Geum.ru

Урок по произведению а. П. Платонова «неизвестный цветок» тема: «чтобы жить и светиться, надо много трудиться»

Вид материалаУрок

Содержание


План урока.
Оборудование урока.
Предварительная подготовка.
Ход урока.
3. Подготовка к восприятию сказки.
Притча, сотканная из мелодий надежды, тоски, веры в справедливость детей.
4. Чтение сказки. беседа по содержанию сказки-были.
5. Работа над текстом.
6.Работа с символами.
7. « из цветов и музыки соткана душа».
Хризантема, пион, колокольчик, мак
Подобный материал:
УРОК ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ А.П.ПЛАТОНОВА «НЕИЗВЕСТНЫЙ ЦВЕТОК»

ТЕМА: «ЧТОБЫ ЖИТЬ И СВЕТИТЬСЯ,

НАДО МНОГО ТРУДИТЬСЯ».


ЦЕЛИ:

1.Знакомство с Андреем Платоновым, его писательской судьбой. Чтение и идейно-художественный анализ сказки-были.

2. Формирование у учащихся деятельного отношения к жизни, убеждения в том, что всё хорошее достигается большим трудом.

3. Осознание того, как важно быть внимательным к окружающему нас миру.

4.Выработка умения ориентироваться в тексте художественного произведения, обучение навыкам выразительного чтения.

5.Воспитание читательского вкуса.

ПЛАН УРОКА.


1. Вступительное слово учителя о писателе и его судьбы (5 минут).

2. Экскурсия по книжной выставке, подготовленной на материале имеющихся книг Платонова и о Платонове (5 минут).

3. Подготовка к восприятию сказки (5 минут).

4. Чтение произведения учителем. Пересказ. Беседа по содержанию сказки-были (7 минут).

5. Работа со словарём (2 минуты).

6. Работа над текстом (беседа по вопросам (можно в виде теста), цитирование, выборочное выразительное чтение, наблюдения над языком, обобщение,выводы(7минут). 7. Работа с символами (3 минуты).

8. «Из цветов и музыки соткана душа» (5 минут).

9. «Я – первооткрыватель» (собственные открытия детей) (5 минут).

10. Оценка работы учащихся (1 минута).

11. Объяснение домашнего задания (2 минуты).

ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА.


1. Тексты сказки на каждый стол.

2. Портрет или фотография писателя.

3. Магнитофонная запись с медленной мелодией (можно романс Шостаковича из кинофильма «Овод» или «Лунная соната» Бетховена).

4. Книжная выставка. Цель выставки – показать, как много стали печатать Платонова, как популярен он в нашей местности (Центрально-Чернозёмное книжное издательство).

5. Оформленная доска.

6. Сигнальные карточки с цифрами 1, 2, 3.

7. Чистый лист бумаги и фломастеры.

8. Цветы (для оценивания учащихся).

9. Плакат с названиями цветов.

10. Сухоцветы или искусственные цветы для «Маминого букета».

11. Глобус.

12. Тетради учащихся.

13. Словари.


ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА.

1. Выразительное чтение отрывка учащимися в музыкальном сопровождении (3-6 абзацы).

2.Выразительное чтение в лицах (автор, цветок, Даша) эпизода встречи Даши с цветком, начиная со слов: «На краю пустыря Даша почувствовала благоухание…» и кончая словами: «Даша склонилась к нему и поцеловала его в светящуюся головку». (Осуществляется как индивидуальная работа учителя с четырьмя учениками.)

3. Для домашнего задания разделить учащихся на три группы.


ХОД УРОКА.

Жизнь ничего не дарует без тяжких трудов и волнений.

Гораций

1.СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

Посмотрите, пожалуйста, на портрет.

Перед нами немолодой человек с приятным лицом. Большой лоб,

Выразительные глаза, плотно сжатые губы. Он, кажется, многое видел, пережил. Лицо мужественное. Это Андрей Платонович Платонов. Прекрасный русский писатель. Наш земляк. Он родился в Воронеже. Здесь прошли его детство и юность. Многое из того, что написано им, связано с Воронежем.

