Geum.ru

Учебное пособие 2-е издание, исправленное и дополненное Согласно Федеральному компоненту Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию

Вид материалаУчебное пособие

Содержание


Проверь свои знания
Подобный материал:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   34

абстрактного интеллекта, с помощью которого оперируют со

словами, терминами, символами; в) «потенциального» интеллекта -

совокупности врожденных способностей к мышлению,

абстрагированию и рассуждению, достигающих своего предельного

развития к 16-20-летнему возрасту (в зависимости от пола); г)

приобретенного интеллекта - характеристики общей суммы

конкретных навыков, знаний, умений, обретаемых человеком в

продолжении всей его жизни.

Что определяет развитие интеллекта?

Как и все функции психики, интеллект находится под воздействием, с

одной стороны, наследственности, а с другой - под влиянием

окружающей среды (адаптационная обусловленность).

Наследственная обусловленность связана со многими факторами: 1)

генетическая обусловленность, то есть влияние наследственной

информации, полученной от родителей, на направление и

возможности интеллекта; 2) физическое и психическое состояние

матери (питание, здоровье) во время беременности (о значении этого

фактора знали уже в первобытную эпоху, так как эпидемии

наследственного сифилиса превращали и превращают целые этносы в

скопище полуидиотов); 3) хромосомные аномалии (например,

болезнь Дауна); 4) экологические условия, употребление

лекарственных средств, наркотиков и т. п. Адаптационная

обусловленность проявляется прежде всего во влиянии на умственное

развитие следующих факторов: 1) особенностей питания ребенка

(особенно в первые 1,5 года); 2) психической стимуляции

интеллектуальной активности ребенка со стороны взрослых

68


(дети, живущие в приютах и домах ребенка, заметно отстают в

умственном развитии); 3) числа детей в семье, ее социального статуса

(этот фактор связан с экономическим и культурным неравенством в

обществе, с этническими и поведенческими особенностями

различных социальных групп).

Оценка интеллекта

Попытки создать единую систему «измерения» человеческого

интеллекта наталкиваются на труднопреодолимое препятствие:

интеллект включает в себя способности к совершенно

разнокачествен-ным умственным операциям. Какой единой мерой

можно измерить, например, способность выполнять математические

действия и способность к рассуждениям, пространственную

ориентацию и умение легко объяснять и излагать свои мысли? А если

пользоваться разными мерами, то как выводить общий показатель?

Решить эти проблемы так и не удалось, но системы измерений (тесты)

получили значительное распространение (шкалы Векслера, тест

Стенфорд-Бине и др.). Чтобы осуществить более или менее целостное

и, следовательно, точное измерение интеллекта, обычно используют

два «субтеста». В одном предлагаются задачи, требующие действий с

использованием слов (ВИП - вербальный интеллектуальный

показатель), в другом надо выполнить задания, практически не

связанные с семантическими действиями (НИП - невербальный

интеллектуальный показатель). Общий показатель складывается из их

суммы, причем единых правил подобного «сложения» пока не

существует.

Наибольшей популярностью пользуется так называемый

«коэффициент интеллектуальности», сокращенно обозначаемый

IQ, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных

возможностей индивида со средними показателями своей возрастной

и профессиональной группы. Этот тест связан с представлением об

умственном возрасте, и в начале века использовался для того, чтобы

было можно сравнивать умственное развитие ребенка с

возможностями его ровесников. Например, календарный возраст - 8

лет, а умственные способности ближе к шестилетней группе, таков,

следовательно, и его «умственный» возраст. В дальнейшем на основе

расчетов соотношения умственного и хронологического возраста и

был выведен показатель, названный коэффициентом

интеллектуальности (IQ). Среднее значение IQ соответствует 100

баллам, а самые низкие могут приближаться к 0, самые высокие - к

200. Стандартное (то есть среднее для всех групп) отклонение - 16

баллов в каждую сторону. У каждого третьего человека IQ находится

между 84-100 баллами, и такова же доля лиц (34%) с показателем от

100 до 116 баллов. Таким образом, эта основная масса (68%) и

считается людьми со средним интеллектом. Две другие группы (по

16% в каждой), результаты которых соответствуют крайним

показателям шкалы, рассматрива-

Рационапьные формы освоения действительности 69


ются или как умственно отсталые (люди со сниженным интеллектом

IQ от 10 до 84), или как обладающие высокими (выше среднего)

интеллектуальными способностями (IQ от 116 до 180).

