Макіївська міська рада Управління освіти Макіївський навчально-методичний центр Організація життєдіяльності дітей
| Вид материала | Документы |
- Макіївська міська рада Управління освіти Макіївський навчально-методичний центр створення, 442.16kb.
- Макіївська міська рада Управління освіти Макіївський навчально-методичний центр виховання, 2264.92kb.
- Управління освіти Херсонська міська рада Методичний кабінет при управлінні освіти 73000,, 1249.88kb.
- Янець-подільська міська рада управління освіти І науки науково-методичний центр перелік, 825.79kb.
- Україна харківська міська рада харківської області виконавчий комітет управління освіти, 383.36kb.
- Україна харківська міська рада харківської області виконавчий комітет управління освіти, 25.22kb.
- Навчально-методичний центр управління освіти І науки Запорізької міської ради, 272kb.
- Управління культуриі туризму харківської обласної державної адміністарції обласний, 845.09kb.
- Вознесенська міська рада миколаївської області, 1252.93kb.
- Конкурс творчих робіт «Кіпр перехрестя через століття», 50.27kb.
Наш лучок и чесночок дружат с малышами
Подготовила: Щербак С.И.,
воспитатель ДОУ № 119
Цель: формировать навыки здорового образа жизни.
Задачи: уточнить представления детей о сезонных изменениях в природе, формировать представления о средствах профилактики простудных заболеваний; закреплять навыки детей в счете в пределах 5 и сравнений множества предметов; развивать логическое мышление, речь детей.
| Действия воспитателя | Предполагаемые действия детей |
| - Ребята, какое сейчас время года? - Солнышко светит не часто, а… - Дни стоят не теплые, а … - Ветер дует не ласковый теплый, а … - Дожди идут не короткие, а … -А когда на улице такая погода, нужно следить за своим здоровьем. Хотите узнать, кто нам в этом поможет? - Давайте заглянем в наш волшебный сундучок. - Не хочет открываться. Давайте отгадаем про них загадку, но вы сами поможете мне ее загадать.  С  идит ,Во сто одет, Кто его раздевает, Т  от проливает. - Что это? - А лучок пришел не один. Он привел с собой друга. Кого? - Давайте сравним лук и чеснок. Что у них общего? - В чем различие? - А еще общее у них то, что они лечат людей.
- К нам пришла кукла Маша. У нее болит голова. Как ей можно помочь? - А у котика болит лапка. Он укололся и ранка гноится. Что ему сделать? - А у собачки зубки болят. - Вот мы и вылечили наши игрушки. Пора нам и потрудиться. Пойдемте на огород. На город ми йшли? Йшли! Грабельки з лопатою несли? Несли! Як несли? Ось так! Потім землю ми копали. Як копали? Ось так! Грабельками загрібали. Як загрібали? Ось так! Потомились ручки, ніжки, Порахуємо ми трішки. - Ми хорошо потрудились и у меня на огороде выросли лук и чеснок.             - Посчитайте и покажите цифрой. Сколько головок лука? Сколько головок чеснока? Сколько всего овощей? - Давайте посчитаем сколько на вашей грядке выросло головок лука? Сколько головок чеснока? Чего больше? Чего меньше? Как уравнять? - Чеснок и лук очень полезны. Что нужно сделать, чтобы они были у нас долгое время в гостях и заботились о нашем здоровье? - Что необходимо, чтобы они выросли? - Давайте посадим лучок и чесночок на наших грядках. Лучок в опилки, а чесночок в землю. Будем ухаживать за ними. Они вырастут и будут заботиться о нашем здоровье. Они зимой для деток Сохраняют лето, И хранят они нам всю Витаминную семью! | Ожидаемые ответы детей: Редко Холодные Злой, сырой Долгие (Привычный для детей прием) Сундучок, сундучок, Разукрашенный бочок, Расписная крышка, Крепкая задвижка, Сундучок открывается, Гости появляются. Дети могут восполнить пропущенные слова в загадке, выбрав правильное слово из двух возможных (дед или баба) с помощью картинок. Лук Чеснок Предполагаемые ответы: округлые, с чешуйками, с перышками, пахнут и т.д.; пахнут по разному, разный вкус, есть зубочки у чеснока, а у лука нет. Дети предлагают свой «метод» лечения, по желанию выполняют действия с игрушкой: Ребенок прикладывает к вискам куклы половинки лука. Прикладывает к «больной» лапке кашку чеснока. Протирает соком лука десну собаки. Имитационные упражнения. Работа с демонстрационным материалом (Счет и соотнесение числа с цифрой в пределах 3) Работа на индивидуальных карточках. (Счет и сравнение множества предметов в пределах 5) Ожидаемый ответ: посадить на окне. Ящик, земля, лучок и чесночок, вода. Посадка лука в ящик с опилками девочками, а чеснока в ящик с землей мальчиками. |
Конспект дидактично-практичної діяльності
з дітьми раннього віку (3 рік життя)
Тема. Допоможемо ляльці Катрусі.
