Звіт про діяльність днз за 2010-2011н р
| Вид материала | Документы |
- Аналітичний звіт про діяльність психологічної служби системи освіти Гадяцького району, 300.4kb.
- Аудиторський висновок, 31.87kb.
- Відповідно до Національної програми правової освіти населення, затвердженої Указом, 114.29kb.
- Аудиторський висновок про фінансову звітність відкритого акціонерного товариства, 152.45kb.
- Реєстр операторів, які надають нкрз звіт за формою №5-кт, 1094.57kb.
- З м І стробот и, 504.09kb.
- Основним видом діяльності яких є надання рекламних послуг, 110.43kb.
- Пояснення про заповнення звіту "Про діяльність біржі" за формою №1-біржа, 112.45kb.
- Аналіз роботи міського методичного об’єднання вчителів математики за 2010-2011н, 105.67kb.
- Міністерство науки І освіти україни, 841.1kb.
Звіт про діяльність ДНЗ за 2010-2011н.р.
1.1. Інформація про склад груп дітей у закладі в 2010-2011 н.р. (станом на 01.06.2011)
| № групи | Назва групи | Вік дітей | Кількість дітей | |
| | | | Кількість місць | Списочний склад |
| 3 | “Віні-Пух” | 1,5-2 (ранній) | 15 | 17 |
| 4 | “Чебурашка” | 2-3 (ранній) | 15 | 19 |
| 5 | “Теремок” | 3-4 (молодший) | 20 | 20 |
| 6 | “Перлинка ” | 3-4 (молодший) | 20 | 19 |
| 7 | “Сонечко” | 5-6 (старший) | 20 | 19 |
| 8 | “Барвінок” | 5-6 (старший) | 20 | 22 |
| 9 | “Ягідка” | 4-5 (молодший) | 20 | 21 |
| 10 | “Дружня сімейка” | 4-5 (різновікова ) | 10-15 | 13 |
| 11 | “Дзвіночки” | 3-6 (різновікова) | 10-15 | 14 |
| Всього: | 150 | 164 | ||
1.2. Робота педагогічного колективу щодо виконання вимог навчально-виховних програм і завдань річного плану
Виконання вимог навчально-виховних програм. З метою реалізації Закону України «Про дошкільну освіту», положень Національної доктрини розвитку освіти, Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, Типового положення про дошкільний навчальний заклад впродовж 2010-2011 н. р. в дошкільному навчальному закладі проводилась освітньо-виховна робота спрямована на забезпечення рівного доступу до якісної освіти кожній дитині дошкільного віку.
Зміст навчально-виховного процесу в закладі визначається Базовим компонентом дошкільної освіти, Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» та методичними аспектами реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», що рекомендовані Міністерством освіти і науки України, а також, в практиці роботи ДНЗ використовуються адаптовані програми, навчальні посібники, рекомендовані МОН України.
Впродовж 2010-2011 навчального року освітньо-виховна робота в закладі була спрямована на впровадження в практику цілісного підходу до розвитку особистості, формування життєздатної, гнучкої, свідомої, творчої людини, адже на це зорієнтована Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», що реалізує ідею дитиноцентризму, орієнтує педагогів на визначення пріоритету розвитку дошкільника як особистості.
Планування роботи дошкільного навчального закладу відповідає принципам актуальності, науковості, перспективності, доцільності, системності, послідовності. Календарно-тематичне планування педагогів закладу відповідає зазначеним вище названим навчальним програмам та ведеться згідно з пам’ятками, розробленими методичною службою, на основі сучасного методичного забезпечення. Система планування є блочно-табличною, що дозволяє в повній мірі вирішувати всі з поставлених чинними програмами завдання.
