Программа элективного курса "Источниковедение истории России"
| Вид материала | Программа |
- Рабочей программы учебной дисциплины источниковедение истории россии уровень основной, 101.28kb.
- Программа элективного курса «Переломные моменты в истории России 19-20вв», 241.67kb.
- Программа Элективного курса ««История государства и права России» для 10-11 классов , 150.49kb.
- Примерная программа курса «история россии с древнейших времен до конца xvi века», 156.54kb.
- Программа элективного курса предпрофильной подготовки девятиклассников по теме: «Проблема, 258.36kb.
- Программа дисциплины фтд. 00 Источниковедение и историография всеобщей истории цели, 383.06kb.
- Программа элективного курса Ставрополь, 186.92kb.
- Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс, 83.37kb.
- Программа элективного курса «Решение задач по физике» (1ч в неделю, всего 34часа), 115.81kb.
- Программа элективного курса «Решение ключевых задач по физике» (1ч в неделю, всего, 130.63kb.
Программа элективного курса "Источниковедение истории России"
11 класс.
Пояснительная записка
Предлагаемая программа элективного курса "Историография истории России» рассчитана на использование в системе с курсом истории России, который она дополняет и расширяет. В совокупности они призваны составить предметный блок, выводящий изучение истории, да и всего гуманитарного профиля, на качественно новый, более высокий уровень.
Если программа истории России, как бы технологически не организовывать ее преподавание, склоняется к усвоению уже организованной и подготовленной к целостному восприятию информации, то курс источниковедения ориентирован на развивающую и сопроводительную роль. С его помощью реализуются задачи формирования в первую очередь умений учащихся самостоятельно добывать знания, работая с историческим источником. На первый план ставятся проблемы работы с текстом, как первоисточником знания. В контексте общих представлений об историческом процессе ученик получает возможность совершить обратный путь - от частного к общему, от детали к целому. Он всецело погружается в исследовательскую среду, осваивая операции классификатора, интерпретатора, аналитика, адаптатора. Методика изучения текста, его включения в контекст имеющегося знания, выявления степени достоверности - это как раз те навыки, которые зачастую тщетно пытаются выработать на традиционных уроках истории. Программа, таким образом, носит как рецептурный характер, так и выступает в роли лоцманской карты, позволяющей осваивать практические пути познания.
Разворачиваясь параллельно тематике базового курса "История России", настоящий курс прочно привязан к существующему образовательному стандарту. Более того, необходимый стандарт качества образования подкрепляется так же научностью поиска, отбора и систематизации информации, постоянной критической проверкой умозаключений, вырастающих из обработанной информации, а также используемой методологии.
Принципиальная новизна для учащихся курса "Источниковедение истории России" коренится не в понятийном аппарате, что делает его более привлекательным для изучения, а в самом характере материала. Представляя собой заготовку к знаниям, практический материал в виде источника приобретает характер новизны, необработанностью своей содержательной части, а также индивидуальностью формы. Поиск обобщенного знания путем синтеза конкретной информации, пульс живой, хотя и ставшей прошлым, жизни, заключенной в источнике, творческое начало самого характера учебной деятельности - все это создает напряжение мотивирующего потенциала программы. Учитель-практик знает, с каким интересом работают учащиеся на уроке с прилагающимися к учебнику документами, но он же осознает, насколько формальным бывает эта работа из-за нехватки, как времени, так и дидактического пространства обыкновенного урока истории. В данном случае мы выделяем данный блок как самодостаточный, и углубляем систему учебной деятельности, исходя из специфики материала.
Отметим еще одну важную черту, определяющую новизну программы: в значительной степени меняется роль учителя в учебном процессе - ему не надо больше быть ни преимущественно рассказчиком, ни контролирующим и оценивающим лицом, поскольку ученик получает такой же доступ к информации и в таком же качестве, что и преподаватель. Учитель в целом ряде случаев как бы теряет монополию на информацию и "на истину". Плоскость исходных действий для обеих сторон как бы равна. Вместе с тем радикально возрастает необходимость в учителе как носителе концептуального, методического знания, организаторе и режиссере учебного процесса.
