Правительство Российской Федерации Государственный университет- высшая школа экономики Факультет права Кафедра конституционного и муниципального права учебно-методический комплекс

Вид материала

Содержание

6. Самостоятельная работа
Формы приема экзамена
Советы по подготовке и сдаче экзамена
Цель экзамена
Обучающая функция
Оценивающая функция
Экзаменационные вопросы по курсу КПР

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

6. Самостоятельная работа

Программа по конституционному праву России отводят немалое количество часов для самостоятельной работы студента. Предполагается, что эти часы будут заполнены подготовкой к семинарским и практическим занятиям, посещением библиотек, чтением учебников, статей и монографий, просмотром материалов в электронных библиотеках, базах данных и в Интернете.

Желательно сразу же настроиться на систематическую самостоятельную работу, четко распланировать время, которое можно уделить учебной дисциплине, и постараться выдерживать этот план. Кроме того, что самостоятельная работа, безусловно, поможет вам сдать экзамен по КПР, а также по ожидающим в будущем экзамены по КПЗС и муниципальному праву, она расширит ваш общекультурный и научный кругозор и поможет стать действительно образованным человеком, широко мыслить и уметь формулировать свои идеи. Так что не стоит смотреть на самостоятельную работу как на время для отдыха мозгов.

7. Экзамен

Список экзаменационных вопросов (предварительный) и программа по дисциплине, утвержденная кафедрой, содержатся в настоящем УМК. Если список экзаменационных вопросов уточняется, объявление о нем и сам список вывешивается на сайте кафедры не позднее чем за неделю до экзамена.

Экзаменационные билеты состоят из двух вопросов.

Накануне экзамена проводится предэкзаменационная консультация.

Формы приема экзамена

Экзамен может проводиться в одной из двух перечисленных ниже форм, о чем преподаватель, ведущий семинарские занятия, предупреждает студентов на последнем занятии:

Вариант 1:

1. Студент получает экзаменационный билет и 15-20 минут для подготовки к ответу.

2. Студент отвечает по вопросам экзаменационного билета и на дополнительные и уточняющие вопросы экзаменатора.

3. Экзаменатор объявляет и при необходимости аргументирует выставленную оценку.

4. Возможно совместное принятие экзамена лектором и преподавателем, ведущим семинарские занятия.

Вариант 2:

1. Сдающая экзамен академическая группа делится на несколько подгрупп – по 2 студента.

2. Экзаменующиеся готовятся по обоим вопросам билета в течение 5-7 минут.

3. На 1-й вопрос основной ответ дает первый студент, а второй дополняет, уточняет и (или) корректирует ответ. При ответе на 2-й вопрос роли меняются.

4. По итогам собеседования экзаменатор объявляет и аргументирует выставляемую оценку.

Советы по подготовке и сдаче экзамена^²

Экзамен — проверочное испытание по какому-нибудь учебному предмету (см.: Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 1991). Это своеобразный «венец», конечная форма изучения определенного предмета, механизм выявления и оценки результатов учебного процесса.

Цель экзамена — завершить курс обучения конкретной дисциплине, проверить сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний. Тем самым экзамены содействуют решению главной задачи высшего образования — подготовке квалифицированных специалистов. Основными функциями экзаменов являются обучающая, оценивающая и воспитательная.

Обучающая функция экзаменов состоит в том, что студент в период экзаменационной сессии вновь обращается к пройденному учебному материалу, перечитывает конспект лекций, учебник, иные источники информации. Он не только повторяет и закрепляет полученные знания, но и получает новые. Во-первых, именно во время экзаменов «старые» знания обобщаются и переводятся тем самым на качественно новый уровень на уровень системы как упорядоченной совокупности данных, что позволяет студенту понять логику предмета в целом. Во-вторых, новые знания студент получает в процессе изучения того, чего не было на лекциях и семинарских занятиях: отдельных тем, предложенных для самостоятельного изучения, новейшей научной литера туры (монографий, статей и т.п.) в нормативной базы (законов и т.п.).

