Geum.ru

Отчет по результатам самообследования государственного образовательного учреждения

Вид материалаОтчет

Содержание


4.5. Внедрение новых форм и методов обучения, средств активизации познавательной деятельности студентов
Подобный материал:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   16

4.5. Внедрение новых форм и методов обучения, средств

активизации познавательной деятельности студентов



Среди основных направлений совершенствования организации учебного процесса выделяются следующие позиции:
  • развитие и совершенствование базы нормативных документов, охватывающих все области образовательного процесса, и соответствующих разрабатываемой системе качества образования в институте.
  • комплекс мероприятий по разработке и реализации уровневой подготовки в соответствии с требованиями Болонской декларации - системы бакалавр – магистр (специалист).
  • на совершенствование организации учебного процесса направлены разработка требований и проведение конкурсного избрания профессорско-преподавательского состава
  • в последние годы все большее значение приобретает Интернет-экзамен Национального аккредитационного агентства Российской Федерации, который позволяет объективно оце­нить степень соответствия содержания и уровня подготовки студентов требованиям ГОС ВПО. В летней сессии 2007- 2008 учебного года в Интернет-экзамене принимало участие 330 студентов (22 группы) по 13 учебным дисциплинам, а в зимней сессии 2008 - 2009 учебного года уже 496 студентов (44 группы) по 12 дисциплинам. Полученные из центра тестирования результаты обсуждались на семи­нарах различного уровня и доведены до всех участников Интернет-экзамена.
  • изменения, проведенные в непосредственной организации учебного процесса, позволили не только оптимальным образом использовать аудиторный фонд вуза, но и снизить нагрузку преподавателей, улучшить качество образования.
  • значительное место в организации учебного процесса занимают современные информационные технологии. При выполнении практических и лабораторных работ, НИРС и УИРС, технологических и конструкторских расчетов, курсовых и дипломных проектов (работ) широко используется современная вычислительная техника.

Преподаватели ряда кафедр разрабатывают учебные занятия в виде презентаций, что позволяет наглядно изложить студентам основные сведения из теории по изучаемым разделам дисциплины, соответствующие реальной социально-экономической ситуации в стране и регионах.

Подготовка специалистов в институте в соответствии с новыми задачами обусловила целый ряд новых форм организации учебного процесса. В учебно-воспитательном процессе института все шире используются современные педагогические приемы и технологии обучения:

на лекциях: проблемное изложение, лекции-презентации;

на практических занятиях: «мозговая атака», анализ конкретных ситуаций, деловые игры, индивидуальный подход к каждому студенту, компьютерные технологии контроля и обучения (применение компьютерных баз, тестов и электронных учебников),

К современным формам организации учебного процесса относятся также мастер-классы с участием практиков из бизнеса и государственного управления, разработка, приобретение и использование баз по решению управленческих, экономических задач; совместные семинары и проекты с представителями бизнеса и государственного управления.

На кафедрах вуза для более полного усвоения изучаемого материала используются активные методы обучения, например, деловые игры, тренинги, ситуационные задачи, социологические и экспертные опросы, творческие задания, тестирование, дискуссии, защита рефератов, работа с нормативно-правовыми актами, анализ целевых государственных и муниципальных программ, составление аналитических записок по проблемам государственного и муниципального управления, социальной политики, разработка технологий решения различных социальных проблем, создание социальных проектов, конкурсно-ролевые семинары и т.п.

Использование новых технологий в учебном процессе приводит к тому, что развиваются новые педагогические методы и приемы, новая образовательная среда, новый стиль работы преподавателей.

В вузе немало делается для выполнения и повышения требований к итоговой государственной аттестации выпускников. Итоговая государственная аттестация является обязательным компонентом ОПП, включает защиту выпускной квалификационной работы и сдачу государственного экзамена (кроме случаев, предусмотренных решением Учено­го совета). Выпускник считается соответствующим требованиям ГОС ВПО, если в ходе итогового экзаме­на демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующих о его готов­ности (способности) решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях.

При выдаче заданий на преддипломную практику и дипломный проект (работу), при выполнении выпускной квалификационной работы учитываются личностные особенности студентов, места будущей работы и заказы предприятий.

На кафедрах института разрабатывают и внедряют инновационные методы обучения, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности. В качестве инновационных внедряются методы проблемно-ориентированного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов.

Хорошее оснащение кафедр компьютерной техникой позволяет внедрять в учебный процесс электронные учебники, электронные базы знаний, компьютерные тренажеры, автоматизированные обучающие и контролирующие программы.

Широко используются информационные технологии при проведении лабораторных работ и практических занятий, при курсовом и дипломном проектировании. В учебном процессе используются современные мультимедийные средства и возможности Интернет.

Преподаватели вуза используют новые формы работы со студентами, связанные с усилением индивидуального обучения, с перенесением центра тяжести на самостоятельную работу студентов. На многих кафедрах вуза эффективно используется учебно-исследовательская научная работа студентов, предусмотренная учебным планом.

При организации учебного процесса преподаватели большинства кафедр института разрабатывают и используют новые формы и методы для активизации восприятия студентами преподаваемого материала. Основное внимание профессорско-преподавательского состава уделяется проблемному чтению лекций, тестированию студентов (пятиминутки) по пройденному материалу перед лекцией, просмотрам фильмов о работе технологического оборудования и т. п.

При проведении лабораторных и практических занятий изучаются те методы и объекты исследования, с которыми выпускники будут сталкиваться в своей дальнейшей профессиональной деятельности. Необходимо отметить внедрение в учебный процесс ряда виртуальных лабораторных работ с использованием современного компьютерного оборудования. Применение такой формы проведения занятий связано с тем, что не всегда в учебных лабораториях можно смоделировать технологические процессы, применяемые на современных предприятиях.

Уделяется внимание в методах обучения переходу от решения традиционных инженерных задач (маловариантных, решаемых за небольшое число шагов) к решению неформальных, требующих применения знаний из ряда смежных дисциплин и оценки альтернативных вариантов.