Понятия «патриотизм», «гражданственность», «толерантность» приобретают сегодня особый смысл и огромное значение
| Вид материала | Документы |
- «Здесь Родины моей начало. Мой край Мордовия моя», 120.72kb.
- Программа развития классного коллектива Введение, 263.04kb.
- Данной курсовой работы актуальна, так как сегодня огромное значение приобретают ведение, 233.95kb.
- «Гражданско-патриотическое воспитание в учебной и воспитательной работе», 80.66kb.
- Программа идеологического и гражданско-патриотического воспитания учащихся на 2006-2008, 71.59kb.
- Семинара «Наша новая школа: грани совершенствования». Подтема: «Гражданско-патриотическое, 86.59kb.
- Онтологічні та світоглядні передумови виникнення філософії, 1192.76kb.
- Задачи: сформировать у учащихся патриотизм и гражданственность; познакомить с историей, 122.9kb.
- Сценарий разработан Шалашовой И. Е. 1 слайд Тема: «Земля отцов-моя земля», 36.7kb.
- За интеллигенцию обидно!, 60.34kb.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Занятие 1. Что такое толерантность?
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: ознакомление учащихся с понятием толерантности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ: Разминка «Расскажи мне о себе». Ведущий раздает участникам карточки «Толерантность – это…» и «Толерантная личность – это…». Заполнение участниками тренинга карточек. Разделение участников тренинга на микрогруппы на основе сходства взглядов. Обоснование каждой группой своего понятия «толерантность» и «Толерантная личность». Обсуждение темы. Примерные вопросы:
- Можно ли дать одно определение понятию «Толерантность» ?
- Что объединяет все предложенные определения?
- Чем отличаются предложенные определения?
- Как вы себе представляете толерантного человека?
- Какие качества, на ваш взгляд, характеризуют толерантную личность?
Подведение итогов. Ведущий дает определение понятий «толерантность» и «толерантная личность». Домашнее задание: подумать над предложенным определением. Если оно принимается, то суметь обосновать все «за», если не принимается – все «против». Рефлексия «Здесь и теперь». Вопросы для рефлексии:
- Вы познакомились с разными понятиями толерантности. Какое вызвало у вас наибольший отклик и почему?
- Что вам больше всего понравилось, а что не понравилось в ходе занятия?
- Какая позиция, прозвучавшая на занятии, оказала на вас самое сильное впечатление?
Занятие 2. Виды толерантности.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: сформировать представление о различных видах толерантности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ: Разминка (пожелание каждому участнику, передаваемое по кругу). Чтение текста об актуальности проблемы толерантности для всех государств в мире. Демонстрация видеофрагментов с фактами антигуманного взаимоотношения между людьми, проявления агрессивности среди детей и подростков, нетерпимости к представителям других наций и вероисповеданий, фактов вандализма молодежи. Вопросы для обсуждения:
- Какие виды толерантности вы могли бы назвать7
- Что значит быть толерантной личностью7
- Можно ли определить границы толерантности?
- Какие шаги нужно предпринимать и каким правилам следовать, чтобы отношения между людьми носили толерантный характер?
Определение учащимися различных видов толерантности. Рефлексия «Здесь и теперь». Вопросы для рефлексии:
- Какая точка зрения, прозвучавшая сегодня на занятии, была для вас наиболее значимой?
- Что бы вы хотели добавить к сегодняшнему занятию?
- Каким цветом вы хотели бы покрасить стены комнаты, где проходит наше занятие? (психолог может оценить общее эмоциональное состояние каждого ученика).
Занятие 3. Толерантная и интолерантная
личность.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомиться с основными чертами толерантной и интолерантной личности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ: Разминка (каждый из участников по кругу называет своего любимого героя и основную черту, которая в нем привлекает). Участники группы на листочках пишут перечень качеств, которые присущи толерантной личности, на оборотной стороне – перечень качеств, присущих интолерантной личности. Путем обобщения составляется общий сводный перечень качеств. Деление группы участников пополам. Проигрывание каждой подгруппой поведения двух типов личности: толерантной и интолерантной, в следующий ситуациях:
- Вы видите человека, который попал в сложную ситуацию…
- За невыполненное поручение вас сильно ругают … и т.д.