Оценивающая функция экзаменов заключается в том, что они не только обучают, но и подводят итоги как знаниям студентов (что выражается в конкретной оценке), так и в определенной степени всей учебной работе по данному предмету.

Если экзамены принимаются объективно и доброжелательно, то они, бесспорно, играют и большую воспитательную роль: стимулируют у студентов трудолюбие, принципиальность, ответственное отношение к делу, развивают чувство справедливости, уважения к науке и преподавателям.

Экзамен, как и всякая иная форма учебного процесса, имеет свои тонкости, которые студенту необходимо знать и учитывать. Речь идет о таких вопросах, которых нет в экзаменационных билетах, но на которые студенту тоже нужно найти ответ: что и как запоминать при подготовке к экзамену? По каким источникам готовиться и на что направлять основные усилия? Каким образом в максимальной степени использовать программу курса и т.п. Попытаемся дать ответ на эти и некоторые другие вопросы.

Перед экзаменом на консультации обычно спрашивают нужно ли заучивать учебный материал. И да, и нет. Все зависит от того, что именно заучивать. Прежде всего необходимо запоминать определения понятий, ибо они фиксируют признаки, показывающие их суть и позволяющие отличить данное понятие от других.

Кроме того, студент-юрист в процессе заучивания определений конкретных понятий наращивает свою правовую культуру, формирует профессиональное правосознание, связанное со специфической юридической терминологией и соответствующей юридической деятельностью. Всякая наука, в том числе конституционное право, имеет свою систему понятий, и студент-юрист, запоминая конкретную учебную информацию, приобщается к данной системе, вынужден подниматься до ее уровня, говорить на ее языке, а не пытаться объяснить суть той или иной категории на уровне обыденного понимания. Это может привести к искажению содержания рассматриваемых проблем, что недопустимо.

Однако преподаватель на экзамене проверяет не столько уровень запоминания учебного материала, сколько то, как студент понимает те или иные правовые категории и реальные юридические проблемы, как умеет мыслить, аргументировать, отстаивать определенную позицию, объяснять, передавать заученную дефиницию своими словами. Таким образом, для экзаменов необходимо разумное сочетание запоминания и понимания, простого воспроизведения учебной информации и работы мысли.

Следует иметь в виду, что некоторая учебная информация поддается так называемому условно гарантированному запоминанию, т.е. запоминанию в расчете на помощь определенных учебно-методических средств и приемов. Речь, например, идет о той информации, которая содержится в программе курса (в ней зачастую перечисляются признаки отдельных наиболее сложных понятий, показывается их структура, приводятся виды и т.п.). Учитывая, что программа курса должна обязательно лежать на столе экзаменующегося, последнему необходимо научиться максимально использовать сведения, содержащиеся в ней. Это обеспечивает студенту информационный минимум.

Такие «палочки-выручалочки» не только позволяют упростить, разгрузить сам процесс запоминания, не теряя при этом той информации, которую необходимо запомнить, но и содействуют развитию гибкости мышления, сообразительности, ассоциативности, творческого отношения к изучению конкретного учебного материала.

Для улучшения запоминания психологи предлагают определенные способы. Один из них — использование ассоциаций. Ассоциация в психологии — это связь, образующаяся при определенных условиях между двумя или более понятиями, представлениями и т.д. другими словами, это такой психический процесс, в результате которого одни понятия или представления вызывают появление в уме других.

«Чем большим количеством фактов мы ассоциировали данный факт, — писал известный психолог У. Джеймс, — тем более прочно он задержан нашей памятью. Каждый из элементов ассоциации есть крючок, на котором факт висит и с помощью которого его можно выудить, когда он, так сказать, опустился на дно... Тайна хорошей памяти есть, таким образом, искусство образовывать многочисленные и разнородные ассоциации со всяким фактом, который мы желаем удержать в памяти» (Джеймс У. Психология. М., 1991. С.194).