Исходя из вышеизложенного, существенно меняется соотношение теоретических и практических форм получения знаний. Система практикумов призвана ввести учащегося в лабораторию историка-исследователя. Включаясь в процесс исследования исторического источника, молодой человек выходит на уровень самостоятельных открытий, сделанных на основе усвоенных приемов и алгоритмов исследовательской деятельности.
Сам фактический материал программы имеет две равнозначные опоры. С одной стороны, каждая новая тема опирается на умения, навыки и знания, получаемые из предыдущих тем. С другой - темы изучаются в контексте базовых предметов, что позволяет установить тесную взаимосвязь между частными и общими знаниями.
Уже отмечалось, что представляемый курс рассчитан на выделение значительного пространства практической исследовательской деятельности учащихся. Самим его характером предполагается применение, как правило, методов активного обучения: ассистирования учителю, погружения в текст, диспута, группового штурма, исследования, лабораторного эксперимента и т.д. Своеобразной изюминкой можно считать использование структурной организацию изучения материала по принципу конструирования модулей.
Программа делится на следующие разделы:
· Источниковедение истории России с древнейших времен до начала Х1Х века;
· Источниковедение истории России Х1Х-ХХ веков.
На основании «Гигиенических требований к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений в условиях Кольского Заполярья» и в связи с введением дополнительных каникул в районах Крайнего Севера рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов, из расчета 1 час в неделю.
Характер самого предмета изучения диктует следующую структуру: лекции - 16 уроков, семинары - 9 уроков, лабораторные занятия - 3 урока, исследования - 6 уроков.
Предмет курса составляет совокупность основных, познавательных моделей, умений и навыков, фактов и закономерностей научного и исследовательского постижения истории России как формы существования и развития цивилизационного процесса.
Цели курса:
· сформировать у учащихся целостное представление об историческом знании;
· структурировать информацию об отечественной истории как информационной системе;
· синтезировать первичную и адаптированную информацию в пространство
общеисторического знания;
· вооружить учащихся методикой самостоятельного и творческого овладения конкретными уровнями исторического материала.
Задачи курса:
· освоение источниковедческих форм и приемов работы с источником;
· обучение учащихся применению анализа источника к изучению базового материала по истории;
· реализация творческого потенциала личности учащихся в рамках активных форм обучения;
· обучение учащихся системному подходу в восприятии любой гуманитарной учебной дисциплины;
· обучение учащихся использованию основных исторических источников;
· ориентация учащегося на выбор исторической науки как направления продолжения образования, формы будущей профессиональной деятельности.
Учащийся должен знать:
· основные виды классификации исторических источников;
· системную периодизацию истории России и основные явления периодов ее развития;
· основные даты, события и проблемы отечественной истории;
· основные подходы к изучению исторических источников, приемы и методы их анализа;
· основные требования к работе с текстом как историческим источником;
· основные трудности восприятия исторического источника;
· специфические формы источников и особенности их написания.
Учащийся должен уметь:
· сделать оценку внешней формы, объема и содержательной массы исторического источника;
· провести его идентификацию по времени, типу классификации;
· определить уровень достоверности и полноты информации;
· сделать анализ содержания источника;
· привязать источник к определенным историческим событиям и явлениям, определить, как и чем он их дополняет;
· сопоставить различные виды исторических источников, сделать выводы;
· рассмотреть источник в контексте базовых знаний;
· грамотно прокомментировать результаты своего исследования;
· воспроизвести информацию о предмете обсуждения или изучения.
Учащийся должен иметь навыки:
· комплексного подхода к оценке исторических явлений, да и самого исторического источника;
· самостоятельной постановки локальной исследовательской проблемы;
· работы с основными, наиболее распространенными видами исторических источников;
· пользования алгоритмами научно-исследовательской и аналитической деятельности.