Заключительное слово ведущего о двух путях развития личности – толерантном и интолерантном. Рефлексия «здесь и теперь». Вопросы:
- Что больше всего понравилось на занятии?
- Согласны ли вы с представленным портретом толерантной личности?
Занятие 4. Агрессивное поведение молодежи -
основная причина формирования
интолерантной личности
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: познакомить учащихся с понятием агрессивного поведения молодежи, причинах агрессии.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ: занятие проводится в форме дискуссии. Разминка (каждый по кругу называет качество личности, которое у него ассоциируется с агрессивностью). Слово ведущего об агрессивности. Вопросы для участников занятия:
- Чем вы можете объяснить проявление агрессивности в поведении современного человека?
- Может ли успешный человек быть агрессивным?
- Приходилось ли вам на себе испытать агрессивное поведение окружающих? Как вы вели себя в возникшей ситуации?
- Если вы столкнулись с проявлениями агрессии со стороны окружающих, что вы будете делать?
Рефлексия занятия.
- Какую полезную информацию для себя вы получили?
- Что, на ваш взгляд, необходимо сделать, чтобы снизить уровень агрессивных проявлений у современных людей?
- Что бы вы хотели добавить к состоявшемуся разговору?
Занятие 5. Толерантность в общении.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: обучение конструктивным способам выхода из проблемных ситуаций.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ: Разминка (назвать по кругу любое слово, которое первым пришло в голову. Называемые слова фиксируются на листе ватмана. Ведущий обходит всех по кругу с конвертом в руках, в котором лежат кружки разного цвета. Тот, кто вытащит листок белого цвета, составляет рассказ с использованием слов, записанных на листе ватмана. Группа может помогать ему). Слово ведущего о значении общения в жизни человека, о проблемных ситуациях в процессе общения, о правилах толерантного общения. Каждый участник вспоминает проблемную ситуацию в общении с другими людьми из своей жизни. Выбор наиболее интересной ситуации. Проигрывание участниками группы предложенной проблемной ситуации. Обсуждение ситуации. Рефлексия «Здесь и теперь»:
- О каких способах толерантного общения вы сегодня узнали?
- Каковы преимущества толерантного общения?
- Что полезного для себя вы вынесли с сегодняшнего занятия?
Занятие 6. Учимся толерантности
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: формирование у подростков готовности понимать, принимать, относиться к другим людям и взаимодействовать с ними на основе сопереживания, сочувствия, эмпатии.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ: Разминка (каждый вспоминает наиболее значимый для него эпизод, который произошел, когда он шел на занятия). Вводное слово ведущего. Предлагаются 5 игр, которые помогут приобрести опыт толерантного поведения.
СОДЕРЖАНИЕ ИГР И ПРОЦЕДУРА ИХ ОРГАНИЗАЦИИ:
ИГРА «ИСПОВЕДЬ»
Реквизит: свеча, фонограмма спокойной музыки.
Учащиеся занимают удобное положение, закрывают глаза, погружаются в размышления о наиболее несовершенных сторонах своей личности. При желании каждый может поделиться своими сокровенными мыслями, признаниями. При трепетном свете огня свечи и спокойной музыке может возникнуть желание поговорить с кем-либо наедине. Все желающие могут поделиться своими впечатлениями. Ведущий подводит итоги.
ИГРА «ВЫДЕРЖКА»
Условия игры: в первом туре каждый подыскивает себе партнера, с которым он вместе выходит вперед, становится напротив, и они внимательно смотрят друг другу в глаза. Как только кто-то проиграл, победитель поднимает руку и выходит вперед. Так формируется команда для второго тура.