Підготувала: Романова О.Є.,
вихователь ДНЗ№119
Мета: Створювати умови для розвитку дитини у предметно-практичній діяльності.
Завдання: Вправляти в умінні виконувати предметні дії, які потребують уміння добирати певні предмети або їх частини з урахуванням ознак (належність, колір, розмір тощо).
Оснащення: лялька Катруся, ляльковий одяг, ляльковий посуд, д/г «Розклади за кольором».
Хід заняття.
| Діяльність дорослого | Діяльність дітей |
Катруся «просить» розкласти одяг та взуття. Тепер треба зняти білизну з мотузки та розкласти прищіпки за кольором. Катруся «просить» зібрати кубики, які розкотилися по всій кімнаті до коробки.
Залишилося поставити посуд.
| Діти оглядають себе та один одного. У разі потреби поправляють одяг, зачіску. Потім разом з вихователем «йдуть у гості до ляльки». Психогімнастична вправа «Сумний – веселий». Очікувана відповідь: захворіла. Практична вправа «Що до чого» (діти розкладають одяг до одягу, взуття до взуття, зайве віддають вихователеві). Сенсорна вправа «Розклади за кольором» (діти чіпляють кольорові прищіпки на хусточки відповідного кольору). Вправа «Знайди і принеси» (діти збирають кубики, вкладають у коробку, особливе заохочення отримують ті, хто вкладає кубики охайно). Практична вправа «Розклади по стільки ж» (діти розставляють та розкладають стільки ж чашок, блюдечок, ложок, скільки буде гостей). Очікувані відповіді: вітаються, пригощаються, грають, співають( діти грають разом з вихователем у знайому гру). Діти обирають цукерку, називаючи її колір. |
Конспект заняття з дітьми
молодшого дошкільного віку (4 рік життя)
Тема. Як звірі зиму зустрічають.
Підготувала: Шидловська С.С.,
вихователь ДНЗ№119;
Сидорова С.А., музичний
керівник ДНЗ№119
Мета. Формувати уявлення про життя диких тварин взимку.
Завдання. Уточнювати та розширювати уявлення дітей про зміни у житті лісових тварин з приходом холодної пори. Заохочувати до мовленнєвого спілкування за сюжетом картини. Закріплювати уявлення дітей за допомогою музичної діяльності.
-
Діяльність дорослого
Діяльність дітей
Вступна бесіда про зміни у стані погоди. Чим вони викликані?- Пригадайте, восени на прогулянці ми слухали звуки осені, що ми чули?
- Почалася зима. У лісі до неї готувалися різні тваринки. А хто живе у лісі?
- А у мене як раз є такі картинки (предметні демонстраційні картинки). Хто тут найбільший? А хто найменший? У мене і для кожного з вас є такі картинки.
- Давайте тепер разом подивимося. Як там наші звірі живуть у лісі.