Критерии оценки знаний учащегося:
"2" (неудовлетворительно) - ученик имеет представление о теоретических вопросах курса, но не умеет классифицировать исторический источник, затрудняется правильно соотнести его с эпохой, не может определить достоверность и полноту, испытывает трудности при комментарии.
"3" (удовлетворительно) - ученик в основном разбирается в теоретических проблемах, может дать оценку внешних данных источника, умеет правильно определить время возникновения и классифицировать его, но затрудняется связать его содержание с определенным событием, не умеет сделать полный анализ его содержания (допускает ошибки) и испытывает сложности с выводами из анализа.
"4" (хорошо) - ученик уверенно ориентируется в теории источниковедения, умеет классифицировать исторические источники и анализировать их, правильно соотносит их содержание с историческими событиями, но допускает незначительные ошибки при сопоставлении различных видов источников и недостаточно полно (развернуто) комментирует результаты своего исследования.
"5" (отлично) - ученик показывает знания, умения и навыки, максимально приближенные к обозначенным выше требованиям.
Тематическое планирование элективного курса "Источниковедение истории России"
11-й класс (34 часа)
| №№ п/п | Тема | Кол-во часов | Обязательные понятия |
| 1. | Вводное занятие: Источниковедение и его роль в изучении истории. | 1 | Источниковедение. Историческая наука. Исторический процесс. |
| 2. | Предмет и задачи источниковедения. | 2 | Исторический источник. Историческая информация. Классификация источников. Типы и виды источников. Объективность и историзм. |
| 3. | Основные этапы работы с историческим источником. | 1 | Источниковедческий анализ. Достоверность (подлинность). Источниковедческая критика источника. |
| Раздел первый | |||
| | Источники по истории России древнейшего периода | 12 | |
| 1. | Источники эпохи древнего мира. | 1 | Эпиграфические источники. |
| 2. | Византийские источники о восточных славянах и Киевской Руси. | 1 | Анты. Склавины. Жития. Хроники. |
| 3. | Западноевропейские и восточные источники. | 1 | "Деяния". "Бертинские анналы. |
| 4. | Летописи и летописание. Методы исследования летописей. | 1 | Летопись. Летописцы. Провиденциализм. Датировка летописей. Летописный извод. |
| 5. | "Повесть временных лет". | 4 | Летописные списки. Редакция "Повести временных лет". Начальный свод. |
| 6. | Законодательные акты (Х-ХV века) | 1 | "Русская Правда". "Устав Владимира Мономаха". Вира. Реза. Судные и уставные грамоты. |
| 7. | Актовые материалы (Х-ХV века) | 1 | Акт. Договор. Уставы. Жалованные грамоты. |
| 8. | Литературные и публицистические памятники (Х-ХV века) | 2 | "Слово". "Сказание". "Послание". "Поучение". Агиографическая литература. "Киево-Печерский патерик". "Четьи-Меньи". |
| Раздел второй | |||
| | Источники по истории России (XVI-XVII века) | 8 | |
| | Развитие летописной традиции: Взлет и угасание летописания. | 2 | Никоновская летопись. Лицевой свод. "Новый летописец". |
| 2. | Законодательные акты (XVI-XVII века) | 1 | Судебник. "Соборное Уложение 1649 года". |
| 3. | Актовые материалы (XVI-XVII века) | 1 | Классификация грамот. Ярлыки. Кормления. |
| 4. | Делопроизводственные материалы (XVI-XVII века) | 1 | Приказы. Делопроизводство. Разрядные книги. Писцовое делопроизводство. |
| 5 | Литературные и публицистические памятники (XVI-XVII века) | 3 | Повести. Сказания. "Домострой". Моления. "Житие протопопа Аввакума" |
| Раздел третий | |||
| | Источники по истории России (XVIII век) | 10 | |
| 1. | Законодательные акты. Делопроизводство. | 2 | Манифест. Указ. Регламент. Наставления. Инструкция. Наказ. "Табель о рангах". "Генеральный регламент". |
| 2. | Политические сочинения и публицистика | 3 | "Книга о скудности и богатстве" И.Т. Посошкова. "О повреждении нравов в России" М.М. Щербатова. "Путешествие из Петербурга в Москву" А.Н. Радищева |
| 3. | Периодическая печать | 2 | "Ведомости...". Газета. Журнал. "Труды вольного экономического общества". Первый провинциальный журнал "Уединенный пошехонец" (1786, Ярославль). |
| 4. | Мемуары, дневники, частная переписка | 3 | Мемуары, воспоминания, записки. "Записки Андрея Тимофеевича Болотова". "Мемуары Екатерины Великой". "Дневник А.В. Храповицкого". |
| | Итого | 34 | |
Содержание элективного курса "Источниковедение истории России"
11-й класс
Вводное занятие.
