Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті «болашақ»

Вид материала

Документы

Содержание Список использованных источников Основные направления совершенствования системы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров в доктрине требова Список использованных источников Проблемы и перспективы подготовки специалистов в области нанотехнологий в республике казахстан: опыт научной стажировки в японии

Подобный материал:

• Парат министрлігі л. Н. Гумилев атындағы еуразия ұлттық университеті, 8635.57kb.
• Л. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің баспасөз орталығЫ, 38.13kb.
• Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, 5310.66kb.
• Л. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің баспасөЗ орталығЫ, 24.63kb.
• Л. Н. Гумилев атындағы еуразия ұлттық университеті кафедра : Халықаралық қатынастыр, 133.64kb.
• Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті қазақ әдебиеті кафедрасының аға, 217.87kb.
• Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, 212.98kb.
• Ылым министрлігі л. Н. Гумилев атындағы еуразия ұлттық университеті заң факультеті, 1996.9kb.
• Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, 426.6kb.
• Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі, 74.63kb.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.www.akyl.kz

2.www.businesswoman.kz

3.www.caravan.kz

4.www.edu-cip.kz

5.www.nomad.su

6.www.bilim.kz

7.www.uchi.kz


А.У. Актаева

Алматы, доктор PhD


ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ И АТТЕСТАЦИИ НАУЧНЫХ И НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ДОКТРИНЕ ТРЕБОВАНИЙ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА


В последние десятилетие система образования Республики Казахстан претерпевает немаловажные изменения. Необходимость адекватной реакции на стремительно меняющийся экономический, общественно-политический, социальный контекст, несущий в себе все признаки глобализации, становится ведущим фактором, который определяет направление и содержание образовательных реформ. Опыт как отечественных, так и зарубежных ВУЗов подтверждает, что качественное образование невозможно без науки. Качество подготовки будущих специалистов обеспечивается единством образовательного процесса с научно-исследовательской деятельностью. В связи с изменениями, которые происходят в образовательной системе Казахстана и попытками привести ее соответствие с международными стандартами, наиболее остро стоит вопрос о подготовке, аттестации и аккредитации научных кадров.

Изучение опыта, накопленного образовательными школами в подготовке научных кадров, позволяет говорить о том, что подготовка научных кадров только в системе бакалавриата, магистратуры отрицательно скажется на качестве. Отечественный опыт подготовки будущих специалистов к научно-исследовательской работе требует тщательного анализа. Необходима гармонизация процесса по устранению всего того, что порождает местничество, коррупции, изолированность в научно-исследовательской деятельности, подготовке научных сотрудников к практической деятельности и в поиске конкретных мер по повышению действенности научной работы.

Концепция модернизации современного образования должна основываться на следующих положениях:

• децентрализация государственной системы аттестации научных и научно-педагогических кадров;
  
• повышение ответственности организаций образования и науки перед обществом за качество подготовки научных и научно-педагогических кадров;
  
• интеграция образования и научных исследований, использование научных достижений и информационных технологии в подготовке будущих специалистов различных областей научного знания;
  
• гармонизация учебного процесса и научно-исследовательской деятельности;
  
• разработка и совершенствование нормативных правовых актов,  регулирующих подготовку и аттестацию по программам магистратуры и докторантуры (Ph.D);
  
• обеспечение эффективного функционирования центров по реализации программ докторантуры (Ph.D) на базе ведущих ВУЗов и научных организаций;
  
• постепенный переход системы подготовки и аттестации к международной модели целевого воспроизводства высококвалифицированных кадров для науки и образования через магистратуру и докторантуру (Ph.D);
  
• приведение в строгую систему подготовки кадров к научно-исследовательской работе через магистратуру и докторантуру(Ph.D) с четким разграничением социального статуса и определением их целей, содержания и функциональных обязанностей, исключением из их практики дублирования и установления преемственности и взаимообусловленности;
  
• взаимодействие с международными системами образования и науки в подготовке кадров к научно-исследовательской деятельности, интеграция усилий в их аттестации и поиске международных стандартов в оценке качества и степени готовности к научному труду;
  
• создание вокруг научного образовательного пространства, поиск дополнительных источников финансирования научно-исследовательской работы;
  
• реальная активизация научного сотрудничества ВУЗов с зарубежными партнерами через совместную издательскую деятельность, участие в международных конференциях, конгрессах, создание советов по аттестации научных кадров, создание совместных научных институтов и техноцентров для апробации и внедрения научных разработок в производство.
  