На мольберті розташована сюжетна картина «Звірі у зимовому лісі», барліг ведмедя прикритий намальованим заметом.
- Що намальовано на картині? Яка пора року? Чи є там хтось знайомий?
- А про білочку ми вже вчили гру. Пограємо?
Де ти білочко…
Що ти білочко…
У зеленому ліску, у дуплі, у соснячку я гризу…
А в морози люті-злі ти не мерзнеш у…
Мене добре зігріва моя шубка…
І тому зимові дні…
- А хтось тут заховався під заметом ?(зняти аркушик з картини).
- Тоді прикриємо його, нехай спить, ми про нього наступного разу поговоримо.
- А казки ви любите? До нас сьогодні завітала нова музична казка.
Музичний керівник домовляється з дітьми, хто на яких інструментах буде грати, нагадує, як грати. Всі готуються до виступу. Вихователь бере на себе роль казкаря, музичний керівник – диригента.
Діти роздивляються дві вже знайомі їм картини (осінь і зима), порівнюють з тим, що відбувається за вікном.
Вправа «Музичні рухи»:
Шурхотять листочки (долоні).
Свистить вітер (губи, голос).
Крапає дощик (пальці).
Випав сніжок (целофанова плівка).
Очікувані відповіді: лисиця, заєць, білочка, ведмідь.
Дидактична вправа «Розклади за розміром» (виконується індивідуально). Додаткове завдання: порахувати звірів, прикладаючи пальчик до кожного.
Гра «Домовлялка»
…живеш?
…гризеш?
…горішки і гриби, і шишки.
…дуплі?
… хутрова?
…мені зовсім не страшні
- Ведмідь. Він спить.
Елементарне музикування за допомогою саморобних музичних інструментів під керівництвом музичного керівника.
- Пригадайте, восени на прогулянці ми слухали звуки осені, що ми чули?
-
Прийшла зима – кришталева, дзвінка…
Привела із собою вітерець і снігову хурделицю…
Прийшла зима до лісу – скрип-скрип…
А у лісі її зустрічають:
Зайчик – побігайчик, стриб-стриб…
Лисичка- сестричка, хвостиком шурх-шурх…
А он білочка стрибає, горішки збирає…
Нема тільки ведмедика. Де ж він подівся?
Так діти, ведмедик спить, аж підхропує…
Давайте тихесенько зіграємо ведмедикові колискову.
Постукують по кришталевих бокалах.
Дмухають у порожні пляшечки.
Шурхотять целофаном.
Постукують по флакончиках з під парфумів.
Струшують помпонами з целофану.
Шурхотять намистом з фісташок
Поводять паличкою по гребінцю.
Інтегроване заняття «Від малого до старого»
старша група ДНЗ № 135
Вихователь: Красакова О.В.
Мета: виховувати вміння співпереживати, співчувати, формувати бажання робити добрі
вчинки, піклуватися про наймолодших і найстарших членів родини.
Завдання: - закріпити і збагатити знання дітей про відмінності інтересів, можливостей,
знань дорослих і малюків;
- підвести до розуміння суті розвитку людини (зміна зовнішніх ознак і
внутрішнього стану);
- формувати готовність сприймати соціальний досвід.
Матеріал: картки з зображенням людей різного віку та статі, родовід, сімейні альбоми, мікрофон, мольберти, атрибути для розігрування оповідання В. Сухомлинського «Печиво», предмети для дидактичної вправи «Кому що потрібно?»
Хід заняття
- Педагог пропонує розташувати малюнки людей різного віку та статі у правильному порядку (завдання виконується підгрупами, потім обговорюється)
- Вправа «Підбери слово»
- Як можна назвати людину коли вона народилася (малюк, немовля,
новонароджений)
- Дидактична вправа «Кому що потрібно». Педагог пропонує дітям відібрати
предмети які необхідні малюку, школяру, людині похилого віку, обґрунтувати свій вибір.
4. Полілог «У якому віці живеться найкраще?»
- Як вважаєте чим цікавий дошкільний вік?
