Фоменко Светлана Леонидовна, зав кафедрой высшего педагогического образования, к п. н., доцент рабочая учебная программа
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Фоменко Светлана Леонидовна, зав кафедрой высшего педагогического образования,, 299.64kb.
- Казакова Ольга Павловна Зав кафедрой ия, канд пед наук, доцент Васильева Мария Ивановна,, 301.42kb.
- Программа и учебно-тематический план, 3846.9kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Современные теории и технологии образования», 489.12kb.
- Печерских Светлана Павловна, доцент, канд филос наук рабочая программа, 117.06kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Геометрия» для ооп направления «050100., 641.03kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине по выбору студентов «Математическое моделирование, 228.62kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Методология психолого-педагогических исследований», 268.46kb.
- Программа всероссийской научно-практической конференции «проблемы современной экономики:, 56.36kb.
- Партнеры, 154.66kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт кадрового развития и менеджмента
Кафедра высшего педагогического образования
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Качество инновационных процессов
в образовательном учреждении»
для ООП « 050100 Педагогическое образование
Магистерская программа: «Управление инновациями в образовании»
по профессиональному циклу – М.2. В.01 (вариативная часть)
| Очная форма обучения Курс – 6 Семестр – 12 Объем в часах всего – 144 в т.ч.: лекции – 10 практические занятия – 30 самостоятельная работа – 104 Экзамен – 12 семестр | Заочная форма обученияКурс – 6 Семестр – 11,12 Объем в часах всего – 144 в т.ч.: лекции – 10 практические занятия – 10 самостоятельная работа – 124 Экзамен – 12 семестр |
Екатеринбург 2011
Рабочая учебная программа по дисциплине «Качество инновационных процессов в образовательном учреждении»
ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Екатеринбург, 2011. – 25 с.
Составитель:
Фоменко Светлана Леонидовна, зав. кафедрой высшего педагогического образования, к.п.н., доцент.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры высшего педагогического образования УрГПУ
Протокол от 07.12.20011 № 4
Зав. кафедрой С.Л. Фоменко
Составитель: С.Л.Фоменко
Зав. кафедрой ВПО С.Л. Фоменко
Директор ИКР и М М.Г.Синякова
-
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
В основе управленческой и образовательной деятельностей лежат инновационные процессы, поэтому педагогам и руководителям необходимо обладать определенными умениями и навыками в области основных механизмов создания и внедрения инноваций (управленческих, содержательных, технологических), управления инновационной деятельностью в условиях образовательного учреждения.
Инновационные процессы в образовании стали сегодня неотъемлемой частью общественного развития как главного требования времени. Инновационные процессы должны осуществляться во всех образовательных структурах. Новые типы образовательных учреждений, систем управления, новые технологии и методики - это проявления огромного потенциала инновационных процессов. Грамотное и продуманное их осуществление способствует углублению в нём позитивных изменений. Вместе с тем, реализация инноваций на практике должна быть сопряжена с минимальными отрицательными последствиями. Поэтому внедрение инноваций в практику всегда предполагает подготовительный этап, включающий в себя моделирование, экспертные оценки, дальнейшую доработку и соотношение с последними достижениями в области образования.
Цель курса — является содействие становлению профессиональной компетентности руководителей и педагогов образовательных учреждений в области основных механизмов создания и внедрения инноваций, управления инновационной деятельностью на основе обновления теоретических знаний, совершенствования умений, расширения опыта деятельности.
Задачи курса:
- изучение технологии инновационной деятельности;
- получение практических навыков работы с инновационными программами и проектами;
- изучение принципов и направлений оптимизации инновационного управления в образовании;
- изучение теоретических и практических основ управления качеством инновационных процессов в ОУ;
- овладение специальными знаниями, умениями, повышающими качество инновационного процесса (раздел 2, 3, 6, 9).
1.2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина изучается в профессиональном цикле, вариативной части. Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям, студентов, необходимым для ее изучения:
Знать: сущность и содержание инновационных процессов, требования к качеству инновационных процессов в системе образования.
Уметь: осуществлять выбор стратегии инновационных изменений в образовательном учреждении; осуществлять выбор современных технологий диагностики и оценивания качества образовательного процесса в школе; осуществлять руководство инновационной деятельностью учащихся.