Наведение порядка в системе подготовки научных кадров необходимо начинать с начального и среднего звена (бакалавриат — магистратура) и дальнейшего совершенствования систему подготовки будущих научных кадров. Долговременную стратегию развития системы подготовки научных кадров может эффективно определить только государство и его международная политика в отношении научного сотрудничества со странами, подписавшими Болонское соглашение.

Изучение и анализ подготовки научных кадров в данное время позволяет говорить о снижении качества и эффективности в подготовке выпускников ВУЗов к научно-исследовательской деятельности. Причину следует искать в том, что мероприятия по модернизации научной подготовки кадров (улучшение материально-технической базы, доступ в Интернет, создание научных институтов и центров при ВУЗе, индивидуальные гранты для студентов, магистрантов и докторантов, повышение зарплаты отдельным категориям ППС, финансирование международного сотрудничества) не складываются в систему, а носят эпизодический характер, не подтвержденный долгосрочным государственным финансированием. Негативно сказывается на результативности подготовки научных кадров недостаточное финансирование научной работы, непрозрачная система тендерного распределения средств между ВУЗами, неэффективные управленческие решения МОН РК и отсутствие четкого алгоритма действия и слепое копирование западных и американских образцов, перенос их на отечественную почву без учета менталитета и сложившихся традиций в национальной системе, а также отсутствие стандартов показателей качества.

В практике организации подготовки научных кадров можно отметить следующие негативные тенденции, а именно:

• неуклонно снижается моральная и материальная поддержка научного труда;
  
• коммуникативные процессы, обмен научными идеями, взглядами и подходами в науке, особенно с зарубежными коллегами, блокируются нехваткой финансовых средств.
  

Продуктивность образовательных институтов в подготовке научных и научно-педагогических кадров сопряжена с решением многочисленных проблем:

• улучшением финансирования научных исследований по различным отраслям науки и обновлением исследовательской базы;
  
• новизной подходов к координированию научной тематики, устранением шаблонов, формального и запретительного подходов в формулировке тем исследования;
  
• повышение значимости предварительной экспертизы диссертационной работы магистрантов и докторантов;
  
• оригинальность диссертации и наличие о ней компетентных мнений, признанных казахстанских и зарубежных специалистов в данной научной отрасли;
  
• обеспечением условий для научного диалога, взаимообмена с коллегами по исследуемым проблемам, апробации и внедрения полученных научных результатов;
  
• созданием системы подготовки и переподготовки научных кадров путем специального и государственного финансирования, расширения ее географии;
  
• взаимообменом научными кадрами через организацию международных семинаров, советов по защите диссертационных работ, рецензирование, апробацию и внедрение полученных результатов научных исследований;
  
• привлечение к рецензированию, оппонированию докторских диссертаций ведущих ученых зарубежных стран, занимающихся исследуемой проблемой;
  
• созданием трансконтинентального банка финансирования подготовки научных кадров, важнейших исследований, выполняемых на договорных условиях, и сотрудничеством с представителями предприятий иностранных фирм, научных центров.
  

Дальнейшее развитие интеграционных процессов в образовательной и научной сфере между отечественными и зарубежными системами стимулирует заключение совместных договоров о научном сотрудничестве и подготовке научных кадров, что создает основу для создания международных научных центров. Интеграция Казахстана в мировое сообщество актуализирует необходимость в создании условий для мобильности научных кадров, гибкости системы подготовки научных кадров с целью их успешной адаптации к быстроизменяющимся условиям рынка труда. Сегодня необходима интеграция и в аттестации научных кадров.

