«Апробирование программы И. А, Кузьмина «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»
| Вид материала | Документы |
- Программа «истоки» работа с родителями возраст 2-3 года № занятия Школа для родителей, 162.91kb.
- Программа «Истоки» и«Воспитание на социокультурном опыте». Вторая младшая группа (дети, 60.01kb.
- Программа «Воспитание на социокультурном опыте» (авторы О. А. Бандяк, В. Н. Синицина,, 85.47kb.
- Общие для программы «Истоки»; главное воспитание духовно-нравственных качеств личности., 87.71kb.
- 75 2 Этап Апробирование разработанных научно-образовательных материалов путем проведения, 264.47kb.
- Разработка комплексной программы стимулирования сбыта Предварительное апробирование,, 573.6kb.
- Пронина Татьяна Васильевна моу гимназия №70, г. Екатеринбург Воспитание любви к родному, 40.52kb.
- Доклад по теме «Деятельность отдела декоративно-прикладного и технического творчества, 58.92kb.
- Образовательная программа по внеурочной деятельности для учащихся начальных классов, 322.7kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины истоки европейской цивилизации уровень основной, 61.85kb.
Заведующей МДОУ
д\с№7 «Золотой ключик»
городского округа
город Шарья
Федотовой М.А.
Заявка
Прошу рассмотреть материалы на открытие экспериментальной деятельности внутри МДОУ №7 «Золотой ключик» по теме « Апробирование программы И.А, Кузьмина «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте».
Автор-исполнитель: Рогачева Инесса Вячеславовна.
Руководитель: Рогачева Инесса Вячеславовна.
Срок реализации: 2009 – 2012 год
Заведующая___________(печать)______________________(М.А. Федотова)
- Наименование и место нахождения соискателя (учреждения)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 «Золотой ключик» городского округа город Шарья
Адрес: г. Шарья ул. Жукова, д.6.
Телефон: (49449) 5-21-41
Краткая справка об учреждении
Наш детский сад впервые открыл двери для своих маленьких воспитанников 26 февраля 1962 года. И с тех пор уже более 45 лет мы каждый день встречаем детишек от 3-х до 7-ми лет.
С 25 ноября 1999 года детский сад № 7 на основании Постановления № 767 становится Муниципальным дошкольным образовательным учреждением детский сад № 7 «Золотой ключик».
Детский сад осуществляет свою образовательную, правовую и хозяйственно – экономическую деятельность в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении в РФ» от 12 сентября 2008 года № 666, законодательством РФ, другими нормативными актами, договором между учредителем и дошкольным учреждением, Уставом ДОУ.
Детский сад имеет лицензию (серия А № 159951 регистрационный №106-06/П выдана Департаментом образования и науки администрации Костромской области 26 мая 2006 года) на образовательную деятельность и свидетельство об аккредитации (серия АА № 180406, регистрационный № 1052 от 4 июля 2006 года).
Деятельность детского сада направлена на реализацию основных задач дошкольного образования: на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; оказание помощи семье в воспитании детей и материальной поддержки, гарантированной государством.
Коллектив детского сада с 1999 года реализует комплексную программу «Радуга» Т.Н. Дороновой, с 2007 года апробирует парциальную программу М.Д. Маханевой «Воспитание здорового ребенка» для организации системы физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Система в работе обеспечивается, благодаря тесному взаимодействию воспитателя по физической культуре, музыкального руководителя, педагогов группы и фельдшера детского сада. В 2009 году в образовательную деятельность детского сада введена программа И.А. Кузьмина «Истоки» и «воспитание на социокультурном опыте».
Состав педагогического коллектива 12 человек: заведующая детским садом, старший воспитатель, воспитатели групп, музыкальный руководитель и воспитатель по физической культуре. Из коллектива педагогов трое имеют высшее образование, 4 человека учатся в ВУЗах. Каждый воспитатель углубленно работает над своей творческой темой, отражающей приоритетное познавательно-речевое направление работы всего учреждения. Все педагоги вовремя проходят аттестацию и курсовую переподготовку, в соответствии с перспективным планом.