Источниковедение и его роль в изучении истории
Источниковедение как специальная историческая дисциплина. Источниковедение истории России: ожидания и особенности. Исторический источник - основа исторического знания. Откуда берутся и как находят исторические источники. Приключения мысли при изучении источников.
Предмет и задачи источниковедения
Как складывалась наука об изучении источников? Исторический источник как предмет изучения. Сущность исторического источника: исторические источники - это все, отражающее развитие человеческого общества и являющееся основой для его научного познания. Информация - содержание исторического источника. Классификация исторических источников: по форме, по типу, по виду. Принципы объективизма и историзма при оценке источников. Источник - объект исследовательской деятельности.
Основные этапы работы с историческим источником
Источниковедческий анализ и его этапы: определение внешних особенностей памятника, установление его подлинности, прочтение текста источника; установление времени, места, авторства, поиск обстоятельств и мотивов происхождения текста; истолкование текста, определение его достоверности, полноты, научной значимости. Историческая критика источника. Интерпретация (истолкование) источника.
Раздел первый
Источники по истории России древнейшего периода
Тема 1.
Источники эпохи древнего мира.
Эпиграфические источники. Клинописные таблички Урарту. Записи урартских царей Сардури, Менуа и Аргишти. Декрет о Диофанте. Надписи на Бехистунской скале. Сведения о скифах.
"Отец истории" Геродот и его "История". Писал ли Геродот о наших предках? Арриан. "Анабасис Александра". Страбон и его "География". Упоминание расселения венедов и восточных славян в "Естественной истории" Плиния Старшего. "Роксоланы, сарматы, венеды ..." - у Птолемея Клавдия и Тацита.
Тема 2.
Византийские источники о восточных славянах и Киевской Руси.
Славяне выходят на историческую арену. О народоправстве у славян в трудах Прокопия Кесарийского. Единство антов и склавинов. Упоминания о русах в житиях византийских святых. Константин Багрянородный о полюдье. "История" Льва Диакона: записки очевидца о Святославе. "Хроники" Иордана: войны готов со славянами, расправа Гермонариха с Бусом (Божем).
Тема 3.
Западноевропейские и восточные источники
Хроники и деяния германских епископов. "Бертинские анналы". Сведения о Руси эпохи Владимира Святославича.
Географические труды арабских авторов о расселении славян. Описание руссов в Хазарии Ибн-Фадлана. Описание похода руссов 913-914 годов на Каспий у ал-Масуди. Упоминание о племени "волыняне" (дулебы).
Тема 4.
Летописи и летописание. Методы исследования летописей.
Летописи и летописцы. Летописание как часть культурно-исторического процесса. Датировка летописей. Летописный извод. Достоверность летописных сведений. Летописи и художественное творчество.
Общегосударственное летописание. "Повесть временных лет". Областное летописание. Личность летописца.
Тема 5.
"Повесть временных лет".
История создания "Повести временных лет". Три редакции "Повести...". Нестор - первый русский писатель и летописец ("Чтения о Борисе и Глебе", "Житие Феодосия Печерского"). Сильвестр - придворный летописец Мономашичей. "Киевские" и "новгородские" пристрастия "Повести...".