В городе Воронеж есть памятные платоновские места. На центральной улице – мемориальная доска на здании бывшей типографии, где работал Платонов. Есть улица, школа, библиотека, носящие имя Платонова. В местном литературном музее находятся материалы, посвящённые жизни и творчеству писателя. Воронежские учёные-литературоведы работали и работают над исследованием жизни и творчества Платонова, деятели культуры и школьные учителя многое делают для популяризации творчества этого великого писателя. Центрально-Чернозёмное книжное издательство за последние 30 лет напечатало десятки книг Платонова и о Платонове. В Воронежском экскурсионном бюро есть экскурсия «По литературным местам». Значительное место в ней занимают материалы о Платонове. Подрастёте, и мы совершим эту экскурсию. А пока мы познакомимся с содержанием книжной выставки.


2. ЭКСКУРСИЯ ПО ВЫСТАВКЕ (5минут)

Итак, мы сегодня открываем дверь в страну этого писателя и интересного человека, талантливого человека. Судьба Платонова трагическая и одновременно счастливая. В последние годы жизни его не печатали, он нищенствовал. В Литературном институте, куда удалось устроиться в последние годы жизни, ему нашлось только место дворника. С другой стороны, после смерти писателя, начиная с 60-ых годов, к нему пришло такое признание, о котором он и не мечтал. Сегодня русскую литературу нельзя представить без Платонова. Удивительный мир прозы окончательно вернулся в литературу и, как живой, присутствует в нашей жизни.

Детство Платонова прошло в многодетной семье слесаря-железнодорожника Платона Климентова. Имя отца будущий писатель использует для своего литературного псевдонима.

Обратимся к доске, выясним значение слова псевдоним.

Семья была бедной, и старшему сыну Андрею пришлось зарабатывать на жизнь с тринадцатилетнего возраста, чтобы прокормить братьев и сестёр (всего детей было десять).

За свою жизнь Андрей Платонов прошёл через много специальностей. Посыльный, подручный слесаря, помощник машиниста, мастер по изготовлению мельничных жерновов, журналист, писатель, дворник – это далеко не все профессии, которыми владел Платонов. Он, как и его герои, боготворил технику, у него были отличные руки и инженерный ум. Он орошал землю, чистил реки, занимался электрификацией, много сил и времени отдавал журналистике. Рано начинает писать стихи, рассказы, повести. В конце 20-ых годов переезжает в Москву уже известным мастером слова. Литература становится главным делом жизни.

Наследие писателя Платонова велико. Чтобы понять и оценить по достоинству значительность созданной им литературы, нам надо пройти школу читательской культуры. Мы стоим сегодня на пороге этой школы и сделаем первый шаг.

Сегодняшний урок – наше первое знакомство с писателем. Впереди ещё много встреч с книгами Платонова. И я надеюсь, что вы достигнете в своём образовании тех высот, которые помогут вам испытать чувство радости и счастья от приобщения к миру, созданному нашим земляком. Счастливого вам пути!


3. ПОДГОТОВКА К ВОСПРИЯТИЮ СКАЗКИ.

Запись темы и эпиграфа в тетради (см. среднюю часть доски).

На протяжении всего творчества Платонова интересовала судьба детей современного мира. Возможно, любовь к детям досталась ему в наследство от отца или вынесена ещё из юности, когда он, старший, по-матерински заботился о своих сёстрах и братьях.

Способность детей поправить старших, потребность взрослых опереться на хрупкое детское плечо, сильное чувство родства и братства, особая сила слабости, одухотворённая детская теплота и нежность – вот о чём писал Платонов в своих произведениях о детях и для детей. Им написаны рассказы, сказки для них. Сегодня мы познакомимся с одной из сказок писателя. Она называется «Неизвестный цветок». У неё есть подзаголовок «Сказка-быль». Чуть позже мы попробуем разобраться в этом.

Это произведение было написано в ноябре – декабре 1950 года, незадолго до смерти писателя. Платонов щедро расходовал силы своей чрезвычайно одарённой души. Трагедия войны подорвала его здоровье. Сил оставалось мало. Жизнь подходила к концу, хотя ему было чуть больше пятидесяти. Он был безнадёжно болен. В маленькой квартирке на столичном бульваре друзья заставали его на неизменном чёрном диване, служившем ему постелью. Не вставая, он беседовал с друзьями. Безденежье. Ничего из написанного не печатают. Он не жаловался.

5 января 1951 года он умирает. Но эта ранняя смерть станет началом пути в «бессмертие, к всемирной известности, в нашу благодарную память» (В.Свительский).

