Элективный курс «Основы pr-технологий» Количество часов: 14 часов Категория учащихся: ученики 9-11 классов общеобразовательных школ

Вид материала

Элективный курс

Содержание Цели курса Учебно-тематический план Высказывание участников о моде 2009-2010.( презентация) Мнение психолога

Подобный материал:

• Элективный курс «Методы решения задач по физике» 10 11 классы 68 часов, 115.81kb.
• Элективный курс Задачи линейного программирования Пояснительная записка, 40.41kb.
• Элективный курс «Основы аналитической химии. Качественный анализ» Количество часов, 154.89kb.
• Элективный курс по истории России «История России в лицах» Россия в VIII- xviвв для, 247.93kb.
• Курс рассматривает вопросы возникновения алхимии, развития алхимии арабов, древнего, 43.9kb.
• Курс: управление недвижимостью (46 часов, 7 семестр) Количество учебных часов Лекции, 14.94kb.
• Сочинение среди учащихся 9-11 классов школ сетевого взаимодействия на тему «Самый интересный, 2.59kb.
• Пояснительная записка 3 Содержание разделов и тем 5 Элективный курс «Математические, 106.07kb.
• Губайдуллина Светлана Александровна Нурлат 2008 год пояснительная записка, 70.08kb.
• Р. И. Горелова элективный курс «молекулярные основы наследственности», 116.13kb.

Элективный курс

«Основы PR-технологий»

Количество часов: 14 часов

Категория учащихся: ученики 9-11 классов общеобразовательных школ

Пояснительная записка

Новый, XXI век, - век информационной, или постиндустриаль­ной, стадии развития цивилизаций. Во всем мире управление своим информационным полем, своим имиджем, своей конкурентоспо­собностью становится необходимостью для любой организации и для любого человека, предлагающих те или иные услуги,.

На фоне постоянного возрастания информационных потоков и расслоения общества качество общения падает, а востребованность техник эффективного общения в повседневной и профессиональ­ной жизни растет. Наблюдается также ослабление роли непосред­ственного общения в связи с развитием электронных средств ком­муникационных систем и виртуальной организации работы. Все это ведет к неуклонному снижению коммуникативной компе­тентности людей - способности, знания и умения услышать и понять другого человека, выразить свои мысли и чувства, регули­ровать эмоции во взаимодействии с другим человеком.

Методы Public Relations помогают человеку определиться в системе отношений с коллективом и ми­ром, учесть специфику и акценты социальных ролей, совокупности поведенческих актов, позиционировать себя в группе. Они содей­ствуют установлению взаимопонимания и доброжелательности между личностью, группой и их окружением посредством развития обмена информацией и оценки общественного мнения.

Public Relations - в просторечье «пиар» - это планируемые, продолжительные усилия, направленные на создание благоприят­ной коммуникационной среды для учителей, учеников, родителей, властей, ученых, спонсоров и т. п.

Новые реалии все настойчивее стучатся в школу. Подростки, растущие современном информационном поле, в отличие от взрослых, уже давно усвоили новые понятия, терминологию, фор­мы и методы позиционирования себя среди сверстников и взрослых. Они с удовольствием принимают участие в тусовках и шоу, они «пиарят» себя ежечасно, они любят комиксы и клипы, цити­руют рекламные слоганы.

И хотя в обиходе давно уже то и дело проскальзывают «пиаровские» термины, такие как презентация, пресс-релиз, имидж, «фишка», системных знаний о РR-проектах в школах не наблюдается.

Раскрытию личности ученика, налаживанию доброжелательной среды общения, воспитанию потребности в образовании и духовном росте будет способствовать знакомство с основами PR-технологий.


Цели курса:

• создание условий для удовлетворения познавательных потребностей учащихся в плане культуры общения в современных условиях;
  
• формирование понятий и потребностей соблюдать нормы литературного языка в любой речевой ситуации;
  
• подготовка школьников к осознанному выбору направления дальнейшего обучения и своей профессиональной карьеры (телеведущего, специалиста по рекламным технологиям, журналиста).
  