Второй тур проводится с теми, кто успешно прошел первый тур. Условия игры аналогичные. Победитель выходит в третий тур. Аналогично проводится третий тур. В результате образуются победители всего соревнования – самые выдержанные люди. Они могут поделится своим опытом со всеми.
ИГРА «ТЕРРОРИСТ»
Игра помогает выявить скрытые возможности каждого участника. Участникам необходимо представить, что в эту комнату всего через несколько минут ворвется ватага вооруженных экстремистов. Когда на карту ставится собственная жизнь, необходимо мобилизовать внутренние возможности каждого. Участники разбиваются на три группы: в первую входят те, кто мог бы сыграть роль террористов, берущих в заложники игроков второй группы. Вторая группа может сесть поближе к двери. Третью группу составят те, кто будет исполнять роль наблюдателей и экспертов (жюри). Ведущий и наблюдатели могут прервать игру. Для этого необходимо встать с поднятым платком и сказать слово «стоп». В этом случае все застывают на месте, а взявший слово может уточнить ситуацию, задать вопрос, сделать пояснения.
ИГРА «ТОЛЬКО ПРАВДА»
Учащимся предлагается на протяжении всей встречи говорить только правду. В конце игры ведущий и участники делают вывод: что же из этого получилось, с каждым ли человеком вы можете быть откровенными, легко ли это именно для вас. Для проведения игры ведущий просит участников написать на листочках бумаги фамилии и имена тех, с кем участники могли бы быть откровенными. Фамилии всех этих людей можно написать на доске. Каждый желающий может подойти и подчеркнуть ту фамилию того человека в списке, с кем он может быть абсолютно откровенным. В итоге ведущий называет фамилии тех людей, которые могут называться самыми надежными в этом коллективе. Можно предложить этим надежным людям откровенно высказать свою точку зрения, чего не хватает другим, чтобы попасть в этот список. При желании можно говорить об этом с глазу на глаз.
ИГРА «МАНЕРЫ ПОВЕДЕНИЯ»
«Что такое хорошо, и что такое – плохо» - эти вопросы волную каждого с детства. Но некоторым так и не удается на них ответить в течение всей жизни. Что хорошо в одной ситуации, может оказаться плохим в другой. Учащимся предлагается вспомнить наиболее интересные ситуации, в которых их поведение было не самым оптимальным. Ситуацию можно описать на листке бумаги (1-2 минуты) с указанием действующих лиц. Утверждается жюри. Игровая часть встречи предполагает проигрывание учащимися ситуации (самый смелый предлагает свою ситуацию и назначает учащихся на роли в ней). Жюри оценивает и указывает на недостатки. Обсуждаются манеры общения друг с другом. Полученные в ходе коррекционной работы результаты, сдвиги в поведении учащихся в сторону адекватных поведенческих реакций, не противоречащих общепринятым нормам и правилам, закрепляются в процессе реабилитационной работы.
РЕФЛЕКСИЯ ПОСЛЕ ЗАНЯТИЙ:
- Какие чувства возникали у вас в процессе игры?
- Что вам больше всего понравилось?
- Что вы взяли для себя из этого цикла занятий?
- Что бы вы хотели пожелать ведущему?
Предлагаемые игры составлены с использование книги под редакцией В.В.Петрусинского «Игры, обучение, тренинг, досуг» (М., 1994).
Занятие 7. Подведем итог
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: повторение, обобщение и анализ полученных знаний, умений и навыков.
ОСНОВАНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ: Разминка (каждый участник на листочке пишет две фразы и передает соседу. И так до конца, пока последнюю фразу не напишет ведущий. Затем зачитывается получившийся текст). Данное занятие носит характер обобщающей рефлексии. Ведущий предлагает участникам по кругу высказать свое мнение по следующим вопросам:
- Что вам больше всего понравилось и запомнилось в ходе занятий?
- Какое занятие вам особенно запомнилось и почему?
