Тема урока: А. П. Платонов. «Неизвестный цветок». Жанр сказки-были Цели урока
| Вид материала | Урок |
- Методическая разработка урока По сказке А. Платонова «Неизвестный цветок», 112.59kb.
- Разработка урока по теме «Прекрасное вокруг нас», 41.01kb.
- Урок по произведению а. П. Платонова «неизвестный цветок» тема: «чтобы жить и светиться,, 153.96kb.
- Разработка урока по одному из разделов учебной программы, демонстрирующие использование, 87.16kb.
- Урока Наименование раздела и тема урока Колич-ество часов, 271.6kb.
- Тема урока: «М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Дикий помещик»», 83.83kb.
- Программа А. Г. Кутузова. Ипм сценарий урока № Сказка как жанр фольклора. Возникновение, 634.39kb.
- Тема урока: Технические средства мультимедиа. Цели урока, 24.71kb.
- Тема урока: «Физика и техника». Цели урока, 166.68kb.
- Темы и цели урока. Записывается тема урока. Учащиеся отвечают на вопросы: Как вы думаете,, 132.9kb.
ТЕМА УРОКА: А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Жанр сказки-были
Цели урока: создать условия для понимания глубинной, философской сути сказки-были, помочь раскрыть писательский замысел; помочь учащимся выявить нравственную пробле-матику рассказа, индивидуальность писателя; воспитывать неприятие пассивной, созерцатель-ной жизненной позиции.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Технология развития критического мышления.
Оборудование: портрет (или фотоснимок) А.П.Платонова;
сборники произведений (или распечатки произведения);
эпиграф к уроку (на доске):
Жизнь ничего не дарует
без тяжких трудов и волнений.
Гораций
Ход урока
I . Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Введение в тему.
- Слово учителя (интерактивная лекция):
- ОН родился в 1899 году в семье железнодорожника на окраине Воронежа. Семья была большая, многодетная (10 детей). Отец ЕГО был машинистом паровоза, часто брал сына к себе в качестве помощника. Именно тогда ОН на всю жизнь полюбил труд, подчас суровый, тя-жёлый, но необходимый для жизни, нужный людям. ОН был и инженером- изобретателем, и строителем электростанций, и мелиоратором, и журналистом. Рано начал писать стихотворе-ния, рассказы, повести. В конце 20-х годов XX века переезжает в Москву уже известным мастером слова. Литература становится главным делом ЕГО жизни.
Судьба ЕГО трагическая и одновременно счастливая. В последние годы жизни ЕГО не печатали, ОН нищенствовал. В Литературном институте, куда удалось устроиться, ЕМУ на-шлось только место дворника. Признание пришло позже, после ЕГО смерти. А умер ОН
5 января 1951 года, когда ЕМУ было чуть больше пятидесяти: война подорвала силы, был безнадёжно болен.
*Вопрос:
- Как вы думаете, о ком идёт речь?
Посмотрите, пожалуйста, на портрет. Перед вами немолодой человек с приятным лицом. Большой лоб. Выразительные глаза. Плотно сжатые губы. Лицо мужественное. Это ОН. Это прекрасный русский писатель Андрей Платонович Платонов. Настоящая фамилия ЕГО Климентов, но свои произведения ОН подписывал псевдонимом.
*Вопрос:
- Почему именно такой псевдоним ОН выбрал для себя?
Сегодняшний урок – наша первая встреча с писателем.
- Запись темы урока. Цели и задачи формулируют учащиеся.
III. Вызов (подготовка к восприятию сказки).
- Биографическая справка.
- А.П.Платонов написал много произведений. Некоторые из них вы будете изучать в старших классах. А в последние десятилетия своей жизни он создал много произведений о детях и для детей. В ноябре – декабре 1950 года из-под его пера появляется сказка-быль «Неизвестный цветок», ставшая своеобразным завещанием писателя. Эту сказку он подарил дочке Маше.
2. Составление ассоциативного ряда.
- Какие ассоциации возникли у вас после того, как вы услышали название рассказа? Запишите их, а затем обменяйтесь тетрадями в парах, после чего внесите дополнения.
(Каждая пара предлагает по одному слову-ассоциации, которые записываются учителем на доске).
- Чтение и запись эпиграфа к уроку. Ответ на вопрос:
- Как вы понимаете высказывание Горация?
IV. Реализация смысла.
1. Чтение с остановками (читает учитель):
- А.Акимова пишет: «Платонова хорошо читать вслух…» Давайте прислушаемся к этому совету и медленно, вдумчиво прочитаем произведение.