За окремими програмами та календарними планами до них організована робота гуртків і студій «Рукотворне чудо» (керівник вихователь зі званням «Вихователь-методист» Ведмідь Н.М.), «Рима» (керівник вихователь І к.к зі званням «Вихователь-методист» Кокарева Л.Б.), «Кольорові вогники» (керівник вихователь зі званням «Вихователь-методист» Щербак Н.М.), «Старт» (керівник інструктор з фізкультури Савченко С.Ю.), «Чудово грати нам в оркестрі» (керівник музичний керівник Доброта Н.Г.), «Тістопластика» (керівник вихователь Семендяй Н.М.), «Зустріч добрих чарівників» (керівник вихователь І к.к зі званням «Старший вихователь» Кокорєва Л.В.). Заняття у гуртках формують дитячу творчість, вміння не лише репродукувати, а й створювати та реалізовувати власні задуми, спиратися на свій життєвий досвід, чуттєві та практичні враження, заохочують дітей до розвитку здібностей, почуттів, емоційної сприйнятливості, емпатії.
Стан виконання основних завдань Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», навчально-виховних програм та методичних рекомендацій для спеціалізованих дошкільних закладів для дітей з вадами зору (для тифлогруп) є належним. Аналіз виконання вимог Базової програми свідчить про те, що більшість дітей ставиться до запропонованих завдань з цікавістю, прагнучи поліпшити свої досягнення, переробити, виправити помилки. Діти належним чином реалізовують свій потенціал, проявляють себе як особистості, прагнучи реалізуватись у різних сферах життєдіяльності. В житті дошкільників практично рівномірно збалансовані різні форми активності (фізична, соціально-моральна, емоційно-ціннісна, пізнавальна, мовленнєва, художня, креативна).
Робота педагогів за Базовою програмою сприяла зростанню їхнього особистісного та професійного рівнів, згуртованості колективу однодумців, створенню позитивного психологічного клімату для самореалізації. Перспективне та календарне планування освітньо-виховного процесу включає різноманітні форми сучасної організації життєдіяльності дошкільників за сферами, а також дидактичний та ігровий матеріал. Стрижнем, що забезпечує об’єднанням різних форм освітньої роботи в закладі, виступає проект, який реалізується спільно з дорослими і дітьми.
Традиційним стало проведення в дошкільному закладі підсумкового заняття-проекту для молодших, середніх, старших груп та різновікових тифлогруп. Для проведення заходу методичною службою заздалегідь було обрано тему «Хай народна добра казка подарує тепло та ласку». Ініціативна група педагогів зі званнями «вихователь-методист» Кокарева Л.Б., Щербак Н.М., Кириченко Л.А. розробили план проекту, склали конспект заняття та провели належну підготовчу роботу з учасниками. В підсумковому занятті взяло участь 96 дітей. Результати підсумкового проекту дозволяють зробити висновок про високий рівень загальних показників компетентності дошкільника за усіма сферами життєдіяльності та формами активності згідно Базової програми «Я у Світі». Слід відмітити що протягом всього підсумкового заняття діти виступали як повноправні партнери та однодумці дорослих, творці і транслятори культури та мали змогу проявити базові якості особистості: самостійність, працелюбність, креативність тощо. Всі педагоги ДНЗ дотримуються методики організації та проведення занять, здійснюють навчальний процес на основі забезпечення умов для повноцінного, різнобічного, пізнавального виховання і розвитку дітей дошкільного віку згідно з вимогами Базової програми «Я у Світі».
Впродовж навчального року показали належний рівень персональної відповідальності за результати навчально-виховної роботи педагоги Кириченко Л.А., Кокарева Л.Б., Вишневецька Т.Д., Щербак Н.М., Бєлагаєва І.В., Кокорєва Л.В., Ведмідь Н.М., Савченко С.Ю., Доброта Н.Г., Ткаченко М.К. Свідченням належного рівня самоосвіти, методичної грамотності цих педагогів, є якісна навчально-виховна та освітня робота з дітьми.