Начальный свод. "Откуда есть пошла русская земля" - исходная проблема летописи. Легенда о призвании варягов. Проблема названия "Русь". Фольклорные элементы "Повести..." - легенды о Кие, Щеке, Хориве и сестре их Лыбеди; о вещем Олеге, о богатыре-Кожемяке и т.д.
Патриархальность идеи княжеской власти. Завоевание Киева Олегом. Княжения и князья - основа определения этапов становления Руси. Нравственность и патриотизм - основы оценки княжеской доблести. Христианство как эталон жизненных и политических ценностей.
Договоры, правовые акты в контексте летописи. "Поучение" Владимира Мономаха. Роль вставных новелл в контексте летописных записей (о Борисе и Глебе, об ослеплении князя Василько). Идея единства Руси - сквозная линия "Повести временных лет".
Тема 6.
Законодательные акты (X-XV века)
Правовые акты: публично-правовые и частноправовые. "Русская Правда" и ее состав. Авторство "Русской Правды". Понятия древнерусского права: вира, реза, купа, ряд и др. "Устав" Владимира Мономаха. Судные и уставные грамоты.
Тема 7.
Актовые материалы
Классификация актов: международные договоры, церковные и гражданские акты, хозяйственные договоры. Договоры. Уставы. Жалованные грамоты. Грамоты полюбовные, деловые, оброчные.
Тема 8.
Литературные и публицистические памятники (X-XV века)
Своеобразие жанра древнерусской литературы: слово, сказание, послание, поучение, моление, житие. "Слово о законе и благодати" Иллариона - первый литературно-философский трактат. От "Слова о полку Игореве" до "Слова о Мамаевом побоище" - эволюция историко-патриотической линии в древнерусской литературе.
Источниковедческое богатство "Слова (моления) Даниила Заточника". Публицистический пафос "Поучения Владимира Мономаха". Жития святых. "Киево-Печерский патерик". "Повесть о белом клобуке".
Раздел второй.
Источники по истории России (XV-XVII века)
Тема 1.
Развитие летописной традиции: взлет и падение летописания.
Своеобразие московского летописания: государственничество и политизированность. Утрата объективности и обеднение содержания. Отражение в летописях политической и идеологической борьбы. От "Московского летописца" к общерусскому летописанию.
"Никоновская летопись". Лицевой свод XVI века. Феномен редактирования: кто редактор - Иван Грозный или Иван Висковатый? Пристрастные летописи Смутного времени.
Тема 2.
Законодательные акты XVI-XVII веков
Законодательные своды: Судебник 1497 года и Судебник 1550 года. Сложность состава Судебников. Оправдание ожидания при изучении Судебников. Соборное Уложение 1649 года. Содержание глав, возникновение юридического языка. Крепостное право по версии Соборного Уложения.
Обогащение форм и содержания локальных законодательных актов.
Тема 3.
Актовые материалы XVI-XVII веков
Усложнение состава и назначения актовых материалов. Отражение в актах наката крепостнических отношений. Грамоты: порядные, ссудные, данные, служилой кабалы. Складные и поручные записи. Духовные грамоты.
Ханские ярлыки и кормления.
Тема 4.
Делопроизводственные материалы (XVI-XVII века)
Делопроизводство. Столбцы. Царские указы. Приговоры. Приказы. Разрядные книги.
Писцовое делопроизводство. Судебные дела. "Расспросные" и "пыточные речи".
Тема 5.
Литературные и публицистические памятники (XVI-XVII века)
Возрастание исторической ценности и содержательной наполненности памятников литературы и публицистики. Отступление от старых канонов и создание канонов новых. "Сказание о князьях Владимирских". Запальчивая субъективность источников.
"Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским". Стилистическая изощренность и идеологическая запальчивость. "Домострой" Сильвестра - перенос политических страстей в бытовую среду. Иван Пересветов или Иван Грозный?
Разноголосица Смутного времени: "Сказание Аврамия Палицына", "Иное сказание!. "Сочинение о России в царствование Алексея Михайловича" Г. Катошихина - взгляд на Россию первого русского политического эмигранта.