Образовательная деятельность в детском саду организована в соответствии с учебным планом. Большая часть совместной деятельности с детьми организуется на воздухе. Для этого созданы необходимые условия: участок озеленён, имеется расширенная спортивная площадка; изолированные, оснащенные навесами (верандами) и постройками, игровые площадки для каждой возрастной группы; асфальтированная дорожка с разметкой для обучения детей ПДД; огород для детского экспериментирования, цветники.
Обучающая деятельность построена на игровой мотивации. Педагоги стимулируют интерес детей к деятельности, эффективно используя методы и приемы организации, осуществляется личностно – ориентированный подход к каждому ребенку.
В группах создаются комфортные условия для детской деятельности: организованы зоны по интересам детей – двигательная, литературная, познавательная, конструктивная, изобразительная и т.д. Создана мини – галерея, посетив которую дети знакомятся с произведениями художников: Е. Чарушина, В. Васнецова, А. Саврасова, И. Шишкина и других; узнают о разных жанрах живописи: пейзаж, натюрморт, портрет, книжная графика и т.д.
Благодаря творческой атмосфере и замечательным педагогам каждый ребёнок максимально может развить свои способности, социально адаптироваться, что позволит ему быть успешным в жизни.
Цель: создание в ДОУ системы духовно - нравственного воспитания на отечественных традициях с учетом современного опыта.
Задачи
- Развивать духовно-нравственную основу личности ребенка – родителя – педагога, делая это направление деятельности в образовании приоритетным.
- Обеспечить преемственность от дошкольного образования к общеобразовательной школе, создавая предпосылки для успешной адаптации ребенка в начальной школе.
- Объединять усилия дошкольного образовательного учреждения и семьи в духовно-нравственном развитии дошкольников создавая единый контекст воспитания и развития на основе общности цели, содержания и педагогических технологий.
- Развивать коммуникативные умения и управленческие способности дошкольников.
Объект исследования:
процесс воспитания основ нравственной культуры у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования:
формирование нравственной личности дошкольника.
Гипотеза эксперимента:
Воспитание основ нравственной культуры у детей дошкольного возраста будет более результативным, если:
1) воспитание основ нравственной культуры является приоритетным направлением образовательного процесса и рассматривается во взаимосвязи и взаимообусловленности аксиологического, эмоционального, познавательного, поведенческого, рефлексивного компонентов;
2) разработана и внедрена в образовательный процесс научно обоснованная модель воспитания основ нравственной культуры у детей дошкольного возраста;
3) педагогическое сопровождение процесса воспитания основ нравственной культуры у детей дошкольного школьного возраста осуществляется с учетом динамических характеристик проявления их нравственной культуры; на основе педагогической поддержки ребенка, гармонизации отношений педагогов, детей и родителей, учета субъектного опыта детей, дифференциации и индивидуализации содержания, форм и методов воспитания основ нравственной культуры у детей;
4) взаимодействие педагогов дошкольного образовательного учреждения и учителей начальной школы рассматривается как источник профессионального совершенствования в контексте преемственного воспитания у детей основ нравственной культуры и является объектом рефлексивного анализа.
Основной идеей является развитие духовно-нравственной основы личности ребенка – родителя – педагога.
Актуальность (обоснование значимости).
Модернизация образования предполагает ориентацию на развитие созидательной личности, обладающей гражданской ответственностью, толерантностью, высокой нравственностью и культурой, способностью к успешной социализации и социальному самоопределению.
Нравственный кризис в современном обществе, отчуждение человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, нарушение связи и духовно-нравственной преемственности поколений, трудности социализации, снижение воспитательной роли семьи актуализируют проблему целенаправленного и последовательного формирования нравственной культуры личности, основы которой закладываются в детском возрасте, являющемся важным этапом становления морального облика ребенка, формирования нравственного сознания, развития его нравственных качеств, приобретения субъектного опыта деятельности и поведения. Поэтому важно с детских лет заложить основы нравственности, сформировать первые моральные представления, чувства, привычки, отношения, которые в дальнейшем помогут стать растущему человеку «действенным субъектом человеческого сообщества» (Д.И. Фельдштейн). По своей актуальности проблема воспитания нравственной культуры личности считается одной из самых важных и сложных социально-педагогических проблем.