5. Інтерв’ю «Що я вже вмію», «Чому хочу навчитися».
6. Робота з родоводом (1 – 2 дитини представляють свою родину). Скільки членів
родини? Хто найстарший, наймолодший? Скільки у родині дітей? Скільки
дорослих? Хто у родині наймудріший, найповажніший? Хто потребує найбільшої
уваги, піклування, чому?
- Проблемна ситуація «Як заспокоїти маленького братика чи сестричку? Як можна
гратися з малим? (пальчикові ігри, комунікативна гра «Я – дрозд, ти – дрозд»,
заучування коротенької смішилки).
- Проблемна ситуація «Як ви гадаєте, чи люблять дорослі солодощі?»
Розігрування оповідання В. Сухомлинського «Печиво»
- Чому засмутилася мама і бабуся?
- Як би вчинили ви?
- Як можна виразити свою любов і повагу до найстарших членів
родини?
9. Сумісна діяльність «Навчимося готувати печиво для рідних».
Ігра – заняття «Як впоратися з образою?» (підгрупове)
старша група ДНЗ № 135
вихователь: Дедюра Т.Л.
Мета: навчати управляти своїми емоціями, адекватно виражати негативні емоції (образу,
роздратованість).
Завдання: збагачувати досвід емоційних переживань, формувати позитивний емоційний
фонд,
формувати уміння знімати емоційну напругу.
Хід заняття
1. Вихователь читає вірш «Что с тобой?»
Ты надутый весь такой,
Словно шарик надувной,
У тебя сердитый вид –
Он о многом говорит:
Тебя кто-то обижал?
Тебе кто-то угрожал?
Ты не получил конфет?
Или настроенья нет?
Что с тобой? Что с тобой?
Ты как шарик надувной.
2. Розігрування вірша.
3. Гра «Інтерв’ю»
- Тобі сподобалося грати роль ображеної дитини?
- Чому про ображену людину кажуть, що вона «надулася»?
- Як ти гадаєш, коли людина може відчувати образу?
- Що ти робиш, коли твій друг ображається?
- Як ти гадаєш, чи багато друзів у людей які дуже часто ображаються? Чому?
- Чи приємно спілкуватися з сердитою людиною?
- А з якою людиною приємно спілкуватися?
3. Вихователь пропонує дітям уявити що у повітряній кульці знаходяться неприємні
Емоції (образа, роздратованість). Потім проколює так, щоб вона з шумом лопнула.
Звертає увагу на те, що якщо так випускати свою образу можна налякати і образити
оточуючих.
Потім вихователь пропонує дітям поспостерігати за другою кулькою, з якої поволі
виходить повітря. Звертає увагу на те, щоб кулька поволі зменшується, а це означає
що і роздратованість зменшується.
4. Обговорення прийомів, які допомагають впоратися з образою, роздратуванням
(розглянути улюблені фотографії, виконати вправи дихальної гімнастики, намалювати
парад сонечок, погратися з друзями в улюблену гру).
Конспект сумісної діяльності в середньої групі для дітей з вадами зору з використанням англійської лексики.
Ми пропонуємо закріплювати знання дошкільників з англійської мови засобами театральної діяльності. В дітей значно розвиваються рухові навички, активізуються і посилюються знання здобуті в гуртковій роботі з іноземної мови, покращуються окорухові функції. Дитина краще сприймає літературний текст, якщо він прямо співвідносить з діяльністю, яку вона виконує на даний момент.
ДНЗ № 2 «Малюк»
Сумісна діяльність дітей середньої групи
«Виховання розуміння добра i зла»
Підготувала:
Зеленова Тетяна Валентинівна
вихователь спеціалізованої групи № 6
Мета: інтеграція занять з іноземної мови в повсякденне життя.