- Какой эпитет использовал А.Платонов к слову «цветок»?
- Почему «неизвестный»? ( Выслушиваются все предположения).
Чтение двух первых предложений.
► Остановка. Творческий вопрос:
- Как вы думаете, где и как рос этот цветок?
Чтение 1-ого абзаца до конца.
► Остановка. Уточняющий вопрос:
- Где мы встречали определение «сеятель» применительно к слову «ветер»? (Ветер-сеятель в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». Акцентируем внимание на том, что в произ-ведении А.Платонова дано открытое сравнение: «…как дедушка-сеятель, ветер носил семе-на…»).
Теоретические вопросы:
- Что такое сказка? А быль? А что мы называем сказкой-былью? ( Формулируем определение ).
Творческий вопрос:
- Какое же отношение имел «дедушка-ветер» к неизвестному цветку?
Чтение 2-ого абзаца и 1-ого предложения из 3-его абзаца.
► Остановка. Простой вопрос:
- Как вы считаете, легко ли было цветку?
Чтение 3 - 6 абзацев.
► Остановка. Творческий вопрос:
- А каким вы представляете себе этот цветок?
Устное словесное рисование.
- А сейчас увидим, каким нарисовал его автор.
Чтение 7 – 8 абзацев.
► Остановка. Уточняющие вопросы:
- С чем сравнивает автор этот цветок? (Со звездой, с мерцающим огнём в ночи).
- А считал ли сам цветок себя звездой? (Нет, таким его видит автор-повествователь).
Творческий вопрос:
- Как вы думаете, что же будет с цветком потом?
Чтение отрывка «Встреча девочки Даши с цветком» (9 – 11 абзацы).
► Остановка. Вопрос-интерпретация:
- Что заинтриговало девочку? Почему?
Чтение диалога Даши с цветком ( до слов «На другой день…»).
► Остановка. Творческий вопрос:
- Чем, на ваш взгляд, завершится эта встреча? Как поступит Даша? Может, она сорвёт цве-ток?
Практический вопрос:
- А как поступили бы вы?
Чтение следующих 2 абзацев.
► Остановка. Творческий вопрос:
- Как вы полагаете, что сделают дети?
Чтение следующих 3 абзацев.
► Остановка. Творческие вопросы:
- Как вы думаете, это конец истории?
- А вы как бы её закончили?
- Сможет ли земля отблагодарить ребят?
Чтение 2 абзацев.
► Остановка. Творческий вопрос:
- А что же произошло с прошлогодним цветком?
Чтение концовки – 2 последних абзацев.
► Оценочный вопрос:
- Понравилась ли вам сказка-быль?
Теоретический вопрос:
- Что в этой истории – от были, а что – сказочное?
Практический вопрос:
- Сделали ли вы какие-либо выводы для себя?
2. Иносказательный смысл сказки-были (беседа):
- Обратимся к началу сказки, где описывается жизнь цветка на пустыре. Какое чувство вы испытали, услышав слова «маленький», «никто», «на земле», «один»?
- Вспомним, что говорит девочке цветок в ответ на самый обычный вопрос: «Как тебя зовут?» («Меня никто не зовёт, я один живу». Цветок - сирота).
- Чего не хватает и цветку, и человеку для роста и жизни? (Питания для корней, любви и внимания).
- Что является корнями для человека? (Семья, отчий дом).
- Почему неизвестный цветок выжил? (Боролся за жизнь).
- Что произошло с цветком в конце сказки? (Неизвестный цветок возродился в своём сыне, как и родители находят продолжение в своих детях).
- Что утверждает в своей сказке-были А.Платонов? (Нужно много трудиться, чтобы не уме-реть, чтобы светить живым огнём и звать к себе).
- Возвратимся к эпиграфу. Как вы соотнесёте это высказывание и основную мысль произве-дения А.П.Платонова?
V. Рефлексия – составление синквейна «Неизвестный цветок».
VI. Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение эпизода «Встреча девочки Даши с неизвестным цветком».
Нарисовать иллюстрации (по желанию).
Список использованной литературы
- Русская литература. V – XI классы. Учебная программа для общеобразовательных
учреждений с белорусским и русским языками обучения. – Минск: НИО, 2009.
- Платонов, А. П. Ещё мама: Рассказы / А. П. Платонов. – Л.: Детская литература, 1989. – 112 с.
3. Платонов, А. П. Размышления читателя: литературно-критические статьи и рецензии /
А. П. Платонов. – М.: Современник, 1980.
Сведения об авторе
Тереса Зигмунтовна Василевская, учитель русского языка и литературы
средней школы № 98 г. Минска