби в тексті;

додержується вимог до мовлення та основних правил спілкування;
знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, побудові й мовному оформленні власних висловлювань за вказівкою вчителя;
складає лист батькам, другу з коротким описом того, що відбувається. Вказує адресу