Рудомазина Тамара Егоровна, преподаватель русского языка и литературы гимназии №1512 г Москвы Цель проекта : Изучить основные закон

Вид материала

Закон

Содержание Учебный предмет, в рамках которого проводится проект Методы исследования Возраст школьников Процедура проведения проекта Как рождается игровой проект «Посвящение в гимназисты».

Подобный материал:

• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• Курсы повышения квалификации учителей русского языка и литературы по теме, 299.29kb.
• Г. М., учитель русского языка и литературы, 42.05kb.
• Е. А. Лисовская, учитель русского языка и литературы гимназии №50 г. Минска Материалы, 125.84kb.
• Православная гимназия имени преподобного сергия радонежского осипова Т. В., преподаватель, 133.67kb.
• План работы школьного мо учителей русского языка и литературы на 2010-2011 уч год, 111.1kb.
• Задания по развитию самообразовательной компетентности на уроках литературы, 620.95kb.
• Сценарий урока с использованием компьютера Преподаватель, 123.75kb.
• Практикум Канск 2005 Печатается по решению кафедры русского языка и литературы Канского, 362.34kb.
• Урок литературы, математики и географии в 7 классе по теме: «путешествие гулливера», 70.85kb.

Московский комитет образования

Восточное окружное управление

Гимназия №1512

Путешествие в мир сказки

Авторы: Курятова Валентина Михайловна, преподаватель русского языка и литературы гимназии №1512 г Москвы

Рудомазина Тамара Егоровна, преподаватель русского языка и литературы гимназии №1512 г Москвы


Цель проекта: Изучить основные законы жизни народа, представление о добре и зле, отражение борьбы за независимость и веры в собственные силы.


Задачи проекта: 1)Сформировать у школьников умение вести самостоятельное исследование при изучении сказки и использование литературоведческих знаний в практике игры;

2) соотнести свои знания, полученные при изучении устного народного творчества, с современной жизнью и своим представлением о личном человеческим счастьем и общественном долге;

3) подготовить к реальным жизненным ситуациям, которые возникают при решение проблем, связанных с осознанием своей ответственности перед другими людьми и с осознанием выбора личного поступка.


Проблемы: проблема состоит в соотнесении исторических, культурных традициях прошлого с современной жизнью. Человек и гражданин 21 века. Как противоборство добра и зла в сказке, ёё патриотический и гуманный смысл поможет современному школьнику выработать свой идеал в настоящем и будущем?


Учебный предмет, в рамках которого проводится проект: литература


Гипотезы: Учащиеся должны были выдвинуть предположения для объяснения явлений прошлого и современной жизни. Для этого нужно было охарактеризовать разные жизненные позиции своих положительных и отрицательных персонажей и сопоставить эти разные жизненные позиции, провести неоднократно своих героев через испытания, используя сказочные детали.


Методы исследования: ролево-игровой метод

Источники информации:

Сказки «Бой на Калиновом мосту» и «Иван-царевич и серый волк». Русские народные сказки. Украинские народные сказки. Белорусские народные сказки. Славянские народные сказки. Сказки разных народов.

Возраст школьников: 10-11 лет (6 класс).

Срок проведения проекта: сентябрь – октябрь 2000 г.


Выходы:

1. Сочинение сказки, где ярко выражено противоборство добра и зла, патриотический и гуманистический смысл.
   
2. Издание сказки в школьной газете.
   
3. Проведение игры «Посвящение в гимназисты».
   

Этапы работы над проектом.

1 этап (1 урок).

Выбор темы, организация внутренних мотивов общения, определение задач и способов взаимодействия; распределение ролей в группе: автор сказки, редактор, художник, оформитель, сказочник; планирование результатов проекта: сочинение сказки, издание, проведение игры «Посвящение в лицеисты».

2 этап

(2 урока и самостоятельная индивидуальная работа в соответствии с определённой ролью).

Чтение сказки по аналогии, анализ и редактирование, самостоятельная работа (индивидуальная и в группе) учащихся, консультация учителя, оформление результатов в группе, редакторская правка других групп, выводы (обсуждение, консультация учителя, подведение итогов).

3 этап

(2 урока и самостоятельная работа в медиатеки).

Сочинение сказки и её оформление, «защита» проекта по группам, подведение итогов по всему проекту.

Процедура проведения проекта:

1. Презентация тем будущего проекта, формирование групп по дружбе, определение количества участников (по 5-7 человек в группах), выбор лидеров и распределение ролей, выбор варианта сказки.
   
2. Обсуждение источников информации. Обсуждение проблем и задач.
   
3. Активизация лексики с помощью ключевых слов, Которые должны использоваться в проекте.
   
4. Работа в группах:
   

а) сбор информации (чтение сказок),

б) аналитическая работа (составление 1 варианта сказки по аналогии),

в) консультация учителя,

г) редактирование,

д) дальнейший поиск информации

е) анализ новых фактов,

ж) обобщение, обсуждение, получение данных, удовлетворяющих всех участников группы;

з) оформление результатов.

5. «Защита» проектов
   
6. Заполнение учащимися опросчика об отношении к работе в рамках данного проекта, подведение итогов.
   

Как рождается игровой проект «Посвящение в гимназисты».


Этап литературного образования в 5 классе считается элементарным. В программе для школьников литературного образования для школ, гимназий и лицеев гуманитарного профиля («Литература в школе» №6, 1991 г.,№1, 1992 г.) на этом этапе решалась эстетическая задача «чтение на языке образов искусства» (К. Жуковский)

При переходе на программу М. Б. Ладыгина, А. Б. Есина, О. Н. Зайцевой мы увидели, что этот этап корректируется и считается общим литературным образованием (1988 г.) Именно на этом этапе предполагается освоение специфики литературы как полноценной составной частью духовной культуры человечества. Так в 5 классе центральной является проблема «фольклор и литература».