- Обсуждение каких вопросов, на ваш взгляд, было особенно важным и значимым?
- Как вы собираетесь использовать то, чему научились?
- Что бы вы хотели пожелать участникам группы?
- Какие пожелания вы хотели бы высказать в адрес ведущих занятия?
Итог обсуждения обозначенных вопросов подводит ведущий.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ И ГРУППОВАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ
У УЧАЩИХСЯ
В жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоев, поэтому важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность, как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.
Осознание актуальности толерантности отдельным индивидом предполагает его длительную духовную работу над собой. Термин «толерантность» объемен и многогранен. В «Декларации принципов толерантности» ЮНЕСКО можно найти следующие формулировки: «Толерантность означает уважение, принятие и понимание многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности»; «Толерантности способствуют знания, открытость, свобода мысли, совести, убеждений», «… свобода придерживаться своих убеждений, предоставление этого права другим, отказ от догм и абсолютных истин, признание различий людей по внешнему виду, социальному положению, речи, поведению, ценностям и права жить в мире, сохраняя свою индивидуальность, - вот принципы толерантности».
В результате расширяются возможности для достижения согласия между людьми за счет обогащения собственного опыта, вариативности коммуникации с другими, отличными от нас.
В настоящем и будущем человеческий род делится и будет делиться на общества, которые мы называем государствами и которые разделены границами, режимами, часто противостоящими друг другу. Если не все государства многонациональны, то все они поликультурны.
Ни одно общество, о чем убедительно свидетельствует история и те события, которые происходят в наши дни, не может пока гордиться тем, что оно толерантно. Сегодня, в начале ХХI века, приходится признать, что прогресс, достигнутый человечеством в различных областях, не привел к взаимопониманию между людьми. По-прежнему сильно стремление к единообразию, к абсолютному господству, к уничтожению независимости, индивидуальности. Оно проявляется не только на уровне внешней и внутренней политики государств, хотя именно в этой области его разрушительные последствия наиболее зримы, но и в повседневном межличностном общении.
Ни одно общество не обладает иммунитетом против интолерантности, даже если в законах и конституции страны закреплены принципы свободы убеждение и их выражения, равенства, братства, а также подтверждена приверженность этим ценностям как образу жизни. И если в такой стране не зафиксированы случаи насилия на почве нетерпимости в таком масштабе, как в странах, где массовое уничтожение, зверские убийства и многочисленные потоки беженцев, к сожалению, стали фактом повседневной жизни, все же и там есть заметные проявления нетерпимости и других форм дискриминации к иным.
Особенно сильное воздействие на человеческое сознание оказывают различные формы конфронтации на этнической почве, когда физическому насилию подвергается большое количество людей. Но, к сожалению, в обществе существуют и другие не менее болезненные причины насилия и жестокого обращения, основанные на половых, религиозных, сексуальных и возрастных различиях, а также наличии физических недостатков и недееспособности. Они присутствуют в нашей среде и все еще достаточно устойчивы. В данном случае интолерантность выражается в насильственных действиях на стадионах во время футбольных матчей или других спортивных соревнованиях.
Из этого можно сделать вывод, что толерантность превратилась в ключевую проблему для всего мира; не менее остра эта проблема и в странах, считающихся стабильными и свободными, признающих толерантность как составляющую свободного общества.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ - не пассивное, неестественное покорение мнению, взглядам и действиям других, не покорное терпение, а активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия между людьми различных национальностей, культурной, религиозной среды, социальными группами.
Есть два пути развития личности – толерантный и интолерантный . интолерантный путь характеризуется представлением о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, преобладанием чувства дискомфортности существования в окружающей действительности, желанием власти, материального достатка любой ценой, непринятием противоположных взглядов, традиций, обычаев, низким уровнем эмпатии.
Другой путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям, с высоким уровнем эмпатии.