Данная дисциплина является последующей для дисциплин профессионального цикла: психологические аспекты инновационной деятельности, инновационное проектирование, кадровое обеспечение инновационных процессов в образовательном учреждении, финансово-экономическое обеспечение инновационных процессов.
Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Профессиональные компетенции (общепрофессиональные, пофессионально-специализированные):
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12).
В результате изучения дисциплин студент должен знать:
тенденции развития российской и зарубежной системы образования;
законодательные и нормативно-методические материалы по инновационным изменениям в образовании;
понятийный аппарат инновационного менеджмента;
уровни инновационных изменений и их характеристики; технологию инновационного управления;
функции руководителя (преподавателя) в проведении инновационных изменений.
факторы, стимулирующие и ограничивающие инновации в учреждении.
Студент должен уметь:
аналитически обосновывать необходимость проведения инноваций;
оценивать динамику инновационных изменений;
проектировать инновационные изменения в пределах профессиональной компетенции.
Студент должен владеть:
- основами инновационной деятельности в образовательном учреждении;
- методами оценки качества инновационных изменений в ОУ;
- навыками управления инновационными изменениями в ОУ.
-
Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.
2. Учебно-тематическое планирование
2.1.Учебно – тематический план очной формы обучения
| № п/п | Наименование темы, раздела | Всего трудоёмкость | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | |||
| Всего | Лекции | Практические | Лабораторные | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1. | Введение. Основные понятия теории инноватики и ее современные концепции | 16 | 2 | 2 | | | 14 |
| 2. 3 | Современные инновационные технологии в образовательном процессе образовательного учреждения | 28 | 8 | 2 | 6 | | 20 |
| 3. 5 | Классификация инноваций | 18 | 8 | 2 1 | 6 6 | | 10 |
| 4. | Управление инновационными процессами в ОУ | 28 | 8 | 2 | 6 | | 20 |
| 5. | Особенности проектного управления инновациями | 28 | 8 | 2 | 6 | | 20 |
| 6. | Методы анализа и оценки эффективности инновационной деятельности в ОУ. | 26 | 6 | | 6 | | 20 |
| | Итого: | 144 | 40 | 10 | 30 | | 104 |
2.2.Учебно – тематический план заочной формы обучения
| № п/п | Наименование темы, раздела | Всего трудоёмкость | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | |||
| Всего | Лекции | Практические | Лабораторные | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1. 3 | Введение. Основные понятия теории инноватики и ее современные концепции | 22 | 2 | 2 | 1 | | 20 |
| 2. 5 | Инновационный процесс и инновационная деятельность | 24 1 | 4 | 2 1 | 2 6 | | 20 |
| 3. 5 | Классификация инноваций | 24 | 4 | 2 | 2 2 | | 20 |
| 4. 7 | Управление инновационными процессами в ОУ | 24 | 4 | 2 | 2 | | 20 |
| 5. | Особенности проектного управления инновациями | 24 | 4 | 2 | 2 | | 20 |
| 6. | Методы анализа и оценки эффективности инновационной деятельности в ОУ. | 26 4 | 2 2 | | 2 | | 24 |
| | Итого: | 144 | 20 | 10 | 10 | | 124 |
3. Содержание дисциплины
Тема 1. Введение. Основные понятия теории инноватики и ее современные концепции
Этимология, сущностное понятие термина «инновация». Инновационный уровень менеджмента. Объединение науки, техники, экономики, предпринимательства в инновационном менеджменте. Инновационный процесс (деятельность). Цели инновационной деятельности. Роль нововведений в социально-экономическом функционировании и развитии. Историческая объективность инновационной спирали развития. Государственная инновационная политика. Инновация как экономическая категория. Инновационная стратегия. Инновационный потенциал. Инновационная сфера. Инновационная программа. Особое направление управленческой деятельности. Функции инновационного менеджмента. Усиливающие, поддерживающие и тормозящие факторы инноваций
Общая характеристика инновационных процессов. Обоснование педагогических инноваций. Качественное различие инновационного и традиционного обучения. Инновационность как один из принципов педагогики.
Тема 2. Современные инновационные технологии в образовательном процессе образовательного учреждения
Дидактические основы технологии обучения. История вопроса. Эволюция педагогических систем. Анализ обобщенных педагогических технологий. Психолого-педагогические основы технологического обучения. Теория П.Я. Гальперина. Теория Н.Ф. Талызиной. Понятие об ориентировочной основе действий.