Отже, рівень та ефективність навчально-виховної роботи в закладі є належним, про що свідчать результати оцінки стану виконання навчальних програм «Я у Світі», «Навчально-виховних програм та методичних рекомендацій для спеціальних дошкільних закладів для дітей з вадами зору». В наступному 2011-2012 навчальному році планується впровадження програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» та додаткових комплексних і парціальних програм одночасно з використанням Державної Базової програми для дітей дошкільного віку «Я у Світі», що дозволить знайти більш ефективні й різноманітні форми, методи і засоби досягнення головного очікуваного результату – сформованої життєвої компетентності дошкільника.
Виконання завдань річного плану. Впродовж 2010-2011 н.р. педагогічний колектив закладу працював над наступними завданнями:
- Вивчення та поступове впровадження в роботу закладу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».
- Формування природничої компетентності дошкільника за Базовою програмою «Я у Світі».
- Вироблення стратегії і тактики створення у дошкільному навчальному закладі сприятливих умов для розвитку креативності дошкільника.
На виконання даних завдань спланована чітка, системна робота, яка спрямована на підвищення професіоналізму, що акумулює інтерес фахівця до педагогічної діяльності, зростання його компетентності у питаннях виховання, глибокі теоретичні та практичні знання дитячої психології, що набувають особливої актуальності у зв’язку з впровадженням в роботу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».
Вивчення та поступове впровадження в роботу закладу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» – завдання, над яким колектив працював другій рік. Для вирішення даного завдання організована робота ініціативної групи, в яку входять педагоги з педагогічними званнями «Вихователь-методист», «Старший вихователь» та розроблений спеціальний освітній проект з даного питання. Завдання проекту вирішувалися через різноманітні форми роботи.
Заслуговує на увагу рівень проведення та результативність тематичного засідання педагогічної ради з теми: «Вивчення та поступове впровадження в роботу закладу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», яка допомогла узагальнити знання та усвідомити кожним педагогом філософію Базової програми, виявити і окреслити стратегічні проблеми у роботі колективу закладу. В рамках підготовки до педагогічної ради організована змістовна виставка методичних програм та посібників для організації навчально-виховного процесу з дітьми «Програмно-методичне забезпечення впровадження Базової програми «Я у Світі», а також представлені кращі зразки планування освітньо-виховного процесу.
Слід відмітити результативність проведеного тематичного семінару «Показники життєвої компетентності дошкільника за змістом Базової програми «Я у Світі», учасники якого змогли більш детально познайомитись та обговорити основні показники життєвої компетентності дошкільника за усіма сферами життєдіяльності Базової програми «Я у Світі» та проаналізувати їх. Активну участь у підготовці та проведенні семінару приймали педагоги: Трухан В.П., Щербак Н.М., Ведмідь Н.М., Савченко С.Ю.
За рекомендаціями семінару вихователем-методистом Кокорєвою Л.В. були розроблені загальні показники компетентності дитини дошкільного віку відповідно Базової програми та представлені на міську педагогічну виставку «Освіта Славутича - 2011».
Для вирішення річного завдання «Вивчення та поступове впровадження в роботу закладу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» були підготовлені змістовні консультації для педагогів з тем: «Оптимізація взаємодії педагога з батьками за Базовою програмою «Я у Світі», «Пізнавальна активність дошкільника у сфері життєдіяльності «Природа», «Виховання людяності у дітей дошкільного віку за Базовою програмою «Я у Світі», «Заняття в педпроцесі: сучасний погляд», а також розроблена пам'ятка “Впроваджуємо нову програму”.
Стимулюванням творчої та інноваційної активності педагогів став фаховий конкурс «Чарівний світ дидактики» по виготовленню дидактичних посібників за Базовою програмою, переможцями якого стали педагоги: Кокорева Л.Б., Щербак Н.М., Ведмідь Н.М., Ковтуненко Н.В., Кириченко Л.А., Бєлагаєва І.В.
