Название Формирование инновационного поведения у обучающихся гоу нпо пл №18 через использование метода проектов

Вид материала

Программа

Содержание Технологическая карта проекта Этап 3. Постановочный (2 неделя сентября 2008г.) Этап 5. Заключительный (июнь 2009г.) Технология использования метода проектов Методика организации учебного процесса Второй этап. Третий этап. Четвертый этап. Пятый этап. Шестой этап. Седьмой этап. Восьмой этап. Девятый этап. Положительная динамика использования

Подобный материал:

• Название : Использование метода проектов на уроках английского языка, 315.23kb.
• Концепция изменений: Расширение образовательного пространства за счет внедрения новой, 38.54kb.
• Методика Применение метода проектов на уроках курса «Учимся учиться» Методист высшей, 353.3kb.
• Некоторые теоретические аспекты реализации метода проектов, 87.05kb.
• Веремеевой Любови Гавриловны, учителя географии моу сош №8 г. Оренбурга по теме Использование, 553.16kb.
• Новые педагогические технологии – метод проектов на уроках русского языка и литературы, 85.12kb.
• Положение о республиканской научно-практической конференции для обучающихся «Строительство:, 61.05kb.
• Департамент образования и науки кемеровской области государственное образовательное, 312.54kb.
• Об использовании метода «case study» в преподавании экономических дисциплин Шаронова, 90.94kb.
• Телефон: 89274101765, Факс: (843) 2314082, 73.92kb.

ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

Название	Формирование инновационного поведения у обучающихся ГОУ НПО ПЛ №18 через использование метода проектов
Разработчик	Федина И.П., преподаватель предметов экономического цикла
Основание для разработки	«Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики (до 2020г.)»; «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.»; Среднесрочная региональная целевая программа «Развитие системы образования и повышение уровня потребности в образовании населения Кемеровской области на 2008-2010 годы». Подпрограмма «Развитие профессионального образования в Кемеровской области»; Программа развития ГОУ НПО ПЛ №18
Актуальность	Потребности современной экономики в качественных человеческих ресурсах, способных обеспечить ее непрерывное развитие, удовлетворены не в полной мере в связи с тем, что в процессе профессионального образования не уделяется достаточного внимания целенаправленному формированию механизмов инновационного поведения. В связи с этим возрастает актуальность использования образовательных средств, ориентированных на повышение инновационного потенциала личности
Цель	Формирование инновационного поведения у обучающихся в процессе работы над учебными проектами
Задачи	Выявить педагогические условия развития механизмов инновационного поведения личности;
	Проанализировать преобладающие механизмы поведения у обучающихся ГОУ НПО ПЛ №18;
	Расширить внедрение в процесс преподавания проектной деятельности, способствующей формированию инновационного поведения;
	Обобщить результаты реализации образовательного проекта
Ожидаемые результаты	Повышение процента обучающихся, задействованных в проектной деятельности; Участие в профессиональных конкурсах, помощь обучающимся в формировании портфолио и трудоустройстве;
	Выпуск рабочих и служащих с инновационной доминантой;
	Рост социальной значимости проектов: внедрение предложенных учащимся инициатив в практику лицея, города