Результаты тестирования связаны, в сущности, с умением

тестируемых быстро и четко понимать и выполнять задание. Поэтому

оно измеряет не только интеллект (результаты в диапазоне 80-120

баллов сомнительны и практически бесполезны), сколько умения

выполнять задания именно этого теста, и только. Все остальные

выводы представляют собой в лучшем случае гипотезы, требующие

дополнительных исследований. Неудивительно, что самый высокий

IQ оказался у людей, чей профессиональный опыт близок к методам

мыслительных операций, особенно широко представленных в

большинстве тестов; у научных работников, химиков, математиков,

педагогов и студентов. С последними связан и поразивший многих

результат, полученный, увы, в нашей стране. За 6 лет обучения в С.-

Петербургском университете IQ студентов-физиков понизился на 7

пунктов, а студенты остались на прежнем исходном уровне. Что стоит

за этим фактом - халатное отношение к учебе, то есть постоянное

безделье, серьезные злоупотребления алкоголем или чем-то еще -

остается пока неизвестным.

Следует признать, что количественные измерения

возможностей интеллекта оказывались действительно эффективными

только в отношении .людей, которых принято называть слабоумными.

Психологи и психиатры используют термин «олигофрения» («мало-

умие»), под которым обозначают врожденную или приобретенную в

раннем детстве (до 3-х летнего возраста) недоразвитость интеллекта.

Врожденное слабоумие (олигофрению) следует отличать от

приобретенного, которое называют деменцией.

С врожденным слабоумием связано много предубеждений и

предрассудков. Поэтому следует иметь об этом хотя бы общее

представление. Признаки приобретенного слабоумия, деменции, люди

замечают редко не только у самих себя, что не удивляет, но и у

окружающих. Это, видимо, связано с тем, что приобретенное

слабоумие мало отражается на стандартных поведенческих реакциях,

то есть не мешает смотреть телевизионные сериалы и программу

«Вести», сплетничать, читать газету «Авось», вертеться перед

зеркалом или «соображать» на троих.

Врожденное слабоумие затрудняет возможность больным

детям нормально адаптироваться в обществе, что и приводит к

очевидной для всех интеллектуальной неполноценности. Олигофрены

отличаются недоразвитостью самых сложных, филогенетически

молодых функций психики, мышления и речи, при сохранности

эволюционно более древних функций и инстинктов. Олигофрения

прежде всего проявляется в слабости абстрактного мышления,

неспособности к обобщению, к отвлеченным ассоциациям. У

олигофренов в интеллекте преобладают сугубо конкретные связи,

поэтому его критические возможности снижены, ассоциативно-

логическая память остается малоразвитой.

70


Этиология (причина) олигофрении во многом остается неясной,

в 90% случаев умственной отсталости ее объяснить не удается. Во

многих странах используется термин «умственная отсталость»,

сокращенно УО. В качестве основного диагностического показателя

умственной отсталости и используется коэффициент

интеллектуальности. По международным стандартам (они сейчас

носят «щадящий» характер) при IQ < 50-70 имеет место легкая

умственная отсталость, при IQ < 50 - средней тяжести; при IQ < 35 -

резко выраженная.

Самая тяжелая форма слабоумия - идиотия, характеризуется IQ

= 20, речь и мышление практически не формируются, преобладают

эмоциональные реакции. Средняя степень называется имбе-

цильностью (IQ = 20-50). Словарный запас имбецилов до 300 слов,

они обучаемы, неплохо ориентируются в привычной житейской

обстановке. У них большая внушаемость, склонность к слепому

подражанию. Имбецилы нуждаются в опеке, хотя многие стремятся к

самостоятельной жизни, любят жениться, выходить замуж, находя

партнеров среди себе подобных.

Дебильностью называют легкую степень слабоумия (IQ <

75%), которую трудно отличить от психики на нижней границе

нормы. Поведение дебилов достаточно адекватно и самостоятельно,

речь развита. Поэтому дебильность замечается не сразу, а обычно в

процессе начального обучения. В подростковом возрасте, когда деби-

лизм особенно проявляется, обнаруживаются дефекты в абстрактном

мышлении. Дебилами все понимается буквально, переносный смысл

пословиц, метафор не улавливается. Лица, страдающие де-

бильностью, овладевают преимущественно, конкретными знаниями,

усвоение теоретических им не дается.

Дебилы удивительно легко приспосабливаются к жизни (вне

систем образования и науки). Как правило, они становятся

счастливыми, всем довольными людьми, без комплексов,

«завихрений» и т. п. Послушны, исполнительны, трудолюбивы,

уважают начальство и любую власть. По ироническому замечанию

одного из психологов, возможно именно дебилов придется со

временем признать воплощением нормы, так как, повзрослев, они

становятся тем, что ближе всего к понятию «почтенного обывателя»

(простой советский человек», «простой американский гражданин» и т.