Технология как общенаучная категория. Принципы технологии. Отличия производственной технологии от социальной. Основные направления информатизации современных технологий обучения: «содержательный подход», «процессуальный подход».
Образовательные и обучающие технологии. Технологизация предметного обучения. Описание структуры педагогической технологии. Направления технологизации предметного обучения. Модель технологизированного предметного обучения.
Критерии и оценки этапа проектирования новых технологий обучения. Критерии оценки новых технологий обучения на этапе функционирования. Критерий эффективности результатов обучения. Критерий усвоения знаний и сформированности умений.
Инновационная модель технологии управления качеством среднего образования.
Факторы продуктивности познавательной деятельности. Технологические приемы побуждения мотивации успеха и достижения. Проблемы работы в технологическом режиме. Педагог как субъект инноваций. Студент как субъект инноваций. Понятие об обучающей единице технологии (модуль, учебный пакет, проект, набор структурно-логических схем и т.д.). Технология контекстного обучения, имитационные технологии и приемы; неимитационные технологии и приемы; технология полного усвоения знаний; технология концентрированного обучения; технология модульного обучения; интегральная технология обучения; технология визуализации учебной информации; технология учебного проектирования в системе образования.
Тема 3. Классификация инноваций
Взаимосвязь классификации и дееспособности средств управляющего воздействия. Определение классификационных признаков, их научно-практическое обоснование.
Схемы классификации Завлина П.Н., Цветкова А.Н., Уткина Э.А. Инновации, вызванные кризисным состоянием объекта управления. Инновации, обеспечивающие развитие объекта. Роль инноваций развития в стратегическом управлении. Социально-экономическая сущность базовых и улучшающих инноваций. Различные формы инноваций как выражение разнообразия характера нововведений (товар, технология, техника, услуга, система организации, платежная схема). Противодействия организационным нововведениям. Формирование необходимого отношения людей к организации инноваций. Преимущества проектной структуры управления организационными инновациями. Виды инноваций по признаку приносимой пользы. Измерение результатов новшества. Понятие сопутствующих результатов, негативных последствий. Материальная потребительная стоимость нового продукта и его эмоциональная потребительная стоимость. Экологические инновации и примеры их практической реализации.
Тема 4. Управление инновационными процессами в ОУ
Инновационные модели управления. Научно-инновационный комплекс профессионального образования: состояние и проблемы развития. Основные тенденции развития профессионального образования в России и требования к инновационному управлению. Зарубежный опыт управления учреждениями профессионального образования. Модели инновационного управления учреждениями профессионального образования. Разработка стратегии развития учреждения профессионального образования (подразделения). Постановка и развитие системы менеджмента в управлении инновационными процессами. Разработка стратегии развития учреждения. Управление учебным процессом. Управление научной деятельностью. Постановка и развитие программ дополнительного профессионального образования.
Тема 5. Особенности проектного управления инновациями
Понятие и сущность инновационного проекта, типология
Инновационная деятельность: принципы и факторы, технологии и методы. Понятие «инновационного проекта». Классификация проектов. Порядок разработки инновационного проекта. Содержание инновационного проекта. Жизненный цикл инновационного проекта. Этапы разработки: формирование инновационной идеи, разработка проекта, реализация проекта, оценка эффективности. Управление инновационным проектом. Комплексный анализ инновационного проекта: технический, коммерческий, институциональный, социальный, финансовый и экономический аспекты, анализ окружающей среды. Управление инновационным проектом, принципы управления. Виды и структуры управления инновационным проектом. Команда проекта.
Prodgek - менеджмент (программный продукт для проектирования). Информационные технологии в разработке инновационного проекта. Электронное проектирование.
4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для
студентов очной формы обучения
1.Характеристики этапов инновационного процесса (участники, результаты, объекты).
2.Отличие инновации от открытия.
3.Экономические методы стимулирования инновационных процессов
4.Комплексы маркетинговой деятельности на этапах рыночной жизни инновации.
5.Преодоление сопротивления организационным инновациям
6. Инновационные технологии и возможности их применения в профильной школе и вузе.
7. Готовность магистранта к инновационной педагогической деятельности в вузе.
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов заочной формы обучения
1.Основные показатели эффективности проекта.
2.Метод внутренней нормы рентабельности инвестиций. 3. 3. Преимущества и недостатки методов оценки качества инновационного проекта. Выбор предпочтительного метода.