Отже, злагоджена, творча робота педагогічного коллективу, спрямована на вирішення даного завдання, дала змогу створити в дошкільному закладі сприятливі умови для впровадження Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». Зорієнтованість педагогів на особистість стала основою реалізації кожною дитиною свого природного потенціалу, збалансованості фізичного, інтелектуального, вольового та морально-духовного розвитку вихованців.
Формування природничої компетентності дошкільника за Базовою програмою «Я у Світі» – завдання, над яким колектив працював перший рік.
Для вирішення даного завдання була створена творча група «Я і Світ навколо», під керівництвом вихователя зі званням «Вихователь-методист» Шевченко С.М.. Головною метою роботи творчої групи було: формування у дошкільників початкової екологічної свідомості та пошук сучасних ефективних форм і методів її організації, орієнтованих на розвиток особистості дошкільника.
Поповнити знання педагогів про зміст, форми і методи роботи з дошкільниками з питань екологічного виховання, активізувати особистий творчий потенціал педагогів допомогла тематична педрада «Формування емоційно-значимої поведінки дітей в природному оточенні». Педагогічна рада проходила в нетрадиційній формі –ділова гра, з використанням інтерактивних методів (інтерв’ю з коментарем, ігрові вправи, презентація тощо). Для зацікавлення педагогів до питання, що обговорювалося на педраді, сприяло проведене анкетування «Ваша екологічна компетентність».
За рішенням педради творчою групою «Я і Світ навколо» та вихователем-методистом Кокорєвою Л.В. були розроблені та надані методичні рекомендації щодо організації куточків природи в вікових групах і пам’ятка «Спостереження, як одна із форм природничої компетентності дошкільника».
Заслуговує уваги проведений семінар з теми: «Базова програма «Я у Світі»: формування природничої компетентності дошкільника», учасники якого змогли поновити знання з методики формування природничої компетентності дошкільника за Базовою програмою, ознайомитися з основними принципами ведення спостережень в дошкільному закладі, отримати практичні уміння щодо оформлення та ведення календаря природи і погоди для кожної вікової групи.
Значна робота творчої групи «Я і Світ навколо» була направлена на:
- підготовку консультацій «Цікаві алгоритми для роботи в куточку природи», «Я і світ навколо», «Екологічною стежиною – у світ природи»;
- виготовлення гербарію «Хоровод квітів»;
- організацію виставки дитячих робіт «Усі на світі одне одному потрібні»;
- організацію екологічного проекту «Дитячий садок - Зелена планета»;
- проведення конкурсу «Зелений дивосвіт». Конкурс покликаний стимулювати діяльність педагогів та формувати у дітей широке поле знань про неживу природу, рослинний, тваринний світ, працю людей у природі. Переможцями конкурсу стали різновікові групи для дітей зі зниженим зором №10,11 (вихователі: Трухан В.П., Грук С.М., Кокорєва Л.В., Ведмідь Н.М.)
Отримані позитивні результати дозволяють дійти висновку про ефективність проведеної роботи з виконання річного завдання щодо формування природничої компетентності, які направлені на розвиток у дитини фізичних, психічних, духовних та соціальних якостей особистості і будуть використовуватися в подальшій роботі закладу.
У наступному навчальному році наш педагогічний колектив налаштований і надалі поглиблено працювати над цим річним завданням.
Вироблення стратегії і тактики створення у дошкільному навчальному закладі сприятливих для розвитку креативності дошкільника умов – завдання, над яким колектив працював також перший рік.
В результаті роботи педагогічного колективу над вирішенням цього завдання вдалось привернути увагу педагогів до пріоритетної лінії розвитку – креативність та диференціювати близькі проте відмінні поняття творчість і креативність, а також створювати у дитячому закладі умови, сприятливі для розвитку креативності дошкільника. Цьому сприяли такі організовані форми роботи:
- тематична педрада «Вироблення стратегії і тактики створення у дошкільному навчальному закладі сприятливих умов для розвитку креативності дошкільника»;
- семінар «Пісок як матеріал для розвитку творчості та навчання дітей».