Задачи курса:

• развитие социокультурной коммуникативно-информационной компетенции учащихся;
  
• формирование социальной компетентности, активной жизненной и гражданской позиции, зрелых ценностных ориентаций, подготовке к сознательному участию в социальной практике, жизни в гражданском обществе;
  
• раскрыть творческий потенциал учащихся.
  

Формы и методы работы:

• лекции с элементами беседы, практики;
  
• тренинги;
  
• практические занятия;
  
• диспуты;
  
• ролевые игры;
  
• групповое проектирование;
  
• зачет-презентация творческого портфолио учащегося.
  

Формы занятий направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся; на увеличение количества заданий творческого характера. На теоретических занятиях преобладает лекция с элементами практических упражнений, на практических - используется метод проектов и игровая форма организации деятельности учащихся, коллективные способы работы и другие элементы личностно ориентированных технологий обучения.


Методы обучения:

• частично-поисковый;
  
• объяснительно-иллюстративный;
  
• эвристический;
  
• исследовательский;
  
• творческий.
  

Ожидаемые результаты:

повышение коммуникативной компетентности, расширение речевого опыта в разных сферах.

Учащиеся

• научатся создавать творческие работы (рекламные проекты, ток-шоу, публичные выступления);
  
• выработают способность к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
  

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма проведения занятия
1	Имидж. Вербальное и невербальное общение. Жестикуляция. Личная территория.	2	Лекция с элементами беседы Ролевая игра Диспут
2	Основные категории PR-технологий.	2	Лекция Практикум
3	Технология создания ток-шоу.	2	Лекция с элементами практики Групповое проектирование
4	Из история рекламы. Особенности современной рекламы. Язык рекламы.	2	Лекция Исследование
5	Технология создания социальной рекламы.	2	Лекция Групповое проектирование
6	Школьные СМИ	2	Практикум
7	Итоговое занятие	2	Презентация личного творческого портфолио

Литература:

1. Абрамова Т. Диалог как метод гражданского воспитания учащихся. -«Воспитание школьников», № 10, 2007.
   
2. Битмаева Л. Школьные праздники. - ­«Воспитание школьников», № 5, 2002.
   
3. Блажнов Е.А. Паблик Рилейшнз: учебное пособие. – М.
   
4. Блэк С. Паблик Рилейшнз. Что это такое? – М., Новости, 1990.
   
5. Богачева Т. Психологическое занятие по конструктивному общению для учащихся VI классов. – «Воспитание школьников», № 9, 2007.
   
6. Викентьев И. Л. Приемы рекламы и Public Relations. – СПб., 1998.
   
7. Воробьева О.Я. Педагогические технологии воспитания толерантности учащихся. – Волгоград: Панорама, 2006.
   
8. Воробьева О.Я. Коммуникативные технологии в школе. Секреты эффективного общения. – Волгоград: Учитель, 2008
   
9. Гуревич П.С. Приключения имиджа: технология создания телевизионного образа и парадоксы его восприятия. – М., «Искусство», 1991.
   
10. Ильина Н.Д. Предметная неделя литературы в школе. – Ростов-на-Дону «Феникс», 2007.
    
11. Королько В. Основы Паблик Рилейшнз.- iv.ru/doc/ pr/korolko/ 004.htm
    
12. Ньюсом Д., Скотт А. Это ПР. Реалии Паблик Рилейшнз: учебное пособие. - ИМА-пресс, 1994.
    
13. Пальминова С.Г. Семейный праздник. – М., «Классный руководитель», №8, 2000.
    
14. Пащук А.Г. Сценарий родительского собрания-практикума «Учимся общению». – М., «Классный руководитель», № 3, 2005.
    
15. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века.- М.: Рефл-бук, 2000.
    
16. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации. – Народное образование, 1998.
    