Сказку «Неизвестный цветок» писатель подарил дочке Маше, которая потом посвятит свою жизнь памяти отца. Она как составитель и редактор организует свыше 50 посмертных изданий Платонова. «Неизвестный цветок» - один из последних рассказов писателя. Спустя годы это маленькое произведение будет высоко оценено.

Посмотрите на доску и обратите внимание на то, как называли эту сказку-быль исследователи-литературоведы.

Притча, сотканная из мелодий надежды, тоски, веры в справедливость детей.

Чистое золото поэзии сердца.

Мы познакомимся с содержанием произведения и вернёмся к этим оценкам сказки.


4. ЧТЕНИЕ СКАЗКИ. БЕСЕДА ПО СОДЕРЖАНИЮ СКАЗКИ-БЫЛИ.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, раз уж у нас такая тема (о цветке, о природе), то и оценивать я вас буду не отметкой, то есть не цифрой, а цветами. За каждый правильный ответ я даю цветок. Кто наберёт 3 цветка и более, тот получит за урок «5».
  • О чём и о ком рассказывается в произведении?

( - о цветке, который вырос между камнем и глиной;

- о девочке Даше, которая повстречала этот цветок на пустыре;

- о детях, облагородивших землю, где рос цветок.)
  • Что рассказано об этих героях?

( - Цветок много трудился, преодолев массу препятствий, чтобы засветиться живым и мерцающим огнём, стать похожим на звезду. Даша увидела цветок, пожалела его, привела пионеров на пустырь, и они удобрили землю.)
  • А теперь обратимся к названию произведения. «Неизвестный цветок». Почему автор ток назвал своё произведение? О чём говорит это название?

( - Это значит то, что о нём никому ничего не известно.

- От него нет никакой вести. Корень слова неизвестный -вест-.

- Подсказывают слова из текста (диалог Даши и цветка): «Никто и не знал, что он есть на земле».
  • Молодца, ребята. Всё это вы правильно подметили. А теперь обратимся к жанру этого произведения – сказка-быль. Так его обозначил сам автор. Найдём в словаре толкование слов сказка и быль. (Дети зачитывают). Что в этом произведении от сказки?

( - Сказочное начало: «Жил на свете маленький цветок».

- История о том, как рос цветок, преодолевая трудности, написана как сказка. Цветок умел разговаривать.

- Цветок воспринимается нами как живое существо, способное мыслить, испытывать боль и радость).
  • Правильно, ребята, А что в этом произведении от были?

( - От были в нём то, что это могло иметь место в реальной жизни.

- Повествование о Даше и детях – это быль).

УЧИТЕЛЬ: «Неизвестный цветок» был назван золотом поэзии сердца. Чтобы это произведение так зазвучало, надо верно прочитать его. Сегодня мы поработаем над выразительным чтением художественной прозы.

Чтобы правильно определить тональность исполнения,(а мы знаем, что слово может быть и живописно, и музыкально),попробуем понять настроение и чувства автора и героев сказки. В сказке-были есть места, в которых и персонажи, и читатель испытывают печаль, грусть и одновременно надежду. Некоторые строки повествования вызывают восхищение и радость. Это надо учитывать во время чтения.


5. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ.

УЧИТЕЛЬ: Сейчас мы с вами поучимся ориентироваться в содержании произведения, определять главную мысль прочитанного отрывка. Раскройте книги. Итак, начало сказки.
  • Просмотрите первый абзац. Найдите цитату, которой можно было бы озаглавить этот отрывок.

(«Жил на свете маленький цветок».)
  • Проделаем такую же работу со вторым абзацем.

(«Однажды упало из ветра семечко, выпустило корешки в камень и глину и стало расти».)
  • Найдите в тексте отрывок, который рассказывает о том, как удалось вырасти цветку в таких трудных условиях. Прочитайте. Не забудьте выбрать верную интонацию.

(3-6 абзацы читает подготовленный заранее ученик в музыкальном сопровождении. Шостакович. Романс из кинофильма «Овод».)
  • Определите с помощью цитаты главную мысль отрывка.

(«Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть».)
  • Понравилось ли вам чтение вашего товарища?
  • Удачно ли подобрано музыкальное сопровождение? Соответствуют ли интонация, темп, выбранные чтецом, главной мысли отрывка?