4.Стадии планового управления инновациями.
5.Типовые работы по планированию инноваций.
6. Определение сроков осуществления инновационного проекта
Примерные темы контрольных работ для студентов очной и заочной форм обучения
1. Инновационные процессы в системе образования.
2. Основные тенденции развития образовательных учреждений в условиях разворачивающихся инновационных процессов в сфере образования.
3. Сущность и содержание инновационных процессов образовательном учреждении.
4. Принципы организации инновационной деятельности вобразовательном учреждении.
5. Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание среднего образования в части реализации инновационных технологий обучения.
6. Сущность инновационных технологий оценки качества образования, включающей следующие структурные компоненты: объекты оценки, базы оценки, методы оценки, субъекты оценки, средства оценки.
7. Докажите, что нормирование отдельных параметров образовательного процесса является неотъемлемой частью управления качеством среднего образования и основой мониторинговых исследований.
8. Сущность и место в структуре управления инновационными процессами в образовательном учреждении, таких дидактических понятий, как контроль, проверка, оценивание, оценка и отметка.
9.Методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания.
10.Творчество и проблема свободы.
11.Роль психических процессов в формировании научного творчества.
12.Личностные методы стимулирования творческого мышления.
13.Психологические особенности личности исследователя.
Примерные темы рефератов
1.Этапы организации инноваций в образовательных учреждениях разного типа и вида.
2.Значение инновационных исследований в практике образовательного учреждения.
3. Профессиональное становление педагогов образовательного учреждения в условиях инновационных изменений в сфере образования.
4.Мониторинг качества инновационных процессов в образовательном учреждении.
5.Критерии и показатели качества инновационной деятельности педагога в образовательном учреждении
6. Проблемы мониторинга качества в сфере образования (по материалам периодической печати и научно-методических изданий).
7. Деятельность управленческой команды по формированию инновационного климата в учреждении.
8. Оценка качества инновационный проектов в соответствии с международными стандартами качества.
9.Роль инновационных школ в реформировании образования.
10.Инновационный потенциал педагогического коллектива
11.Инновационные формы педагогического взаимодействия
Перечень тем практических занятий
Тема 2
- Проектирование учебного занятия с использованием инновационных технологий.
- Презентация используемых инновационных образовательных технологий.
Тема 3.
Вопросы для обсуждения:
1.Авторские схемы классификации инноваций (Завлин П.Н., Цветков А.Н., Уткин Э.А., Пригожин А.И.)
2.Сопоставление механистических и органических структур управления деловыми организациями. Организационные инновации.
3.Отличия организационных инноваций от реформирования.
4.Макроэкономические последствия базовых инноваций
5.Отличительные характеристики улучшающих инноваций
Тема 4.
Оценка инновационной деятельности и управления образовательным учреждением на основе
сбалансированной системы показателей.
Тема 5.
Работа с программным продуктом инновационного проектирования.
Примерные вопросы к экзамену
1.Инновационная политика государства в сфере образования.
2.Подходы к определению «управление качеством инновационний».
3.Инновационный цикл.
4.Источники инновационных идей.
5.Технология управления инновационными изменениями.
6.Маркетинговое исследование рынка образовательных услуг.
7. Инновационный проект: сущность, определение понятия, виды, значение.
8.Определение экономической эффективности инновационного проекта.
9.Технология инновационного проектирования.
10.Использование компьютерных и информационных технологий в инновационном
проектировании.
11.Уровни организационных изменений, характеристика.
12.Качество инновационных изменений: понятие, подходы.
13.Подбор персонала в инновационную команду.
14.Управление сопротивлением инновационным изменениям.
15.Оценка инновационного потенциала учреждения.
18.Определение стратегических альтернатив развития учреждения в условиях инновационных изменений.
19.Формы поддержки инновационных образовательных учреждений.
20.Реализация международных соглашений в сфере образования в сфере качества инновационных изменений.
21.Система менеджмента качества в учреждении профессионального образования.
22.Особенности использования дистанционных технологий в учебном процессе.
23.Инновационные технологии в системе образования: понятие, виды, значение.
24. Управление качеством инновационной деятельности в учреждении.