Приложение 1


Итоговый проект

Авторы: Троян Елена, Карабченко Кристина, Антонова Оксана

Приглашенные гости: учащиеся 8-11 классов, учителя и родители

Подготовительный этап

1. Ученики каждого класса рисуют эскизы школьной формы
   
2. Организаторы составляют презентацию о современных тенденциях моды, готовят пригласительные.
   
3. Приглашают медицинского работника или учителя биологии.
   

Добрый вечер! Сегодня в нашей студии мы будем говорить о моде. Предвидим вашу реакцию: тема не новая. Но, признайтесь, кто из вас не листает модные журналы, не разглядывает витрины магазинов, не оборачивается вслед модно одетой девушке или юноше, не мечтает о том, чтобы удивить всех своей стильной стрижкой.


Человек и общество.

Пока человек жил в пещере, о красоте своей «одежды» он думал немного. Спасаясь от холода, наш пращур с немалым искусством пускал в дело все имевшиеся у него под рукой резервы. В ход шли шкуры животных, кора деревьев, листья. Эта практическая потребность прикрыть свое тело, чтобы согреть его, уберечь от ссадин и синяков, и послужила исходным толчком к созданию костюма. Тут уж, как говорится, «не до жиру, быть бы живу». Собственно изобретение одежды и есть следствие борьбы человека за свое существование.

Какую цель сейчас преследуют модельеры и стилисты, создавая одежду?

Вопросы нашего шоу: Мода и мы.

1. Всегда ли нужно следовать моде?
   
2. Не считаете ли вы, что новое это хорошо забытое старое?
   
3. Обязательно ли модная вещь должна быть дорогой?
   
4. Хорошо ли это: подражать кому-либо?
   

Мнение стилиста, модельера. (Согласны ли вы с этим мнением?)

Уроки стиля:------------------


Женщины - создание противоречивые. Иногда им хочется выглядеть солидно, иногда дерзко и беззаботно. Прибавить или сбросить пару-тройку лет? Не вопрос! Это несложно, когда умеешь правильно подбирать одежду.


Считаете ли вы, что мода должна занимать не последнее место и в жизни мужчины?


Высказывание участников о моде 2009-2010.( презентация)


«По одежке встречают, по уму провожают», - не редко мы слышим такое суждение.

Согласны вы с этой пословицей?


Ситуация: В класс пришла новенькая. Она застенчиво прошла мимо ребят и тихо села за парту. Несколько пар глаз следили пристально за ней.

Прозвенел звонок. Но и на уроке все украдкой разглядывали новенькую. Девчонки переглядывались и улыбались. Юноши через некоторое время, казалось, совсем потеряли к ней интерес.

После звонка на перемену первой не выдержала Нелька, самая красивая и стильная девушка не только в классе, но и в школе. Она эффектно поправила роскошные кудри, расправила складки на блузке и напевно произнесла: «Никогда не думала, что есть люди, которые носят вещи прабабушек? Или это новые тенденции в моде?» И все засмеялись…


Все присутствующие комментируют ситуацию.

1. В силу каких причин она так одета?
   
2. А в вашем классе происходили подобные ситуации?
   

1. Как принимать людей, которые не следуют моде? (для них важнее добиться результата в работе).
   

Как принимают людей в обществе, которые сосредоточили внимание на своей внешности, и важно ли это?

2. Какую роль играет одежда в вашей жизни? Уделяете ли вы большое внимание своему гардеробу?
   

Ваше мнение.


Актуально ли сейчас говорить о школьной моде?

Нужны ли соблюдать нужные требования к внешнему виду в школе? Мнение психолога.

Какие бы тенденции в школьной моде вы бы отметили?

Презентация школьной моды от классов.


Ещё один аспект в нашем разговоре нам кажется очень важным: это мода и здоровье.


Ведущий 1: Что такое «Боди-пирсинг»? (Прокалывание тела для ношения украше­ний). Хотели бы вы сделать себе пирсинг? Что бы вы прокололи?

Встречались ли вам люди с проколами тела в необычных местах? (Да, части тела прокалывают разные: крылья носа, губы, пупок, язык, бровь, раковины ушей).