Завдання:
- продовжувати збагачувати світогляд, соціальний досвід дітей, формувати загальнолюдські моральні цінності, поняття доброти;
- вчити співвідносити вчинки дітей, персонажів із проявом доброти i аналізувати свої вчинки із вчинками інших;
- розвивати філософське сприйняття світу – вчити усвідомлювати свою особисту позицію через світлі почуття та емоції;
- збагачувати словник словами-означеннями, вчити будувати речення із сполученнями «тому що», «якщо», відповідати на запитання пов’язані з темою оповідань;
- сприяти розвитку психічних процесів: мисленню, пам’яті, уяві, уваги;
- виховувати бажання бути в злагоді із собою, повагу до суспільних норм і цінностей – елементів компетентності, які регламентують духовне життя людини;
- сприяти вивченню іноземної: мови так, щоб англійська мова була для дитини цікавою, емоційною, радісною; прищеплювати елементарні навички усного мовлення іноземною мовою (розуміти, говорити);
Корекційно – відновлювальної:
- розвивати зорову увагу на полісенсорній основі; закріпити центральну фіксацію погляду, прослідковуючи функцію та гостроту зору.
Совместная работа воспитателя и детей
по реализации цели воспитания добра.
1. Чтение В.А.Сухомлинского:
- «Как Зайчик грелся при Луне»;
- «Девочка и синичка»;
- «Как Белочка Дятла спасла»;
- «Не обычный охотник»;
- «Спас лягушат».
2. Дидактические игры: I
- Настольное лото «Где добро, а где зло» (Анализировать свои поступки и поступки других, оценивать их, развивать внимание, наблюдательность, воспитывать доброе отношение к окружающим);
- «Угадай, какую карточку забрал Злюка?» (Развивать зрительную память, внимание, речь);
- «Как поступить?» (Учить правильно оценивать поступки, стимулировать ребенка к совершению добрых дел, развивать, мышление, речь, помочь раскрыть в ребенке лучшие качества его души);
- «Послушай и найди» (Продолжать знакомить детей с понятием «доброе дело», учить ребенка не оставаться равнодушным к совершаемым рядом с ним плохим поступкам, помочь раскрыть в ребенке лучшие качества его души);
- «Кому звонит телефон?» (учить ребенка проявлять участие к другим, быть отзывчивым к их переживаниям);
- «Кто первый» (учить различать добрые и злые поступки, а так же оценивать их; развивать быстроту мышления, речь);
- Мини-театр «Что будет, если победит Злюка» (2-ой вариант «Как от него избавиться») - помочь разыграть театральное представление, получить навыки поведения в различных ситуациях, учить оценивать поступки героев.
3. Выучить стихотворение «Будьте добры».
4. Выучить «Песню о доброте» (муз. Гомоновой).
Ход занятия
Полилог:
Мне бы хотелось сегодня продолжить разговор о добре. Подумайте и скажите, а кто может делать добро? А какое добро? (если не скажут, то предложить выбрать: веселое или грустное, теплое или холодное, мягкое или колючее, светлое или темное, сладкое или горькое).
Игровая ситуация. Д/и «Что подарим (отдадим) Добрячку, а что - Злючке».
У меня две шкатулки. Откроем и посмотрим, что в них. Определите, где злой, а где добрый персонаж? Почему? Опишите. Какая мимика у Добрячка? (Рот улыбается, глаза веселые, брови раздвинуты, руки: расставлены). А какой Злючка? (Брови сдвинуты, руки сжаты в кулаки, в руках палка, губы сжаты, кажется, что зубы скрипят).
Я предлагаю вам выбрать пары и взять картинки, вы по очереди рассказываете, где добро, а где недобрый поступок. Добро кладем в шкатулку Добрячка и оставим ее открытой, пусть «разносится по нашей группе», а зло отдадим Злючке и потом захлопнем ее, чтобы такого в нашей группе не было.
Помните, я вам читала рассказы о добре? Можете назвать их? А кто написал, помните? Какое добро в «Необыкновенном охотнике»? Какое добро увидели в сказке «Девочка и синичка», а в сказке «Как Зайчик грелся при Луне?» Какое доброе дело сделала Белочка? А что доброго сделал Петрик?