Темы и задания, вынесенные на самостоятельное изучение:
1 вариант
• Представить схематично эволюцию инноваций в управлении российским (или зарубежным) образованием:
| П Период | Условное название этапа | Документы, подтверждающие и регламентирующиеинновационные изменения регламентирующие инновационные изменения | Содержание этапа |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
• Составить классификацию инноваций в учреждении (в рамках профессиональной компетенции):
| Подуровни | Уровни | ||
| базовые | улучшающие | рационализирующие | |
| Управленческие | | | |
| Образовательные | | | |
• Составить аннотированный список Интернет - ресурсов по проведению инноваций в сфере профессионального образования.
2 вариант
- Разработать анкеты для руководителей и педагогов по оценке качества инноваций и отношению к ним (общий и специальный блок, 15-20 вопросов).
- Составить тезаурус по изученным разделам образовательной программы.
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
Основная литература
Основная
1. Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент. 3-е изд. СПб: ПИТЕР, 2002
2. Медынский В.Г., Ильдеменов С.В. Реинжиниринг инновационного предпринимательства: Учеб. пособиеПод ред. В.А.Ирикова – М: ЮНИТИ, 1999
3. Уткин Э.А., Морозова Н.И. Инновационный менеджмент. М: АКАЛИС, 1996
4.Инновационный менеджмент. Учебник для ВУЗов./Под ред.С.Д.Ильенковой. М, 1997
5. Коробейников О.П. Интеграция стратегического и инновационного менеджмента//Менеджмент в России и за рубежом. 2001, №4, с.25-36
6. Залюбовский И. Компьютерный инструментарий инновационного менеджмента// Управление персоналом. 2000, №1, с.6-11
7.Управление инновациями в сфере образования /Т.Воронина, О.Молчанова, А.Абрамешин//Высшее образование в России. 2001, №6, С.3-12
8. Лебедева И. Тенденции научно-технического развития малого бизнеса в Японии//Проблемы теории и практики управления, 2002, №3, с.74-79
9. Дружинин Е. Кортьева Н. Менеджер – инноватор: от идеи к ее реализации//Управление персоналом, 2000, №1, с.48-53
10. Управление инновациями: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации» М: ИНФРА-М, 2000
Дополнительная литература
Балабанов И.Т. Инновационный менеджмент. Учеб.пособ.Изд-во ПИТЕР. 2001
Бетехтина Е., Пойсик М. Мировая практика формирования научно-технической политики. – М:Инфра, 1996
Газарян А. Информационные процессы и субструктурные отношения в местном самоуправлении – Обнинск:Б-ка муниципалитета, 1997
Гапоненко А.Л., Полянский В.Г. Развитие региона. – М: РАГС, 1999
Государственный механизм научно-технических нововведений. С-Пб: ГИЭА – С-Пб, 1997
Гохберг Л.М. Инновационный менеджмент . – М: ЮНИТИ, 1999
Дорогов Н.И. Совершенствование государственного управления хозяйством региона в условиях многообразия форм собственности. – Иваново: ИвГУ, 1998
Завлин П.Н., Ипатов А.А., Кулагин А.С. Инновационная деятельность в условиях рынка С-Пб, 1994
Завлин П.Н.. Васильев А.В. Оценка эффективности инноваций. – С-Пб,1998
Ковалев В.В. Методы оценки инвестиционных проектов. – М: Финансы и статистика, 2000
- Коммерциализация интеллектуальной собственности: проблемы и решения. Сб.статей/Сост. и общ.ред. Н.М.Фонштейн и В.Г.Зиновьева – М: «ЗелО», 1996
- Контуры инновационного развития мировой экономики: Прогноз на 2000-2015гг. /Под ред.А.А.Дынкина. – М: Наука, 2000
- Котлер Ф. Основы маркетинга. – М: Росинтер, 1996
- Лимитовский М.А. Основы оценки инвестиционных и финансовых решений. – М: ДЭКА. 1996
- Липсиц И.В., Косов В.В., Инвестиционный проект: методы подготовки и анализа – М: Изд-во БЕК, 1999
- Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: пер. с англ. – М: Дело, 2000
- Новоселов А.С. Региональные рынки – М: Инфра-М, 1999
- Организационно-экономическое развитие муниципальных образований/Науч.ред. Мокроносов А.Г., Разорвин И.В., Салчинский В.И. Екатеринбург: УрАГС, 2000
- Основы инновационного менеджмента: Учеб.пособие/ред.Завлин П.Н., Казанцев А.К. – М: Экономика, 2000
- Стратегический менеджмент и предпринимательство: возможности для будущего процветания/Пер. с англ. – М: Изд-во «Финпресс», 2000
- Уотермен Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании. М: Прогресс, 1988