п.).

Степень дебилизации нигде официально не превышает 3Т5%.

Но многие сомневаются в этой цифре, так как ни одна страна не

заинтересована в ее точности. По многим регионам нет вообще

никаких данных, а специализированные исследования (в школах,

армии, службах занятости) дают данные на порядок выше. Поэтому в

ряде стран (только в Восточной Азии этой проблемы нет) решено,

вслед за США, где дебилизм является национальной трагедией,

признать его легкие формы нормой и максимально сократить в

общедоступных школах долю обязательного учебного материала,

требующего способностей к абстрактному мышлению.

Рациональные формы освоения действительности 71


Активные психологические исследования мышления

продолжаются более 3QO лет, но сложность объекта изучения не

гарантирует решающих успехов даже и в XXI веке.

Теории мышления

Чем больше накапливается фактов, тем понятнее становится, что

изучая свой разум, люди имеют дело с самой функционально сложной

из возможных систем. Дело осложняется еще и тем, что наш разум

является в этом случае одновременно и объектом, и инструментом

самопознания.

Классической проблемой, связанной с мышлением, можно

считать вопрос о происхождении: следует ли считать интеллект

врожденной или приобретенной функцией психики? Каждый из

вариантов ответа выглядит обоснованным.

1. Ребенок, с рождения лишенный нормального общения со

взрослыми людьми (до 3-х летнего возраста), навсегда остается

умственно неполноценным (IQ меньше 20). Мышление каждого

человека несет отчетливые следы той культуры, которая его

сформировала, вне системы социальной памяти и социальных

коммуникаций (общение, обучение, совместная деятельность, тексты,

компьютерные программы и т. п.) интеллект не формируется.

Следовательно, он является продуктом научения, социологизации

(Уотсон, Павлов, Выготский и др.).

2. Исследования этиологии заболеваний подтверждают

наследственную обусловленность интеллекта. Способность или

неспособность к некоторым интеллектуальным операциям часто

передается от поколения к поколению, близнецы (особенно

однозиготные) обнаруживают схожие показатели IQ, даже если они

воспитывались в разных условиях и т. п. Следовательно, можно

сделать вывод о генетической обусловленности интеллекта.

Зависимость интеллектуальных возможностей человека от

генетических и от социальных факторов очевидна и трудноотрицаема,

поэтому большая часть современных психологов рассматривает

интеллект как продукт взаимодействия наследственности и среды.

Спор идет, в основном, об их роли, степени и формах взаимовлияния.

Крайние точки зрения не исчезли и в наше время. Например,

известный английский психолог Д. Берт, автор знаменитых работ о

психологической близости близнецов, приложил гигантские усилия,

чтобы доказать, что генетическая программа предопределяет

показатели интеллекта на 80%. В конце XX века типичными стали

более взвешенные оценки: в интеллекте роль наследственных

факторов составляет 45%, окружающей среды - 35%, а на долю

особенностей непосредственного взаимодействия между ними

приходится оставшиеся 20%.

Наиболее влиятельной в современной психологии теорией

формирования интеллекта считается эпигенетическая модель. Она

строится на положении, согласно которому в развитии мышления

72


каждого человека существуют ограничения, связанные как с его

наследственностью, так и условиями жизни. Следовательно, развитие

интеллекта происходит путем исключения тех или иных его

вариантов, причем важно не столько то, что у нас есть, а прежде всего

то, чего мы лишены (отрицательная детерминация).

Обычно для пояснения этой теории используют аналогию с

игральными картами: раздает их нам природа, набор их может

казаться удачным или средним, а некоторые люди имеют все

основания обижаться на судьбу. Но сами по себе карты не

предопределяют исхода нашей жизненной партии. Мы играем не в

одиночестве, а вместе с другими. Действия партнеров, условия и

правила игры от нас не зависят. Можно выиграть с плохим и

проиграть с оптимальным набором.

Наследственный интеллектуальный потенциал реализуется

через систему ограничений социальной среды, что и предопределяет

конечный результат - особенности интеллекта. Предположим, что ваш

потенциал исключал профессию математика и давал шансы, скажем,

стать хорошим архитектором. Но реально вы скорее всего окажетесь

молодыми людьми без определенных наклонностей, готовыми

заниматься чем угодно (лишь бы хорошо платили) и устойчиво

интересующимися жевательной резинкой, пивом и особями

противоположного пола. Таким вас сделали семья, круг общения,

уровень культуры и направленность интересов окружающих, характер

воспитания и образования.