( - Цветок появился нечаянно, случайно. Он очень хотел жить. Нужна была большая сила воли, неустанное упрямство, чтобы выжить. Чувство грусти пронизывает прочитанные строчки. Это же мы слышим и в прекрасной музыке. Не хватало уже сил жить и расти, но мужественный цветок продолжал бороться. Ансамбль скрипачей своим исполнением помогает нам почувствовать это.)
  • Найдите самый радостный отрывок, утверждающий, что труды не пропали даром. Выберите верную интонацию, прочитайте этот отрывок.

(«В середине лета цветок… и уносил его запах с собой» - 7 абзац.
  • В чем убеждает нас автор?

( - Чтобы жить и не умереть, нужно много трудиться. И труды будут вознаграждены.)
  • Каким стал цветок? С чем сравнивает его автор?

( - Настоящим цветком. Автор сравнивает цветок со звездой, с мерцающим огнём в тёмной ночи.)
  • Какой глагол использует автор для характеристики настоящего цветка?

( - Светился.)
  • Считает ли цветок себя звездой?

( - Нет, таким его видит автор, таким, напоминающим звезду, он кажется Даше и другим детям, которые любовались им, как героем.)

УЧИТЕЛЬ: Ребята, а сейчас мы прочитаем эпизод встречи цветка с Дашей. Этот отрывок будет прочитан в лицах: автор, Даша, неизвестный цветок.
  • Подумайте, почему такой грустью наполнены эти строчки сказки?

( - Цветок не уверен в себе, он будто извиняется за свою непохожесть на других. Он чувствует себя виноватым за своё нечаянное появление на пустыре.)
  • Почему Даша поцеловала цветок в светящуюся головку?

( - Девочка оценила трудолюбие цветка, она сумела услышать голос маленькой неизвестной жизни.

- Даша была доброй девочкой, грустила по своей маме, и ей была понятна печаль цветка. Она жалела его и хотела, чтобы он почувствовал, что его любят.)
  • Почему дети захотели сделать землю на пустыре плодородной?

( - Ребята хотели быть справедливыми, они надеялись, что маленький цветок, неизвестный по имени, отдохнёт, а из семян вырастут «самые лучшие, сияющие светом цветы, которых нету нигде».)
  • Как земля отблагодарила ребят?

( - На следующий год пустырь зарос травами и цветами, и над ним летали птицы и бабочки.)
  • Найдите в сказке строчки, убеждающие нас в том, что справедливость восторжествовала. Прочитайте.

( - Это конец сказки: два последних абзаца.)
  • В чём убеждает Платонов читателя данной сказки-были? Какова идея сказки? Прочитайте запись на доске, что такое идея художественного произведения.

( - А.Платонов в своей сказке утверждает, что надо много трудиться, чтобы не умереть, чтобы светить живым огнём другим и звать к себе безмолвным голосом радости жизни.)


УЧИТЕЛЬ: Я убедилась в том, что вы хорошо знаете текст, а теперь проверим это у всего класса. Мы займёмся тестированием. Вы дома приготовили сигнальные карточки с цифрами 1,2,3. Я задаю вам вопрос по тексту и даю три варианта ответов. Вы выбираете один из них и поднимаете карточку с такой цифрой. Но вам нужно не только поднять карточку, но и суметь аргументировать свой ответ.


ТЕСТ.

1. Какой была жизнь цветка на пустыре?

1) скучал;

2) ему было трудно;

3) он страдал.

( Большинство учеников подняли карточки 2,3. Слова из текста доказывают, что они правы. «Трудно было цветку питаться из одних пылинок… Он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости».

2. Какова была у цветка цель в жизни?

1) укрыться от ветра;

2) просто жить;

3) радоваться солнцу.

(Дети подняли карточки 1,2,3. И они правы, потому что все эти цели преследовал цветок в своей жизни.)

3. Почему Даша шагнула за цветком?

1) из-за своей любознательности;

2) грусть вдали от мамы;

3) от безделия.

( Дети поднимут карточки 1 и 2. Н о всё же правильнее будет ответ 1, потому что именно из-за своей любознательности Даша открыла этот цветок. Её привлёк неизвестный приятный аромат, доносимый до неё ветром.)

4. Какие краски преобладали в цветке?

1) жёлто-зелёные;

2) мерцающие (синие, красные, голубые и золотые);

3) красно-голубые.