Ведущий 2: Идею прикреплять к телу украшения вряд ли можно назвать новой. Еще в библейские времена богобоязненная Ревекка носила кольца в носу. Когда израильский народ выходил из Египта, в ушах у изра­ильтянок были серьги. Хотя неизвестно, требовалось ли для ношения этих вещей прокалывать уши и нос.

Впрочем, верные рабы в знак преданности своему господину давали проко­лоть себе ухо. Прокалывание тела было распространено и в других древних куль­турах. Ацтеки и майя из религиозных соображений делали отверстия в языке. Пронзание губ до сих пор распространено в Африке и среди индейцев Южной Америки. Вдевать декоративные предметы в нос принято среди меланезийцев и жителей Индии и Пакистана.

На Западе всего несколько лет назад пирсинг в основном сводился к тому, что женщины прокалывали мочки ушей. Теперь же подростки и молодежь постар­ше, обоих полов, носят украшения чуть ли не на всех частях тела, к которым можно что-либо прикрепить.

Ведущий1: Известно ли вам, какому риску вы себя подвергаете? Не опасно ли проделывать в себе дыры?


Врач- консультант: Многие специалисты в области медицины говорят, что опасно. Понятно, что рискованно делать пирсинг самостоятельно. Однако обращаться к «профессионалам» - значит тоже в какой-то мере идти на риск. Многим из них не хватает подготовки: своему ремеслу они научились у друзей, по журналам или видеофильмам. Поэтому они могут прибегать к негигиеническим методам или даже не понимать опасностей пирсинга. Кроме того, многие «пирсеры» не разбираются в анатомии. И это не пус­тяк, ибо, проделав отверстие не в том месте, можно вызвать сильное кровотечение. А попав в нервы, можно причинить непоправимый вред.

Еще одна серьезная опасность - это инфекция. Через нестерильные инструменты могут передаваться такие смертельные болезни, как гепатит, спид, туберкулез и столб­няк. Но даже когда используется стерильное оборудование, после процедуры проколо­тое место требует ухода. Так, продетый пупок раздражается постоянным трением об одежду. Иногда он заживает не раньше чем через девять месяцев.

По мнению врачей, прокалывать хрящ в носу или в ухе опаснее, чем делать отверстие в мочке уха. В бюллетене американской академии пластической и вос­становительной хирургии лица говорится: «Сильное беспокойство вызывает то, что люди проделывают многочисленные отверстия в верхней части уха: в случае серьезной инфекции эту часть ушной раковины можно полностью потерять. Опасность представляют и заклепки в нос, так как инфекция в этой области может затронуть
кровеносные сосуды и распространиться в мозг». В бюллетене делается вывод: «В
идеале пирсинг должен ограничиваться мочкой уха».

Кроме того, пирсинг чреват безобразными шрамами и аллергическими реак­циями на украшения. Если кольца в очень чувствительных местах - таких, как грудь, цепляются за одежду и тянутся за ней, украшения легко могут порвать кожу. Рубцовая ткань, образующаяся на груди у девушки, может перекрыть млечные про­токи и, если она не воспользуется медицинской помощью, ей будет трудно или во­обще невозможно кормить ребенка в будущем.

С недавних пор Российская стоматологическая ассоциация называет прокалыва­ния в области рта угрозой для здоровья общества. Среди опасностей, возникающих при ротовом пирсинге, можно назвать риск подавиться украшением, утрату ощущения вкуса или вообще способности чувствовать вкус, продолжительное кровотечение, дробление и разрушение зубов, чрезмерное выделение слюны, ее непроизвольное ис­течение изо рта, повреждение десен, нарушение речи, затруднение дыхания, переже­вывания пищи и глотания. К примеру, одна женщина проколола себе язык, «он распух, как воздушный шар». Хуже того, «пирсер» использовал заклепку, предназначенную для подбородка, которая, врезавшись в язык, разорвала расположенные под ним ткани. Эта женщина едва не потеряла способность говорить.