В идеале, к экзаменам необходимо начинать готовиться с началом учебного процесса по данному курсу (с первой лекции, семинара и т.п.). Однако далеко не все студенты сразу хотят включаться в такую долгосрочную подготовку. Зачастую студенты выбирают «штурмовой метод», когда факты закрепляются в памяти в продолжение немногих дней или даже часов. Однако они не могут образовать в уме прочных ассоциаций с другими понятиями. Поэтому знания, приобретенные с помощью подобного метода, как правило, менее прочные и надежные, более бессистемные и формальные. Материал же, набираемый памятью постепенно, день за днем, в связи с различными контекстами, освещенный с разных точек зрения, связанный ассоциациями с другими событиями и неоднократно подвергавшийся обсуждению, образует качественные знания.

При подготовке к экзамену следует прежде всего уделить особое внимание конспектам «живых» лекций, а уж затем учебникам, курсам лекций и другим печатным изданиям. Дело в том, что «живые» лекции обладают рядом преимуществ: они более детальные, иллюстрированные и оперативные, позволяют оценивать современную ситуацию, отразить самую свежую научную и нормативную информацию, ответить непосредственно на интересующие аудиторию вопросы. Для написания же и опубликования печатных работ нужно время. Поэтому нередко в учебных пособиях часть материала бывает устаревшей.

На консультациях подчас задают вопрос: каким учебником пользоваться при подготовке к экзамену? Однозначно ответить на данный вопрос нельзя. Дело в том, что не бывает идеальных учебников: они пишутся представителями различных научных школ, направлений, и поэтому в каждом из них есть свои плюсы и минусы, сильные и слабые стороны, чему-то отдается предпочтение, что-то недооценивается либо вообще не раскрывается. Для сравнения учебной информации и полноты картины желательно использовать два учебных пособия или более.

Отвечая на конкретный вопрос, студент вправе выбирать по дискуссионной проблеме любую точку зрения, не обязательно совпадающую с точкой зрения преподавателя, но с условием ее достаточной аргументации.

При подготовке к экзамену важно наряду с «живыми» лекциями, учебниками, пособиями, научными изданиями максимально использовать и программу курса КПР. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в рамках которых и формируются вопросы для экзамена. Поэтому студент, заранее ознакомившись с программой курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, построить их в определенную систему) учить материал. Программа окажет содействие и на самом экзамене. Важно понять, что она составляется по определенным правилам: имеет свою логику изложения основного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет конкретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Студент, учитывая то, где расположен экзаменационный вопрос (в каком разделе, теме, абзаце), как он связан и соотносится с другими вопросами, и применяя приемы «систематического и логического толкования», сможет гораздо увереннее и грамотнее построить свой ответ.

На экзамене преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы. Если первые задаются помимо вопросов экзаменационного билета и связаны, как правило, с плохим ответом, то вторые — в рамках билета и направлены на уточнение мысли студента. Иногда студент сознательно пытается «вырыть яму» для преподавателя. Так называют ситуацию, когда студент в своем ответе заведомо опускает какую-либо деталь с той целью, чтобы преподаватель задал по соответствующему пропуску вопрос. Блестящий ответ на поставленный уточняющий вопрос лишь усиливает эффект общего ответа студента. Но здесь есть и негативные стороны — студент может сам попасть в «вырытую им яму». Речь, например, идет о какой-либо неоднозначной проблеме, дискуссионном аспекте, слабо разработанном понятии и т.п.

Можно выделить следующие критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на экзамене, оценивая ответ студента:

1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов и т.д.);

2) полнота и одновременно лаконичность ответа;

3) новизна информации, степень использования научных и нормативных источников;

4) умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям;

5) логика и аргументированность изложения;

6) грамотное комментирование, использование примеров, аналогий;

7) культура речи.

Это значит, что преподаватель оценивает как знания данного предмета (содержания), так и форму изложения их студентом.

Источник: Малько А.В. Теория государства и права в вопросах и ответах. – М., Юристъ, 2002. С.280-284.