«Я, ты, он, она - вместе дружная страна, вместе – дружная семья, в слове «мы» - сто тысяч «я»!» - так оптимистично и жизнеутверждающе начинается очень популярная когда-то песенка. В ней поется о разных людях: «большеглазых, озорных, черных, белых и цветных, рыжих и веселых…», которые довольно неплохо уживались в одной стране. Но так поется в песне, а в жизни все намного сложнее. Проживание в мире и согласии предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, коммуникабельность, терпимость…
К сожалению, дух нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, верованиям, убеждениям и привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Не является исключением и учебное заведение. Где предметом нетерпимости может выступать как национальная, религиозная, этническая, социальная, половая принадлежность учащегося, так и особенности его внешнего вида, интересы, увлечения, привычки.
В практике педагога-психолога накоплено немало методов, форм и приемов по воспитанию гражданско-патриотической и национальной культуры в учебном заведении в целом, а также толерантности у учащихся в частности. Они связаны с организацией деятельности в учебной группе, с педагогами и мастерами производственного обучения, с родителями. В арсенале психолога использование произведений художественной литературы, кинофильмов, организация диалоговых форм работы (дискуссии, диспуты, дебаты, тренинги), арт-терапия, проективные методы.
Приведенные в данной работе практические материалы могут применяться в индивидуальной работе с учащимся, проявляющим нетерпимость в отношении кого-либо или чего-либо Отдельные фрагменты могут служить также материалом для проведения воспитательного часа на соответствующую тематику, или консультации с последующей организацией групповой рефлексии. Применение на практике этих приемов предполагает наличие гуманной позиции психолога по отношению к учащимся, высокую степень доверительности в отношениях с ними, безусловное их принятие и поддержку.
«Воспитание гражданско-патриотической и национальной культуры у учащихся в учебном заведении в современных условиях»
(педсовет , апрель 2005 год)
ЦЕЛЬ:
- развитие системы гражданско-патриотического воспитания в учебном заведении, формирование у учащихся гражданственности, патриотизма, национального самосознания при уважительном отношении к другим народам;
ЗАДАЧИ:
- Развитие национального самосознания и патриотических чувств учащихся посредством ценностного отношения к своим корням, национальному менталитету, культуре, традициям, родному языку;
- Формирование гражданских качеств учащихся через личностное познание ими общественно-политической системы государства, своих прав и обязанностей, осмысление гражданского долга и значимости своего участия в преобразованиях в стране;
- Осмысление межкультурных и межнациональных проблем современного общества, принятие позиции толерантности, гуманизма, уважения национальных различий, культурного взаимодействия.
ВОПРОСЫ К ПЕДСОВЕТУ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ В ТВОРЧЕСКИХ ГРУППАХ (МО)
- Рассмотреть понятия «национальное, гражданское и интернациональное воспитание», «патриотические ценности».
- Инновационные методы в гражданском образовании и воспитании – это …
- Педагогическое воздействие – объект педагогической технологии.
- Интернационализм – нравственное качество человека.
- Формирование гражданского отношения к своей семье, к училищу, к окружающим людям, к Отечеству, к планете.
- Общественные организации.
ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДСОВЕТА:
| Этапы | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| Первый | Семинар для ИПР по теме педсовета. | До 25.03.05 | Заместители директора, руководители МО, СППС. |
| Второй | Посещение уроков | До 15.04.05 | Директор, замдиректора по УВР, руководители МО. |
| Третий | Проведение открытых внеклассных мероприятий по теме педсовета. | До 15.04.05 | ИПР, руководители МО. |
| Четвертый | Диагностика и анкетирование учащихся по теме педсовета. | До 15.04.05 | Кураторы групп, педагог-психолог. |
| Пятый | Проведение открытых уроков | С 26.03 по 15.04.05 | Преподаватели, руководители МО, замдиректора. |
| Шестой | Распределение заданий по подготовке МО к педсовету | 21.04.05 | Руководители МО |
| Седьмой | Педсовет | 24.04.05 | Директор |