Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02. 1 «Эволюция цветковых растений» составлены в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности (направлению).
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02. 1 «Ботаника» составлены в соответствии, 805.05kb.
- Слонов Людин Хачимович Доктор биологических наук, профессор, профессор кафедры ботаники, 823.83kb.
- Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 «Управление персоналом» Для, 810.71kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине, 291.59kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине, 420.79kb.
- Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
- Вавилова Елена Васильевна, к с/х н., профессор учебно-методический комплекс, 1219.77kb.
- Учебно методический комплекс по дисциплине «Менеджмент» составлен в соответствии, 1085.01kb.
- Калугина Светлана Афанасьевна, к т. н., профессор учебно-методический комплекс, 951.13kb.
- Калугина Светлана Афанасьевна, к т. н., профессор учебно-методический комплекс, 835.02kb.
1.5. Список литературы
| Основная | |
| Мейер К. И. | Происхождение наземной растительности. М. 1937. 3-е изд. |
| Мейер К. И. | Происхождение наземной растительности. М. 1946. 4-е изд. |
| Комаров В.Л. | Происхождение растений М.-Л. 1943. |
| Кречетович Л.М. | Вопросы эволюции органического мира. М. 1952. |
| Тахтаджян А.Л. | Морфологическая эволюция покрытосеменных. М. 1948 |
| Дополнительная | |
| Кречетович Л.М. | Эволюция растительного мира в свете изучения ископаемых растений. Естествознание в школе, №4, 1947. |
| Гроссгейм А.А. | Проблемы филогении растений. Бот. журн., XXXIII, 1, 1948. |
| Комаров В.Л. | Учение о виде у растений. АН СССР, М. 1940. |
| Васильченко И.Т. | К вопросу об эволюционном значении морфологических особенностей прорастания цветковых растений. Сб. научн. работн. Бот. ин-та им. Комарова АН СССР. 1946 |
| Козо-Полянский Б.М. | Введение в филогенетическую систематику высших растений. Воронеж. 1922.1964. |
| Козо-Полянский Б.М. | Предки цветковых растений. М. 1928. |
| Криштафович А.Н. | Курс палеоботаники. Л. 1941. |
| Северцев А.Н. | Общие вопросы эволюции. Собр. Соч. 3. Изд. АН СССР, М. –Л. 1945. |
| Хохлов С.С. | Исторические предпосылки и эволюционное значение апомиксиса покрытосеменных. Докл. АН СССР, 1946. |
1.6. ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
| Наименование дисциплины, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
1.7. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
НА 200__ /200__ УЧЕБНЫЙ ГОД
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1.
2.
3.
Разработчик:
Должность _______________ Г.Х. Киржинов
(подпись)
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
«______» ________________ 200___г.
Протокол №____
Зав. кафедрой _______________ Л.М. Калашникова
Внесенные изменения утверждаю:
«____» _________________ 200___ г.
Декан ____________________ А.Ю. Паритов
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.1. Методические рекомендации для преподавателя.
Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.
Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на ее высший уровень.
Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.
Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
- Изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
- Логичность, четкость и ясность в изложении материала;
- Возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
- Опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.
При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции предается через интонацию. Учитывают, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций магистрами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
Семинарские и практические занятия проводятся по узловым и наиболее важным темам, разделам учебной программы. Они могут быть построены как на материале одной лекции, так и на содержании нескольких лекций. Главная и определяющая особенность любого лабораторного занятия – наличие эксперимента, исследования, а также диалога между преподавателем и студентами.
При подготовке практических занятий желательно придерживаться следующего алгоритма:
- Разработка учебно-методического материала:
- Формулировка темы, соответствующей программе;
- Определение целей и задач занятия;
- Выбор методов, приемов и средств, для проведения семинара, подготовка объектов исследования и оборудования;
- При необходимости проведение консультаций для студентов.
