Урок по теме: «Дворцовые перевороты»
| Вид материала | Урок |
- Конспект урока истории «дворцовые перевороты» (7 класс), 213.18kb.
- Леонтьева Татьяна Александровна, учитель истории моу увельской сош №1 урок, 87.73kb.
- Ларисы Ливиковна «Дворцовые перевороты в России», 237.63kb.
- Работы актуальна потому, что эпоха дворцовых переворотов является одной из самых интересных, 38.02kb.
- Урок в 8-м классе по теме: "Тепловой баланс. Решение задач", 94.3kb.
- Урок геометрии в 8 классе по теме «Площади многоугольников», 52.25kb.
- План урока Вступление Закрепление и обобщение изученного материала. Составление плана, 86.07kb.
- Урок по теме: «Слово о полку Игореве», 41.25kb.
- Fce star, 46.34kb.
- Урок по теме «Choosing a career», 271.71kb.
Урок по теме: «Дворцовые перевороты».
Задачи урока:
- Выявить причины дворцовых переворотов, дать краткую характеристику
императорам XVIII века; показать, что главной движущей силой
дворцовых переворотов становится гвардия.
- Продолжать формирование у учащихся умения давать оценку поступкам
исторических деятелей.
Основные понятия: Тайный совет, фаворит, кондиции, регент. План урока:
- Причины дворцовых переворотов.
- Правление Екатерины I (1725-1727).
- Правление Петра II (1727-1730).
4. Деятельность Тайного совета. Приглашение Анны Иоанновны на
российский престол.
- Правление Анны Иоанновны (1730 - 1740). Бироновщина (1740-1741).
- Правление Елизаветы Петровны (1741-1761).
- Правление Петра III (1761 - 1762).
Ход урока:
Урок начинается с беседы:
- Что вы знаете о «Деле Царевича Алексея»?
- Каково содержание императорского указа 1722 года о порядке
наследования престола?
- Что такое гвардия? Кто в нее входил?
Обобщая ответы учащихся, учитель говорит, что со смертью Петра I начинается эпоха дворцовых переворотов, причины которых кроются в усилении роли гвардии в управлении государственными делами и содержанием петровского указа о престолонаследии, где говорилось, что монарх сам назначает наследника. Лишение сына Алексея права наследовать престол, отсутствие реального наследника мужского пола. Ситуация междуцарствия опасна, так как в этот момент нарушаются и правовые, и традиционные моменты. Не Бог, а император определяет, кому наследовать престол. Петр заложил возможность дворцовых переворотов. Главной силой переворотов становится гвардия, государственные люди, служивые из разных сословий. А не только дворяне, ощущавшие себя близкими ко двору и познавшими свою ответственность за судьбу России. Сплотиться им помог корпоративный гвардейский дух. Они могли сплотиться за и против кого-то, они могли поддерживать того или иного претендента на престол и предъявлять действующему царю социальный счет.
Далее предполагается самостоятельная работа учащихся с учебником (см. Приложение).
Вопросы для закрепления:
- В чем заключались намерения знати в правлении Екатерины I?
- Как появилась на троне Анна Иоанновна?
- Что такое кондиции и кто их выдвинул, зачем? Какие последствия они
могли иметь для политической жизни России?
- Как Елизавета Петровна пришла к власти? Кто ее поддержал?
- Каковы были цели и ход военного переворота?
- В чем заключалась противоречивость внутренней политики Петра III?
Вывод:
Эпоха дворцовых переворотов характеризуется частой сменой на российском престоле правителей, опирающихся на помощь гвардии, фаворитов, придворных кругов.
Домашнее задание:
Прочитать §27, ответить на вопросы 1,2.
Приложение:
| | Дворцовые перевороты | 18 века. | | |
| Переворот (годы) | Лишение власти | Приход к власти | Движущие силы переворота | Особенность переворота |
| | | | | |
Урок по теме: «Социальная структура: тенденции и
противоречия».
Цель урока: уяснить специфику социальной структуры российского общества в начале XX века; сформировать представление об экономическом и полититическом положении основных классов и социальных слоев населения России.
Основные понятия: социальная структура; социальная дифференциация; маргинализация населения; массовое сознание; финансовая олигархия; средние слои; аграрное перенаселение; общинная психология.
