Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 03, Опд. Ф. 02, Сд. 2, Опд. Ф. 2, Дпп. Ф. 13, Опд. Ф. 2
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Образовательная программа: для специальности 350700 «Реклама» Дисциплина: «Менеджмент», 64.62kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 09. «Управление системами и процессами», 1084.9kb.
- Учебно методический комплекс дисциплины дпп. В. 01 Прагмалингвистика (опд. В. 5 Прагмалингвистика), 393.18kb.
- Задачи вступительного экзамена, 103.15kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 13., Опд. Ф. 11 Методы и средства защиты компьютерной, 333.08kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 01. 04 Методика преподавания рки специальность, 485.78kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 01 Мировой водный баланс, водные ресурсы, 435.29kb.
- Примерная программа дисциплины опд. Ф. 03 «Религиозная философия» федерального компонента, 170.86kb.
- Образовательная программа 240100 Химическая технология и биотехнология Дисциплина Химия, 54.66kb.
- Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Литературы народов снг» (часть II), 280.88kb.
Предмет истории психологии. Цели и задачи курса “История психологии”. Функции историко-психологического знания. Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Модели и методы историко-психологического познания. Принципы развития и структурирования психологического знания.
ТЕМА 2. Теоретико-методологические основания истории психологии.
Подходы и парадигмы истории психологии. Методы познания историко-психологической реальности. Основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии. Значение истории психологии и ее место в системе общественных наук.
ТЕМА 3. Зарождение психологии как науки
Мифологические представления о душе. Анимизм и гилозоизм. Основные положения материалистического учения о душе в античной психологии. Вклад античных врачей в развитие материалистических представлений о психике. Общая характеристика психологии в Новое время. Психологические идеи эпохи Просвещения. Предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Первая психологическая лаборатория В. Вундта.
ТЕМА 4. Психологические воззрения в античную эпоху.
Древнегреческая философия в досократический период. Представления о душе философов милетской школы. Переход от религиозно-мифологических представлений к научному миросозерцанию. Выделение «души» из мира материальных явлений, поиск ее первоосновы. Атомистическая философско-психологическая концепция Демокрита. Демокритовская структура души, обозначение им принципа детерминизма. Учение Гиппократа о темпераментах как первая научная типология индивидуальных различий. Этическая философско-психологическая система Сократа-Платона. Сократическая беседа, платоновское строение души, его догадка о внутренней речи и интериоризации. Трактат Аристотеля «О душе», принципиальные отличия его учения о способностях души от платоновской теории. Понятие о восьми способностях души в стоицизме, их учение об аффектах. Вклад александрийской школы врачей в развитие материалистических представлений о психике. Расцвет естествознания на арабском востоке, его культурно-исторические предпосылки. Значение психофизиологических открытий арабоязычной медицины для психологической науки.
ТЕМА 5. Психология Средних веков.
Аврелий Августин и христианское ранне-средневековое мировоззрение. Поворот от античности к новой форме теологического мышления. Превращение внутреннего опыта в основной критерий истинности знаний. Божественное откровение как основной источник знаний. Фома Аквинский: толкование учения Аристотеля. Дуализм томизма природе истины, существование истин разума и истин откровения. Иерархия душевной жизни в учении Аквината. Интроспекция как главная опора теологической психологии. Зарождение материалистических тенденций в позднем средневековье. Критические воззрения Д. Скотта и Р. Бэкона. Возрождение как важная веха Средних веков. Пробуждение интереса к человеку. Гуманистические тенденции в мировоззрении и миропонимании мыслителей Возрождения. Критика схоластических методов познания. Прогрессивные психологические идеи в воззрениях Б. Телезио, П. Помпонацци, Л. да Винчи, Меланхтона и Гоклениуса. Основные тенденции развития философии и психологии в XVII веке. Обогащение естествознания открытиями Н. Коперника, Д. Бруно, Г. Галилея и др. Открытие У. Гарвеем кругов кровообращения и Р. Декартом рефлекса.
ТЕМА 6. Психология Нового времени.