Идея создания исследовательских университетов, которые призваны сконцентрировать свои усилия на научных изысканиях и разработках, и профессиональных ВУЗов, которые будут заняты подготовкой и переподготовкой кадров для различных отраслей экономики и образования, на наш взгляд, не совсем оправдано.

Повышение роли инноваций, информационных технологии и творчества в практической, профессиональной деятельности научных кадров и специалистов обусловливают необходимость подготовки к научно-исследовательской работе, овладения методикой самостоятельного решения профессиональных задач каждого выпускника ВУЗа. Преодоление и снятие затруднений в системе подготовки научных кадров предполагают в первую очередь:

• повышение значимости научной подготовки в профессиональном становлении будущих специалистов и кадров, развитии у них потребности в научной работе и установки на активное участие в исследовательской деятельности;
  
• создание системы подготовки наиболее талантливой молодежи к продолжению образования в магистратуре, а затем и в докторантуре на принципах последовательности, преемственности и фундаментальности;
  
• повышение надежности и объективности, использование наиболее эффективных форм и методов подготовки будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности;
  
• создание методики мониторинга качества научной подготовки;
  
• разработку объективных систем показателей аттестации научных и научно-педагогических кадров кадров.
  

Для объективности аттестации научных кадров целесообразно практиковать межвузовские и межгосударственные советы, которые объединяли бы крупных ученых, имеющих обязательно научную школу, опыт в подготовке и рецензировании научных работ, отличающихся личностными качествами, позволяющими сочетать требовательность с уважением к личности соискателя ученой степени, объективность и неподкупность в оценке научных работ. Важно обновить сам механизм аттестации научных кадров и оценки их работ.

Реализация концепции Болонского процесса должна способствовать динамичному и качественному развитию образования и науки, созданию национальной системы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров, отвечающей международным стандартам и позволяющей Казахстану  интегрировать в мировое образовательное пространство.

В Казахстане сложилась своя система подготовки научных кадров, прослеживается стабильная динамика в ее модернизации и усовершенствовании. Она вызывает живой интерес в научных кругах и привлекает внимание других стран дальнего и ближнего зарубежья. В то же время надо уметь перенимать и международный опыт, не допустить самоустранения от мировых и отечественных концепции совершенствования системы подготовки  и аттестации научных, а также научно-педагогических кадров.

В результате внедрения в практику главных положений концепции Болонского процесса повысится общественный престиж и востребованность казахстанских ученых на мировом рынке труда, а также возрастет роль человеческого потенциала, что будет способствовать решению один из основных задач по вхождении Казахстана в число наиболее конкурентоспособных стран.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Тангян С.А. Высшее образование в перспективе ХХ столетия // Педагогика. — 2006. — № 2.


ТҮЙІНДЕМЕ

Болон процессiнiң талап доктринасына сәйкес ғылыми және ғылыми - педагогикалық мамандарды әзiрлеу жүйесiн жетiлдiру және iскерлiк сараптаудың негiзгi бағыттары.


SUMMARY

Main improving of training and certification of scientific and scientific-pedagogical staff in the Doctrine of Bologna process requirements.


Д.Л. Алонцева

Усть-Каменогорск, ВКГТУ им. Д. Серикбаева


ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ НАНОТЕХНОЛОГИЙ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН: ОПЫТ НАУЧНОЙ СТАЖИРОВКИ В ЯПОНИИ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «НАНОТЕХНОЛОГИИ»

Необходимость в опыте зарубежных стажировок для преподавателей и исследователей определяется потребностями совершенствования системы высшего образования в Республике Казахстан. Контекст национальной системы высшего образования и профессионального образования и обучения отвечает новым проблемам: глобализация создает новые конкурентные ситуации и новые возможности сотрудничества. Развитие мобильности, в связи с этим необходимость решения проблемы признания дипломов, исследований и степеней призывают к большей прозрачности и взаимному доверию между образовательными системами разных стран. В модернизации образования сочетаются международные и национальные приоритеты. Наиболее эффективный путь повышения качества преподавания - это подготовка квалифицированных и мотивированных преподавателей. Развитие системы образования и будущего страны во многом зависит от личности преподавателя.