б) Подготовка обучаемых и преподавателя:
- Составление плана лабораторного занятия из 3-4 вопросов и предоставление студентам 4-5 дней на подготовку к нему;
- Предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники, статистические данные и др.);
- Создание набора наглядных пособий;
- Подготовка оборудования, объектов исследования и материала.
Подводя итоги занятия, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
- Полнота и конкретность ответа;
- Последовательность и логика изложения;
- Связь теоретических положений с практикой;
- Обоснованность и доказательность излагаемых положений;
- Наличие качественных и количественных показателей;
- Наличие иллюстраций к ответам в виде рабочих тетрадей, с выполненными на лабораторных занятиях рисунками, таблицами и схемами;
- Уровень культуры речи;
- Использование наглядных пособий и т.п.
В конце занятия рекомендуется дать оценку всего практического занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
- Качество подготовки;
- Результаты выполненной работы;
- Степень усвоения знаний;
- Активность;
- Положительные стороны в работе студентов;
- Ценные и конструктивные предложения;
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний магистра, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности.
2.2. Методические указания студентам
Для подготовки к занятиям и выполнения самостоятельной работы студентам представляются:
учебные пособия по специальности, приобретенные кафедрой;
методические и учебные пособия, подготовленные преподавателями кафедры;
лекции по предложенной студенту теме;
словарь терминов по предложенной тематике; наглядные пособия.
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
2.2.4. Самостоятельная работа
| Разделы и темы для самостоятельной работы | Виды и содержание самостоятельной работы |
| Морфологическая эволюция покрытосеменных растений | Подготовка докладов по конспектам лекций и учебников: Мейер К.И. Происхождение наземной растительности М. 1946. 4-е изд. Комаров В.Л. Происхождение растений М.-Л. 1943. Кречетович Л.М. Вопросы эволюции органического мира М. 1952. |
| Филогенетические системы покрытосеменных растений | Подготовка докладов по конспектам лекций и учебников: Мейер К.И. Происхождение наземной растительности М. 1946. 4-е изд. Комаров В.Л. Происхождение растений М.-Л. 1943. Кречетович Л.М. Вопросы эволюции органического мира М. 1952. |
| Проблемы приспособления растений к наземной жизни | Подготовка докладов по конспектам лекций и учебников: Мейер К.И. Происхождение наземной растительности М. 1946. 4-е изд. Комаров В.Л. Происхождение растений М.-Л. 1943. Кречетович Л.М. Вопросы эволюции органического мира М. 1952. |
| Эволюционное значение признаков | Подготовка докладов по конспектам лекций и учебников: Мейер К.И. Происхождение наземной растительности М. 1946. 4-е изд. Комаров В.Л. Происхождение растений М.-Л. 1943. Кречетович Л.М. Вопросы эволюции органического мира М. 1952. |
| Происхождение семян | Подготовка докладов по конспектам лекций и учебников: Мейер К.И. Происхождение наземной растительности М. 1946. 4-е изд. Комаров В.Л. Происхождение растений М.-Л. 1943. Кречетович Л.М. Вопросы эволюции органического мира М. 1952. |
2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием.
Основной базой для проведения лабораторных занятий является оснащенная лабораторным оборудованием и реактивами для проведения анализов 209 лаборатория биологического факультета.
В учебном процессе используются также (наряду с лабораторным оборудованием, приборами и реактивами) компьютеры, электронная библиотека курса и обучающие программы.
2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
| Наименование дисциплины | Кол-во экземпляров в библиотеке КБГУ | Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов | Обеспеченность на 1 обучающегося |
| Эволюция цветковых растений | 5 | Мейер К. И. Происхождение наземной растительности. М. 1937. 3-е издание | 1/2 |
| 5 | Мейер К. И. Происхождение наземной растительности. М. 1946. 4-е изд. | 1/2 | |
| 5 | Комаров В.Л. Происхождение растений М.-Л. 1943. | 1/2 | |
| 3 | Кречетович Л.М. Вопросы эволюции органического мира. М. 1952. | 1/2 | |
| | 3 | Тахтаджян А.Л. Морфологическая эволюция покрытосеменных. М. 1948. | 1/2 |
2.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ,
мультимедиа и интерактивные материалы
В учебном процессе для освоения дисциплины «Эволюция цветковых растений» используют следующие технические средства:
- Компьютеры;
- Интернет-ресурсы;
- Ссылки на Интернет-ресурсы.