Все генетически обусловленные факторы интеллекта проходят

через сито социального отбора. Большая их часть остается

невостребованной, заблокированной. Проявляется и развивается в

основном то, для чего имеются адекватные условия, то, что

стимулируется и поддерживается, особенно в первые 10 лет жизни. В

этот период мы в максимальной степени зависим от среды обитания.

Практически все психологические школы утверждают, что

интеллект развивается только до 20-летнего возраста, причем в

разные годы этого периода - с неодинаковой скоростью. К шести

годам интеллектуальное развитие осуществляется в норме уже более,

чем на треть, к 8 годам - наполовину и к 12 годам - на три четверти

(данные школы Пиаже).

Если вернуться к аналогии с карточной игрой, то можно

утверждать: из 10 блоков способностей (10 карт), которые составляли

ваш интеллектуальный потенциал, три вы выиграли уже в б лет, пять -

в 8 лет, семь - в 12 лет, а ход игры необратим, переиграть ничего

нельзя, мы стали такими, каковы мы есть. Сформировавшиеся в

детстве структуры мышления будут до конца наших дней определять

то, как мы воспринимаем окружающее, оцениваем происходящее

вокруг нас, как мы рассуждаем, анализируем и т. п.

Рациональные формы освоения действительности 73


ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ

1. Верно или неверно?

1) Мы всегда дольше помним о работе, которую успели закончить.

2) Интенсивная проработка материала в короткое время приводит к более

эффективному запоминанию, чем длительное, но не интенсивное изучение.

3) Функциональная ригидность помогает человеку адаптироваться к

новым условиям.

4) Случайный перебор возможных вариантов - лучший способ решения задач.

5) В настоящее время наука сумела объяснить, как гены влияют на

развитие интеллекта.

6) Алкогольное слабоумие следует считать примером олигофрении.

7) Средний IQ в популяции чаще всего составляет 100 баллов.

8) Судя по результатам тестирования, среди населения 9% умственно отсталых.

9) Человек с нормальным интеллектом обладает и нормальным уровнем

умственных

способностей.

2. Выбери правильный ответ:

1) Мы ориентируемся в днях недели или расположении слов в словаре благодаря:

а) пространственной ориентации; б) последовательной ориентации; в)

ассоциативной

ориентации; г) иерархической ориентации.

2) Когда мы забываем прийти на важное свидание, то это обусловлено:

а) торможением; б) активным забыванием; в) «мотивированным» забыванием.

3) Хорошая память:

а) всегда играет положительную роль в процессах мышления; б) может мешать

найти

оригинальное решение стоящих перед человеком проблем; в) всегда облегчать

жизнь

человеку. ч (

4) В понимании интеллекта современной наукой основной упор делается на

том, что он:

а) наследуется; б) представляет собой способность адаптироваться к окружающей

среде; в) в основном приобретается; г) неравномерно распределен у

представителей разных рас.

5) Вероятность гармоничного умственного развития ребенка выше, если он: а)

единственный ребенок; б) старший из двух детей; в) младший из двух детей; г)

самый младший в многодетной семье.

6) Люди, стремящиеся к успеху и избегающие рискованных действий или

высказываний, как правило, характеризуются:

а) высоким интеллектом и низким уровнем творческих способностей; б) низким

интеллектом и высоким уровнем творческих способностей; в) низким уровнем

интеллекта и творческих способностей; г) высоким уровнем интеллекта и

творческих способностей.

7) Как правило, творческие люди характеризуются:

а) конформизмом; б) успешной социальной адаптацией; в) ясными четкими

представлениями об окружающем мире; г) все ответы не верны.

8) А теперь - урок мышления.

Задание 1.

1. Ты да Я, да мы с тобой. Сколько нас?

2. Каких камней в море нет?

3. В корзине 3 яблока. Как поделить их между тремя девушками, чтобы одно

яблоко осталось в корзине?

4. Где находятся города без домов, реки без воды и леса без деревьев?

5. Вы - пилот самолета, летящего из Гаваны в Москву с двумя посадками в

ллжире. Сколько лет пилоту?

6. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках.

7. Обычно месяц заканчивается 30 или 31 числом. В каком месяце есть 28 число?

74


8. Вы входите в темную малознакомую комнату. В ней две лампы - газовая и

керосиновая. Что Вы зажжете в первую очередь?

9. Какие местоимения портят мостовые?

10. Одинокий ночной сторож умер днем. Дадут ли ему пенсию?