В 2009 году впервые реализовался новый проект международной образовательной программы «Болашак» - научные стажировки стипендиатов за рубежом. Центр международных программ РК при поддержке японской компании «Interactive Corporation» организовал прохождение «Болашаковцами» научной стажировки по специальностям «Нанотехнологии» и «Биотехнологии» в Японии. Первая в Казахстане группа стипендиатов – 15 человек, прошла 2-ух месячную стажировку с 20 января до 20 марта 2009 года в лабораториях известной фирмы JEOL Ltd. (Токио), являющейся ведущим японским и мировым производителем современного научного оборудования (электронных микроскопов, спектрометров, дифрактометров и др). Участники стажировки стали обладателями соответствующих сертификатов профессионального обучения JEOL. Кроме того, стипендиаты «Болашак» приняли участие в научных и методических семинарах Токийского университета и университетов Тойо и Киото, посетили ведущие технические лаборатории и заводы Японии («TOYOTA», «EPSON», «SEKI TECHNOTRON» и др.) и выставку нанотехнологий «Nano-Tech’09». Во время стажировки они побывали в городах Токио, Нагойя, Киото, Осаке, Хиросиме. Стажировка позволила не только ознакомиться с самыми передовыми научными технологиями и разработками, но и достаточно хорошо представить систему высшего образования Японии.

Участники стажировки - преподаватели различных вузов Республики Казахстан, прошли достаточно жесткую процедуру конкурсного отбора. Безусловно, все они обладали сильной мотивацией.

Одно из направлений научной стажировки – «Нанотехнологии» - это новое и очень перспективное во всем мире направление. В буклете JEOL Serving Advanced Technology, определяющем профиль компании, дано такое определение нанотехнологий [1]: «Нанотехнология — область науки и техники, занимающаяся изучением свойств объектов и разработкой устройств размеров порядка нанометра (по системе единиц СИ, 10^-9 метра). Нанотехнологии – это развивающаяся область, включающая обширное поле для открытий, исследований и развития. Мельчайшая частица материи – атом – имеет размер приблизительно 0,1 нм. Но атом не функционирует сам по себе. Помочь понять перспективность исследований на наноуровне может представление о нанотехнологиях, как об исследованиях и манипуляциях с мельчайшими объединениями атомов (примерно размером 1 нм), которые образуют атомные группы, выполняющие функциональную роль в веществе и придающие ему особые новые свойства».

Таким образом, можно определить нанотехнологии как любые технологии создания объектов, потребительские свойства которых определяются необходимостью контроля и манипулирования отдельными наноразмерными объектами.

Такое определение подразумевает достаточно широкий круг направлений, включая молекулярные биотехнологии и технологии производства ультрадисперсных материалов. Сертифицированное производство ультрадисперсных материалов в обязательном порядке требует наличия контроля над размерностью отдельных частиц. Следовательно, нанотехнологии – это технологии, требующие наличия самого передового научного, метрологического и технологического инструментария, способного обеспечить контроль за конкретными нанообъектами. Именно при индивидуальном контроле мы получаем объекты, обладающие потребительской новизной.

Данное определение отвечает достижению главных целей программы развития наноиндустрии: созданию технологий, опирающихся на передовые методы исследования и производства, а также коммерциализации полученных достижений (инновационная технология).