Решая проблемы литературного, эстетического образования, мы поняли, что их необходимо решать только в комплексе с интеллектуальным и эмоциональным развитием. Эмоциональное воздействие на учащихся мы научились оказывать при традиционном подходе. Эстетические задачи отчётливо ставятся в новой программе последнее десятилетие. Перед нами возникла и проблема интеллектуального развития. Наша программа ориентирована на контингент учащихся экономико-математической гимназии как более подготовленный психологически и интеллектуально к её восприятию и освоению

Что же нового в системе литературного образования осмыслили наши коллеги, учителя словесности ЭМГ 1512? Мы даём теоретически понять в доступной форме: «свой» и «чужой» мир в сказке, композиция, сложные схемы, образы времени и пространства, сложные функции персонажей.… При изучении сказки даётся целостная картина жизни народа и специфика литературы как вида искусства и формы общественного сознания.

Вопросы и задания, составленные с таким расчётом, чтобы учащиеся не только запоминали, пересказывали прочитанное, но также устанавливали правила по которым строятся тексты народных сказок разных стран. Для этого нужно научиться сравнивать тексты между собой, делать самостоятельные наблюдения и выводы, составлять тексты «по аналогии» и, наконец, самостоятельно сочинять сказки.

Объединяет деятельность всех этих компонентов разу учителя и ученика, который развивается в процессе общения, сотрудничества сначала на уроках литературы и потом выходит за рамки урока во время проведения проекта, игры-путешествия. Мы почувствовали, что обучение в сотрудничестве значительно отличается от групповой работы.

На уроках и при самостоятельной работе во время подготовки проекта, школьники начинают понимать, что знание они должны извлекать не только из книги, а «из головы». Научная литература фольклористов, этнографов, историков, действительно, не «по зубам» пятиклассникам. И вступая в творческое общение друг с другом, они проходят опыт предшественников и современников и делают открытия «законов жизни, законов взаимоотношения».

Заметим, что, возражая, ребята не перестают уважают своих оппонентов любое мнение становится для них авторитетным. Это прекрасная этика, которая обеспечивает общее развитие каждого человека в классе.

Весь проект «Посвящение в гимназисты» рождается из естественного сочетания традиций гимназии и новых педагогических технологий, которые используются как на уроке, так и во внеклассной деятельности по предмету. Праздник проходит 19 октября в День гимназий, лицеев.

Путешествие состоит из четырёх станций: «Сказочная», «Пушкинская», «Этикет», «Гимназическая». Выбор станций не случайный. «Сказочная» - это станция, где ребята рассказывают сказку, которую они сочинили на уроке. Это своеобразный отчёт о проделанной работе, защита микропроекта.

На станции «Пушкинская» ученики 9 класса «В» проводят экскурсию по школь ному пушкинскому музею. Там они рассказывают не только о жизни и творчестве поэта, но и об обострённом чувстве достоинства и чести. Пятиклассники на раритетном издании 1936 года произносят клятву верности и чести гимназическому братству.

Традиционно за эту станцию отвечает заведующая Пушкинским музеем – Кормилицына Гаянэ Гургеновна. В кабинете проводится большая работа по сбору материалов о Пушкине, и проходят экскурсии в течение всего года.

Следующая станция «Этикет». Здесь ребята знакомятся с правилами речевого поведения. Они вспоминают особую группу слов, которые помогают устанавливать доброжелательный контакт с собеседниками. Это слова приветствия (здравствуй, доброе утро…), прощания (до свидания, до скорой встречи …), просьбы (будьте добры, прошу вас…), благодарности (спасибо, благодарю вас…) и тому подобное.

Ученики 7 класса «А» и «Б» (учитель Рудомазина Т. Е.) разыгрывают сценку «в автобусе» и… А ребята 5 класса должны заметить, умеют ли «артисты» пользоваться вежливыми словами, какие правила этикета нарушены.

На этой станции ребята получают правила речевого этикета. Русский народ давно создал пословицы

Нужно найти свою пословицу: у одного человека – начало, у другого – конец. После того как ребята найдут пословицу, её нужно прочитать и объяснить, какое правило речевого поведения она выражает.

Наконец, станция «Гимназическая». На этой станции гимназисты знакомятся с кодексом гимназиста. Беседу проводит воспитатель Бабич Дина Ивановна. Каждое правило кодекса осмысливается, ребята приводят примеры из литературы, из своего опыта и делают выводы, каким должен быть гимназист.

Как происходит движение поезда. Каждый класс разбивается на 4 группы (по 5 человек), у группы есть руководитель – организатор из числа ребят. У него – «Маршрутный лист», где написано движение поезда. Остановка на каждой станции - 10 мин. Переход осуществляется по музыкальному сигналу. Движение происходит 1-1,5 мин. Все 4 классных комнаты находятся на одном этаже.

На станции встречаются 2 группы из разных классов. Ребята имеют личные зачётки, в которые вносятся отметки за ответы на каждой станции, за каждый правильный ответ. Отметки делает учитель (с помощью консультантов) в виде прямоугольников из клеящихся бумажек. И на последней станции ребята разгадывают кроссворд, который составлен по материалам бесед на каждой станции. Вопросы иногда выходят за рамки бесед и проверяют не только уровень восприятия, внимания и памяти, а также уровень воображения и мышления.

Итоги подводятся быстро. И на следующий день на общегимназическом празднике 19 октября в День гимназий и лицеев объявляется класс – победитель на станции «Сказочная». Эта станция самая важная.