- консультації «Пісочниця – наш світ, а іграшки в ній – люди», «Оформлення виставки художньої творчості дітей», «Зберегти та розвинути творчу активність дитини»;
- виставка-дегустація «Марципановий рай».
Слід зазначити, проявлену творчість педагогів в підготовці та проведенні семінару-практикуму. Учасники, в ході практикуму «Казка на піску», під керівництвом практичного психолога Лотоцької Л.В., навчилися стимулювати творчий інтерес у дітей, використовувати ігри з піском для всебічного розвитку дітей у цілому і творчих здібностей зокрема. Розроблена пам’ятка «Загальні рекомендації з підготовки та проведення адаптаційних ігор-занять в піску» стала в нагоді в подальшої роботі педагогів з дітьми.
Креатив-тест «Ваш творчо-креативний потенціал», проведений в рамках підготовки до педради, надав можливість зробити наступні висновки, що 94% педагогів мають нормальний творчий потенціал, який представляє їм багатий вибір можливостей; 6% педагогів володіють тими якостями, які дозволяють їм творити, але є і проблеми, які гальмують цей процес.
Для розвитку креативності дошкільників в закладі сприяє організована систематична робота гуртків: «Кольорові вогники», «Рукотворне чудо», «Рима», «Чудово грати нам в оркестрі».
Річне завдання «Вироблення стратегії і тактики створення у дошкільному навчальному закладі сприятливих умов для розвитку креативності дошкільника» потребує більш глибшого вивчення, тому в наступному навчальному році педагогічний колектив налаштований працювати над проблемою «Створення сприятливих умов для розвитку креативності та лідерських якостей в усіх учасників навчально-виховного процесу».
Проаналізувавши організацію роботи щодо виконання річних завдань, визначаємо, що педагоги закладу працюють систематично та досягли певних результатів.
Але, разом з тим, враховуючи що, пріорітетними напрямами діяльності закладу у 2011-2012 навчальному році є переосмислення розвивальних, виховних і навчальних завдань, використання особистісно-орієнтованого підходу до розвитку кожної дитини, впровадження в освітній процес найкращого педагогічного досвіду роботи, новітніх технологій виховання і навчання, а також поетапна і якісна реалізація перспективного плану розвитку закладу «Авторська модель розвитку дошкільного навчального закладу ясла-садок комбінованого типу №6 «Крунк» – виникає потреба звернутися до витоків у вивченні української етнопедагогіки, для відновлення народного виховання дітей з метою збереження нації, забезпечення духовної єдності поколінь, джерел народного буття, історії народу, традицій наших предків. Прокласти місток між сьогоденням і минулим, щоб виховати свідомого громадянина. Тому свою роботу спрямовуємо на вирішення наступного завдання: впровадження української етнопедагогіки в сучасний виховний процес.
1.3. Рівень підготовки дітей до подальшого навчання в школі
«Портрет дошкільника напередодні його вступу до школи» представляє основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку старшого дошкільника та певною мірою засвідчують повноту і цілісність його розвитку – інтелектуального, соціального, емоційно-вольового. Цей «портрет» – допомога педагогам дати уявлення про міру збалансованості всіх основних характеристик розвитку старшого дошкільника.
Показники інтелектуального розвитку. Розвиток мисленнєвих процесів: аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння та класифікація; вмінням володіти планомірним сприйняттям; мати достатній рівень розвитку пам’яті (зорової, слухової, кінестетичної), довільної уваги; вміння робити висновки; мати достатній рівень розвитку зорово-моторної координації (розвинена моторика ведучої руки та розвинений окомір). Крім цього інтелектуальний компонент включає обізнаність, яка характеризується обсягом знань про навколишній світ: живу і неживу природу, деякі соціальні явища.