Значимость эмоциональной жизни ребенка дошкольного возраста обусловлена тем, что «не благодаря работе интеллекта, не через подражание входим мы в связь с социальной средой. Но благодаря тому, что непосредственно чувствуем эту среду как живую, человеческую». И отношение к социокультурной среде, всякий социально-психический опыт, приобретаемый ребенком, также проявляется прежде всего в чувствах. «И в сказках, и в рисовании, и танцах, и в лепке, и в пении – всюду дитя ищет воплощения и выражения своих чувств».
Таким образом, для ребенка дошкольного возраста при всей значимости получаемой информации главными компонентами социокультурного опыта являются не знания и умения, а эмоции и способы их выражения.
Важнейшим условием нормального психо-эмоционального развития детей дошкольного возраста является общение. Потребность ребенка в общении определяется стремлением к познанию и оценке других людей и через них и с их помощью к самопознанию и самооценке.
В процессе общения со взрослыми у ребенка возникает чувство его исключительной ценности для окружающих. Общение со сверстниками позволяет ребенку реально оценить себя, увидеть свои возможности, воплощенные в другом, на которого он может быть похожим.
В программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» организации общения детей с воспитателем, родителями и сверстниками отводится центральное место.
Впервые в дошкольном образовании взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками осуществляется на основе активных форм обучения (ресурсный круг, работа в паре, в микрогруппе), которые проводятся по определенным технологиям, и выбор которых обусловлен готовностью детей к деловому познавательному и личностному общению.
Методы опытно-экспериментальной деятельности:
- наблюдение;
- активные формы обучения;
- анкетирование, социологический опрос;
- анализ документации;
- тестирование;
- обобщение педагогического опыта.
Методы контроля:
- оперативный мониторинг;
- наблюдение;
- анкетирование;
- опросы;
- анализ документации;
- экспертиза.
Этапы, содержание и прогнозируемые результаты.
| Наименование, сроки | Содержание | Результаты Формы контроля | Перечень учебно-методических разработок |
| 1–ый этап Нормативно-установочный сроки: Сентябрь 2009 года | Заседание педагогического совета. Разработка и утверждение Положений о инновационно-экспериментальной, экспериментальной деятельности. Заявка на открытие экспериментальной деятельности. Экспертиза материалов эксперимента | Решение педагогического совета. Приказ по ДОУ об открытии экспериментальной деятельности по апробированию программы И.А.Кузьмина «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте». Анализ документации, наблюдение, анкетирование. | Положение об организации инновационно-экспериментальной, экспериментальной деятельности в МДОУ д/с № 7 «Золотой ключик». |
| 2-ой этап Аналитико-диагностический сроки: Сентябрь 2009 года Сентябрь 2010 года Сентябрь 2011 года | Разработка критериев развития социокультурного развития дошкольника Проведение диагностики детей. Анализ результатов диагностики. | Мониторинг социокультурного развития дошкольника. Анализ мониторинговых данных. | Карта социокультурного развития дошкольника. |
| 3-ий этап Прогностический сроки: Октябрь – май 2009 – 2010 года Октябрь – май 2010 – 2011 года Октябрь – май 2011 – 2012 года | Изучение программы И.А.Кузьмина «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте». Семинары, консультации, для педагогов ДОУ по реализации программы "Истоки" Участие в городских методических объединениях. Коллективные просмотры педпроцесса. Создание и обновление развивающей среды. | Система работы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников. Портфолио дошкольника. Уголок старины. | Перспективный план работы по духовно-нравственному воспитанию. Конспекты занятий. |