«Новый Органон» Ф. Бэкона как важная веха в утверждении эмпирической методологии. Философско-психологическая система Р. Декарта: обоснование мыслителем принципов детерминизма и механодетерминизма, выдвижение им гипотезы о повторении в индивидуальной жизни особи этапов развития животного мира (биогенетический закон), разработка принципа автоматизма и машинообразности в действиях человеческого тела. Декартовская психология – наука о сознании, основной метод познания которой – интроспекция. Сенсуализм Дж. Локка, его учение о границах и уровнях познания и критика теории врожденных идей. Г. Лейбниц и идеалистическая традиция в немецкой философии и психологии. Монадология Лейбница как идеалистическая интерпретация атомистической картины мира. Понятие о перцепции и апперцепции.
ТЕМА 7. Развитие психологии в эпоху Просвещения.
Психофизический параллелизм души и тела в учении Д. Гартли и ассоцианизм Д. Пристли, Д. Беркли, Д. Юма и Д.Ст. Милля. Значение английского ассоцианизма XVIII века. Объективный подход к науке о душе французского материализма. Идеи психологического толка в трудах Д. Дидро, П. Гольбаха, Ж. Ламетри, К. Гельвеция и Э. Кондильяка. Факторы, способствующие преобразованию психологии в самостоятельную науку: проникновение эмпирического подхода в психологию, варианты решения психофизиологической проблемы.
ТЕМА 8. Становление психологии как самостоятельной науки.
Естественнонаучные предпосылки становления психологии: развитие нервно-мышечной физиологии и рефлекторной теории, достижения анатомии и физиологии головного мозга (френология Ф. Галля, открытие центра речи П. Брока, карта моторных центров Фрича и Гитцига, сетевидное строение нервной системы К. Гольджи, учение И.П. Павлова о динамической локализации центров головного мозга),РАЗНОВАРИАНТНОСТЬ РЕШЕНИЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ революция в биологии Ч. Дарвина, теория об индивидуальных различиях Ф. Гальтона и др. Возникновение первых экспериментальных разделов психологии (психофизика Вебера-Фехнера, экспериментальная психология органов чувств Г. Гельмгольца, первые экспериментальные лаборатории В. Вундта, психометрия и психодиагностика, эксперименты Г. Эббингауза, Дж. Кеттела, А. Бине, В. Штерна).
ТЕМА 9. Психологические теории и направления
Психоанализ З. Фрейда. Дальнейшее развитие теории психоанализа в трудах А. Адлера, К. Г. Юнга, К. Хорни. Исследования Э. Торндайка. Бихевиоризм Д. Уотсона. Дальнейшее развитие бихевиоризма в трудах Э. Толмена, К. Халла, Б. Ф. Скиннера, А. Бандуры. Общая характеристика гештальтпсихологии. Исследования процессов восприятия и познания М. Вертгеймером, В. Келером, К. Коффкой. Гуманистическая психология. Теория самоактуализации А. Маслоу. Когнитивная психология.
ТЕМА 10. Основные психологические школы ХІХ в.
Дифференциация психологии на различные школы. Кризис интроспективной психологии сознания: новое понимание психических процессов, введение в психологию новых объектов исследования, появление новых методов изучения психики, разногласие по поводу предмета психологической науки. В. Джеймс и его теория внутреннего опыта как потока сознания. Поведение как предмет психологии в бихевиоризме. Бессознательное и психоаналитический метод его исследования в учении З. Фрейда.
ТЕМА 11. Новые направления в психологии в ХХ в.
Аналитическая и индивидуалистическая психологии К. Юнга и А. Адлера. Эволюция школ и направлений: необихевиоризм, неофрейдизм, гештальтпсихология, теория развития интеллекта Ж. Пиаже, когнитивная и гуманистическая психологии.
ТЕМА 12. Зарождение отечественной психологии
Русская психология XVIII – ХІХ веков. Психологические воззрения М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева, А.И. Герцена, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова и Н.Г. Чернышевского. Антропологическое и теологическое направление русской психологической мысли как два основных направления в проблеме человека. Возникновение и развитие экспериментальной психологии в России. Значение работ по рефлексологии И.М. Сеченова, А.Ф. Лазурского, Г.И. Челпанова, И.П. Павлова, В.М. Бехтерева и А.А. Ухтомского. Педология и психология развития ребенка П.П. Блонского. Вклад Л.С. Выготского и его теории высших психических функций в отечественную психологическую науку. Новое содержание понятия «деятельность» в учениях М.Я. Басова, С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева.
ТЕМА 13. Современное состояние психологической науки.
Современное состояние и важнейшие тенденции развития отечественной и зарубежной психологии.