( Дети поднимут карточку 2.)

УЧИТЕЛЬ: «Почему именно такие цвета преобладали в цветке?»

( - Если бы он был очень красив, то не сохранился бы, его бы сорвали пионеры (пустырь был рядом с пионерским лагерем).

- На этот вопрос можно ответить словами из текста: «Он постоянно старался расти, если даже корни его глодали голый камень и сухую глину. В такое время листья его не могли напитаться полной силой и стать зелёными: одна жилка у них была синяя другая красная, третья голубая или золотого цвета. Это случилось от того, что цветку недоставало еды, и мученье его обозначалось в листьях разными цветами».

- Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у звезды. И, как звезда, он светился живым мерцающим огнём, и его видно было даже в тёмную ночь»).

5. Что прекрасного было в цветке? Что к нему влекло?

1) терпеливый труженик;

2) яркий, красивый;

3) благоухал.

( Дети поднимут карточки 1,3, но вернее будет ответ 1. Ученики доказывают, что неизвестный цветок был великим тружеником.

- Он всю жизнь боролся и сумел дать потомство, несмотря на то что жил он в таких жестоких и суровых условиях.

- Слова из текста доказывают то, что неизвестный цветок был великим тружеником: « Днём цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть».

6. Какое чувство вызвала у вас Даша, совершив открытие?

1) одобрение;

2) никаких;

3) желание тоже совершить открытие.

( Дети, конечно же, поднимут карточки 1,3.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, а были ли у вас какие-то открытия в жизни?

( Дети делятся своими открытиями. Дома ученики оформили своё открытие в виде книжки-малышки. Ребята говорят об открытии и выносят к доске, на выставку свои книжки.)

УЧИТЕЛЬ: Подведём итог. Прочтём цель нашего урока: «Осознать то, как важно быть внимательным к окружающему нас миру». Докажите, что это именно так, что необходимо быть таким,

УЧАЩИЕСЯ:

- Мне кажется, что необходимо быть таким же любознательным, как Даша, чтобы найти такой цветок, открыть его для себя и для других.

- Цветок старался быть тружеником не только для себя, но он способствовал тому, что зацвёл весь пустырь (он произвёл потомство).

- Даша нашла себе нового друга (всю зиму она помнила о нём).

- Если бы Даша с пионерами не потрудилась и не удобрила землю, не было бы цветущего пустыря.

- Экологическая роль: охрана природы.

ВЫВОД УЧИТЕЛЯ: Необходимо трудиться, может быть, ваша работа кому-нибудь нужна.


УЧИТЕЛЬ.


А теперь вернёмся к высказыванию об этом произведении. Согласны ли вы с ним? Почему критик так отзывается о «Неизвестном цветке»?

( - Это поучительная история о том, как « меж камней и глиной» вырос цветок, который много трудился, чтобы выжить и светиться, как звезда, живым мерцающим огнём. Второй цветок, что появился на следующий год на облагороженном детьми пустыре, был ещё лучше. Он был живой и терпеливый, как его отец, и ещё сильнее отца, потому что жил в камне.
    • Это повествование печальное. Грустно автору, грустно Даше, грустно нам, Но справедливость торжествует. Дети не позволили погибнуть цветку. У читателя рождается вера в доброе начало жизни. Печаль и надежда, тоска и радость, отчаяние и вера, как в хорошо сотканной ткани, слились в произведении и превратились в «чистое золото поэзии сердца».)


6.РАБОТА С СИМВОЛАМИ.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, а теперь попытайтесь символом изобразить те чувства, которые пробудились у вас при прочтении этого произведения. Например, солнышко – чувство радости, дождик – чувство грусти, тоски. Для этого у вас на партах лежат по листу чистой бумаги и фломастеры. На работу у вас 3 минуты.

У детей могут получиться примерно такие работы. Учащийся выходит со своим рисунком и сам объясняет значение тех символов, которые он изобразил на своём листе.

1. «Солнце» - равноправие, «круг» - безгрешное существо, «крылья» (не птицы, а ангела) – стремление цветка взлететь ввысь, к солнцу. Вокруг чёрный цвет – это все те невзгоды, которые окружали его до этого.

2. «Солнце» - это сам цветок, «стрела» - стремление цветка к лучшей жизни, «туча» - это те невзгоды, которые окружали цветок и всячески стремились его уничтожить, « звезда» - это конечная цель цветка.