На Международной выставке нанотехнологий “Nano Tech 2009”, которая проводилась в Токио (Япония) с 18.02.09 по 20.02.09, были представлены разработки в области нанотехнологий Японии, США, Германии, Испании, Великобритании, Канады, Франции, Швейцарии, Ирана, Италии, Австралии, Нидерландов, Кореи, Финляндии и ряда других стран. Практически все стенды включали демонстрационные материалы, полученные методами сканирующей и просвечивающей электронной микроскопии. Среди обширнейшего материала, демонстрируемого на “Nano Tech 2009”, очень широко было представлено направление «Методология и аналитические инструменты для структурного анализа материалов», в том числе для анализа различных видов покрытий, композиционных и ультрадисперсных материалов, полупроводников и структуры протеинов. А так же для подготовки образцов к исследованию (нарезка, полировка, шлифовка, травление, утонение). Оборудование и методики представлены компаниями JEOL (Япония), CORDOUAN (Франция), NIMS – National Institute for Materials Science (Япония), COMPS (Иран), Pars Nano Nasb (Иран), NIPPON TUNGSTEN CO. LTD (Япония), Gatan.Inc (Япония) и др.

Очевидно, что подготовка специалистов в области «Нанотехнологии», а так же «Физика конденсированного состояния» и «Материаловедение» должна опираться на широкое использование в обучении и в научных исследованиях современного аналитического оборудования, дающего разрешение на наноуровне и возможность определения структуры нанообъектов (методы просвечивающей электронной и атомно-силовой микроскопии, рентгеноструктурный анализ и др.). В соответствии с указаниями Президента Казахстана Н.Назарбаева в Республике Казахстан создано и оснащено 5 Национальных лабораторий и 15 университетских лабораторий инженерного профиля (ЛИП), что способствует активизации современных научных исследований в Казахстане, направленных на формирование собственной научной базы для прорывных открытий и инноваций. В данных научных центрах существует научный потенциал, способный через развитие фундаментальных и прикладных исследований и подготовку соответствующих ученых и специалистов обеспечить научное и кадровое сопровождение реализации задач форсированного индустриально-инновационного развития страны. Автор данной статьи дважды участвовала в проверке изучения деятельности национальных научных лабораторий коллективного пользования и лабораторий инженерного профиля при высших учебных заведениях г. Алматы, а так же тесно сотрудничает с ЛИП «Iргетас» при ВКГТУ им. Д. Серикбаева, поэтому хорошо представляет основные проблемы подготовки научно-педагогических кадров в Республике Казахстан в области специальностей «Нанотехнологии», «Физика конденсированного состояния» и «Материаловедение». Существует острая необходимость привлечения к работе на уникальном оборудовании лабораторий высококвалифицированных кадров и их материальной заинтересованности, а также необходимость в подготовке квалифицированной молодежи, как за счет стажировок за рубежом, так и за счет обучения в действующих лабораториях РК

Корнями проблема подготовки специалистов в данных областях уходит в прошлое, когда происходила утечка квалифицированных специалистов из Республики, устаревало аналитическое оборудование, закупленное еще во время существования СССР, не действовали старые механизмы обучения, такие, например, как подготовка специалистов на курсах в области электронной микроскопии на заводе «Электрон» (Сумы, Украина). Студенты вузов лишались возможности участвовать в выполнении прикладных и фундаментальных научных исследований с использованием тонкого анализа структуры, так как многие преподаватели сами были лишены такой возможности. Преподавание таких дисциплин, как «Практические методы электронной микроскопии» сводилось к курсу теории, что сильно снижало их эффективность.

Трудно недооценить огромную работу, которую проделало к настоящему времени правительство нашей Республики, создавая условия для повышения профессионального уровня и социального статуса преподавателей вузов. Появилась масса возможностей для повышения квалификации с использованием зарубежного опыта: международные конференции, тренинги и семинары, конкурс «Лучший преподаватель вуза» с целевым использованием гранта, предусматривающий разные формы повышения квалификации за рубежом, и, наконец, стипендия «Болашак» не только для учебы, но и для прохождения зарубежных научных стажировок. Личное участие преподавателя в конференциях, выставках и семинарах, представление им результатов своих научных исследований и знакомство с результатами зарубежных коллег – это бесценный опыт. Устанавливаются научные связи, появляется возможность участия в международных проектах, заключения договоров о сотрудничестве между вузами, расширяются возможности организации практик для студентов-бакалавров, магистрантов и докторантов.