ТЕМА 14. Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах развития психолгии
Психофизическая проблема. Психофизиологическая проблема.
Категория психического образа на разных этапах развития психологии.
Категория мотива на разных этапах развития психологии.
Категория личности на разных этапах развития психологии.
Категория действия на разных этапах развития психологии.
Категория способностей на разных этапах развития психологии.
Категория общения на разных этапах развития психологии.
- Темы для самостоятельного изучения.
| № п/п | Наименование раздела дисциплины. Тема | Форма самостоятельной работы | Кол-во час. | Форма контроля выполнения самостоятельной работы |
| 1 | Предмет и задачи истории психологии | Чтение, конспектирование | 2/- | Опрос, реферат. |
| 2 | Теоретико-методологические основания истории психологии | Чтение, составление таблицы | 1 | Опрос, реферат |
| 3 | Зарождение психологии как науки | Чтение, составление таблицы | 2/- | Опрос, реферат |
| 4 | Психологические воззрения в античную эпоху. | Чтение, составление таблицы | 2/- | Опрос, дискуссия, проверочный тест |
| 5 | Психология Средних веков. | Чтение, конспектирование | 2/- | Опрос, дискуссия |
| 6 | Психология Нового времени. | Чтение, конспектирование | 2/- | Опрос, реферат, доклады |
| 7 | Развитие психологии в эпоху Просвещения. | Чтение, конспектирование | 1 | Опрос, реферат, дискуссия |
| 8 | Становление психологии как самостоятельной науки. | Чтение, конспектирование | 2/- | Опрос, реферат |
| 9 | Психологические теории и направления | Чтение, конспектирование | 1 | Опрос, реферат |
| 10 | Основные психологические школы ХІХ в. | Чтение, конспектирование, составление таблицы | 1 | Опрос, доклады, проверочный тест |
| 11 | Новые направления в психологии в ХХ в. | Чтение, конспектирование | 1 | Опрос, реферат |
| 12 | Зарождение отечественной психологии | Чтение, конспектирование | 1 | Опрос, доклад, обсуждение докладов, |
| 13 | Современное состояние психологической науки. | Чтение, конспектирование, составление таблицы | 1 | Опрос, реферат |
| 14 | Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах развития психолгии | Чтение, конспектирование | 1 | Опрос, реферат |
| 15 | Всего: | | | |
Примечание:
Вариант 1 для специальности «050301 - Иностранный язык с доп. специальностью», 010501 «Прикладная математика и информатика» , «050403-Культурология с дополнительной специальностью «Иностранный язык», «050203.00-Физика с дополниетльной специальностью «Информатика», «050202-Информатика», «050720 - Физическая культура», «050104 - Безопасность жизнедеятельности», «050601-Музыкальное образование со специализацией «Музыкально-компьютерные технологии», 050501 «Профессиональное обучение (дизайн)», 050502 «Технология и предпринимательство»
| № п/п | Наименование раздела дисциплины. Тема | Форма самостоятельной работы | Кол-во час. | Форма контроля выполнения самостоятельной работы |
| 1 | Предмет и задачи истории психологии | Чтение, конспектирование | -/4/1/6 | Опрос, реферат. |
| 2 | Теоретико-методологические основания истории психологии | Чтение, составление таблицы | -/4/1/6 | Опрос, реферат |
| 3 | Зарождение психологии как науки | Чтение, составление таблицы | 1/6/1/9 | Опрос, реферат |
| 4 | Психологические воззрения в античную эпоху. | Чтение, составление таблицы | -/6/1/9 | Опрос, дискуссия, проверочный тест |
| 5 | Психология Средних веков. | Чтение, конспектирование | 1/6/1/9 | Опрос, дискуссия |
| 6 | Психология Нового времени. | Чтение, конспектирование | 1/6/1/9 | Опрос, реферат, доклады |
| 7 | Развитие психологии в эпоху Просвещения. | Чтение, конспектирование | -/4/1/6 | Опрос, реферат, дискуссия |
| 8 | Становление психологии как самостоятельной науки. | Чтение, конспектирование | -/4/1/6 | Опрос, реферат |
| 9 | Психологические теории и направления | Чтение, конспектирование | -/4/1/6 | Опрос, реферат |
| 10 | Основные психологические школы ХІХ в. | Чтение, конспектирование, составление таблицы | -/4/1/6 | Опрос, доклады, проверочный тест |
| 11 | Новые направления в психологии в ХХ в. | Чтение, конспектирование | -/4/1/6 | Опрос, реферат |
| 12 | Зарождение отечественной психологии | Чтение, конспектирование | -/4/1/6 | Опрос, доклад, обсуждение докладов, |
| 13 | Современное состояние психологической науки. | Чтение, конспектирование, составление таблицы | 1/4/1/6 | Опрос, реферат |
| 14 | Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах развития психолгии | Чтение, конспектирование | -/8/1/10 | Опрос, реферат |
| 15 | Всего: | | 4/68/14/100 | |
Вариант 2 для специальности «050716 - Специальная психология с доп. специальностью «Логопедия», «050716 - Специальная психология»»,«050717 - Специальная дошкольная педагогика и психология», «050711 - Социальная педагогика»
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1
Тема: Предмет и задачи истории психологии.