3. «Ёжик» такой же трудолюбивый и добрый, как и цветок. Цветку было так же тяжело нести бремя своей судьбы среди камней, как и ёжику нести это тяжёлое яблоко. Но ёж несёт своё яблоко, возможно, маленьким детям, и цветок тоже терпел все испытания судьбы для того, чтобы произвести потомство.

4. «Пьерро» - это грустный персонаж сказки, но он старается ужиться с окружающими и выжить, несмотря ни на что, как и наш цветок. Они оба очень добрые и беззащитные существа. «Разбитая тарелка» в народе является символом счастья, которое в итоге и ожидает наш цветок, благодаря Даше и её друзьям. А его счастье – это потомство, это цветущий пустырь.


7. « ИЗ ЦВЕТОВ И МУЗЫКИ СОТКАНА ДУША».

УЧИТЕЛЬ: Так называется следующий вид работы.

( На доску вывешивается плакат с названиями некоторых цветов, чтобы ученикам было легче сориентироваться).

ХРИЗАНТЕМА, ПИОН, КОЛОКОЛЬЧИК, МАК,

ГЕОРГИН, НАРЦИСС, РОМАШКА, ТЮЛЬПАН,

ЛАНДЫШ, ВАСИЛЁК, ГЛОДИОЛУС, СИРЕНЬ,

АСТРА, НЕЗАБУДКА, МАТИОЛА, РОЗА…

(Включается запись медленной музыки. Это может быть соло на саксофоне, флейте или же «Лунная соната» Бетховена).

Вы попробуете сложить букет цветов и с их помощью описать характер близкого вам человека – мамы. Например, чтобы выразить характер моей мамы, я бы вложила в букет веточки ЖАСМИНА и МАТИОЛЫ – это любимые запахи моей мамы; РОМАШКУ – это любимый цветок моей мамы, она очень любит полевые цветы – это символ доброты, простоты; ВАСИЛЁК – это символ свободы, она выросла в деревне, поэтому моя мама любит природу: поля, леса; КОВЫЛЬ – мама очень любит это растение, она любит ходить в поле, степь, лес и всегда приносит этот цветок.

( Выходят дети (по желанию) и «объясняют» свои букеты. Ответы могут быть примерно такими:

1. – Чтобы охарактеризовать свою маму, я бы поставила в букет следующие цветы: РОЗА – символ любви; ОДУВАНЧИК – когда моя мама расстроена, она быстро отходит, как и одуванчик облетает при малейшем дуновении ветерка; РОМАШКА – простота, доброта.

2. – Образ моей мамы я бы сложила из следующих цветов: РОМАШКА – доброта; СИРЕНЬ – её благоухание разносится во все стороны, как и доброта моей мамы; ФИАЛКА – они такие же красивые и нежные, как искрящиеся глаза моей мамы.

3. – Характер моей мамы – это букет из следующих цветов: КОЛОКОЛЬЧИК – на первый взгляд он не привлекает внимания своей красотой, но, приглядевшись, замечаешь, что он очень красив; РОМАШКА – доброта; НЕИЗВЕСТНЫЙ ЦВЕТОК – моя мама трудолюбива, как и наш неизвестный цветок.

УЧИТЕЛЬ:

Очень хорошо, ребята, Молодцы. А теперь все посмотрите на доску. Здесь у нас нарисован глобус (Земля). Мы прикрепим цветы во многие точки земного шара. Как вы думаете, что это означает? Сделаем вывод и подведём итог нашему сегодняшнему уроку.

ВЫВОД: (делают дети совместно с учителем)

1. Во всём мире, в любой его точке есть такие цветы, которые ждут нас, ждут кого- то, они ждут и надеются на то, что кто-то прийдёт и «откроет» их.

2. Цветы ждут такую же девочку (или мальчика), любознательную и любящую, как Даша.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, вы были сегодня молодцы. Пришла пора вас оценить. Давайте посчитаем, сколько у кого цветов. (Дети считают и говорят учителю, Учитель выставляет оценки).

8.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, а домашнее задание вы сегодня получите по группам. Итак, 1группа – подобрать отрывок из сказки, нарисовать иллюстрацию к нему, дать ей название;

2 группа – выучить отрывок наизусть;

3 группа – написать сочинение на тему «Мой самый близкий, родной человек».