| 4-ый этап Деятельностно–технологический сроки Октябрь-май 2009 - 2010 года, Октябрь-май 2010 - 2011 года Октябрь-май 2011 - 2012 года | Работа с детьми: беседы, чтение художественной литературы, русские народные игры, изодеятельность, наблюдения, пение, хороводы, заучивание потешек, закличек, поговорок, тренинги: активные формы обучения (ресурсный круг, работа в паре). Работа с родителями: консультации, индивидуальные беседы, информационные стенды, практические занятия. | Формирование нравственной личности дошкольника. Тесное сотрудничество с семьей. Обмен опытом с педагогами ДОУ. Обобщение опыта работы. Курсовая переподготовка педагогов. Портфолио дошкольника. Наблюдение за педпроцессом, анализ документации. | Тематические альбомы по программе "Истоки" на каждого ребенка. Коллекции предметов старины. Дидактический и наглядный материал. Опыт работы педагога. |
| 5-ый этап Промежуточно – диагностический сроки: февраль 2010 года, февраль 2011 года, февраль 2012 года. | Промежуточная диагностика уровня социокультурного развития дошкольников за первое полугодие. Заседание педагогического совета Самоанализ деятельности педагога | Промежуточные данные мониторинга. Анкетирование. Анализ мониторинговых данных. Решение педагогического совета. Приказ по ДОУ. | Мониторинг. |
| 6-ой этап Итогово–диагностический сроки: май 2010 года май 2011 года май 2012 года | Проведение итоговой диагностики детей. Заседание итогового педагогического совета. Отчет о реализации программы эксперимента. Самоанализ деятельности педагога | Мониторинг выполнения детьми программы. Решение педагогического совета. Приказ по ДОУ о продолжении (закрытии) экспериментальной деятельности. Анализ документации, мониторинговых данных. | Данные мониторинга. Материалы отчетности. Карты социокультурного развития дошкольника. |
Ожидаемые результаты
Первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителями системы социокультурных категорий и ценностей.
Развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию).
Развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результатов).
Развитие речевого взаимодействия( увеличение количества и объема высказываний).
Развитие мотивации к общению у детей и взрослых(увеличение числа позитивных контактов).
Создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий.
Заключение
Дети учатся регулировать свое поведение через нравственные эталоны (добродетели), соответствующие традициям русской культуры. Родители приобщаются к идеям культуросообразности и развития общенационального воспитания, адекватного российской ментальности, семейным ценностям и традициям. Для педагогов значимость воспитательной системы заключается в возможности внедрения инновационного опыта детского сада в массовую педагогическую практику.
Важно то, что у педагогов и родителей происходит переоценка ценностей, формируется новое педагогическое мышление, осознается необходимость дальнейшего развития воспитательной системы.
5. Предложения по возможному распространению результатов:
Обобщение опыта работы.
Распространение опыта работы среди педагогов города(педагогические чтения, форум, конференция).
Выступление на родительских собраниях.
6. Обеспечение эксперимента:
материально-техническое
Создание комнаты русских сказок.
научное
Тематические альбомы по программе "Истоки" на каждого ребенка.
Приобретение познавательной литературы по теме "Человек в истории и культуре"
Приобретение видеоматериалов по истории Руси
Приобретение аудиопособий для ознакомления детей с русским фольклором
Участники опытно-экспериментальной деятельности:
Педагоги, дети, родители
Предполагаемые источники финансирования:
Финансирование экспериментальной деятельности осуществляется за счет:
- бюджетных ассигнований, выделяемых на ДОУ в соответствии с их типом и видом;
- средств, выделяемых на переподготовку и повышение квалификации педагогических кадров;
- средств учредителей, спонсоров, ассоциаций, творческих коллективов, предприятий, отдельных юридических и физических лиц;
- доходов от дополнительных образовательных услуг и участия в научно-исследовательских разработках, предусмотренных программой и планом деятельности в рамках экспериментальной площадки.
Научное руководство:
Смирнова Елена Викторовна
Автор
Рогачёва Инесса Вячеславовна