Вопросы для коллективного обсуждения.
- Для чего нужно изучать историю психологии?
- Какие существует способы “развертки” историко-психологического знания?
- Назовите и раскройте современные методы историко-психологического исследования.
Задание для самостоятельной работы.
Прочитайте, сделайте конспект книги: Якунин В. А. История психологии. — СПб., 1998. Стр. 9-28.
Литература
- Дружинин В. Н. Современная психология. — М., 1999. С. 578-588.
- Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. — М., 1997. С. 9-32.
- Якунин В. А. История психологии. — СПб., 1998. Стр. 9-28.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
Тема: Теоретико-методологические основания истории психологии.
Вопросы для коллективного обсуждения:
- Определите предмет истории психологии, принципы, подходы и парадигмы истории психологии.
- Какие существуют методы познания историко-психологической реальности?
- Назовите основные факторы и принципы, определяющие развитие психологии.
- В чем состоит значение и назначение истории психологии, ее место в системе общественных наук.
Задание для самостоятельной работы:
- Обухова Л.Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития // Вопросы психологии. – 1996. – № 5. - С. 30 - 38 (конспект).
- Составить таблицу «Теоретико-методологическое содержание основных этапов развития психологии». См.: Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2004. – С.8-10
Литература:
Основная:
- Дружинин В. Н. Современная психология. - М., 1999. - С. 578 – 588.
- Гальперин П.Я. О предмете психологии. // Вопросы психологии. – 2002. - N 5. - С. 4-13.
- Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2004. – С. 5 – 22.
- Ждан А.Н. История психологии как наука // Вестник МГУ. - Сер. 14. Психология. – 1996. - № 4. – С. 7 – 14.
- Кольцова В.А. Системный подход и разработка проблем истории отечественной и психологической науки // Психологический журнал. – 2002. - N 2. - С. 6-18.
- Месяц С. В. Трактат Аристотеля "О памяти и припоминании" // Космос и Душа. - 2005. - С. 391-406.
- Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии - М., 1984.
- Соколова Е. Е, Тринадцать диалогов о психологии. - М., 1997. - С. 9-32
- Якунин В. А. История психологии. - СПб., 1998. - С. 9-28
- Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ века. – М., 1996. – С. 5 - 20
- Чеснокова, А. Г. История психологии: вопросы методологии и проблемы преподавания // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. - 2006. - N 1. - С. 3-10.
Дополнительная:
- Асмолов А. Г. Назад - к методологии психологии // Вопросы психологии. - 2004. – N 3. - С. 89-90.
- Дессуар М. Очерк истории психологии - М. ; Минск, 2002.
- Лихи Т. История современной психологии - СПб., 2003.
- Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М., 1997
- Ярошевский М.Г. Историческая психология науки. – СПб., 1994
- Гальперин П.Я. О предмете психологии. доклад на заседании Московского отделения Общества психологии // Вопросы психологии. – 2002. - N 5. - С. 4-13
- Гусельцева М. С. Методологические кризисы и типы рациональности в психологии // Вопросы психологии. - 2006. - N 1. - С. 3-15.
- Данилова А. Г. Кросскультурный анализ категориальной структуры ценностных ориентаций на материале исторических текстов // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26, N 1. - С. 46-55.
- Кривцун О.А. Историческая психология и художественный процесс // Психологический журнал. – 1990. – Т. 11. № 5. – С. 86 – 97
- Яновский П.И. О классификации психологических теорий // Психологический журнал. - 1985. - Т. 6, N 4. - С. 3 – 11.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3