"Житие протопопа Аввакума" - гениальный памятник предстоящей великой русской литературы.
Раздел третий
Источники по истории России (XVIII век)
Тема 1.
Законодательные акты. Делопроизводство.
Переход законодательства от приказной бюрократии к канцелярской. Замена столбцового делопроизводства протокольным. Тщательная фиксация деталей. Законодательное оформление абсолютизма и крепостного права. Сложность классификации законодательных актов: манифесты, указы, регламенты, наставления, инструкции, наказы. Путаница нормативных и применительных актов.
"Табель о рангах" 1722 года. Печатание актов и их сопровождение. "Генеральный регламент" 1720 года. "Жалованные грамоты..." "Манифест о вольности дворянства" 1762 года.
Тема 2
Политические сочинения и публицистика
Увеличение роли и места политических сочинений и публицистики как исторических источников. Информационное богатство и идейное разнообразие политической и публицистической литературы. "Книга о скудности и богатстве" И.Т. Посошкова как образец политической публицистики.
Дискуссия о роли абсолютизма в России. "Наказ Екатерины II" - образец риторики просвещенного абсолютизма. "О повреждении нравов в России" князя М.М. Мещерякова - критика абсолютизма умным консерватором.
Либеральная критичность публицистики Н.Н. Новикова. "Путешествие из Петербурга в Москву" А.Н. Радищева - радикальный антикрепостнический памфлет.
Тема 3.
Периодическая печать
Рождение периодической печати России и ее место в системе источников. "Ведомости" 1702 года - первенец российской печати. Полифоничность содержания печатных изданий. Классификация органов периодики. Два подхода к работе с периодикой: 1) всестороннее изучение органа печати как целостного источника (как темы); 2) поиск и изучение в данном органе отдельных текстов - источников по теме, которая сама по себе не является темой об этом органе.
Газета, журнал. "Санкт-Петербургские ведомости" 1728-1917 годов - тип официального издания. "Труды вольного экономического общества" - образец общественного частного издания. "Уединенный пошехонец" (1786 год, Ярославль) - первый провинциальный журнал.
Тема 4.
Мемуары, дневники, частная переписка
Личностный, субъективный характер мемуаристики и эпистолярии как типа исторических источников. Бытовизм мемуаров, дневников, переписки. Роль авторской оценки. Личность автора как критерий доверия к его информации. Феномен утверждения: "Врет как очевидец".
"Записки Андрея Болотова" - уникальный по пространству и достоверности источник государственной, провинциальной и частной жизни России XVIII века. "Мемуары Екатерины Великой" и "Записки" кн. Екатерины Дашковой - два взгляда на одни и те же события.
Расцвет эпистолярного жанра. "Дневник А.В. Храповицкого" - взгляд на эпоху Екатерины II изнутри. Дневники частных лиц.
Литература
I. Для постоянной учебной деятельности:
1. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. /Сост. А.С. Орлов и др. М.: Проспект, 1999.
1. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до XVIII века. М.: Просвещение, любой год издания.
II. По отдельным темам:
1. Изборник. М.: Художественная литература, 1969 г.
2. Кусков В.В. Литература и культура Древней Руси. М.: Высшая школа, 1994г.
3. Кусков В.В. История древнерусской литературы. М.: Высшая школа, 1989 г.
4. Рыбаков Б.А. Древняя Русь: Сказания. Былины. Летописи. М.: Наука, 1963 г.
5. Художественная проза Киевской Руси XI-XIII веков. М.: Художественная литература, 1957 г.
6. Памятники литературы Древней Руси. М.: Художественная литература, любые Выпуски.
7. Смута в Московском государстве. М.: Современник, 1989 г.
8. Россия при царевне Софье и Петре I. М.: Современник, 1990 г.
9. Записки очевидца. М.: Современник, 1990 г.
10. Екатерина II в воспоминаниях современников (оценках историков). М.: Терра, 1998 г.
11. Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века. М.: Аспект-Пресс, 1998 г.