Экзаменационные вопросы по курсу КПР

Понятие конституционного права России как отрасли права. Предмет конституционного права. Место отрасли конституционного права в системе российского права.
Нормы конституционного права: виды и особенности.
Конституционно-правовые отношения. Субъекты конституционно-правовых отношений.
Источники конституционного права России как отрасли права и как науки.
Сущность и предназначение конституции. Виды конституций.
Юридические свойства и структура Конституции РФ.
Порядок внесения поправок, изменения (пересмотра) и принятия новой Конституции РФ.
Конституционные принципы экономики в России. Взаимовлияние Конституции РФ и экономики.
Законы как источники конституционного права России: понятие, виды, порядок опубликования и вступления в силу.
Соотношение нормативных правовых актов РФ, субъектов РФ и местного самоуправления в системе источников конституционного права России.
Конституционализм: понятие и значение.
Понятие суверенитета. Суверенитет народа и суверенитет Российской Федерации.
Основные признаки демократического государства.
Основные признаки правового государства.
Основные признаки федеративного государства.
Основные признаки социального государства.
Основные признаки светского государства.
Политическая система: понятие, институты, функционирование.
Форма правления: понятие, основные виды и модели власти.
Общая характеристика форм непосредственной и представительной демократии.
Принцип разделения властей. Система сдержек и противовесов. Особенности российской конструкции.
Конституционные основы политического плюрализма и идеологического многообразия в России. Конституционно-правовой статус политических партий.
Общественные объединения в России: понятие, организационно-правовые формы, взаимоотношения с государством.
Гражданство Российской Федерации: понятие и принципы.
Основания и порядок приобретения и прекращения гражданства Российской Федерации.
Конституционно-правовой смысл прав человека. Концепция прав человека и гражданина в России. Принципы конституционного статуса личности в России.
Основные международно-правовые акты в области прав и свобод человека. Общая характеристика и правовое значение.
Классификация конституционных прав и свобод. Конституционные обязанности человека и гражданина.
Конституционные гарантии защиты прав и свобод.
Государственное устройство. Понятие и виды.
Российский федерализм: общая характеристика. Принципы российского федерализма.
Модель разграничения компетенции между Российской Федерацией и субъектами Федерации.
Формы ответственности субъектов Федерации перед Российской Федерацией. Институт федерального вмешательства.
Принципы российского избирательного права.
Этапы (стадии) избирательного процесса в РФ.
Условия и порядок замещения должности, прекращения полномочий Президента Российской Федерации.
Функции и основные полномочия Президента Российской Федерации.
Взаимоотношения Президента РФ, Федерального Собрания и Правительства РФ с позиций системы сдержек и противовесов.
Совет Федерации: порядок формирования, компетенция, внутренняя структура и организация работы.
Государственная Дума: принцип формирования, компетенция, внутренняя структура и организация работы.
Законодательный процесс: понятие, стадии, участники.
Природа депутатского мандата в России. Основные права и обязанности депутата Государственной Думы и члена Совета Федерации.
Депутатский индемнитет. Депутатский иммунитет. Социальные гарантии членов Совета Федерации и депутатов Государственной Думы.
Конституционно-правовой статус Счетной палаты РФ.
Конституционно-правовой статус Уполномоченного по правам человека в России.
Правительство Российской Федерации: порядок формирования, состав, компетенция, основания прекращения деятельности.
Акты Президента РФ и Правительства РФ: юридическая сила, место в иерархии нормативных правовых актов, порядок опубликования и вступления в силу.
Федеральные органы исполнительной власти: общая характеристика с позиций административной реформы.
Система органов государственной власти субъектов Российской Федерации.
Судебная власть в Российской Федерации. Общая характеристика и строение. Подсистемы судебной власти.
Конституционный Суд Российской Федерации: назначение, порядок формирования, компетенция.
Прокуратура Российской Федерации: место в системе государственных органов, порядок формирования, компетенция.
Конституционные основы местного самоуправления в Российской Федерации.
Органы местного самоуправления. Виды и порядок формирования.

Авторы: д.ю.н., профессор М.А. Краснов,

д.ю.н., профессор В.Д. Мазаев

1 Данная Программа разработана на основе предыдущей Программы по КПР, авторами которой являлись: С.В. Васильева, В.А. Виноградов и В.Д. Мазаев.

2 С некоторыми изменениями заимствовано из УМК по теории государства и права.