М. В. Малинкина протокол№4 от «11» мая 2011г мая 2011 г. Программа
| Вид материала | Программа |
- Ленинградское областное отделение общероссийской общественной организации, 2774.1kb.
- Программа проведения олимпиады 19 мая 00 - 14. 00 заезд и регистрация участников олимпиады, 67.91kb.
- Министерство образования и науки российской федерации тувинский государственный университет, 12.22kb.
- Учебная программа для специальности: ( рабочий вариант) 1-31 03 06-01 Эконом и ческая, 168.62kb.
- О. Л. сада №259 «27» мая 2011г. Федянина Е. Ю. «27» мая 2011 год. Публичный доклад, 421.73kb.
- Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры «20» августа 2011 г протокол, 4903.75kb.
- Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры 22. 08. 2011 года, протокол, 4336.92kb.
- Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры 20 августа 2011 г протокол, 2167.44kb.
- Договор №, 106.7kb.
- Российская Федерация, Москва, конференц-зал в здании Президиума Российской Академии, 192.95kb.
Содержание занятий в первом классе
| № | Тема | Содержание | Дата проведения |
| | | Подпрограмма «Тренинг» | |
| 1 | Что такое исследование | Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». коллективное обсуждение вопроса о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир: Как и где человек проводит исследование в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать? Что такое научные исследования? Где и как используют люди результаты научных исследований? Что такое научное открытие? Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека. понаблюдать, провести эксперимент и др.0 в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные) | |
| 2 | Наблюдение и наблюдательность | Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности. | |
| 3 | Что такое эксперимент | Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.) | |
| 4 | Учимся вырабатывать гипотезы | Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез. | |
| 5 | Знакомство с логикой | Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения – практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации – поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приёмов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения – практические задания. | |
| 6 | Как задавать вопросы | Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практическое занятие по тренировке умений задавать вопросы. | |
| 7 | Учимся выделять главное и второстепенное | Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа – выявление логической структуры текста. Практические задания типа – «что сначала, что потом». | |
| 8 | Как делать схемы | Знакомство с понятиями: схема, чертёж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание – пиктограммы. | |
| 9 | Как работать с книгой | Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов. | |
| 10 | Что такое парадоксы | Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа – эксперименты по изучению парадоксальных явлений. | |
| 11 | Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях | Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями. | |
| 12 | Как сделать сообщение о результатах исследования | Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры. | |
| | | Подпрограмма «Исследовательская практика» | |
| 13 | Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований | Выбор темы. Составление плана исследования. Сбор материала. Обобщение полученных данных. Доклад. | |
| 14 | Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований» | Каждый ребёнок, получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания. Задача – собрать нужную информацию, используя возможности всех доступных источников, обобщить её и подготовить собственный доклад. | |
| 15 | Экспресс-исследование | Перед прогулкой или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогом этих исследований проводится мини конференция (желательно в тот же день). С краткими сообщениями выступают только желающие. | |
| 16 17 | Семинар по итогам экскурсии Коллективная игра-исследование | Мини-семинар по итогам исследования, выполненного на экскурсии, проводится на следующем после экскурсии занятии, через неделю. Каждому участнику в каждой микрогруппе выделяется время на сообщение и ответы на вопросы. | |
| 18 | Коллекционирование | Каждый ребёнок выбирает тему для своей коллекции. И начинает сбор материала. | |
| 19 | Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» | Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги подводятся в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах. | |
| 20 | Сообщения о своих коллекциях | Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы. | |
| | | Подпрограмма «Мониторинг» | |
| 21 | Мини-конференция по итогам экспресс-исследований | Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс-исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном. | |
| 22 | Мини-конференция по итогам собственных исследований | Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведённых по методикам «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном. | |
| 23 | Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвёртых классов | Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам. | |
| 24 | Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвёртых классов | Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведённых исследований и выполненных проектов, вопросы авторам. На процедуру защиты исследовательских работ и творческих проектов учащихся в среднем уходит около двух академических часов. Поэтому два последних занятия по объёму вдвое превышают обычные. | |
Согласовано Утверждено Введено в действие
на заседадии МО на заседании приказом директора школы
Протокол №__ педагогического совета № ______ от «_____» 2011г
от «_ » ___2011г. Протокол №________
от «____» 2011г.
Рабочая общеобразовательная программа
внеурочной деятельности
«Спортивный туризм»
( 4 класс)
Учитель физической культуры:
Комарова Т.М
п. Приморский, 2011г.
Пояснительная записка
Программа предназначена для оздоровительной работы с детьми, проявляющими интерес к физической культуре и спорту, стремящихся освоить мастерство в спортивном туризме.
Работа по программе предполагает проведение игр, спортивных конкурсов и состязаний на местности и в спортивном зале. В летний период организуются квалифицированные туристкие соревнования и слеты. Перечень личного снаряжения юного туриста: рюкзак объемом 90-100л; спальный мешок в чехле; туристкие ботинки или обувь на твердой подошве; обувь спортивная (типа шиповок); сапоги резиновые; фляжка емкостью 1-1,5 л; головной убор; штормовка и брюки (ветрозащитный костюм); спортивный тренировочный костюм; свитер шерстяной; столовые принадлежности; блокнот и ручка; мазь от насекомых; фонарик; спасательный жилет; гермомешок для личного снаряжения.
Учебно-тематический план
| № п/п | Темы | Количество часов | ||
| Всего | Теория | Практика | ||
| 1 | История становления, развития спортивного туризма. Основные понятия, термины в спортивном туризме | 4 | 1 | 3 |
| 2 | Нормативно-правовое обеспечение различных видов спортивного туризма | 5 | 2 | 3 |
| 3 | Физико-технические основы топографии и ориентирования на местности | 6 | 2 | 4 |
| 4 | Правила выполнения расчетов оптимальных вариантов преодоления препятствий и дистанций на соревнованиях | 6 | 2 | 4 |
| 5 | Психологическая, морально-нравственная и физическая подготовка юных туристов-многоборцев | 12 | 2 | 10 |
| 6 | Организация питания, тренировочный режим и режим отдыха туристов | 9 | 1 | 8 |
| 7 | Организация технологии и экологии туристкого быта в полевых условиях | 11 | 2 | 9 |
| 8 | Подготовка и проведение соревнований | 10 | 3 | 7 |
| 9 | Техника безопасности в спортивном туризме | 4 | 1 | 3 |
| 10 | Подготовка и проведение соревнований, похода | 3 | 1 | 2 |
| | Итого | 70 | 17 | 53 |