Сегодня я вам предлагаю оживить сказку, а какую - посмотрите по атрибутам и догадайтесь. Оживлять попробуем на английском языке. И когда у нас получится все хорошо, мы покажем другим детям, которые учат английский язык, чтобы они больше узнали о добре и всегда были добрыми.
Я буду феей-волшебницей и превращу вас в героев сказки.
Поля, Ярик, Антон - frogs.
Руслан ........................
(распределение ролей).
Я рассказываю, прибегая к показу, переводу.
It was Rainy Spring. (Выходит весна). А big rainpool appeared after rain. (Бросаю голубую ткань - «лужа»). When Petrik was walking he saw manу little frogs there. They liked this rainpool and sang аn English merry song.
We are the little, little frogs
We like to hop, hop, hop, hop, hop.
1, 2, 3
Wе like to hop, hop, hop.
We are the little, little frogs
Wе like to hop, hop, hop, hop, hop
Wе like to hop
And then we саn stop.
We are looking at the sky
Wе are looking at the ground
We are looking at the sides
We are looking at around.
Then summer camе. It was very hot. The sun shone brightly. (Солнце выходит). It was good for butterflies. Butterflies liked such weather. They flew, sat down on the flowers and were glad to the sun.
Муз. игра «Butterflies»
- Butterflies, butterflies. Where do you fly
So quick and so high?
- In the blue, blue sky! Good-bye!
It was good for butterflies, but not good for frogs. The rainpool became smaller and smaller. Petrik was sorry for frogs and said: «It's а pity. The frogs сап die».
Не went home, took а bucket, gathered them very, very gently. After that he brought them to the pond. - «The frogs swim, hurrah!» - «Thank yоu!» - «Not at аll. Hurrah! They won't die! I’ve saved them!»
Дети! А теперь представьте, что вы все - Петрик, что вы спасли лягушат, сделали доброе дело. Как вам будет радостно или грустно? ... Так порадуйтесь! Это очень хорошо, когда человек радуется за другого, которому хорошо (дети выражают свою радость с повтором: «They won't die! I saved them!»).
Посмотрев, как вы радуетесь доброму поступку, я надеюсь, вы будете творить только добро. Но когда вы делаете добро, вы ждете какую-нибудь награду? Конфету, например. Когда человек сделает добро и не ждет за это награду, его называют бескорыстным. Помните как в стихотворении «Будьте добры» (чтение вместе).
А как называют еще доброго человека? (Добродушный, добросердечный). И если вы (ты, ты, ... ты) будете сами добры, то вокруг все станет светлым, безоблачным, радостным, прекрасным. Ведь все зависит от нас самих.
Сегодняшний разговор о доброте мне бы хотелось закончить песней о доброте.
«Песня о доброте»
Лес открыл для всех ворота настежь,
Луг припас для всех свои цветы,
Все вокруг поет о счастье
Если сам, если сам,
Если сам ты полон доброты,
Если сам, если сам,
Если сам ты полон доброты.
Солнышко сияет в поднебесье
Ласковой улыбкой с высоты,
Каждый день тебе подарит песню,
Если сам, если сам,
Если сам ты полон доброты,
Если сам, если сам,
Если сам ты полон доброты.
Базова програма націлює педагогів на озброєння дошкільників досвідом пізнавальної діяльності та соціальної взаємодії. Саме реалізації таких завдань сприяють інтегровані заняття.
Пропонуємо конспект інтегрованого заняття в старшій групі з елементами дослідницької діяльності ««Повітря навколо нас», яке активізує вже набуті дітьми знання та сприяє їх застосуванню на практиці, зокрема шляхом включення відповідних завдань до цікавих ігор, дослідів – експериментів, бесід – роздумів. Також пошуково-експериментальна діяльність ефективне як зорове навантаження, тому що відбувається під контролем зору й за участю дотиково-рухових відчуттів.
ДНЗ № 2 «Малюк»