Оборудование урока: таблица «Среднегодовые цены в 1913 г. в Москве»
| Название продуктов, товаров и услуг | Цены |
| Хлеб черный (1 кг) | 5 коп. |
| Хлеб белый (1 кг) | 12 коп. |
| Мука ржаная (1кг) | 6 коп. |
| Мука пшеничная (1 кг) | 7 коп. |
| Картофель (1кг) | 2 коп. |
| Говядина высшего сорта (1кг) | 50 коп. |
| Молоко (1 л) | 8 коп. |
| Колбаса вареная (1кг) | 35 коп. |
| Колбаса копченая(1 кг) | 75 коп. |
| Чай (фунт) | 1 руб. 50 коп. |
| Масло растительное (1л) | 32 коп. |
| Масло сливочное (1 кг) | 70 - 90 коп. |
| Крупа гречневая (1 кг) | 9 коп. |
| Водка (1 л) | 30 коп. |
| Вино (1 л) | 40 коп. |
| Полуботинки мужские | 3 руб. |
| Ботинки женские | 4 руб. |
| Сапоги | 7 руб. |
| Полушубок | 15 руб. |
| Билет в Большой театр | 32 коп. |
| Билет в кино | 18-20 коп. |
| Визит к врачу | 20 коп. |
| Плата за обучение ребенка в школе | 2 руб. в месяц |
| Плата за жильё: «угол» | 1 руб. в месяц |
| Комната | От 3 руб. в месяц |
| Комната в центре с прислугой | 11 руб. в месяц |
| Сервиз фаянсовый на 12 человек | 10 руб. |
| Ситец (1м) | 18 коп. |
| Сукно (1м) | 2 руб. 80 коп. |
Опрос домашнего задания: проходит в виде проверочного тестирования.
IV группа: какие обстоятельства обусловили процесс сращивания государственного аппарата с частным капиталом?
Далее группы предъявляют результаты своей деятельности и учителем делаются выводы к уроку:
Таким образом, в начале XX века в России ещё только шёл процесс складывания классов буржуазного общества и разрушения сословно-классовой структуры общества феодального (традиционного). При этом социальная база реформ - класс мелких и средних буржуазных собственников - почти отсутствовала. Общественные процессы развивались на фоне сильной централизованной власти и отсутствия представительных органов, способных, как, например, на Западе, разрешать нарастающие социальные конфликты, возникающие в процессе модернизации.
Домашнее задание: § 4, вопросы к нему. Дополнительное задание: подсчитайте примерную стоимость «потребительской корзины» продуктов питания взрослого городского жителя на основе цен 1913 г. Как эти суммы соотносились с зарплатой рабочих и интеллигенции?
Урок-викторина по теме: «Россия в XVII веке».
Цель урока: повторить и закрепить учебный материал об историческом развитии России в XVII веке.
Методические приёмы организации урока: урок проводится по образцу КВНа; класс делится на три команды; ребята выбирают капитана команды, придумывают название.
Оборудование урока: настенная карта «Российское государство в 17 веке».
1. Конкурс-разминка. Семиклассники отвечают на достаточно
простые вопросы:
- назвать фамилию царя Михаила Фёдоровича;
-назвать фамилию казачьего атамана, поднявшего восстание в 1667
году;
-назвать фамилию русского живописца 17 века, автора икон и
портретов;
-назвать государство, выдвигавшее на русский престол своего
королевича в 17 веке;
-как называлось отделение от православной церкви части верующих, не
признавших реформ середины 17 века?
2. Конкурс капитанов. Работа с текстом.
«Известны географические открытия и путешествия русских землепроходцев и учёных:
Достижение полуострова Камчатка (Федот Попов); плавание по реке Амур (Ерофей Хабаров); открытие Верхнего Амура, реки Уссури (Пётр Бекетов, Сергей Максимов); первое описание среднего течения рек Обь и Амур, озера Байкал (Николай Спафарий, Михаил Венюков). Вопрос: в какие годы эти открытия и путешествия осуществлялись? Покажите на карте эти территории».
3. Заполнение карточек:
Соотнести:
Алексей Михайлович Степан Разин Михаил Фёдорович Богдан Хмельницкий «Поход за зипунами» Воссоединение Украины с Россией Земский собор 1613 года «Медный» и «Соляной» бунты
4. Вопросы командам:
Союзники или противники:
Богдан Хмельницкий и Алексей Михайлович; Патриарх Никон и протопоп Аввакум; Степан Разин и Алексей Михайлович; Минин, Пожарский и Михаил Фёдорович
5. Расставить в хронологическом порядке:
а) Переяславская Рада;
б) крестьянская война под предводительством С. Разина;
в) избрание Михаила Романова на царство;
г) Соборное уложение;
д) начало реформы патриарха Никона.
6. Решение биографических задач (Степанищев А. Т. «300 задач по
истории России с древнейших времён до наших дней»).
Определение команды-победителя и подведение итогов урока-
викторины.