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине.
В соответствии с учебным планом предусмотрен зачет в 9 семестре.
Формы контроля: текущий и промежуточный контроль.
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине.
Текущий контроль и промежуточная аттестация по дисциплине «Эволюция цветковых растений» проводится в соответствии с «Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов КБГУ.
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине
Основными целями введения балльно-рейтинговой аттестации являются:
1. стимулирование повседневной систематической работы студентов;
2. снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
3. повышение состязательности в учебе;
4. исключение возможности протежирования не очень прилежных студентов;
5. создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.п.);
6. повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине.
| Вид отчетности | 1 рейтинговый контроль | 2 рейтинговый контроль | 3 рейтинговый контроль |
| Текущий | 8 | 8 | 9 |
| Коллоквиум | 6 | 6 | 6 |
| Тестирование | 6 | 6 | 6 |
| Посещение занятий | 3 | 3 | 3 |
| Всего | 23 | 23 | 24 |
Максимальное суммарное количество баллов по результатам текущей работы – 70 баллов.
3.1.3. Шкала оценок по дисциплине.
Минимальное количество средних баллов, которое дает право студенту на положительные отметки:
- от 36 до 50 балла – удовлетворительно
- 0т 51 до 61 – хорошо
- от 61 до 71 – отлично
Итоговая оценка по дисциплине выставляется в баллах и оценках.
3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине. Обязательное компьютерное тестирование.
Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся:
1 рейтинговая контрольная точка – 5-6 недели;
2 рейтинговая контрольная точка – 11-12 недели;
3 рейтинговая контрольная точка – 16-17 недели;
3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине.
Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:
- ведомость учета текущей успеваемости;
- зачетная или экзаменационная ведомости;
Ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателем 3 раза в течение семестра.
3.2. Содержание и порядок промежуточной аттестации
студентов по дисциплине.
Полная оценка по дисциплине определяется по сумме баллов, полученных студентом по различным формам текущего и рубежного контроля и баллов, полученных при сдаче экзамена и/или зачета.
3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачетов.
Для допуска к экзамену, а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 36 баллов. Для допуска к зачету или экзамену необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета студенту необходимо набрать не менее 61 балла. На экзамене студент может получить 15-30 баллов. Если ответ студента оценивается суммой менее 15 баллов, то студенту выставляется 0.
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины.
Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам до 35 баллов включительно имеют право на однократное повторное изучение (прослушивание) не освоенных надлежащим образом курсов. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов по данной группе. В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «удовлетворительно». В противном случае студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он еще какие – либо задолженности. Студент, получивший баллы, в пределах от 35 до 70 по профессионально-образующим дисциплинам и от 35 до 60 баллов по остальным дисциплинам ООП, обязан в течение 10 дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. В случае если качество учебных работ признано неудовлетворительным, то студент представляется к отчислению. Если качество работ или знаний в течение 10 дней признано неудовлетворительным по одной дисциплине студент может обратиться в установленном порядке по заявлению с просьбой о повторном изучении этой дисциплины в течение следующего семестра. В случае принятия положительного решения по допуску такого студента к повторному прослушиванию, аннулируются все набранные им ранее баллы по этой дисциплине.
4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины
На занятиях по дисциплине «Эволюция цветковых растений» используются методы, направленные на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы и т.д.).
Использование современных инновационных технологий в учебном процессе позволяет:
- сочетать высокую экономическую эффективность и гибкость учебного процесса;
- широко использовать информационные ресурсы в учебном процессе;
- существенно расширить возможности традиционных форм обучения;
- позволяет реализовать новые эффективные формы обучения.