- Устинов В.А. Управление инновационной деятельностью в процессе создания новой техники, освоения производства новой продукции. Учеб.пособ. – М, 1995
- Управление инновациями. Становление и развитие малой технологической фирмы. М: Изд-во АНХ, 1999
- Финансово-экономический механизм государственной поддержки инновационной активности и его региональные формы. – М: Изд-во РАГС, 1997
- Новые технологии и организационные структуры: Пер. с англ./Под ред.И.Пиннингса, А.Бьюитанманда. – М, 1990
- Алексеев Н.С. Изменения для стабильности//Менеджмент в России и за рубежом. – 1999, №2
- Гапоненко Н. Инновационная и инвестиционная политика на этапе перехода к новому технологическому циклу//Вопросы экономики – 1997, №9
- Дагаев А.А. Передача технологий из государственного сектора в промышленность как инструмент государственной инновационной политики.//Проблемы теории и практики управления. 1999, №2
- Донцова Л.В. Инновационная деятельность: состояние, необходимость государственной поддержки//Менеждмент в России и за рубежом – 1998, №3
- Новицкий Н. Инновационный путь развития экономики.//Экономист, 2000, №6
- Ефименко А.З. Содержание и эффективность инновационного проекта// Экономика строительства, 1998, №9
- Кондратьева Е.Е. Этапы инновационных процессов//Интернет-журнал, 2000, №4
- Келле В. Государство в сфере инноваций//Свободная мысль – 2002, №9
- Келле В. Инновационная политика//Свободная мысль – 2001, №6
- Кожевников Р., Дедова И. Государственная инновационная политика и ее финансовое обеспечение//Вопросы экономики – 1998, №12
- Панкрухтин А.П. Террториальный маркетинг//Маркетинг в России и за рубежом, 1997, №6
- Пригожин А.И. Управленческие нововведения: неопознанные ресурсы//Управление персоналом. 2000, №1
- Ревайкин А.С., Шмелев В.Б. Какая статистика нужна регионам?//Вопросы статистики. 1999, №8
- Терещенко Г.Ф. Инновационная политика в России// Экономика и жизнь – 2000, №3
- Фатхутдинов Р.А. Инновационный менеджмент как система повышения конкурентоспособности //Управление персоналом, 2000, №1, с.29-39
5.2. Информационное обеспечение дисциплины
| Электронные ссылки | Аннотация источника |
| nn.ru | Российская информационная сеть. Раздел «Управление образованием». Рекомендации по управленческому проектировании |
| www.ed.qov.ru | Сервер МОиН РФ. Описание федеральных целевых программ |
| www.vestnik.edu.ru | Журнал «Вестник образования». Нормативные документы в сфере управления и развития учреждений образования |
| www.school.edu.ru | Российский образовательный портал |
| modern.ed.aov.ru | Модернизация российского образования. Стратегические ориентиры и направления развития образования РФ до 2010 г. |
| www.ekonomics.edu.ru | Образовательный портал «Экономика, социология и менеджмент* |
| www.aov.ru | Сервер органов государственной власти РФ. Нормативные документы, положения |
| www.ed.aov.ru/ntD/fo/pfzp | Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 г.г.) |
| stat.edu.ru | Федеральная программа развития образования 2006-2010 г.г. совершенствование управления образованием на основе принципов стратегического менеджмента, бюджетирования, ориентированного на |
| planv.sssu.ru/imca/ | результат образования Информационно-методический центр по аттестации образовательных организаций. Экспертиза и самоэкспертиза образовательной деятельности ОУ |
| | |
6. Материально- техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать технические средства обучения (компьютерная техника, аудио-, видеоаппаратура и т.д.)
Сведения об авторе программы
Фоменко Светлана Леонидовна,
кандидат педагогических наук
доцент
зав. кафедрой высшего педагогического образования
УрГПУ
Рабочий телефон 235-76-26
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«Качество инновационных процессов в образовательном
учреждении»
для ООП «050100 Педагогическое образование.
Магистерская программа: Управление инновациями в образовании»
по Профессиональному циклу – М.2.В.01
(вариативная часть)
Подписано в печать Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. .
Тираж экз. Заказ .
Уральский государственный педагогический университет. 620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.