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТА

Этап 1. Поисковый (август 2008г.)
Определение сущности инновационного поведения	Инициативный тип индивидуального или коллективного поведения, связанный с систематическим освоением социальными субъектами новых способов деятельности в различных сферах общественной жизни. Данное поведение становится естественным, массово востребованным, стратегическим типом поведения, который обеспечивает его носителям широкий спектр возможностей для легального развития соответственно вложенным усилиям
Определение критериев инновационного поведения	высокий уровень субъективного контроля; высокая познавательная активность; успешность в овладении профессиональными компетенциями; высокий уровень развития творческих способностей; высокий уровень развития коммуникативных навыков; высокий уровень точности и аккуратности в исполнении работы
Подбор методов измерения	тестирование; анализ документов (текущая и итоговая успеваемость, отзывы о прохождении производственной практики, результаты трудоустройства выпускников); анкетный опрос; наблюдение
Этап 2. Диагностический (1 неделя сентября 2008г.)
Анализ исходной ситуации	PEST-анализ внешней среды
	SWOT-анализ условий образовательной среды
	Актуальный уровень развития инновационного поведения
Этап 3. Постановочный (2 неделя сентября 2008г.)
Определение условий, способствующих формированию инновационного поведения	научно-методическое сопровождение проекта; повышение собственной профессиональной квалификации; внедрение ИКТ в образовательный процесс, обеспечение программным продуктом; развитие учебно-методического комплекса; сотрудничество с коллегами, команда единомышленников; социальное партнерство с предприятиями города
Анализ ресурсов	информационно-методические; нормативно-правовые; кадровые; организационные; финансовые
Алгоритм формирования инновационного поведения через использование метода проектов	Информирование обучающихся о методе проектов; Мотивация познавательной деятельности; Организация работы над проектом; Консультации, индивидуальное сопровождение работы над проектом, факультативные занятия; Самостоятельная работа обучающихся над проектом; Защита проектов; присутствие на защите социальных партнеров, потенциальных работодателей; Рефлексия, подведение итогов работы; Внедрение проекта на уровне лицея; Предложение муниципальным органам самоуправления, социальным партнерам социально значимых инициатив для их реализации в городе; Участие проектов во внешней экспертизе (конференции, конкурсы)
Этап 4. Деятельностный (3 неделя сентября 2008г. – май 2009г.)
Реализация проекта формирования инновационного поведения
Этап 5. Заключительный (июнь 2009г.)
Анализ результатов	Актуальный уровень развития инновационного поведения
	Состояние внутренней и внешней среды
Выводы и оформление результатов внедрения проекта

ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Этапы разработки проекта и их содержание	Методика организации учебного процесса
Первый этап. Выбор темы	Выбору темы предшествует формулировка проблемы. Моя задача как педагога мотивировать учащихся к поиску проблемы. Разрабатываемая тема может быть предложена преподавателем или учащийся сам может проявить инициативу.
Второй этап. Формирование групп учащихся	Наиболее эффективна работа в микрогруппах, в результате которой развивается коммуникативная культура внутри групп, предоставляется возможность обмена впечатлениями, обсуждается план совместных действий и определяется доля участия каждого.
Третий этап. Формирование концепции проекта	На данном этапе работы учащиеся определяют цели, задачи, структуру проекта, характеристики объекта исследования, критерии оценки эффективности проекта. Во время такой работы они приобретают навыки правильной постановки конкретных, реальных целей, направленных на разрешение многих противоречий.
Четвертый этап. Решение вопросов информационного сопровождения	В ходе разрешения данного вопроса учащиеся отрабатывают навыки работы с информационными источниками - учебными пособиями, справочниками, электронными ресурсами.
Пятый этап. Оказание консультационной помощи учащимся	Консультации могут проводиться в урочное и вне-урочное время. При этом у учащихся развиваются такие профессиональные качества, как пунктуальность, усидчивость, скрупулезность, любознательность, трудолюбие, работоспособность, терпение.
Шестой этап. Самостоятельная работа учащихся над созданием проекта	Самостоятельная работа включает в себя: сбор информации, опрос, анкетирование, подготовку видео- и фото- материалов. При этом у учащихся развиваются навыки самостоятельной работы, творческой работы с техническими средствами, навыки общения с респондентами.
Седьмой этап. Работа учащихся над самостоятельно подготовленным материалом	На На данном этапе осуществляется работа над самостоятельно подготовленным материалом в соответствии с алгоритмом, предложенным преподавателем и заданными критериями (экономическими показателями). У учащихся формируется критическое отношение к своей работе, к обобщению и представлению полученных данных.
Восьмой этап. Защита проекта	Защита проекта осуществляется в форме устного изложения наиболее важных его моментов, с установкой четкого регламента времени. Возможно использование видео-презентаций. Участники проекта учатся аргументировать свои мысли, идеи, отстаивать свои убеждения, анализировать свою деятельность. В процессе презентации происходит самоутверждение и повышение самооценки личности, раскрывается творческий потенциал учащихся, подтверждается личная значимость, компетентность, успешность. У учащихся формируются навыки публичного выступления.
Девятый этап. Итоговая рефлексия	На заключительном этапе все обучающиеся получают возможность оценить удавшиеся и неудавшиеся моменты проекта; индивидуальный вклад каждого в создание проекта.
Каждый из этапов проектирования рассматривается как часть образовательного процесса, где формируются ценности; нормы; коммуникативные, креативные способности участников проектов. Любой проект заканчивается созданием продукта, который имеет какую-либо ценность: коммерческую, социальную, научную. Таким образом, проектная деятельность воспитывает и развивает самостоятельность обучающихся в проявлении себя, они учатся высказывать свое мнение, слышать других, не входить в конфликт, учатся выработке общего мнения, толерантности, учатся вступать в дискуссию.

ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

МЕТОДА ПРОЕКТОВ (2006-2008 Г.Г.)


Овладев определенными профессиональными навыками работы над проектами, учащиеся, в первую очередь, достойно демонстрируют свои способности во внутрилицейских конкурсах профессионального мастерства, в областных конкурсах «Молодо-зелено», « Арт-Профи-Форум».

Так, в 2007 году на областной конкурс «Молодо-зелено» нами были представлены работы в двух номинациях: «Лучший предпринимательский проект обучающихся учреждений НПО» на тему «Создание ресурсного центра на базе сварочного цеха ГОУ НПО Профессионального лицея №18 по изготовлению сварочных изделий» и «Лучший предпринимательский проект работников учреждений НПО» на тему «Создание кафе «Лицейское»». Обе работы стали лауреатами конкурса.

В 2008году на вышеуказанный конкурс представлены две работы в номинации «Лучший предпринимательский проект обучающихся учреждений НПО». Одна из них, «Организация тирового бизнеса в городе Березовский», стала победителем, награждена Дипломом I степени и денежным сертификатом в размере 15000рублей на реализацию проекта. Вторая работа «Создание бизнес-центра «Успех»» стала лауреатом конкурса, заняв 4-е место. Кроме того, в этом же году на областной конкурс « Арт-Профи-Форум» учащиеся разработали социально значимый проект «Создание и организация работы стрелкового тира как один из путей военно-патриотического воспитания обучающихся».

Развивая возможности метода проектов, мы внедряем новые формы итоговой аттестации. Второй год выпускники, молодые бухгалтера, в качестве письменных экзаменационных работ создают бизнес-проекты по открытию нового или развитию пока «виртуального» предприятия, все расчеты выполняются под руководством преподавателя. При защите обучающиеся показывают отличные результаты, подтверждение тому – высокий уровень качественной успеваемости на итоговой аттестации: 2007 год - 87%, 2008 год – 96%.

Социальные партнеры, присутствующие на защите, лучшим выпускникам предлагают рабочие места на предприятиях города.

Практика использования метода проектов развивается и в деятельности моих коллег. Наиболее значимыми для лицея являются проекты: «Создание в ГОУ НПО ПЛ №18 официального печатного органа – многотиражной газеты «Лицейский квартал», «История развития НПО Кузбасса 1914-1940 г.г. Судьба рабочего в судьбе страны», «История возникновения г. Берёзовский». Работа над проектами объединяет обучающихся разных профессий вокруг воплощения общих идей.

В результате использования проектной деятельности мы выпускаем служащих с инновационной доминантой, которые, продолжая свою профессиональную деятельность, становятся специалистами с перспективными, передовыми взглядами, обеспечивающими инновационный путь развития экономики и страны в целом.