Показники емоційно – вольового розвитку. Передбачають вміння дошкільника довільно керувати своєю поведінкою, пізнавальною активністю, спрямовувати її на розв’язання навчальних задач; довільно сприймати інформацію; слухати і чути вчителя; довільно запам’ятовувати і відтворювати певний матеріал; робити не тільки те, що цікаво, а й те, що потрібно; вміти доводити почату справу до кінця. Емоційно-вольову готовність вважають сформованою, якщо дитина вміє ставити мету, намічає план дії, приймає рішення, докладає зусиль до його реалізації, долає перешкоди.
Показники соціального розвитку. Мають на меті виявити як дошкільник швидко звикає до нових умов життя; чи добре орієнтується в новому середовищі, пристосовується до його вимог, конструктивно впливає на інших; довіряє знайомим дорослим, вільно з ними спілкується, розраховує на них; у разі потреби звертається до дорослого по допомогу; налагоджує дружні стосунки з однолітками; утримується від спілкування з «чужими» без дозволу рідних та близьких.
Обстеження проводилось в старших групах (№7 «Сонечко», вихователі Кладченко М.О., Ткаченко М.К., №9 «Ягідка», вихователі Климочкіна К.В., Семендяй Н.М. №10 «Дружня сімейка» вихователі В.П.Трухан, С.М.Грук та №11 «Дзвіночки», вихователі Н.М.Ведмідь, Л.В.Кокорєва) з метою визначення «готовності дітей до навчання в школі» (методика Ю.З.Гільбуха). Було обстежено 44 дитини, в результаті діагностичної роботи отримані такі показники:
| № | Розвиток | Рівні | |||||
| Низький | Достатній | Високий | |||||
| | | % | Кі-ть дітей | % | Кі-ть дітей | % | Кі-ть дітей |
| 1 | Інтелектуальний | 0 | 0 | 43 % | 19 | 57 % | 25 |
| 2 | Соціальний | 0 | 0 | 45 % | 20 | 55 % | 24 |
| 3 | Емоційно-вольовий | 0 | 0 | 14 % | 6 | 38 % | 38 |
| | Загалом | 0 | 0 | 39% | 17 | 61% | 27 |
Порівнюючи з минулим роком маємо позитивний результат, адже показники високого рівня збільшились на 12% внаслідок вдало запланованої та проведеної спільної роботи педагогічного колективу та батьків по підготовці дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання. Слід відмітити результативні та цікаві форми роботи по наступності ДНЗ та школи проведені в цьому навчальному році:
- Групові батьківські збори за участю представників школи «Не готові знання, а готовність їх здобувати»
- Анкетування «Готовність дитини до шкільного життя очима батьків»
- Ознайомлювальний візит дітей до школи «Незабаром до школи»
- Бесіди з дошкільнятами «З чого починається школа»
- Знайомство з професією учителя
- Перегляд відео матеріалів про школи нашого міста
Ці заходи сприяли активізації мотиваційної готовності дітей до школи, згуртували батьків і вихователів щодо цієї проблеми.
Отже, отримані показники, свідчать про належний рівень проведеної роботи педагогами та практичним психологом щодо підготовки дітей до навчання в школі. У 2011-2012 навчальному році для забезпечення конституційний прав, державних гарантій дітям дошкільного віку на доступність та безоплатність якісної освіти, в першу чергу дітям п’ятирічного віку, та виходячи з потреб сучасності, слід глибоко проаналізувати змістовні аспекти програм та їх вплив на рівень готовності дітей до школи. Для вирішення цієї проблеми в методичному кабінеті розширити картотеку науково-методичної літератури та добрати навчально-дидактичний матеріал за розділами програм. Провести конференцію для батьків старших дошкільнят: вихованців закладу та тих, які не відвідують дошкільний заклад. Крім того, створити банк даних дітей п’ятирічного віку, які не відвідують заклад та організувати соціально-педагогічний патронат.