Одним из самых значимых этапов повышения научной квалификации служат именно научные стажировки. Во время стажировки в Японии стипендиаты «Болашак» не раз отмечали схожесть в системах высшего образования у нас и в Японии. Это неудивительно, ведь высшее образование становится интернациональным, а наша страна успешно проходит процесс интеграции в мировое образовательное пространство. Возможность выбора будущей профессии и возможность выбора страны для получения высшего образования – это огромный шаг вперед в деле воспитания успешных людей, что составляет основу процветания страны. Данный методологический аспект научной стажировки в Японии частично отражен в публикациях [2,3,4].

Наиболее перспективным аспектом подготовки специалистов в области «Нанотехнологий» представляется создание новых курсов обучения. На основании полученного за время стажировки опыта, автор статьи регулярно ведет курсы повышения квалификации для преподавателей на базе ИПОиНОТ (Институт послевузовского образования и новых образовательных технологий) в ВКГТУ. А так же сотрудничает с Московским представительством фирмы «Interactive Corporation», в январе прошлого года участвовала как лектор в проводимом ими курсе повышения квалификации по электронной микроскопии в г. Темиртау. Профессиональные навыки оператора просвечивающего электронного микроскопа реализуются в лаборатории инженерного профиля «Iргетас» на базе ВКГТУ, укомплектованной уникальным аналитическим оборудованием. Свидетельством повышения профессиональной квалификации служит возросший уровень качества научных публикаций автора [5,6].

Процесс образования неотделим от научных исследований. Самый главный показатель качества образования – это именно подготовленные нами молодые специалисты, обладающие навыками научных исследований, любознательные и заинтересованные, с дипломами, имеющими международное признание. Творческий и предпринимательский потенциал нашей молодежи очень высок, это – будущее страны.

Материальной базой для подготовки специалистов в области «Нанотехнологий» служат национальные научные лаборатории коллективного пользования и лаборатории инженерного профиля при высших учебных заведениях Республики Казахстан. Несмотря на небольшой срок эксплуатации, использование закупленного оборудования позволило вузам и научным организациям существенно повысить качество проводимых исследований, а также дипломных работ и магистерских и диссертаций, интегрировать науку и образование. Высокая наноуровневая разрешающая способность приборов и, соответственно, качество получаемых на них аналитических данных расширили возможности опубликования результатов исследований отечественных ученых в рейтинговых зарубежных журналах. Отпала необходимость выезда ученых за рубеж для проведения аналогичных экспериментов, усиливается мотивация молодежи заниматься наукой.

Анализируя проблемы и перспективы подготовки специалистов в области нанотехнологий, можно сделать следующие выводы:

1. В настоящее время в Республике Казахстан сформирована материальная база для подготовки специалистов в области «Нанотехнологии»
   
2. Обеспечена государственная поддержка повышения квалификации преподавателей вузов по данной специальности в рамках реализации международной стипендии «Болашак», есть опыт научной стажировки по специальности «Нанотехнологии»
   
3. Существует острая необходимость в подготовке квалифицированной молодежи, как за счет стажировок за рубежом, так и за счет обучения в вузах и в действующих научных лабораториях Республики Казахстан. Руководству вузов и научных лабораторий необходимо привлекать к обучению молодежи и к работе на уникальном оборудовании высококвалифицированные кадры, уже прошедшие научные стажировки, обеспечивать их материальную заинтересованность. Это приведет к повышению конкурентоспособной деятельности отечественных вузов и научных центров на мировом рынке услуг.